Báo cáo kết quả đánh giá chương trình SGK

Phòng GD & ĐT Quảng Xơng Tr ờng THCS Quảng Hoà Báo cáo kết quả đánh giá chơng trình và sách giáo khoa A/ Một số thông tin về giáo dục cấp học của địa phơng 1. Đặc điểm địa lí, dân c của địa phơng: Quảng Hoà là một xã thuộc 9 xã miền đồng của Huyện Quảng Xơng, nằm ở phía Tây Nam của Huyện Quảng xơng cách quốc lộ 1A khoảng 2 km . Là một xã thuần nông , có trục đờng liên xã chạy qua, có khu kinh tế chợ Nguyễn. Đời sống kinh tế của nhân dân đã từng bớc đi lên, trình độ dân trí ngày càng phát triển. Những năm gần đây đợc UBND Huyện đánh giá rất cao là một trong những xã của Huyện có sự phát triển đồng đều trong các lỉnh vực kinh tế, văn hoá, đời sống xã hội. Là địa phơng có con đờng liên xã có nhiều ý nghĩa lịch sử trong những năm kháng chiến cũng nh trong thời kỳ đổi mới phát triển kinh tế xã hội đẻ từng bớc công nghiệp hoá hiện đại hoá theo định hớng xã hội chủ nghĩa . 2. Tình hình nhà trờng: * Tổng số học sinh : 406 em Chia thành : 11 lớp. * Giáo viên: - Tổng số CBGV là: 28 đ/c. Trong đó: Ban giám hiệu là 2 đ/c, Tổ hành chính là 2 đ/c, Tổ KHXH là 11 đ/c, Tổ KHTN là 9 đ/c, Tổ đặc thù là 4 đ/c. - Số giáo viên đạt chuẩn: 24 . Tỉ lệ : 100%. * Về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. - Số phòng học và bàn ghế đã đủ cho học 1 ca . - Tổng số phòng học kiên cố : 12 phòng. - Bàn ghế giáo viên và học sinh : đầy đủ. - Văn phòng : 1 ; Phòng Giám hiệu: 1 ; Nhà ở cho giáo viên : 0 ; Phòng Thiết bị- đồ dùng : 1 ; Phòng chức năng : 0 ; Phòng TNTH: 0 . - SGK- Tài liệu - Đồ dùng phục vụ Dạy- Học tơng đối đầy đủ và đạt chất lợng theo yêu cầu của công tác dạy và học. * Về công tác quản lí, chỉ đạo và bồi dỡng chuyên môn phục vụ đổi mới chơng trình, SGK: - BGH nhà trờng đã chỉ đạo nghiêm túc việc thực hiện các qui định về chuyên môn, về công tác thanh tra, kiểm tra. - Tổ chức chỉ đạo các tổ, nhóm sinh hoạt chuyên môn theo từng chủ đề nh: tập trung tháo gỡ những điểm tắc và khó trong chơng trình SGK mới để từ đó rút kinh nghiệm và thực hiện có hiệu quả các tiết dạy học trên lớp. - Chỉ đạo sâu sát, quan tâm tới công tác bồi dỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBGV. Tổ chức tốt cac đợt thao giảng, đúc rút và làm sáng kiến kinh nghiệm. B/ Đánh giá chơng trình, sách giáo khoa của từng môn học: Đánh giá chơng trình: Môn Ngữ văn 1/ Đánh giá chơng trình môn Ngữ văn THCS: 1.1 Về u điểm: - Nhìn chung chơng trình bộ môn Ngữ văn có nội dung sát với thực tiễn Việt Nam, thể hiện đợc tính hiện đại và cập nhật.Với nội dung kiến thức phong phú và đa dạng phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh từ lớp 6 đến lớp 9. Với yêu cầu về kiến thức, kỉ năng, thái độ phù hợp với trình độ phát triển của học sinh . Chơng trình bộ môn bộ môn Ngữ văn dã chú trọng tới sự cân đối giữa lý thuyết và bài tập thực hành đảm bảo chú trọng tới 4 kỉ năng: Nghe, nói, đọc, viết của học sinh, từ đó phát huy đợc kỹ năng chủ động, sáng tạo của bản thân . Nội dung chơng trình da dạng các thể loại và đợc sắp xếp hợp lí theo kiểu đồng tâm , vòng tròn xoáy trôn ốc theo mức độ tăng dần, đi từ nhận thức lí tính đến việc phát triển năng lực t duy cho học sinh. Mức độ quán triệt và sự thể hiện cụ thẻ trong chơng trình đã thể hiện đợc định hớng đổi mới phơng pháp dạy và học hiện nay. 1.2. Hạn chế: Bên cạnh những u điểm nói trên, chơng trình bộ môn Ngữ văn còn có một số hạn chế nh sau: - Đối với chơng trình Ngữ văn lớp 6, phần văn học địa phơng còn quá ít. - Chơng trình Ngữ văn lớp 7 còn quá nặng đối với học sinh, đặc biệt là học sinh vùng nông thôn (Đối tợng HS trung bình và yếu còn nhiều). Đó là đa văn học Trung đại, văn Nghị luận vào chơng trình. ở văn học Trung đại, một số bài thơ Đờng quá khó đối với trình độ nhận thức của học sinh. Một số tiết sắp cha hợp lí. - Chơng trình Ngữ văn lớp 8 có chỗ sắp xếp cha hợp lí. Theo phân phối chơng trình 17, tiết 65: học văn bản "Ông đồ" nhng văn bản này lại in ở trang 8, SGK- Ngữ văn 8 - tập 2. Điều này không phù hợp ở chỗ: nếu để nh vậy học sinh sẽ gặp phải những khó khăn trong việc sử dụng sách. - Chơng trình Ngữ văn lớp 9: có một số nội dung phân phối thời lợng cha hợp lí: + Tiết 112, 113, 114: Cách làm bài văn nghị luận về một số vấn đề t tởng, đạo lí (3 tiết) hơi nhiều, nên giảm tải xuống còn 2 tiết. + Tiết 125: "Cách làm bài văn Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ", nên tăng 2 tiết. Vì đậy là một vấn đề mới và khó. Đa số học sinh lớp 9 cha nắm đợc cách làm bài văn Nghị luận về kiểu bài này. + Tiết 116 "Mùa xuân nho nhỏ", nên tăng lên 2 tiết. Vì đây là một bài thơ dài. Nếu để một tiết thì GV không đủ thời gian để tổ chức hớng dẫn cho học sinh chủ động khai thác và tiếp nhận kiến thức cơ bản và những cái hay, cái đẹp của một văn bản nghệ thuật có giá trị mà tác giả Thanh Hải muốn gửi gắm đến bạn đọc (Nhất là các em học sinh ở bậc học THCS). + Phần hớng dẫn đọc thêm bài "Khúc hát ru những em bé lớn trên lng mẹ" của tác giả Nguyễn Khoa Điềm nên bố trí trong 1 tiết, không nên gộp vào văn bản "Bếp lửa" của Bằng Việt. Vì nếu gộp vào thì giáo viên không đủ thời gian để hớng dẫn đọc thêm cho học sinh. 1.3. Những đề xuất để hoàn thiện chơng trình: * Đối với lớp 6: Cần tăng thêm một số tiết cho phần chơng trình địa ph]ơng. Đề nghị nên đa văn bản "Bức th của thủ lĩnh da đỏ" vào phần tự học có hớng dẫn hoặc phần đọc thêm để học sinh bớc đầu tìm hiểu và làm quen với thể loại văn học này. * Đối với 7: Giảm một số bài thuộc văn học Trung đại: + Tiết 26 - Văn bản "Sau phút chia ly", tiết 37 - Văn bản: "Cảm nghĩ trong đêm thanh tỉnh". Tiết 31,32: Viết bài tập làm văn số 2, nên chuyển xuống sau tiết 36 và 40: Cách lập ý của bài văn biểu cảm và luyện nói. Văn biểu cảm về sự vật và con ngời. + Bài 12 - Tiết 50: Cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học nên tăng thêm một tiết cho phù hợp với đối tợng học sinh trung bình. + Tiết 94: Chuyển đổi câu phủ định, nên có tài liệu cụ thể để tham khảo thêm. + Bài 26 - Tiết 101, nên tăng lên 2 tiết. * Đối với lớp 8: nên thay đổi dạy văn bản "Ông đồ" từ tiết 65 của tuần 17 sang tuần 19. * Đối với lớp 9: Cần phân phối lợng thời gian ở một số tiết cho hợp lí hơn (Đã nêu ở phần hạn chế của nội dung chơng trình). Đề xuất: Sở GD & ĐT nên cung cấp một số tài liệu cho giáo viên tham khảo. Cung cấp thêm đồ dùng trực quan, ảnh chân dung ocủa một số tác giả nổi tiếng. 2/ Đánh giá sách giáo khoa bộ môn Ngữ văn Cấp THCS: 2.1. Ưu điểm: - SGK bộ môn Ngữ văn từ lớp 6,7,8,9 phù hợp với trình độ nhận thức và tâm sinh lí của các đối tờng học sinh. Từ dó, các em thực sự yêu quí môn học và coi SGK nh một ng- ời bạn thân không thể thiếu đợc. Bên cạnh đó, SGK Ngữ văn THCS còn đảm bảo tính khoa học, có sự tích hợp giữa ba phân môn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn, giúp học sinh có thể lĩnh hội kiến thức một cách rõ ràng. SGK từ lớp 6,7,8,9 còn mang tính s phạm rõ rệ, giúp các em biết yêu ghét rạch ròi, biết sống tốt hơn và biết hớng tới cái chân, thiện, mĩ. - SGK Ngữ văn THCS đợc trình bầy đep, trang nhã, khoa học, có sự kết hgợp pgiữa kênh chữ và kênh hình một cách hài hoà. Giá cả phải chăng phù hợp với điều kiện kinh tế của ngời dân có mức thu nhập trung bình. - Tình hình sử dụng SGK hiện nay: + Thuận lợi: Hiện nay, trên thị trờng SGK Ngữ văn Từ lớp 6 đến lớp 9 đợc bầy bán rộng rãi, dễ mua. Hầu hết giáo viên và học sinh đều có đầy đủ SGK. + Khó khăn: Một số học sinh còn cha đủ SGK để sử dụng, dẫn đến các em còn gặp khó khăn trong việc học tập, lĩnh hội kiến thức. * Hạn chế: Phần chơng trình Địa phơng trong SGK Ngữ văn nói chung và SGK Ngữ văn 6 nói riêng cha phong phú về nội dung. 2.2. Những đánh giá chung khái quát về chơng trình, sách giáo khoa: * Ưu điểm: Nhìn chung, chơng trình SGK vơí nội dung phong phú, đa dạng, thể hiện tính hiện đại, cập nhật và sát với thực tiễn Việt nam, mang tính giáo dục cao. - Nội dung chơng trình, sách giáo khoa đợc sắp xếp và phát triển hợp lí các mạch kiến thức. Đảm bảo sự cân đối giữa lí thuyết và thực hành để phát triển các kĩ năng cần thiết cho học sinh. - Chơng trình, sách giáo khoa Ngữ văn đã góp phần hỗ trợ cho giáo viên và học sinh đổi phơng pháp dạy và học theo quan điểm tích hờp và tích cực. - Nội dung củ chơng trình, sách giáo khoa Ngữ văn phù hợp với trình độ phát triển của học sinh, phù hợp với trình độ của giáo viên, với điều kiện về CSVC của nhà trờng và thừi lợng dạy và học. - Chơng trình, sách giáo khoa Ngữ văn đã trở thành một ngời bạn đối với mỗi học sinh. * Hạn chế: Phần chơng trình Địa phơng còn sơ sài. * Những kết quả đạt đợc khi dạy chơng trình SGK Ngữ văn mới: - Đa số các em có hứng thú học văn và u thích môn học. Tuy nhiên, một số học sinh yếu kém thì việc tiếp thu một số văn bản trong chơng trình, SGK còn trừu tợng đối với các em. 2.3. Những đề xuất và kiến nghị: Đề nghị Phòng giáo dục nên tổ chức Hội thảo cấp cụm , huyện để giáo viên trực tiếp giảng dạy đợc trao đổi để rút ra những kinh nghiệm qua quá trình dạy học và từ đó có những đánh giá sát sao hơn, cụ thể hơn về chơng trình, sách giáo khoa bậc THCS hiện đang lu hành. Môn lịch sử 1/ Đánh giá chơng trình môn Lịch sử THCS: 1.1 Về u điểm: Nội dung chơng trình môn Lịch sử dã đảm bảo tốt mối quan hệ giữa lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, mối quan hệ giữa lịch sử với các môn liên quan, đặc biệt là chủ nghĩa Mác - Lê Nin và t tởng Hồ Chí Minh. Mối quan hệ giữa quá khứ và hiện tại với triển vọng phát triển tơng lai hợp với qui luật của xã hội loài ngời và dân tộc. 1.2. Hạn chế: So với chơng trình cũ thì chơng trình mới có nội dung nhiều hơn. Xong, sự phân bố thời lợng khác nhau ơ các khối lớp. Đặc biệt là lớp 9. Nội dung kiến thức nhiều, thời lợng ít, thực hành ôn tập cũng ít. 1.3. Những đề xuất hoàn thành chơng trình: Nên phan bố lại thời lợng cho lớp 9. 2/ Đánh giá sách giáo khoa Lịch sử 2.1. Ưu điểm: - Đợc biên soạn theo sự nối tiếp kế thừa của nhau. Vì vậy, đảm bảo đợc một số vấn đề sau: + Đảm bảo tính chính xác lịch sử, tính khoa học và hiện đại của lịch sử. + S ách đã cân đối nội dung sách giáo khoa giữa các bộ phận cấu thành của kênh hình, kênh chữ làm cho lịch sử đợc đánh giá khách quan hơn. + Các hệ thống câu hỏi, bài tập đợc biên soạn khoa học, đã tăng cờng đợc tính thực hành, phát huy tính sáng tạo, tính tích cực của học sinh. 2.2. Nhợc điểm: - Những khái niệm lịch sử còn mang tính chung chung, mang tính chất lí luận cơ sở cho học tập của học sinh. - Việc sử dụng sách giáo khoa cho học sinh ở các vùng miền là khó. - Một số kênh hình minh hoạ còng mang tính trừu tợng. 3. Những đánh giá chung, khái quát về chơng trình sách giáo khoa 3.1. Ưu điểm: Nhìn chung, nội dung đáp ứng đợc những yêu cầu cơ bản sau: Tính hiện đại, tinh giảm, dễ hiểu, khoa học, s phạm về nội dung và nghệ thuất trình bầy. Có tác dụng phát huy tính tích cực của học sinh, giúp học sinh cảm nhận về lịch sử một cách khách quan hơn thông qua các kênh hình. 3.2. Hạn chế: Các câu hỏi phân loại cho học sinh cha cụ thể và rõ ràng. Một số kênh hình ở lớp 6 còn trừu tợng. Thực hành lịch sử còn hạn chế. Riêng SGK lớp 9, một số bài quá dài: Bài 27,28,29. 3.3. Những kết quả đạt đợc - các kênh hình đợc học sinh sử dụng và khai thác triệt để. Học sinh có sự nhìn nhận lịch sử một cách khách quan hơn. - Qua các bài học lịch sử, bồi dỡng thêm cho học sinh về tâm t tình cảm, lòng yêu quê hơng tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ Tổ quốc và quan hệ Quốc tế. 4/ Những đề xuất, kiến nghị: - Một số kênh hình ở lớp 6 cần minh hoạ rõ ràng, cụ thể hơn. - Đối với lớp 9, nên tăng thời lợng dạy học ở bài: 27,28,29. - Tăng cờng tiết tổng hợp, làm bài tập thực hành ở lớp 9. - Cần cung pcấp tài liệu học tập cho học sinh. - Cung cấp đồ dùng dạy học hiện đại hơn: nh băng hình, đèn chiếu. - Cung cấp kinh phí cho học sinh đi thăm quan các di tích lịch sử và các hiện vật tại Viện bảo tàng dân tộc học (Hà Nội). Môn Địa lý 1/ Đánh giá chơng trình môn Địa lý THCS: 1.1 Về u điểm: - Nội dung chơng trình từ lớp 6 đến lớp 9 đã thể hiện đợc tính hiện đại, cập nhật, có hệ thống sát thực tiễn. Phù hợp với yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ và trình độ phát triển của học sinh. - Mạch kiến thức của chơng trình đợc sắp xếp và phát triển hợp lí, đi từ nhận thức lí tính đến việc phát triển năng lực cho học sinh. - Nội dung chơng trình thể hiện sự cân đối giữa lý thuyết và vận dụng thực hành. Học sinh đợc thực hành nhiều để rèn luyện, củng cố và hình thành các kĩ năng trong khi học Địa lý. - Nôi dung thể hiện sử đổi mới phơng pháp dạy học. 1.2. Nhợc điểm: - Đồ dùng để phục vụ cho quá trình dạy học cha đầy đủ. 1.3. Những đề xuất để hoàn thiện chơng trình: - Nhìn chung nội dung chơng trình từ lớp 6 đến lớp 9 theo chúng tôi là hợp lí với thực tiễn dạy họpc ngày nay. Vì vậy, chúng tôi không có đề xuất gì thêm. 2. Những đánh giá chung sách giáo khoa Địa lý THCS. 2.1. Ưu điểm: * Về nội dung của sách: Sách giáo khoa Địa lý từ lớp 6 đến lớp 9, kiến thức phong phú, phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh thể hiện đợc mục tiêu, yêu cầu môn học. - Nội dung SGK thể hiện tính chính xác, hiện đại, có hệ thống, mang tính cập nhật. Trình tự sắp xếp nội dung phát triển hợp lý theo các mạch kiến thức. - Cấu trúc của sách gồm các bài lí thuyết và các bài thực hành. Hệ thống các bài này đợc bố trí hợp lí, hỗ trợ lẫn nhau. Các bài lí thuyết có nhiệm vụ trọng tâm là trang bị kiến thức mới đồng thời góp phần rèn luyện kĩ năng Địa lí cho học sinh. Các bài thực hành có nhiệm vụ chủ yếu rèn luyện kĩ năng Địa lí cho học sinh. Đồng thời, góp phần củng cố, bổ sung kiến thức. - Cấu trúc của các bài học cho phép giáo viên tiến hành các giờ dạy dựa trên các hoạt động tích cực của thầy, của trò. * Về hình thức của cách trình bày: - Sách GK Địa lý thể hiện hài hoà trên cả kênh chữ và kênh hình. Đồng thời vẫn có các điểm nhấn mạnh, hấp dẫn cho học sinh. - Các lợc đồ trong sách đợc in màu, nội dung tơng ứng với kênh chữ trong từng bài. Việc lựa chọn các nội dung lợc đồ, các kí hiệu thể hiện rõ ý đồ về phơng pháp của SGK nhằm khắc sâu kiến thức cơ bản, làm điểm tựa cho t duy tổng hợp. - Trớc mỗi bài lý thuyết, đều có một đoạn kênh chữ màu xanhgợi mở những kiến thức quan trọng sẽ đề cập trong bài. Sau mỗi bài lý thuyết, các kiến thức cơ bảnđã học đợc tóm tắt lại tạo điều kiện cho học sinh nắm vững bài. - Thờng sau mỗi bài có mục: Em có biết ? Nhằm giúp học sinh mở rộng, hiểu biết thêm về kiến thức Địa lý. 2.2. Những hạn chế: - Tài liệu sách giáo khoa Địa lý địa phơng: số lợng ít mà giá thành lại cao. Cho nên, với học sinh nông thôn cha có điều kiện mua tài liệu Địa lý địa phơng, dẫn đế tiếp thu kíên thức bị hạn chế. 3. Những đề xuất nhằm khắc phục khó khăn - Cung cấp thêm một số tài liệu Địa lý địa phơng vào th viện của nhà trờng để làm phong phú tài liệu học tập của học sinh. - Cung cấp thêm một số đồ dùng phục vụ cho giảng dạy Địa lý nh: biểu đồ, lợc đồ, bản đồ, mô hình. 3. Những đánh giá chung, khái quát về chơng trình sách giáo khoa Địa lý 3.1. Ưu điểm: - Sách giáo khoa Địa lý THCS có nội dung chơng trình phù hợp với điều kiện thực tiễn dạy học ngày nay. - Kết quả đạt đợc khi dạy học theo chơng trình SGK mới: + Giáo viên có trang thiết bị trong việc tổ chức hớng dẫn học sinh học tập đạt kết quả cao. + Học sinh phát huy đợc tính học tập tích cực, biết vận dụng lý thuyết vào quá trình thực hành, biết khai thác thông tin kiến thức qua kênh chữ, kênh hình. + Rèn luyện đợc các kĩ năng trong quá trình học Địa lý và giáo dục đợc tình yêu quê hơng đất nớc, bảo vệ môi trờng. 3.1. Hạn chế: - Sách giáo khoa xuất bản giữa năm trớc với năm sau trên kênh hình nh: biểu đồ, l- ợc đồ cha đồng bộ về màu sắc, đờng nét. 4/ Những đề xuất, kiến nghị: - Cần cung cấp thêm một số tài liệu Địa lý Địa phơng. - Cung cáp thêm một số đồ dùng cho dạy và học nh: bản đồ, lợc đồ. - Cần mở các chuyên đề để giáo viên đợc học tập, nâng cao trình độ nghiệp vụ và tay nghề. Môn giáo dục công dân 1/ Đánh giá chơng trình môn giáo dục công dân - THCS: 1.1 Về u điểm: - Chơng trình giáo dục công dân - THCS có nội dung phong phú phù hợp với thực tiễn, đề cập tới hai vấn đề lớn: Giáo dục đạo đức và tìm hiểu một số qui định về pháp luật nớc Việt Nam. - Chơng trình sắp xếp hợp lý, các mạch kiến thức phù hợp với sự phát triển của lứa tuổi HS THCS. - Nội dung biên soạn theo chơng trình tích hợp, giúp học sinh khám phá, chiếm lĩnh tri thức và kĩ năng mới trên cơ sở đó góp phần hình thành những phẩm chất nhân cách cho các em HS. - Học sinh nắm bắt đợc những qui định pháp luật của nớc Việt Nam trong giai đoạn hiện nay đối với con ngời phù hợp với xu thế phát triển của thời đại. - Nội dung thể hiện đợc phơng pháp dạy học tích cực. 1.2. Hạn chế: - Phân phối chơng trình ở một số tiết GD CD lớp 9 cha phù hợp nh: Tiết 34: Ôn tập học kì II, nên chuyển thành tiết 33 và ngợc lại. 1.3. Đề xuất: - Số tiết thực hành ngoại khoá còn ít, cấn tăng thêm 1 đến 2 tiết ngoại khoá. - Bổ sung thêm đồ dùng dạy học nh: trang ảnh minh hoạ. 1/ Đánh giá sách giáo khoa môn giáo dục công dân - THCS: 1.1 Về u điểm: - Sách giáo khoa bộ môn GD CD THCS có nội dung kiến thức phong phú mang tính cập nhật sát với thực tiễn đối học sinh. - Nội dung chia làm hai phần: Đạo đức và pháp luật. Phần kiến thức rõ ràng mang tính giáo dục cao. Mỗi bài đều có những câu chuyện, thông tin thực tế dể học sinh rút ra bài học. - - Sách giáo khoa bộ môn GD CD THCS đa ra nhiều dạng bài tập: bài tập vận dụng, bài tập phát hiện Cuối sách là phần phụ lục để giúp HS chủ động sáng tạo trong kiến thức. - Hình thức và cách trình bày hài hoà có tranh ảnh minh hoạ cho bài học thu hút sự chú ý của học sinh. Giá cả sách hợp lý. 1.2 Về hạn chế: - Phần pháp luật đối với học sinh miền núi và nông thôn các em ít có tài liệu tham khảo. Vì vậy, sách giáo khoa nên đa nhiều điều luật, nghị định, hiến pháp để học sinh tham khảo. 1.3. Những đề xuất, kiến nghị: - Đề nghị tăng thêm giờ học ngoại khoá cho học sinh THCS (Mời chuyên viên pháp luật, tâm lí giáo dục nói chuyện với học sinh từ 1 đến 2 buổi trong năm học). 3. Những đánh giá chung, khái quát về chơng trình sách giáo khoa giáo dục công dân - THCS 3.1. Ưu điểm: - Nội dung chơng trình SGK GD CD THCS tơng đối hợp lý. - Kết quả đạt đợc khi dạy và học theo chơng trình: Học sinh học tập tích cực, biết vạn dụng lí thuyết vào thực hành, nâng cao năng lực t duy sáng tạo của học sinh. 3.1. Hạn chế: - Nhìn chung nội dung chơng trình, sách giáo khoa từ lớp 6 đến lớp 9 theo chúng tôi là hợp lí với thực tiễn dạy học ngày nay. Vì vậy, chúng tôi thấy Chơng trình và SGK GD CD THCS không có hạn chế. 4/ Những đề xuất, kiến nghị: - Cung cấp thêm một số đồ dùng trực quan nh: tranh ảnh, biển hiệu, tín hiệu về an toàn giao thông. Môn toán học 1/ Đánh giá chơng trình môn Toán- THCS: 1.1 Về u điểm: [...]... - SGK cần bổ sung cụ thể hệ thống câu hỏi phần T liệu tham khảo 3/ Đánh giá chung khái quát, chơng trình, SGK HĐNGLL- THCS: * Ưu điểm: - Chơng trình SGK HĐNGLL, với nội dung phong phú, đa dạng, thể hiện rõ tính hiện đại, thực tiễn phù hợp với mục đích giáo dục HS - Chơng trình SGK HĐNGLL đợc sắp xếp hợp lí, phát triển đợc mạch kiến thức, phù hợp với đặc điểm phát triểm của HS * Hạn chế: Chơng trình. .. (SGK) - Tổ chức thảo luận, học tập những kinh nghiệm qua các buổi thực hành cho GV chủ nhiệm ở đầu năm học và đầu học kì II 2 Đánh giá sách giáo khoa từng môn học: Đánh giá khái quát Về chơng trình: - Nội dung chơng trình, sách giáo khoa mới hiện hành nhìn chung đã thể hiện đợc tính hiện đại, cập nhật sát với thực tiễn nớc ta trong thời kì đổi mới và hội nhập - Các yêu cầu về kiến thức mà chơng trình, ... các em hiểu và thực hành giao tiếp tốt - SGK đảm bảo tính lí thuyết và thực hành - Chơng trình SGK giúp GV và HS đổi mới phơng pháp học theo quan điẻm tích cực - Nội dung chơng trình sách phù hợp với trình độ phát triển của HS, trình độ GV và CSVC của nhà trờng, ngời dân 4/ Những kiến nghị và đề xuất: - Nh ở mục 1 - Phần hạn chế Môn Thể dục 1/ Đánh giá chơng trình môn Thể dục- THCS: * Ưu điểm: - Các... về chơng trình, SGK Âm nhạc THCS: * Ưu điểm , hạn chế: - Nh đánh giá ở các phần trên đây 4/ Những kiến nghị và đề xuất: - Đề nghị: Phòng GD & ĐT cần tổ chức các buổi hội thảo tiếp thu chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm giữa các GV trong huyện để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn của GV dạy học Âm nhạc Môn công nghệ 1/ Đánh giá chơng trình Công nghệ- THCS: * Về u điểm: - Nhìn chung chơng trình bộ... -)n 0 t,p - Trong phân phối chơng trình Hoá học 9: + Sau tiết 42 nên có bài kiểm tra 45/ + Tiết kiểm tra viết (Tiết 48) nên để cuối chơng IV (Sau bài 43) nhằm để kiểm tra đánh giá kiến thức của HS trong cả chơng Môn sinh học 1/ Đánh giá chơng trình môn Sinh học- THCS: * Về u điểm: - Chơng trình môn Sinh học- THCS phù hợp với yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ với trình độ phát triển của HS, đặc biệt... nội dung bài học - SGK có hình thức gọn nhẹ, có tranh ảnh minh hoạ bằng các gam màu sinh động Nên đa phần HS thích môn học Công nghệ * Hạn chế: - Đối với một số HS có học lực từ TB trở xuống các em cha lĩnh hội đợc các vấn đề khó nh: một số vấn đề về kĩ thuật vẽ các hình khối ở SGK Công nghệ - 8 3/ Đánh giá chung khái quát, chơng trình, SGK Công nghệ- THCS: * Ưu điểm: - Chơng trình SGK Công nghệ , với... Chơng trình môn học đã góp phần tạo ra động lực thúc đẩy quá trình phấn đấu trong học tậpvà rèn luyện hàng ngày của HS ở trờng, ở gia đình và ngoài xã hội * Hạn chế: - Nhìn chung, Chơng trình môn học HĐNG LL không có hạn chế nào, vì kết cấu, bố cục của chơng trình là rất logic, chặt chẽ có tác dụng giáo dục cao đối với HS về tình yêu quê hyơng đất nớc thông qua các Chủ điểm của từng tháng 2/ Đánh giá. .. cả 4 khối - Đối Sở GD & ĐT Thanh Hoá, Phòng GD & ĐT Quảng Xơng nghiên cứu, điều chỉnh lại phân phối chơng trình cho phù hợp với tình hình thực tế hiện, đặc biệt là Phân phối chơng trình môn Tự chọn môn Toán Môn Vật lý 1/ Đánh giá chơng trình môn Vật lý- THCS: * Về u điểm: - Kiến thức khoa học, chính xác, có hệ thống - Nội dung chơng trình phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh - Sắp xếp mạch kiến... nhiêu ? - Nên bỏ nội dung ném bóng này Vì không thiết thực cho kiểm tra, đánh giá tiêu chuẩn rèn luyện thân thể 3/ Những đánh giá chung khái quát về SGK Thể dục THCS: * Ưu điểm: - Nhìn chung SGK đi sâu, sát thực tế, dễ hiểu cho GV soạn giáo án và dạy học HS dễ học vì nó đảm bảo tính khoa học * Nhợc điểm: - Chỉ dùng cho GV, không có SGK cho HS 4/ Những đề xuất kiến nghị: Bỏ nội dung ném bóng trúng đích... tòi cập nhật của HS 2/ Đánh giá SGK môn Âm nhạc- THCS: * Ưu điểm: - Nội dung SGK ÂM nhạc từ lớp 6 đến lớp 9 với nội dung, kiến thức phong phú phù hợp với HS Từ đó, các em thực sự yêu quí môn học và coi SGK nh một ngời bạn không thể thiếu - Bên cạnh đó, SGK Âm nhạc còn đảm bảo tính khoa học, đảm bảo giữa 3 phân môn: Học hát, Tập đọc nhạc, Âm nhạc thờng thức một cách rõ ràng - SGK Âm nhạc từ lớp 6 đến . Phòng GD & ĐT Quảng Xơng Tr ờng THCS Quảng Hoà Báo cáo kết quả đánh giá chơng trình và sách giáo khoa A/ Một số thông tin về giáo dục cấp học của. kiến kinh nghiệm. B/ Đánh giá chơng trình, sách giáo khoa của từng môn học: Đánh giá chơng trình: Môn Ngữ văn 1/ Đánh giá chơng trình môn Ngữ văn THCS: