một số kinh nghiệm trong thực hành sinh học thpt.DOC

Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Sông Ray Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH “NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN ”CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 Người thực hiện: CAO LÊ HẰNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục ……………………  - Phương pháp dạy học môn: SINH HỌC  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012 - 2013 Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Cao Lê Hằng Ngày tháng năm sinh: 1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Cẩm Mỹ, Đồng Nai Điện thoại: CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ: E-mail: Chức vụ: giáo viên Đơn vị cơng tác: II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn sinh học, chủ nhiệm lớp - Số năm có kinh nghiệm: 06 - Các sáng kiến kinh nghiệm có 06 năm gần đây: Một số kinh nghiệm giảng dạy thực hành “NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN”- chương trình Sinh Học 10 Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH “NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN ”CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự phát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cùng với thay đổi nội dung cần có đổi phương pháp dạy học Một trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực khả sáng tạo họ Người học học tập thật phát triển tốt họ có hội hoạt động Tiết học thực hành có tác dụng to lớn việc tăng cường hoạt động học tập học sinh, kích thích nỗ lực cá nhân, tinh thần làm việc nhóm Phương pháp góp phần quan trọng việc hình thành người sáng tạo, có khả thích ứng cao với sống Trong học tập tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành giảng lí thuyết Tiết học thực hành tạo điều kiện cho học sinh ứng dụng lí thuyết vào giải tình cụ thể đồng thời hội cho học sinh kiểm chứng lại lí thuyết học, củng cố niềm tin vào khoa học Thông qua tiết học thực hành, học sinh làm việc theo nhóm, ý thức cá nhân bộc lộ khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ mới, đồng thời thể tinh thần làm việc đồn kết nhóm Trong năm qua, giáo viên tham gia giảng dạy chương trình sinh học10, tơi thấy tiết thực hành “QUAN SÁT CÁC KÌ CỦA NGUYÊN PHÂN TRÊN TIÊU BẢN RỄ HÀNH ”việc thực đổi phương pháp dạy học, trường chúng tơi nói chung, tổ mơn sinh nói riêng đạt nhiều kết tốt Đa số dạy có sử dụng phương pháp dạy học tích cực, có thực tiết thực hành tiết dạy biểu diễn thí nghiệm song đơi lúc việc áp dụng tổ chức hoạt động thực hành cịn hình thức, có tiết dạy chưa thật mang lại hiệu cao Vì nội dung đề tài muốn đưa số kinh nghiệm giảng dạy tiết thực hành quan sát kì trình nguyên phân tiêu rễ hành nhằm góp phần nâng cao hiệu tiết dạy Là giáo viên mới, thời gian trải nghiệm thực tế hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Nên đề tài không tránh khỏi sai sót chun mơn phương pháp luận Vậy tơi mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thuận lợi: Được quan tâm tạo điều kiện Ban Giám Hiệu, tổ môn giúp đỡ đồng nghiệp trình thực đề tài Đồng thời, đổi phương pháp dạy học quan tâm, tiết học thực hành khuyến khích nâng cao hiệu Ngồi ra, tơi cịn Trường THPT Sơng Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng có thuận lợi khác như: + Cơ sở hạ tầng đầy đủ, phòng thực hành - thí nghiệm rộng rãi, trang bị đủ bàn ghế, dụng cụ, …để tiến hành thí nghiệm + Được ngành cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành – thí nghiệm cho bài, ban + Được thống cao tổ viên, nên thành viên cố gắng khắc phục khó khăn; đầu tư cơng sức, thời gian để hồn thành nhiệm vụ phân công + Được ủng hộ em học sinh thực dạy theo hướng đổi Khó khăn: + Trang thiết bị ngành cấp nhiều thiếu số dụng cụ, hóa chất quan trọng để thực thành công thực hành + Điều kiện bảo quản thiết bị phòng thực hành chưa đảm bảo dẫn đến thiết bị bị hư hỏng, hóa chất giảm chất lượng, … + Việc thay đổi từ “dạy chay” tiết thực hành lớp sang dạy thực hành phịng thực hành, thí nghiệm vừa phải chuẩn bị phức tạp vừa thời gian di chuyển lớp, em làm quen với phương pháp học cấp 3, em chưa làm quen nhiều với trang thiết bị phịng thí nghiệm cịn nhiều bỡ ngỡ… + Công việc chọn vùng quan sát tiêu làm tiêu tạm thời tốn nhiều thời gian ảnh hưởng đến hiệu dạy PHẦN 2: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở khoa học: Cơ sở pháp lí: I - Thực theo định đổi chương trình SGK, phương pháp giảng dạy giáo dục - Thực theo quy chế đánh giá 40 - Theo văn hướng dẫn thực phân phối dạy học chương trình sinh học từ năm 2008 – 2009 Sở GD – ĐT Đồng Nai - Công văn số 7608/BGDĐT-GDTRH ngày 31/08/2009 việc ban hành PPCT THCS, THPT năm học 2009 -2010 - Kế hoạch giảng dạy thực hành – thí nghiệm trường THPT Sơng Ray năm 2009 – 2010 Cơ sở lí luận: Học phải đơi với hành Qua kiến thức mang tính lí thuyết, thực hành giúp học sinh phát huy khả trực quan sinh động từ giúp phát huy khả tư trừu tượng học sinh Vì vậy, sách giáo khoa môn học bên cạnh việc thiết kế tiết học mang tính lí thuyết tiết học thực hành Riêng môn Sinh Học, thực hành có nhiều điểm nội dung phương pháp tiến hành Cụ thể 20 “QUAN SÁT CÁC KÌ CỦA NGUYÊN PHÂN TRÊN TIÊU BẢN RỄ HÀNH” chương trình 10 ban 31 chương trình 10 ban KHTN 2.1 Yêu cầu thực tiết học thực hành: Chương trình 10 phân ban có yêu cầu cụ thể phương pháp cụ thể cho ban: - Ban bản: + Yêu cầu học sinh: xác định kì khác vẽ hình tế bào tương ứng với kì ngun phân kính hiển vi Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng + Phương pháp: HS tự phân biệt kì trình nguyên phân cách quan sát mơ hình hình ảnh chụp tiêu cố định - Ban KHTN: + Yêu cầu HS: nhận biết kì nguyên phân cách quan sát tiêu tạm thời kính hiển vi + Phương pháp: HS chủ động tiết học để đạt yêu cầu 2.2 Vai trò tiết học thực hành: - Tạo điều kiện để học sinh hoạt động thực tiễn, giúp nâng cao tính tích cực học tập - Nâng cao niềm tin vào khoa học cho học sinh từ tạo hứng thú trình học - Rèn luyện kỹ làm việc nhóm, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu Thực trạng giảng dạy thí nghiệm – thực hành: Theo tham khảo ý kiến giáo viên giảng dạy môn sinh, thấy thực trạng tiến hành “điểm nội dung phương pháp tiến hành Cụ thể “ QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH HAY TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI” sau: Trong tình hình thực tế trường bạn: - Theo phản ánh giáo viên trường Nam Hà, tiết thực hành giáo viên thường thay tiết ôn tập củng cố lại lí thuyết nguyên phân giảm phân - Theo phản ánh giáo viên trường bạn Bình Dương, tiết thực hành thường cho em xem phim trình nguyên phân giảm phân so sánh trình với Trong tình hình thực tế trường THPT Sơng Ray: - Các giáo viên tham gia giảng dạy chương trình sinh học 10 tiến hành phòng thực hành cách cho học sinh xem phim trình nguyên phân giảm phân quan sát mơ hình q trình - Phần lớn tiến thực hành chưa có hiệu cao Do học sinh : không phân biệt kì phim, phối hợp làm việc nhóm chưa tốt Do sở vật chất: số lượng tiêu cố định cịn hạn chế, có kính hiển vi có vật kính khơng quan sát được, hóa chất khơng đảm bảo chất lượng, mơ hình cịn có điểm hạn chế, phim doawn load mang chất lượng không tốt,… - Học sinh chưa sử dụng kính hiển vi tự tay làm tiêu tạm thời NST - Học sinh chưa nhìn hình ảnh trình nguyên phân thật tự nhiên - Học sinh không phân biệt khác mơ hình hình ảnh thật Qua việc tham gia giảng dạy khối 12, giáo viên đảm nhận thấy giảng dạy vòng tiết có hiệu với đối tượng học sinh khơng dễ dàng Chính vậy, thúc đẩy tơi phải suy nghĩ đưa số học cho riêng nhằm nâng cao hiệu tiết thực hành Mong sau đọc đề tài này, quý giáo viên góp ý thêm cho học kinh nghiệm tơi ngày trở nên hồn thiện II MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BÀI DẠY THỰC HÀNH QUAN SÁT TIÊU BẢN BỘ NST Đối với học sinh lớp 10 ban bản: Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng 1.1 Chuẩn bị cho tiết thực hành: 1.1.1Chuẩn bị giáo viên: - Kiểm tra kính hiển vi cịn tốt sử dụng 3-4 vật kính 4x, 10x, 40x, ( 100x) - Kiểm tra mơ hình q trình ngun phân cịn đầy đủ kì tên nhãn - Thực quan sát trước để lựa chọn vùng đẹp tiêu chụp hình lại camera vật thể lưu vào máy tính camera kính hiển vi lưu lên nhớ kính học sinh dùng - Yêu cầu bên thiết bị chuẩn bị khay có mũi mác, kim nhọn, lam kính, kính, nước cất, giấy thấm,axêtic 45%, ống nhỏ giọt - Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm trung bình từ - HS), nhóm phải cử nhóm trưởng, thư kí – người viết thu hoạch, người làm nhiệm vụ quan sát chụp lại hình ảnh tiêu bản… - Chuẩn bị mẫu làm tiêu tạm thời: + Lấy củ hành tím trồng vào chậu cát ngày Khi củ hành tím rễ dài -3 cm, cắt lấy phần chóp rễ rửa cho vào dung dịch axêtơcacmin, đun nóng đèn cồn 20 phút (cố gắng khơng cho sơi, tốt đun cách thủy) Sau giữ dung dịch khoảng 30 phút dùng - Thử ép trước số tiêu tạm thời tế bào rễ hành nguyên phân quan sát tiêu bản, kính hiển vi để nhận dạng tiêu tạm thời thành cơng cách nhanh (nếu đẹp chụp ảnh lại giúp học sinh tham khảo làm tiêu tạm thời) 1.1.2 Chuẩn bị học sinh: - Ơn tập lại cách sử dụng kính hiển vi học lớp - Ôn lại kiến thức đại cương nguyên nhân - Đọc nội dung thực hành trước nhà phân công công việc cho thành viên nhóm hợp lí 1.2 Tiến hành tiết dạy: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh _ Ổn định lớp theo nhóm thực hành _ Lớp vào vị trí phân cơng theo nhóm (2phút) _ Tiết thực hành ngày hơm nay, cô em tiến hành quan sát kì q trình ngun phân _ Hãy cho biết mục tiêu tiết thực _ Một học sinh dựa vào SGK trả lời hành ngày hôm em cần đạt gì? _ Các em quan sát mơ hình kì q _ Cả lớp lắng nghe, quan sát cách giáo viên trình nguyên phân sau nhận dạng kì thao tác làm tiêu tạm thời, quan sát tiêu qua hình ảnh chụp kì ngun phân kính hiển vi quan sát hình ảnh tiêu cố định rễ hành (do minh họa (6 phút) trường có số tiêu cố định hạn chế 01) _ Những nhóm hồn thành nội dung Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng công việc xong tự làm thêm tiêu tạm thời quan sát ghi lại hình camera kính Sau đây, hướng dẫn em thao tác làm tiêu tạm thời với mẫu xử lí trước: (2phút) + Lấy lam kính để lên mặt phẳng chắn, dùng panh gắp nhẹ – mẫu rễ đặt vào lam nhỏ lên mẫu giọt axêtic 45% Đậy kính lên mẫu sau đặt miếng giấy lọc lên dùng ngón tay ấn nhẹ cho tế bào dàn mỏng (khi ấn phải dứt khoát khơng day ngón tay nhấc ngón tay lên phải nhẹ nhàng) _ Hướng dẫn em sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu tạm thời rễ hành qua vật kính: (4 phút) - Vật kính 10x: điều chỉnh nút sơ cấp để thấy rõ hình dạng tế bào phân bố NST Sau dùng tay dịch chuyển nhẹ tiêu để chọn điểm có mẫu quan sát (kết hợp hình ảnh chụp tiêu rễ hành vật kính 10x (có thể chiếu hình ảnh máy chiếu đầu máy qua ti vi scan hình ra…)) - Vật kính 40x: điều nút tinh đến nhìn thấy rõ tế bào NST, (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành vật kính 40x) _ Các nhóm quan sát rõ hình ảnh tế bào rễ hành kì nguyên phân vật kính 40x cần hồn thành u cầu sau vào thu hoạch: (2 phút) + Câu 1: Trên hình chụp tế bào rễ hành tiêu cố định, tế bào kì đầu? kì giữa? kì sau? Kì cuối? vẽ lại tế bào tương ứng với kì vào thu hoạch + Câu 2: Dựa vào dấu hiệu để phân biệt tế bào kì nào? + Câu 3: Hãy giải thích chế dẫn đến kết trình nguyên phân từ tế bào tạo tế bào giống hệt nhau? + Câu 4: Các em chụpi lại hình ảnh quan sát tiêu tạm thời camera vật thể camera kính (để _ Thư kí nhóm ghi lại yêu cầu giáo viên Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng tăng hấp dẫn cho tiết thực hành ghi lại kết làm việc nhóm cách xác) - Các thành viên nhóm phải tham gia quan sát nhóm có phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên nhóm, nhóm trưởng chịu trách nhiệm đơn đốc bạn Nếu nhóm có HS lơ đãng khơng tập trung khơng tham gia vào việc tìm kiếm quan sát NST nhóm bị trừ điểm _ Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận kính hiển vi khay đựng dụng cụ để làm tiêu tạm thời (30 phút) _ Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận tiêu quan sát - Các thành viên nhóm quan sát mơ hình để biết rõ đặc điểm kì Cùng nhận dạng vẽ tế _ Thường xuyên kiểm tra hoạt động quan bào rễ hành hình chụp xem chúng sát , làm tiêu tạm thời nhóm thuộc kì nhắc nhở kịp thời - Một số thành viên thay làm tiêu _ Nhắc nhở lỗi sai tạm thời quan sát tiêu trình làm em (xác định tế bào thuộc kì để chọn tiêu rõ đẹp, đạt yêu cầu sai hay khơng nhận kì để chụp lại camera kính hình khác nhau…)và định hướng giúp nhờ GV chụp lại camera vật thể em làm hướng - Cả nhóm xem lại hình ảnh _ Bao quát hoạt động nhóm, nhắc nhở hoàn thành yêu cầu GV HS chưa có tinh thần tự giác hoạt động _ Các nhóm ngồi chỗ _ Đại diện bị định nhóm trả lời theo _ Yêu cầu nhóm dừng quan sát tắt đèn thống nhóm.(4 phút) kính, khơng chuyển kính _ u cầu nhóm trả lời câu hỏi 1, _ Yêu cầu nhóm khác trả lời câu 2, _ Nhóm trưởng nộp thu hoạch cho giáo _ Chọn hình chụp tiêu tạm thời đẹp viên (1 phút) nhóm đại diện giới thiệu với lớp _ Thu thu hoạch nhóm Đối với học sinh lớp 10 ban KHTN 2.1 Chuẩn bị cho tiết thực hành: 2.1.1Chuẩn bị giáo viên: - Nhắc lớp chia thành nhóm (mỗi nhóm trung bình từ - HS), nhóm phải cử nhóm trưởng phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên nhóm, dựa vào thực hành SGK để phân công cho phù hợp để hồn thành khoảng thời gian 30phút - Kiểm tra kính hiển vi cịn tốt sử dụng 3-4 vật kính 4x, 10x, 40x, (100x) Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng - Thực quan sát trước để lựa chọn vùng đẹp tiêu chụp hình lại camera vật thể lưu vào máy tính camera kính hiển vi lưu lên nhớ kính học sinh dùng - Yêu cầu bên thiết bị chuẩn bị khay có mũi mác, kim nhọn, lam kính, kính, nước cất, giấy thấm,axêtic 45%, ống nhỏ giọt - Chuẩn bị mẫu làm tiêu tạm thời: + Lấy củ hành tím trồng vào chậu cát ngày Khi củ hành tím rễ dài -3 cm, cắt lấy phần chóp rễ rửa cho vào dung dịch axêtơcacmin, đun nóng đèn cồn 20 phút (cố gắng không cho sôi, tốt đun cách thủy) Sau giữ dung dịch khoảng 30 phút dùng 2.1.2 Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập lại cách sử dụng kính hiển vi học lớp 10 - Ôn lại kiến thức đại cương nguyên nhân giảm phân - Đọc nội dung thực hành trước nhà phân công công việc cho thành viên nhóm hợp lí 2.2 Tiến hành tiết dạy: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh _ Ổn định lớp theo nhóm thực hành (1 phút) Lớp vào vị trí phân cơng theo nhóm _ Tiết thực hành ngày hôm nay, cô em tiến hành quan sát tiêu cố định NST người _ Hãy cho cô biết mục tiêu tiết thực hành ngày hôm em cần đạt gì? _ Thao tác hướng dẫn cách làm tiêu tạm thời với mẫu xử lí trước: (2 phút) + Lấy lam kính để lên mặt phẳng chắn, dùng panh gắp nhẹ – mẫu rễ đặt vào lam nhỏ lên mẫu giọt axêtic 45% Đậy kính lên mẫu sau đặt miếng giấy lọc lên dùng ngón tay ấn nhẹ cho tế bào trải mỏng thành lớp (khi ấn phải dứt khoát khơng day ngón tay nhấc ngón tay lên phải nhẹ nhàng) _ Hướng dẫn em sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu tạm thời tế bào rễ hành qua vật kính: (6 phút) - Vật kính 10x: điều chỉnh nút sơ cấp để thấy rõ tế bào Sau dùng tay dịch chuyển nhẹ tiêu để chọn điểm có mẫu quan sát (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành chụp vật kính 10x (có thể chiếu hình ảnh máy chiếu _ Một học sinh dựa vào SGK trả lời _ Cả lớp lắng nghe, quan sát cách giáo viên thao tác làm tiêu tạm thời ghi lại nhanh điểm ý làm - Cả nhóm lắng nghe quan sát hình ảnh thao tác hướng dẫn giáo viên Trường THPT Sông Ray đầu máy qua ti vi scan hình ra…)) - Vật kính 40x: điều nút tinh đến nhìn thấy rõ tế bào NST, (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành vật kính 40x) - Vật kính 100x: xoay vật kính 40x lệch qua nhỏ giọt dầu quan sát vào vị trí quan sát Dùng kim mũi nhọn dàn thật mỏng giọt dầu vùng quan sát không làm dịnh chuyển tiêu xoay vật kính 40x chỉnh rõ với nút tinh Sau chuyển sang vật kính 100x quan sát (kết hợp hình ảnh tế bào rễ hành kì nguyên phân vật kính 100x) _ Các nhóm quan sát tế bào rễ hành kì nguyên phân vật kính 100x cần hồn thành u cầu sau vào thu hoạch: (2phút) + Câu 1: Trên hình tế bào kì đầu? kì giữa? kì sau? Kì cuối? + Câu 2: Dựa vào dấu hiệu để phân biệt tế bào kì nào? + Câu 3: Hãy giải thích chế dẫn đến kết trình nguyên phân từ tế bào tạo tế bào giống hệt nhau? + Câu 4: Các em chụp lại hình ảnh quan sát tiêu tạm thời camera vật thể camera kính (yêu cầu chụp hình minh họa cho kì, chụp vật kính 100x 40x) _ Trên kính có có lưu hình chụp tiêu cố định tế bào rễ hành tương ứng với độ phóng đại, nhóm dùng để tham khảo.(nếu kính khơng có camera riêng GV chiếu hình lên bảng) _ Các thành viên nhóm phải tham gia quan sát nhóm có phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên nhóm, nhóm trưởng chịu trách nhiệm đơn đốc bạn Nếu nhóm có HS lơ đãng khơng tập trung khơng tham gia vào việc tìm kiếm quan sát NST nhóm bị trừ điểm _ Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận kính hiển vi khay đựng Giáo viên: Cao Lê Hằng _ Thư kí nhóm ghi lại yêu cầu giáo viên - Nhóm trưởng phân công công việc cụ thể cho thành viên: + Quan sát tiêu tạm thời + Làm tiêu tạm thời + Làm thu hoạch + Trả lời câu hỏi + Chụp hình mẫu tiêu tạm thời - Nhóm trưởng lên bàn giáo viên nhận kính hiển vi kỹ thuật số (kính hiển vi quang 10 Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng dụng cụ để làm tiêu tạm thời học) khay dụng cụ, hóa chất - Các thành viên nhóm thay phiên _ Thường xuyên kiểm tra hoạt động quan sát làm tiêu sử dụng kính hiển vi , làm tiêu tạm thời nhóm nhắc để quan sát tìm mẫu kết hợp tham khảo nhở kịp thời hình ảnh GV cung cấp _ Nhắc nhở lỗi sai trình làm em (xác định tế bào thuộc kì - Khi quan sát rõ kính 100x, thành sai hay khơng nhận kì viên nhóm thay quan sát hình khác nhau…)và định hướng giúp em hướng + Những thành viên lại thảo luận trả lời _ Bao quát hoạt động nhóm, nhắc nhở u cầu cịn lại giáo viên HS chưa có tinh thần tự giác hoạt động _ Các nhóm ngồi chỗ _ Yêu cầu nhóm dừng quan sát tắt đèn kính, khơng chuyển kính _ Đại diện bị định nhóm trả lời theo _ Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi 1, thống nhóm _ Yêu cầu nhóm khác trả lời câu 2, _ Nhóm trưởng nộp thu hoạch cho giáo _ Thu thu hoạch nhóm viên III – HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Số liệu thống kê: Để đánh giá hiệu hoạt động phịng học thưc hành – thí nghiệm cần đánh giá thông qua số thống kê về: số lớp giảng dạy thực hành – thí nghiệm; số nhóm làm kết (có điểm thực hành 5).(mỗi lớp chia làm nhóm) Tơi thực đề tài đầu năm học 2008 – 2009, nên tính hiệu đề tài thể qua số thống kê qua năm học 2008 – 2009; 2009 – 2010 2010 – 2011 _ Năm học 2008 – 2009: dạy lớp 10 ban gồm 10B5; 10B6; 10B7 với tổng số học sinh 146 lớp 10 ban KHTN gồm 10ª1 ; 10ª2; 10ª3 với tổng số học sinh 140 _ Năm học 2009 – 2010: dạy lớp 10 ban gồm 10B1; 10B2; 10B3; 10B4 với tổng số 193 lớp 10 ban KHTN gồm 10ª4 ; 10ª5 ; 10ª6 với tổng số học sinh 134 _ Năm học 2010 – 2011: dạy lớp 10 ban gồm 10B1; 10B2 với tổng số học sinh 87 lớp 10 ban KHTN gồm 10ª4 ; 10ª5; 10ª3 với tổng số học sinh 136 Mỗi lớp chia làm nhóm (5 -6 HS) Đánh giá kết thực hành nhóm qua thu hoạch hình ảnh chụp ghi lại Qua thống kê phân tích tơi thu bảng số liệu sau: Ban Ban tự nhiên Số nhóm đạt kết thực hành điểm (theo đánh giá giáo viên) Năm học 2008 – 2009 Năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 Số nhóm % Số nhóm % Số nhóm % 19 79.17 20 83.33 20 83.33 11 Trường THPT Sông Ray Ban Ban Giáo viên: Cao Lê Hằng Số nhóm đạt kết thực hành điểm (theo đánh giá giáo viên) Năm học 2008 – 2009 Năm học 2010 – 2011 Năm học 2011 – 2012 Số nhóm % Số nhóm % Số nhóm % 15 62.5 24 75 12 75 Nhận xét: 2.1 Tích cực: - Số nhóm đạt kết tiết học thực hành tăng lên rõ rệt - HS lớp có điều kiện tự tay làm sản phẩm tiêu NST tạm thời, điều giúp em có thêm niềm tin vào khoa học lịng đam mê khám phá kiến thức mơn học - Kết quan sát nhóm lưu lại để đánh giá cách xác khách quan cách chụp ảnh lại camera kính nhóm - Giáo viên chủ động thời gian tiết thực hành - Ngoài qua hoạt động thực hành, học sinh có điều kiện tập sử dụng kính hiển vi thành thạo hơn, m thấy tự tin sử kính hiển vi - HS thực hành theo nhóm có phân cơng cụ thể nên thành viên ý thức vai trị Ngồi thành viên nhóm có điều kiện giúp đỡ lẫn nhau, tăng thêm tình đồn kết, hợp tác ý thức làm việc tập thể 2.2 Hạn chế: - Đây phương pháp dạy học tích cực, địi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị kỹ trước tiết học - Đòi hỏi học sinh phải có thói quen chủ động làm việc độc lập làm việc nhóm - Nếu khơng chuẩn bị tốt tích cực thực mà lạm dụng thời gian để rèn luyện khả sử dụng kính hiển vi cho học sinh trọng việc ghi hình kết nhóm khơng đủ thời lượng để hoàn thành nội dung học Một số học kinh nghiêm: - Chỉ thực quan sát theo nội dung yêu cầu phù hợp quỹ thời gian định - Xây dựng nhiều phương án tổ chức tiết học khác tùy đối tượng học sinh mà chọn lựa phương án tổ chức cụ thể phù hợp - Phải yêu cầu học sinh chuẩn bị trước kiến thức kỹ cần thiết tiết học phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thật cụ thể dựa theo nội dung thực hành SGK - Phải cố gắng tạo điệu kiện để học sinh chủ động khám phá để từ tự hình thành kiến thức cho - Khuyến khích tính tích cực việc cộng điểm cho nhóm có kết tốt, làm việc nhóm đồn kết có tinh thần tích cực q trình làm thực hành - thí nghiệm đồng thời phải nghiêm khắc trừ điểm nhóm chưa làm việc tích cực nhằm tạo thói quen làm việc cho HS IV-ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Kết luận: 12 Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng Thực hành giúp phát huy hết khả tư duy, làm việc tập dần cho học sinh khả phối hợp công việc với thành viên khác Việc ứng dụng phương pháp dạy học hiệu cần thiết để hoàn thiện hệ thống phương pháp dạy học cho chương trình sách giáo khoa Chúng ta tích cực tham gia nghiên cứu tìm tịi cách thức tổ chức dạy tiết học cho có hiệu động lực giúp phát triển đồng thời tạo điều kiện cho HS tiếp thu kiến thức lí thuyết thật để từ vận dụng giải vấn đề xảy trình tiến hành thực hành – thí ngiệm tính sống em 2/ Một số kiến nghị: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học cấp tổ, cấp trường nhằm khuyến khích phong trào đổi sâu rộng phương pháp dạy học có hiệu - Các giáo viên tham gia giảng dạy môn Sinh Học cố gắng hướng dẫn học sinh sử dụng kính hiển vi cho học sinh từ lớp 10 thật vững - Tổ mơn kiến nghị nhà trường xếp tiết học hướng dẫn sử dụng kinh hiển vi cho học sinh khối 10 (đặc biệt dành cho HS lớp 10 ban bản) - Các giáo viên tổ mơn sinh học tích cực tìm tịi sử dụng trang thiết bị phịng thí nghiệm ứng dụng vào tiết thực hành linh hoạt nhằm làm tăng tính hiệu tiết thực hành 13 Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên sinh học 12 - Nguyễn Thành Đạt - NXB Giáo dục - 2007 Sinh học tế bào - Bùi Trang Việt - NXB ĐHQG Hà Nội – 2005 Lí Sinh Học - Võ Huy Dâng - NXB ĐHKHTN TPHCM – 2002 14 Trường THPT Sông Ray SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT SƠNG RAY Giáo viên: Cao Lê Hằng CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc BÁO CÁO THÀNH TÍCH (BÀ CAO LÊ HẰNG, ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ) Năm học 2012 - 2013 I Sơ lược lý lịch thân chức nhiệm vụ giao: Sơ yếu lí lịch: - Họ tên: Cao Lê Hằng Bí danh (nếu có): Khơng Nam, nữ: Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: 04 - 07 - 1985 - Quê quán: Ninh Bình - Nơi thường trú: Ấp 12, Xã Xuân Tây - Huyện Cẩm Mỹ - Tỉnh Đồng Nai - Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - Chức vụ nay: Giáo viên Chức năng, nhiệm vụ giao: + Giáo viên, giảng dạy môn Sinh Học II Thành tích đạt năm qua: - Về giảng dạy môn: + Giảng dạy môn Sinh Học lớp 10, 11, 12 từ năm 2007 đến Hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đảm bảo tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng 95% Hàng năm tham gia thao giảng cấp trường đạt giáo viên giỏi cấp trường + Thực tốt chủ trương đổi giáo dục + Đưa số kinh nghiệm tổ chức tiết dạy thực hành quan sát tiêu nhiễm sắc thể - chương trình Sinh Học 12 - Về mặt khác: + Trong nhà trường tích cực mặt, ln ln có tinh thần tự giác học tập để rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ, phong trào đòan thể… + Ln chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng, pháp luật nhà nước, nội qui nhà trường, khơng bị phê bình, kiểm điểm Là đảng viên nhiều năm liền cơng nhận hồn thành tốt nhiệm vụ 15 Trường THPT Sông Ray Giáo viên: Cao Lê Hằng III Kết khen thưởng: - Đạt danh hiệu lao động tiên tiến: Thời gian Danh hiệu thi đua 2007 - 2008 Lao động tiên tiến 2008 - 2009 Lao động tiên tiến 2010 – 2011 2011 - 2012 Số, ngày định khen thưởng Số 2508/QĐ - GDĐT, Ngày 30 tháng năm 2008 Số 642/QĐ - GDĐT, Ngày 23 tháng 07 năm 2009 Chiến sĩ thi đua cấp sở Lao động tiến tiến Đồng Nai, ngày 20 tháng 05 năm 2012 Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị Người viết báo cáo thành tích Cao Lê Hằng 16 ... mơn sinh học, chủ nhiệm lớp - Số năm có kinh nghiệm: 06 - Các sáng kiến kinh nghiệm có 06 năm gần đây: Một số kinh nghiệm giảng dạy thực hành “NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN”- chương trình Sinh Học 10... TÀI Số liệu thống kê: Để đánh giá hiệu hoạt động phịng học thưc hành – thí nghiệm cần đánh giá thông qua số thống kê về: số lớp giảng dạy thực hành – thí nghiệm; số nhóm làm kết (có điểm thực hành. .. động tiết học để đạt yêu cầu 2.2 Vai trò tiết học thực hành: - Tạo điều kiện để học sinh hoạt động thực tiễn, giúp nâng cao tính tích cực học tập - Nâng cao niềm tin vào khoa học cho học sinh từ