sinh hoc 10NC

Bài 21 THỰC HÀNH: ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÍ Ở NGƯỜI I. MỤC TIÊU Thực hành xong bài này, học sinh biết cách: đo nhòp tim, huyết áp, thân nhiệt người. II. CHUẨN BỊ - Huyết áp kế đồng hồ. - Nhiệt kế đo thân nhiệt II. NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH - Chia lớp thành 4 lớp nhóm Lần lượt 2 thành viên trong nhóm được 3 thành viên khác trong nhóm đo đồng thời các trò số: nhòp tim, huyết áp tối đa và tối thiểu, thân nhiệt. Các trò số được đo vào các thời điểm sau: + Trước khi chạy nhanh tại chỗ (hoặc chống hai tay xuống ghế và nâng cơ thể lên vài chục lần). + Ngay sau khi chạy nhanh 2 phút tại chỗ + Sau khi nghỉ chạy 5 phút. 1. Cách đếm nhòp tim + Cách 1: Đeo ống nghe tim phổi vào tai và đặt một đầu ống nghe vào phía ngực bên trái và đếm nhòp tim trong 1 phút. + Cách 2: Đếm nhòp tim thông qua bắt mạch cổ tay. Ấn ba ngón tay (ngón trỏ, ngón giữa và ngón đeo nhẫn) vào rãnh quay cổ tay (tay để ngửa) và đếm số lần mạch đập trong 1 phút. 2. Cách đo huyết áp - Người được đo nằm ở tư thế thoải mái hoặc ngồi và duỗi thẳng cánh tay lên bàn. - Kéo tay áo lên gần nách quấn bao cao su bọc vải của huyết áp kế quanh cánh tay phía trên khuỷu tay (hình 21 sách giáo khoa. - Vặn chặt núm xoay và bơm khí vào bao cao su của huyết áp kế cho cho đến khi đồng hồ chỉ 160 – 180mm Hg thì dừng lại. - Vặn ngược từ từ để xả hơi, đồng thời nghe tim mạch để nghe thấy tiếng đập đầu tiên, đó là huyết áp tối đa. Tiếp tục nghe cho đến khi không có tiếng đập nữa là huyết áp tối thiểu. 3. Cách đo nhiệt độ cơ thể Kẹp nhiệt kế vào nách hoặc ngậm vào miệng trong 2 phút, rồi lấy ra đọc kết quả. III. THU HOẠCH - Mỗi học sinh làm một bảng tường trình, theo các nội dung sau: + Hoàn thành bảng sau: Nhòp tim (nhòp/phút) Huyết áp tối đa (mm Hg) Huyết áp tối thiểu (mm Hg) Thân n h i e ät Trước khi chạy nhanh tại chỗ Sau khi chạy nhanh Sau khi nghỉ chạy 5 phút + Nhận xét kết quả? + Giải thích tại sao các trò số lại thay đổi. CHƯƠNG II: CẢM ỨNG PHẦN A: CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Bài 22: HƯỚNG ĐỘNG I. MỤC TIÊU + Phát biểu được đònh nghóa về cảm ứng và hướng động. + Nêu được các tác nhân của môi trường gây ra hiện tượng hướng động. + Trình bày vai trò của tính hướng với đời sống của cây. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC Tranh minh họa 22.1 đến 22.4 sách giáo khoa III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ: GV giới thiệu sơ bộ nội dung cơ bản của chương 2 2. Nội dung bài mới: Hoạt động của Thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1 + Treo tranh 22.1 để học sinh quan sát I. K/N CHUNG VỀ HƯỚNG ĐỘNG (vận động đònh hướng hướng) ? Em có nhận xét gì về sự sinh trưởng của thân cây non ở cac điều kiện chiếu sáng khác nhau? 1. Khái niệm về tính cảm ứng ở thực vật * Đ/K chiếu sáng khác nhau ⇒ cây non sinh trưởng khác nhau. a. Cây non sinh trưởng về hướng ánh sáng. b. Cây nọc vóng lên → úa vàng. * Khả năng của thực vật (TV) phản ứng đối với kích thích gọi là tính cảm ứng. c. Cây mọc thẳng, khỏe, xanh. (?) Thế nào là tính cảm ứng ở thực vật? + Giáo viên nhận xét, bổ sung, kết luận. 2. Hướng động * Là phản ứng sinh trưởng (S/T) không đồng đều tại 2 phía của cây với kích thích. + Treo tranh 22.2 để học sinh quan sát. ? Hướng động là gì? Các kiểu hoạt động? - S/T hướng tới nguồn k/th: hướng động dương (+) - S/T tránh xa nguồn k/th: hướng động âm (-) Nguyên nhân gây ra tính hướng động? - Nguyên nhân: do sự phân bố không đồng đều của auxin dưới tác động của kích thích. Học sinh: dựa vào tranh và SGK để xây dựng bài. Giáo viên: nhận xét, bổ sung và kết luận * Hoạt động 2: + Treo tranh (từ 22.1 đến 22.4), phát phiếu học tập số 1. + Học sinh quan sát tranh và nghiên cứu II. CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG * Tùy thuộc vào tác nhân kích thích, có các kiểu hướng động tương ứng: Chương II: Giới thiệu về cảm ứng, một chức năng quan trọng giúp cho cơ thể thích nghi với điều kiện của môi trường. Thông qua việc nghiên cứu các hình thức cảm ứng ở thực vật (hướng động và ứng động) và cảm ứng ở động vật (phản xạ và tập tính động vật), cơ chế chung của hiện tượng cảm ứng ở thcj vật và động vật những khác biệt trong biểu hiện phản ứng trả lời đối với cơ thể động vật và thực vật. sách giáo khoa để điển vào phiếu học tập. + Hướng sáng + Hướng trọng lực (hướng đất) Phiếu học tập + Hướng hóa, hướng tiếp xúc Các kiểu hướng động Khái niệm Tác nhân Cơ chế chung Vai trò Hướng sáng (?) (?) + Tìm nguồn Hướng trọng lực (?) (?) Hướng hóa (?) (?) Hướng tiếp xúc (?) (?) * Cơ chế chung: (theo đáp án) * Vai trò của hướng động: (theo đáp án) + Đồng thời làm bài tập(): (?) Hướng động có vai trò như thế nào đối với đời sống cây xanh? + Giáo viên nhận xét, bổ sung và kết luận. Bài 23: HƯỚNG ĐỘNG I. MỤC TIÊU + Nêu được khái niệm về ứng động(ư/đ) + Phân biệt ứng động với hướng động. + Phân biệt được bản chất của ứng động không sinh trưởng (ƯĐKST) và ứng động sinh trưởng (ƯĐST). + Nêu một số ví dụ về (ƯĐKST) + Trình bày vai trò của ứng động trong đời sống thực vật. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC Tranh minh họa 23.1 đến 23.5 sách giáo khoa III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ: Hãy kể những tác nhân gây ra hướng hóa ở thực vật? Giải thích? 2. Nội dung bài mới: Hoạt động của Thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1 + GV treo tranh 23.1 và 23.2 để học sinh quan sát và làm bài tập (): I. K/N CHUNG VỀ ỨNG ĐỘNG (vận động cảm ứng) ? Tìm hiểu sự khác biệt trong phản ứng của câu (h 23.1) và vận động nở hoa + Ứng động là sự v/đ thuận nghòch của các cơ quan có cấu tạo kiểu hình đẹp đối (h23.2) ? Ứng động là gì? với sự biến đổi của tác nhân khuếch tán của ngoại cảnh (A/S, t o …) + Yêu cầu học sinh xác đònh được sự khác biệt đó là: * Hướng trả lời kích thích + Hướng ư/đ không xác đònh theo hướng tác nhân kích thích, mà phụ thuộc cấu trúc cơ quan. - Hướng động: từ 1 phía theo hướng kích thích. + Xảy ra do sinh trưởng không đồng đều tại mặt trên, dưới, của cơ quan khi tác nhân kích thích biến đổi. - Ứng động: không xác đònh theo hướng kích thích mà phụ thuộc vào cấu trúc cơ quan. * Cấu tạo cơ quan thực hiện: - Hướng động: hình trụ (thân, cành, rễ …) + Tùy tác nhân kích thích: chia ứng động thành nhiều kiểu (SGK) - Ứng động: dẹp, kiểu lưng bụng (lá hoa) * Hoạt động 2 Giáo viên: treo tranh h23.4 và 23.5 Học sinh: quan sát để hoàn chỉnh phiếu học tập sau: II. CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG * Đáp án trên phiếu học tập số 1: 1. Ứng động sinh trưởng: Các kiểu hướng động: Loại ứng động Khái niệm Nguyên nhân Cơ chế Ví dụ Ứng động sinh trưởng Ứng động không sinh trưởng 2. Ứng động không sinh trưởng (Phiếu học tập) * Hoạt động 3 Học sinh thảo luận nhóm, nêu ý kiến của mình về vai trò của ứng động đối với đời sống TV? + GV kết luận: III. VAI TRÒ CỦA ỨNG ĐỘNG: + Bài tập (): giải thích nguyên nhân của sự vận động cảm ứng của hoa và lá? + Tạo sự thích nghi đa dạng cho TV, đối với sự thay đổi của môi trường để tồn tại và phát triển. + Yêu cầu h/s phân tích kỹ sự sinh trường không đồng đều 2 phía của cụm hoa, dẫn đến sự đóng mở cụm hoa. IV.CỦNG CỐ * Phân biệt ứng động sinh trưởng với ứng động không sinh trưởng? * Hãy chọn câu trả lời đúng trong các câu hỏi sau: 1. Sự đóng mở của khí khổng thuộc dạng cảm ứng nào? A. Hướng hóa B. Ứng động không sinh trưởng * C. Ứng động sức trương D. Ứng động tiếp xúc 2. Đặc điểm cảm ứng ở thực vật là: A. Xảy ra nhanh, dễ nhận thấy *B. Xảy ra chậm khó nhận thấy C. Xảy ra nhanh, khó nhận thấy D. Xảy ra chậm dễ nhận thấy V. BÀI TẬP + Trả lời câu hỏi SGK + Đọc mục “Em có biết” Đáp án phiếu học tập Loại ứng động Khái niệm Nguyên nhân Cơ chế Ví dụ Ứng động sinh trưởng Là vận động cảm ứng do sự khác biệt về tốc độ sinh trưởng không đồng đều của các TB tại 2 phía đối diện các cơ quan có cấu trúc hình dẹt Do biến đổi tác nhân từ mọi phía Do tốc đọ sinh trưởng không đồng đều tại 2 phía đối diện của cơ quan gây nên. Nở hoa của cây Bồ công anh Ứng động không sinh trưởng Là phản ứng củaTV do biến động của sức trương của tế bào chuyên hóa Tác nhân kích thích môi trường Do biến đổi hàm lượng nước trong tế bào chuyên hóa và sự xuất hiện điện thế lan truyền kích thích. Cụp lá của cây Trinh nữ, đóng mở của khí khổng. Bài 24: THỰC HÀNH HƯỚNG ĐỘNG I. MỤC TIÊU + Thực hiện các thí nghiệm hướng trọng lực của cây II. THIẾT BỊ DẠY HỌC + Dụng cụ: - Đóa đáy sâu - Chuông thủy tinh - Nút cao su + Mẫu vật: - Hạt (đậu) nẩy mầm III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bò của học sinh 2. Nội dung bài mới - Chia nhóm (4). - Các nhóm chuẩn bò trước mẫu vật thí nghiệm. * Cách làm: - Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng gim xuyên 2 hạt vừa chọn. Cho rẽ nằm ở thế nằm ngang, cách mép cao su. - Cắt tận cùng của rễ ở 1 hạt. Đặt nút cao su lên đáy của đóa. - Dùng giấy lọc phủ lá mầm, giấy nhúng và nước trong đóa. - Đậy chuộng và đặt buồng tối. - Sau 2 ngày, quan sát, nhận xét. IV. THU HOẠCH - H/S làm tường trình về kết quả thí nghiệm - Báo cáo (theo nhóm) - GV nhận xét, đánh giá. PHẦN B: CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT Bài 25: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I. MỤC TIÊU + Nêu được khái niệm cảm ứng. + Mô tả được cấu tạo HTK dạng lưới và khả năng CƯ của ĐV có HTK lưới. + Mô tả cấu tạo HTK chuỗi hạch, khả năng CƯ của ĐV có HTK này. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC Tranh minh họa 25.1 đến 25.2 sách giáo khoa III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ: Phân biệt ƯĐST và ƯĐ không ST? Cơ chế chung của ứng động không sinh trưởng? 2. Nội dung bài mới: Hoạt động của Thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1 Cho học sinh lấy vài ví dụ về cảm ứng ở động vật? (?) Từ đó cho biết cảm ứng là gì? (?) Làm bài tập (): Khi lỡ chạm tay vào chiếc gai nhọn trong bụi cây, thì rụt tay lại. ? Hãy xác đònh: I. K/N CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT Cảm ứng là khả năng nhận biếtkích thích và phản ứng với kích thích đó. * Để có C/Ư, động vật cần có: - Bộ phận tiếp nhận kích thích: thụ quan ở da - Bộ phận phân tích, tổng hợp th/tin hệ thần kinh - Bộ phận tiếp nhận kích thích (?) - Bộ phận thực hiện phản ứng cơ co - Bộ phận thực hiện phản ứng (?) * HTK đóng vai trò chủ yếu, quyết đònh mức độ cảm ứng. + Gọi 2 học sinh trình bày bài làm của mình + GV nhận xét, bổ sung và kết luận: * Hoạt động 2 + Treo tranh 25.1, 25.2 + Học sinh: tìm hiểu hình thức cảm ứng của thủy tức, Giun đẹp, đỉa, côn trùng (ở các mức độ có cấu tạo TK khác nhau). Đồng thời sử dụng phiếu học tập số 1 (cùng nhóm thảo luận để điền vào phiếu) + Giáo viên: cho đại diện các nhóm đọc kết quả ở phiếu, sau đó nhận xét, bổ sung và kết luận. II. CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH KHÁC NHAU 1. Cảm ứng ở động vật nguyên sinh Có rút chất nguyên sinh 2. Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng lưới * TK dạng lưới: phản ứng với kích thích Bằng toàn bộ cơ thể ⇒ tiêu tốn nhiều năng lượng. Phiếu học tập Nhóm động vật Đặc điểm tổ chức thần kinh Hình thức cảm ứng Ưu điểm nhược điểm Động vật nguyên sinh Ruột khoang Động vật đối xứng hai bên 3. Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch * TK dạng chuỗi hạch: - Nằm dọc chiều dài cơ thể - Mỗi hạch điều khiển một vùng xác đònh, nên phản ứng chính xác, ít tiêu tốn năng lượng. * Hoạt động 3 * Ưu điểm dạng TK chuỗi hạch: + HS tham gia thảo luận câu hỏi sau: (?) Trong 2 dạng TK nêu trên (thần kinh lưới và chuỗi hạch), dạng nào có ưu điểm hơn? Vì sao? + Cho đại diện nhóm 1 và 2 trình bày kết quả. - Số lượng TBTK tăng (nhất là hạch đầu ở côn trùng). - TBTK hạch nằm gần nhau ⇒ hình thành mối liên hệ ⇒ khả năng phối hợp tăng cường. - Mỗi hạch TK điều khiển 1 vùng ⇒ P/Ư chính xác, tiết kiệm năng lượng. + GV: Bổ sung củng cố và kết luận * Hoạt động 4 + HS làm bài tập (): trang 99 – SGK: 5 phút và báo cáo kết quả (tất cả các nhóm) + Đáp án đúng: (ô 1 , ô 2 , ô 3 ) -> củaSGK trang 99. IV. CỦNG CỐ + Nắm được k/n cảm ứng, các bộ phận cảm ứng. + Đặc điểm cấu tạo, hoạt động của TK lưới, chuỗi hạch. + Ưu điểm của TK chuỗi hạch V. BÀI TẬP + Trả lời câu hỏi sách giáo khoa. + Đọc mục “Em có biết”. + Hoàn thiện sơ đồ sau: Kích thích → Giun đất → Cơ quan phân tích, tổng hợp → Cơ quan trả lời [...]... Tính chất Trung khu TKTƯ điều khiển Ý nghóa + GV hướng dẫn học sinh làm bài tập 1,2,3 SGK IV CỦNG CỐ So sánh đặc điểm tổ chức thần kinh và hình thức cảm ứng các nhóm động vật? Nhận xét? Nhóm động Đặc điểm tổ chức Hình thức cảm Ưu điểm nhược điểm vật thần kinh ứng Động vật Chưa có tổ chức TK Co rút nguyên sinh Phản ứng chậm thiếu nguyên sinh chính xác Ruột khoang Các tế bào TK nằm rải Phản ứng hoàn... tính là gì? động vật thích nghi với môi trường sống và tồn tại * Hoạt động 2: 2 Tập tính bẩm sinh và học được: + Tìm hiểu các loại tập tính a Tập tính bẩm sinh: (?) Tập tính có những loại nào? * Được di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài + HS thảo luận …và sử dụng phiếu học tập số * Bản năng là tập tính bẩm 1: sinh phức tạp b Tập tính học được: hình Phiếu học tập thành nhờ quá trình học tập và rút kinh... có kẻ thù Khỉ dùng gậy hái quả Gà con nập bụng mẹ khi có diều hâu Đáp án của phiếu học tập Loại tập Cơ sở thần Khái niệm Tính chất Ví dụ tính kinh Tập tính Là những hoạt Phản xạ Bẩm sinh di Nhện dăng bẩm sinh động cơ bản sinh không điều truyền, đặc trưng tơ ra đã có kiện cho loại do gen qui đònh Tập tính Là tập tính được Phản xạ có Không bền vững, Sự tự vệ học được hình thành trong điều kiện dễ thay... tập: Phiếu học tập Các khái niệm Đặc điểm Hưng tính Hưng phấn Ví dụ + GV cho HS đọc kết quả + Nhận xét, bổ sung và kết luận * Hoạt động 3 + GV đặt vấn đề: * TB sống có điện ⇒ cơ thể có điện (điện sinh học) * Điện sinh học bao gồm: - Đ/thế nghỉ (điện tỉnh) - Điện thế hoạt động - Cho HS quan sát hình 27.1 - GV: giới thiệu cách đo (SGK) … + Các nhóm tham gia thảo luận các câu hỏi sau: (?) Kết quả đo cho ta... mục 1 SGK trả lời câu hỏi: ? ĐTHĐ gồm những giai đoạn nào? Đặc điểm của từng giai đoạn? * Hoạt động 2 Học sinh quan sát hình 28.2 và nghiên cứu mục 2 trang 109 hoàn thành phiếu học tập số 1 Phiếu học tập số 1 Giai Cổng Cổng Trong Ngoài đoạn Na+ K+ màng màng Mất phân cực Đảo cực Tái phân cực Học sinh hoàn thành phiếu học tập, giáo viên kết luận về cơ chế hình thành điện thế hoạt động * Hoạt động 2: Tìm...Đáp án phiếu học tập Nhóm động Đặc điểm tổ chức Hình thức cảm ứng vật thần kinh Động vật Chưa có tổ chức thần Cóut chất nguyên sinh nguyên sinh kinh (TK) Ruột khoang Các tế bào TK nằm rải Phản ứng toàn thân rác trong cơ thể Động vật đối Hệ TK chuỗi hạch Phản ưng theo vùng xứng hai bên Ưu điểm nhược điểm Phản ứng chậm thiếu chính xác... chuỗi hạch? 2 Nội dung bài mới: Hoạt động của Thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1 GV cho học sinh nêu một ví dụ về hưng KHÁI NIỆM HƯNG PHẤN VÀ phấn đã học ở lớp 8: HƯNG TÍNH - Khi hưng phấn TB co lại 1 Khái niệm: Hưng phấn là sự biến đổi - Khi tuyến mồ hôi bò kích thích gây hiện lý, hoá, sinh, diễn ra trong TB khi bò kích tượng bài tiết mồ hôi thích - Vậy hưng phấn là gì? * Hoạt động 2 HS... (SGK) (SGK) (SGK) ng dụng Dạy thú làm xiếc, dệt tơ lụa Biện pháp bảo vệ và khai thác các loài thú quý hiếm Sinh sản Di cư Xã hội thứ bậc Xã hội vò tha Ve vãn, ấp trứng và đẻ trứng Các đàn chim Sếu di cư theo mùa Các loài thú sống thành bầy đàn và có thức bậc Ong thợ lao động để phục vụ cho sự sinh sản của ong chúa Chăn nuôi Săn bắt, bảo vệ chim thú Khai thác, bảo vệ chim thú Nghề nuôi ong BÀI 32:... CƠ SỞ THẦN KINH tập tính niệm sở chất CỦA TẬP TÍNH tinh *Cơ sở TK của tập tính: phản thần xạ không điều kiện và phản Tập xạ có điều kiện tính (kích thích  thụ quan  HTK bẩm  cơ quan thực hiện  hành sinh động) Tập tính học được GV: nhận xét, nêu bổ sung và kết luận IV CỦNG CỐ + Cho HS đọc lại nội dung in trong khung (cuốn sách) + Trong các ví dụ sau đây, tập tính nào thuộc tập tính học được và tập... túi chứa Axêtincôlin V BÀI TẬP + Vẽ sơ đồ cấu tạo Xináp + Trả lời câu hỏi SGK + Đọc, nghiên cứu bài sau BÀI 30: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU + Nêu đònh nghóa của tập tính + Phân biệt tập tính bẩm sinh và tập tính học được + Nêu cơ sở thần kinh của tập tính II THIẾT BỊ DẠY HỌC Các hình vẽ từ 30.1 đến 30.3 SGK III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1 Bài cũ: + Vẽ và nêu rõ các thành phần của Xináp? + Quá . nhân Cơ chế Ví dụ Ứng động sinh trưởng Ứng động không sinh trưởng 2. Ứng động không sinh trưởng (Phiếu học tập) * Hoạt động 3 Học sinh thảo luận nhóm, nêu. kỹ sự sinh trường không đồng đều 2 phía của cụm hoa, dẫn đến sự đóng mở cụm hoa. IV.CỦNG CỐ * Phân biệt ứng động sinh trưởng với ứng động không sinh trưởng?