TUAN 20

Trường THCS Chơ Ré Tuần 21 Tiết 77 Giáo án Ngữ văn NS: 14/01/2013 ND:16/01/2013 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu ý nghóa chùm tục ngữ tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên lối sống đạo đức đắn, cao đẹp, tình nghóa người Việt Nam - Thấy đặc điểm hình thức câu tục ngữ người xã hội B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người xã hội - Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội Kó năng: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc – hiểu phân tích lớp nghóa tục ngữ người xã hội - Vận dụng mức độ định tục ngữ người xã hội đời sống Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu q người C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp; Nêu vấn đề; Thuyết trình D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Sĩ số:…………………………………………………………………………………………………………………………………………… Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất học - Nêu nội dung nghệ thuật câu tục ngữ Bài mới: * Giới thiệu bài: Tục ngữ cho ta biết kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất mà đúc rút kinh nghiệm ứng xử người xã hội Bài học hôm tìm hiểu câu tục ngữ để áp dụng sống hàng ngày HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI DẠY * Hướng dẫn h/s tìm hiểu chung I Giới thiệu chung: * Khái niệm tục ngữ - Cho học sinh nhắc lại khái niệm tục ngữ (Sgk/3) ? Để nắm nội dung tục ngữ người xã hội đề cập đến vấn đề sống, sang phần II II Đọc – hiểu văn bản: Đọc tìm hiểu từ khó: Tìm hiểu văn bản: Gv đọc sau gọi hs đọc ( Chú ý vần lưng , câu lục bát thứ a Phương thức biểu đạt : nghị luận Giọng đọc rõ , chậm ) b Đại ý : Chùm tục ngữ tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời - Gọi học sinh đọc văn thích trang 12/sgk khuyên lối sống đạo đức ?Tục ngữ viết theo phương thức biểu đạt nào? đắn, cao đẹp, tình nghóa người ?Viết nội dung gì? Việt Nam (?) Về nội dung chia vb thành nhóm ? Nêu c Bố cục : phần *Hướng dẫn h/s đọc , hiểu văn nội dung nhóm ? Giáo viên Ma Quan -Từ câu 1, 2, tục ngữ phẩm chất người -Câu 4, 5, tục ngữ học tập tu dưỡng -Câu 7, 8, tục ngữ quan hệ Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn ứng xử d Phân tích: Câu 1: ? Đọc câu tục ngữ thứ cho biết NT, nghóa câu tục ngữ Một mặt người mười mặt này So sánh người với cải, người quý gấp bội lần  Hoán dụ, nhân hoá, so sánh, gieo cải vần lưng ? Nghệ thuật thể câu tục ngữ có độc đáo?  Của cải thứ vô tri, nhân hoá, đếm mặt mặt người Sau so sánh người mười lần Sự so sánh cho thấy người quý cải nhiều lần Cái hay so sánh không coi cải số không, không coi trái núi, thấy mà không thấy người Của cải quý người quý + Đề cao giá trị người Bên cạnh đó, có nghệ thuật hoán dụ (mặt người)dùng + Phê phán coi phận toàn bộ, gieo vần lưng người ? Câu tục ngữ muốn nói lên vấn đề gì? + An ủi trường hợp không  - Đề cao giá trị người may, mát : thay người - Phê phán coi người -> Con người có giá trị cải, - An ủi trường hợp không may, mát : thay vật chất người ? Hãy tìm câu tục ngữ có ý nghóa tương tự?  - Người sống đống vàng - Người làm của không làm người - Lấy che thân lấy thân che Câu 2: ? Đọc câu tục ngữ thứ cho biết NT, nghóa câu tục ngữ Cái răng, tóc góc người này? (Góc người nào? Tại răng, tóc góc người?)  Câu tục ngữ muốn nói rằng: răng, tóc phận tách rời thể người Nó hai thứ thể sức khoẻ, tuổi tác vẻ đẹp người Đầu bù tóc rối, cải mả làm cho chủ nhân thành người phong nhã, hào hoa ? Em suy nghó qua việc đánh giá “cái răng, tóc” người xưa?  Cách nói khái quát hàm răng, mái tóc, thể đơn vị nhỏ (cái) để nhấn mạnh tầm quan trọng Răng, tóc góc người, thể vẻ đẹp người nên phải ý giữ gìn, làm đẹp Răng làm đẹp, bảo vệ loại thuốc đánh Tóc gội, chải, tạo dáng, làm cho đẹp thêm Mỗi người phải chăm sóc vẻ đẹp răng, tóc Không để vệ sinh Nhưng không nên chăm sóc, chưng  Cách gieo vần lưng diện thái Răng tóc tất Con người đẹp trí tuệ, vẻ đẹp đạo đức, vẻ đẹp trang phục -> Khuyên nhủ, nhắc nhở người ? Nghệ thuật thể câu tục ngữ nào? cần giữ gìn răng, tóc cho  Gieo vần lưng sẽ, cho đẹp Thể cách nhìn ? Khi ta vận dụng, sử dụng câu tục ngữ này? nhận, đánh giá, bình phẩm người  - Khuyên nhủ, nhắc nhở người cần giữ gìn răng, tóc qua phần hình thức người cho sẽ, cho đẹp - Thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm người qua phần hình thức người Giáo viên Ma Quan Trường THCS Chơ Ré ? Hãy tìm câu tục ngữ có ý nghóa tương tự?  - Một yêu tóc bỏ đuôi gà Hai yêu trắng ngà dễ thương … ? Đọc câu tục ngữ cho biết NT, nghóa câu tục ngữ này?  Nghóa đen: dù đói phải ăn sẽ, dù rách phải giữ quần áo thơm tho Nghóa bóng : dù đói rách, nghèo khổ phải sống sạch, tử tế Không nghèo túng mà làm điều bậy bạ, xấu xa, tội lỗi ? Về nghệ thuật hình thức thể (vần, nhịp, đối), câu tục ngữ có đáng lưu ý?  Vần: gieo vần lưng (vần trắc : – rách) Nhịp : 3/3 Đối chỉnh Hai vế câu có kết cấu đẳng lập bổ sung ý nghóa cho Dù nói ăn hay mặc, nhắc người ta phải giữ gìn sạch, thơm nhân phẩm Đó sạch, cao đạo đức, nhân cách tình dễ sa đà, trượt ngã ? Những trường hợp nên sử dụng câu tục ngữ này?  Giáo dục người lòng tự trọng ? Hãy tìm câu tục ngữ có ý nghóa tương tự?  - No nên bụt, đói nên ma - Giấy rách phải giữ lấy lề ? Đọc câu tục ngữ cho biết NT, nghóa câu tục ngữ này?  - Nghóa đen: Học cách ăn uống có văn hoá, cách nói có lễ độ, học cách gói vật vào cách mở vật gói - Nghóa bóng: Cách ăn, cách nói thể trình độ văn hoá, nếp sống, tính cách, tâm hồn người, cần phải học Giao tiếp nghệ thuật - văn hoá giao tiếp, ứng xử Ngoài chuyện gói, mở cụ thể, câu tục ngữ muốn nói : phải học cách biết “mở” câu chuyện khéo léo, biết kết thúc, “gói” vấn đề lại lúc, chỗ biểu lịch lãm, có văn hoá cao giao tiếp Tóm lại, nghóa bóng câu tục ngữ là: muốn sống cho có văn hoá, lịch sự, phải học từ nhỏ đến lớn phải học ngày ? Nhận xét nghệ thuật câu tục ngữ? Về cấu tạo, câu tục ngữ có đặc biệt? Điệp từ học có tác dụng gì?  - Nghệ thuật : Gieo vần lưng, điệp từ - Câu tục ngữ có vế, vừa đẳng lập, vừa bổ sung cho - Điệp từ “học” lặp lại lần vừa nhấn mạnh, vừa mở điều người cần phải học ? Những trường hợp nên sử dụng câu tục ngữ này?  Giáo dục người hành vi , ứng xử để thể người lịch sự, tế nhị, có văn hoá, thành thạo công việc, biết đối nhân xử ? Đọc câu tục ngữ cho biết hay, lí thú câu tục ngữ này?  Câu tục ngữ đề cao vai trò người thầy việc giáo dục, dạy học, đào tạo người Thầy dạy ta chữ – văn hoá, thầy dạy ta nghề, dạy ta cách sống, dạy ta đạo đức, dạy ta nên người Cái hay câu tục ngữ cách diễn đạt cách dùng từ “Mày”, vừa thách thức lời đố (Không A đố B) Giáo viên Ma Quan Giáo án Ngữ văn Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm  Nhịp : 3/3 Đối chỉnh, gieo vần lưng -> Nhắc nhở người cần giữ gìn phẩm giá => tục ngữ phẩm chất người Câu 4: Học ăn, học nói, học gói, học mở  Gieo vần lưng, điệp từ => Giáo dục người hành vi , ứng xử có văn hoá, lịch sự, tế nhị, thành thạo công việc, biết đối nhân xử Câu 5: Không thầy đố mày làm nên  Gieo vần lưng, nói Trường THCS Chơ Ré ? Nhận xét hình thức diễn đạt?  Gieo vần lưng, nói (Nói ngoa dụ) ? Ta dùng câu tục ngữ trường hợp nào?  - Giáo dục người công lao thầy - Giáo dục lòng kính trọng, biết ôn thầy ? Tìm câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao khác nói thầy nghề thầy?  - Muốn sang bắc cầu kiều Muốn hay chữ yêu lấy thầy - Quân – Sư – Phụ (Vua – Thầy – Cha) - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư - Trong người ta, có người thầy ta.(Lời Khổng Tử) ? Đọc câu tục ngữ NT nghóa câu tục ngữ nào?  Học thầy không bằng, không học bạn (So sánh kém) ? Câu tục ngữ có mâu thuẫn với câu tục ngữ không? Tại sao? Người ta đề cao việc học thầy, đề cao việc học bạn Học thầy trường, học bạn trường, lại trường Bạn gần ta, tuổi với ta, ta học hỏi nhiều điều, nhiều lúc Thời gian ta gặp gỡ, tiếp xúc với thầy với bạn, điều kiện gặp thầy khó gặp bạn, nên học bạn quan trọng Hai câu tục ngữ không mâu thuẫn mà bổ sung cho Một mặt đề cao vai trò người thầy, mặt khác không quên vai trò người bạn Câu tục ngữ nhấn mạnh việc học bạn không phủ định việc học thầy ? Ta vận dụng vâu tục ngữ trường hợp nào?  Khuyên nhủ việc học tập – học lúc, chỗ, người ? Đọc câu tục ngữ Em hiểu câu tục ngữ nào?  Câu tục ngữ khuyên người ta lấy thân soi vào người khác , coi người khác thân để quý trọng, đồng cảm, thương yêu đồng loại Thương người đặt trước thương thân để nhấn mạnh đối tượng đồng cảm, thương yêu ? Nhận xét hình thức diễn đạt?  Nghệ thuật : so sánh ? Ta vận dụng câu tục ngữ trường hợp nào?  Khuyên người cần đối xử nhân hậu với người khác (Đây triết lí dân gian đầy tính nhân văn cách sống, cách ứng xử quan hệ người với người) ? Tìm câu tục ngữ, thành ngữ khác có ý nghóa tương tự?  - Lá lành đùm rách - Tiên trách kỉ, hậu trách nhân - Bầu thương lấy bí Tuy khác giống, chung giàn - Đọc câu tục ngữ Em hiểu nghóa đen nghóa bóng câu tục ngữ nào?  Khi nhận, hưởng thành cần phải biết ơn người giúp mình, người gây dựng nên, người làm thành Giáo viên Ma Quan Giáo án Ngữ văn + Giáo dục người công lao thầy + Giáo dục lòng kính trọng, biết ơn thầy Câu 6: Học thầy không tày học bạn -> So sánh, gieo vần lưng ->Lời khuyên học tập – học lúc, chỗ, người, đặc biệt học bạn bè đồng nghiệp => tục ngữ học tập tu dưỡng Câu 7: Thương người thể thương thân  So sánh -> Khuyên người cần đối xử nhân hậu với người khác Câu 8: n nhớ kẻ trồng Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn ? Ta vận dụng câu tục ngữ trường hợp nào?  Câu tục ngữ sử dụng nhiều hoàn cảnh khác nhau: cháu biết ơn ông bà, học trò biết ơn thầy cô, nhân dân biết ơn anh hùng liệt só … - HS đọc câu tục ngữ Em hiểu nghóa đen nghóa bóng câu tục ngữ nào? ? Trong cách diễn đạt, câu tục ngữ có điều vô lí? Câu tục ngữ muốn truyền lại kinh nghiệm gì?  Nếu vào nghóa đen thấy câu tục ngữ vô nghóa Bởi vì, làm nên rừng lại nên non? Ba chụm lại nên rừng lại nên núi cao được? Thế nhưng, coi ẩn dụ – so sánh (một – ba cây, riêng lẻ – chụm lại, chẳng nên – nên) thấy ý nghóa tượng trưng - Câu tục ngữ muốn nói : cá nhân, số làm việc lớn Có đoàn kết, tập hợp cá nhân làm lớn Câu tục ngữ nhấn mạnh đoàn kết, đồng tâm, hiệp lực, khẳng định chân lí sức mạnh đoàn kết Chia rẽ, lẻ loi chẳng làm gì, biết hợp sức, đồng lòng làm nên việc lớn ? Tìm câu tục ngữ, thành ngữ khác có ý nghóa tương tự?  - Ba ông thợ da ông Gia Cát - Đoàn kết sống, chia rẽ chết - Thuận vợ thuận chồng, biển Đông tát cạn… ? Hãy nhận xét đặc điểm cách diễn đạt câu tục ngữ vừa phân tích?  - Cách diễn đạt tục ngữ thường đa dạng, độc đáo, có số nét chung ngắn gọn, có tính khái quát Tục ngữ thường sử dụng thủ pháp so sánh ngang bằng, kém, khác biệt - Tục ngữ dùng hình ảnh ẩn dụ để so sánh ngầm,tạo nghóa bóng - Tục ngữ sử dụng cân đối, tạo vế đối nhau… ? Hãy nêu nội dung nghệ thuật câu tục ngữ vừa tìm hiểu?  - Nội dung: Những câu tục ngữ vừa học cung cấp cho ta kinh nghiệm, định hướng tư tưởng quý báu người xã hội Tục ngữ giúp ta cách đánh người, cách học tập, cách cư xử Đây học quý cho người vào đời - Nghệ thuật: + Câu ngắn gọn, có vần nên dễ thuộc, dễ nhớ … + Thường chia vế, vế có mối quan hệ với + Thường sử dụng ngoa dụ, ẩn dụ, so sánh… * Hướng dẫn h/s luyện tập : Tìm câu tục ngữ đồng nghóa trái nghóa với câu tục vừa học  Ẩn dụ -> Giáo dục lòng biết ơn *Hướng dẫn học sinh tự học Giáo viên Ma Quan Câu 9: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao  Nghệ thuật: ẩn dụ – so sánh -> Giáo dục sức mạnh đoàn kết, đồng tâm, hiệp lực => tục ngữ quan hệ ứng xử Tổng kết: *Ghi nhớ Sgk * Ý nghĩa văn : Khơng câu tục ngữ kinh nghiệm quý báu nhân dân ta cách sống, cách đối xử nhân Luyện tập: Tìm câu tục ngữ đồng nghóa trái nghóa với câu tục ngữ vừa học? - Người sống đóng vàng - Người làm của khơng làm người - Của thay người III Hướng dẫn tự học: * Học cũ: -Học thuộc lòng câu tục ngữ -Tìm câu tục ngữ gần nghóa, trái nghóa với câu tục ngữ học Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn -Tìm câu tục ngữ Việt Nam gần gũi với câu tục ngữ nước -Nắm hiểu ý nghĩa câu tục ngữ -Các câu tục ngữ vừa học có ý nghĩa sống? * Soạn mới: “Rút gọn câu” + Hoàn thành yêu cầu sgk / 14, 15 + Tự giải trước tập phần luyện tập + Chú ý tập 4/17,18 E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tieát 78 @&? NS: 15/01/2013 ND:17/01/2013 RÚT GỌN CÂU A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu rút gọn câu, tác dụng việc rút gọn câu - Nhận biết câu rút gọn văn - Biết cách sử dụng câu rút gọn nói viết B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kó năng: - Nhận biết phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Giáo dục có ý thức vận dụng câu rút gọn nói viết C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp; Nêu vấn đề; Thuyết trình thực hành D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Sĩ số:…………………………………………………………………………………………………………………… Kiểm tra cũ: Kiểm tra tình hình ghi soạn học sinh Bài mới: *Giới thiệu bài: Trong giao tiếp ngày, hay sử dụng số câu rút gọn ta thừơng không để ý Vậy lúc ta nên dùng câu rút gọn? Và dùng hoàn cảnh nào? Để nắm điều này, tìm hiểu nội dung học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI DẠY * Hướng dẫn h/s tìm hiểu câu rút gọn I Tìm hiểu chung: Hệ thống ví dụ ghi bảng phụ Thế rút gọn câu ? a – Học ăn, học nói, học gói, học mở a.VD: - Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở b Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy Giáo viên Ma Quan Trường THCS Chơ Ré người c – Bao cậu Hà Nội? - Ngày mai d Sáng chủ nhật, trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đông vui Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co e – Mẹ ơi, hôm điểm 10 - Con ngoan quá! Bài điểm 10 thế? - Bài kiểm tra toán * Hướng học sinh phân tích ví dụ (a) ? Cấu tạo hai câu ví dụ (a) có khác nhau?  Khác nhau: câu thứ chủ ngữ, câu thứ hai có chủ ngữ ? Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu thứ hai?  Chúng ta / học ăn, học nói, học gói, học mở Chúng em / Người Việt Nam …/ Giáo án Ngữ văn 1) Học ăn, học nói, học gói, học mở  lược bỏ chủ ngữ 2)… Rồi ba bốn người, sáu bảy người  lược bỏ vị ngữ (đuổi theo nó) - Ngày mai  lược bỏ nòng cốt câu (mình Hà Chủ ngữ Nội) ? Theo em, chủ ngữ câu thứ lược bỏ?  Vì câu tục ngữ lời khuyên chung cho tất người Việt Lí lược bỏ : làm cho câu ngắn gọn Nam, lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền thống dân tộc hơn, thông tin nhanh hơn, không lặp lại từ ngữ có câu trước Việt Nam - Chú ý vào ví dụ (b) (c) Trong hai ví dụ (b) (c), thành phần câu lược bỏ? Vì sao?  (b): lược bỏ vị ngữ (đuổi theo nó) (c): lược bỏ nòng cốt câu (mình Hà Nội)  Lí do: làm cho câu ngắn gọn hơn, thông tin nhanh hơn, không b Ghi nhớ: (sgk/15) lặp lại từ ngữ có câu trước nội dung hiểu ? Cách lược bỏ số thành phần câu với mục đích gọi câu rút gọn Vậy em hiểu câu rút gọn?  Câu rút gọn câu lược bỏ số thành phần câu nhằm mục đích: làm cho câu ngắn gọn hơn, vừa thông tin nhanh , vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước Bài tập nhanh: so sánh thành phần lược bỏ câu tục ngữ: a Thương người thể thương thân b Tốt gỗ tốt nước sơn  Gợi ý làm bài: - Khôi phục thành phần bị lược bỏ - So sánh Câu 1: Lược bỏ chủ ngữ (Ta) thương người thể thương thân Câu 2: Lược bỏ nòng cốt câu (Chúng ta khẳng định rằng), tốt gỗ … * Bài tập vận dụng: a Thương người thể thương thân  Lược bỏ chủ ngữ b Tốt gỗ tốt nước sơn  Lược bỏ nòng cốt câu Chuyển ý: Chúng ta vừa hình thành khái niệm câu rút gọn Giáo viên Ma Quan Trường THCS Chơ Ré Để dùng câu rút gọn phù hợp ý gì? Đó nội dung phần ? Chú ý vào ví dụ (d) (e) Những câu in đậm thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu ví dụ (d) không? Vì sao?  (d): câu in đậm lược bỏ chủ ngữ Cả ba chủ ngữ khó khôi phục, câu trở nên khó hiểu Không nên rút gọn Vì trường hợp này, nội dung câu nói không thông báo đầy đủ Người nghe không hiểu rõ người thực hoạt động nói vị ngữ ? Với ví dụ (e), cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn để thể thái độ lễ phép?  (e): Cần thêm từ “ạ” vào phía sau từ “thưa mẹ” vào phía trước từ “ạ” vào phía sau từ “dạ thưa” vào phía trước từ “ạ” vào phía sau ? Từ hai ví dụ (d) (e), em cho biết: Khi rút gọn câu, cần ý điều gì?  Không làm người nghe, người đọc hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhã ? Để nắm vững nội dung học hôm nay, chuyển sang phần luyện tập Bài 1: Cho HS tiến hành làm nhanh, tập củng cố lại kiến thức vừa học Không nên thời gian cho tập Yêu cầu 1: - Xác định câu rút gọn - Xác định thành phần rút gọn - Mục đích rút gọn Lí do: Làm cho cách nói tục ngữ trở nên cô động, xúc tích hơn, làm cho thông tin nhanh có ý nhắc chung người nói chung người Bài 2: Cho HS thảo luận nhóm phút Sau đại diện nhóm lên trình bày trước lớp làm nhóm Yêu cầu 2: - Xác định câu rút gọn - Khôi phục thành phần rút gọn - Vì thơ, ca dao có nhiều câu rút gọn vậy? b (Người ta) đồn quan tướng có danh (Quan tướng) cưỡi ngựa vịn (Vua) ban khen rằng: tài (Vua) ban cho áo với hai đồng tiền (Quan tướng) đánh giặc đánh giặc chạy trước tiên (Quan tướng) xông vào trận tiền cởi khố giặc (Quan tướng) trở gọi mẹ mổ gà khao quân Giáo án Ngữ văn Cách dùng câu rút gọn: a.VD : d Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co  Không nên rút gọn vậy, nội dung câu nói không thông báo đầy đủ chủ nhân hành động e .Bài điểm 10 thế? Bài kiểm tra toán  Cách sử dụng câu rút gọn câu "Bài kiểm tra toán" chưa phù hợp với cách giao tiếp, thiếu lễ phép Cần sửa lại : - Bài kiểm tra toán - Thưa mẹ, kiểm tra toán - Dạ thưa, kiểm tra toán  thể thái độ lễ phép b Ghi nhớ :(sgk/16) II Luyện tập: Bài 1: Nhận biết, thành phần rút gọn giải thích lí rút gọn - n nhớ kẻ trồng  Lược bỏ chủ ngữ - Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng  Lược bỏ chủ ngữ - Tấc đất, tấc vàng  lược bỏ nòng cốt câu Bài 2: Tìm câu rút gọn có số văn thơ giải thích lí do: a (Tôi) bước tới … (thấy) có … ……… (Tôi như) quốc quốc đau lòng nhớ nước (Tôi như) gia gia mỏi miệng thương nhà (Tôi) dừng chân … (Tôi cảm thấy có) ta với ta  Trong thơ, ca dao thường gặp nhiều câu rút gọn thơ, ca dao chuộng lối Bài 3: HS thảo luận : Vì cậu bé người khách truyện diễn đạt xúc tích, số chữ “Mất rồi” lại hiểu lầm nhau? Qua câu chuyện này, em rút dòng hạn chế Bài 3: học cách nói năng?  Gợi ý: cậu bé người khách truyện “Mất rồi” hiểu lầm Cậu bé người khách truyện Giáo viên Ma Quan Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn cậu bé, trả lời người khách, dùng ba câu rút gọn khiến người khách hiểu sai ý nghóa - Qua câu chuyện này, cần rút học: Phải cẩn thận dùng câu rút gọn, dùng câu rút gọn không chổ gây hiểu lầm Bài 4: Hướng dẫn học sinh nhà làm Trong câu chuyện này, việc dùng câu rút gọn anh chàng phàm ăn có tác dụng gây cười phê phán, rút gọn đến múc không hiểu thô lỗ *Hướng dẫn học sinh tự học “Mất rồi” hiểu lầm cậu bé, trả lời người khách, dùng ba câu rút gọn khiến người khách hiểu sai ý nghóa - Cần rút học: Phải cẩn thận dùng câu rút gọn, dùng câu rút gọn không chổ gây hiểu lầm III Hướng dẫn tự học: * Học cũ: -Thế câu rút gọn? -Nêu cách dùng câu rút gọn -Hoàn thành tập vào -Tìm ví dụ việc sử dụng câu rút gọn thành câu cộc lốc, khiếm nhã * Soạn mới: “Đặc điểm văn nghị luận” -Đọc trước mới, nắm khái niệm luận điểm, luận cứ, lập luận -Thử giải yêu cầu tập phần luyện tập E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… @&? Tuần 21 Tiết 79 NS:15/01/2013 ND:17/01/2013 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận biết yếu tố đề văn nghị luận mối quan hệ chúng với - Biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc – hiểu văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Đặc điểm văn nghị luận với yếu tố luận điểm, luận lập luận gắm bó mật thiết với Kó năng: - Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận lập luận cho đề cụ thể Thái độ: Giáo dục h/s thể tình cảm sáng viết văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp; Nêu vấn đề; Thuyết trình Thực hành D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Sĩ số:…………………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên Ma Quan Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn Kiểm tra cũ: Thế văn nghị luận? Bài mới: * Giới thiệu bài: Văn nghị luận có đặc điểm nào? Nó khác với kiểu văn mà ta học? Trong văn nghị luận, ta cần hiểu phân biệt khái niệm luận điểm, luận lập luận nào? Đó kiến thức ta cần nắm tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH *Hướng dẫn h/s tìm hiểu luận điểm, luận biết cách lập luận - Học sinh đọc lại văn “Chống nạn thất học” (Bài 18) trả lời câu hỏi: ? Luận điểm viết gì? Luận điểm nêu dạng cụ thể hoá thành câu văn nào? Luận điểm đóng vai trò nghị luận? Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt yêu cầu gì?  - Luận điểm chính: Phải cấp tốc nâng cao dân trí (Chống nạn thất học) - Luận điểm nêu dạng nhan đề câu khẳng định - Luận điểm cụ thể hoá thành câu văn: + Một công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí + Những người biết chữ … + Những người chưa biết chữ … - Luận điểm đóng vai trò then chốt, “xng sống”trong nghị luận - Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế ? Trong văn nghị luận, người ta thường gọi ý luận điểm Vậy em hiểu luận điểm gì?  Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận ? Căn vào văn trên, luận văn “Chống nạn thất học” cho biết luận đóng vai trò gì? Muốn có sức thuyết phục luận phải đạt yêu cầu gì?  Người viết thường triển khai luận điểm lí lẽ, dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn có sức thuyết phục - Luận văn “Chống nạn thất học”: + Xưa kia, Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành chánh sách ngu dân + Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi … trước hết, phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ + Những người biết dạy cho người chưa biết + Người chưa biết gắng sức học cho biết + Phụ nữ phải học kịp nam giới …  Những luận có vai trò làm sáng rõ thêm luận điểm, làm sở cho luận điểm (Có thể so sánh: Luận điểm xng sống; luận xương Giáo viên Ma Quan NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung: Luận điểm, luận lập luận: Vd: Văn “Chống nạn thất học” a Luận điểm - Luận điểm chính: Phải cấp tốc nâng cao dân trí (Chống nạn thất học) - Luận điểm nêu dạng nhan đề câu khẳng định - Luận điểm cụ thể : “Một công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí” - Luận điểm đóng vai trò then chốt, “xng sống”trong nghị luận - Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế b Luận cứ: Luận văn “Chống nạn thất học”: - Xưa kia, Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành chánh sách ngu dân - Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi … trước hết, phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ - Những người biết dạy cho người chưa biết - Người chưa biết gắng sức học cho biết - Phụ nữ phải học kịp nam giới …  Luận có vai trò làm sáng rõ thêm luận điểm, làm sở cho luận điểm Muốn có tính thuyết phục, luận cần Trường THCS Chơ Ré sườn, xương chi; lập luận da thịt, mạch máu văn nghị luận) - Muốn có tính thuyết phục, luận cần phải có tính hệ thống bám sát luận điểm ? Hãy trình tự lập luận văn “Chống nạn thất học” cho biết lập luận tuân theo thứ tự có ưu điểm gì?  Luận điểm luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể Những lời văn cần lựa chọn, xếp, trình bày cách hợp lí để làm rõ luận điểm (Thường gặp hình thức lập luận phổ biến như: diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, loại suy, so sánh.) Lập luận có vai trò cụ thể hoá luận điểm, luận thành câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng quán, có sức thuyết phục - Trình tự lập luận: Nêu luận thứ (Xưa Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành sách ngu dân), kèm theo luận ý kiến số minh hoạ Luận thứ mở đường dẫn đến luận điểm Luận điểm diễn giải, phát triển thêm luận Sau luận này, Bác nêu nhiệm vụ cụ thể biện pháp thiết thực để người nước tham gia thực - Ưu điểm cách lập luận chặt chẽ, hợp lí, quán tạo sức thuyết phục cao ?Qua phân tích ví dụ, em cho biết luận điểm? Luận cứ? Lập luận? Chúng có vai trò văn nghị luận? GV củng cố – Hs chốt ghi nhớ Sgk/19 * Hướng dẫn h/s luyện tập: Bài tập: Đọc văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” (Bài 18) cho biết luận điểm, luận cách lập luận Nhận xét sức thuyết phục văn ấy?  Gợi ý: + Luận điểm: cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội + Luận cứ: - Luận 1: Có thói quen tốt có thói quen xấu - Luận 2: Có người biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa - Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ + Lập luận: - Luôn dậy sớm … thói quen tốt - Hút thuốc … thói quen xấu - Một thói quen xấu ta thường gặp ngày … - Có nên xem lại từ người … * Tính thuyết phục cao tác giả nêu nhận xét xác, dẫn chứng cụ thể, thực tế diễn sống Vấn đề tác giả đề cập vấn đề thiết mà tất quan tâm với mong muốn xây dựng nếp sống văn minh, lịch *Hướng dẵn học sinh tự học Giáo viên Ma Quan Giáo án Ngữ văn phải có tính hệ thống bám sát luận điểm c Lập luận: - Trình tự lập luận: Nêu luận  Luận điểm  Luận ( Sau luận này, Bác nêu nhiệm vụ cụ thể biện pháp thiết thực để người nước tham gia thực hiện.) - Ưu điểm cách lập luận chặt chẽ, hợp lí, quán tạo sức thuyết phục cao Ghi nhớ : ( sgk/19) II Luyện tập: Văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” + Luận điểm: cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội + Luận cứ: - Luận 1: Có thói quen tốt có thói quen xấu - Luận 2: Có người biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa - Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ + Lập luận: - Luôn dậy sớm … thói quen tốt - Hút thuốc … thói quen xấu - Một thói quen xấu ta thường gặp ngày … - Có nên xem lại từ Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn người … III Hướng dẫn tự học: * Học cũ : -Thế luận điểm, luận cứ, lập luận? -Nhớ đặc điểm văn nghị luận qua văn nghị luận học -Sưu tầm đoạn văn, văn nghị luận ngắn báo chí, tìm hiểu đặc điểm nghị luận văn * Soạn mới: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận -Tìm hiểu kó phần lập ý cho văn nghị luận E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 80 @&? NS:16/01/2013 ND:18/01/2013 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, bước tìm hiểu đề lập ý cho đề văn nghị luận 2.Kó năng: -Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận -So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với đề tự sự, miêu tả, biểu cảm 3.Thái độ: Giáo dục ý thức lập ý làm văn nghị luận C.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp; Nêu vấn đề; Thuyết trình Thực hành D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Sĩ số:…………………………………………………………………………………………………………………… 2.Kiểm tra cũ: - Phân biệt luận điểm, luận lập luận văn nghị luận? 3.Bài mới: * Giới thiệu bài: Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kó đề yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu văn nghị luận có đặc điểm riêng HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH *Hướng dẫn tìm hiểu đề Hệ thống ví dụ đề ghi bảng phụ - Đề có tính chất giải thích, ca ngợi: Giáo viên Ma Quan NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung: Tìm hiểu đề văn nghị luận: a.Nội dung tính chất đề văn Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn Lối sống giản dị Bác Hồ Tiếng Việt giàu đẹp - Đề có tính chất khuyên nhủ, phân tích: Thuốc đắng dã tật Thất bại mẹ thành công Không thể sống thiếu tình bạn Hãy biết quý thời gian Chớ nên tự phụ - Đề có tính chất suy nghó, bàn luận: Không thầy đố mày làm nên Học thầy không tày học bạn có mâu thuẫn với không? Gần mực đen, gần đèn rạng - Đề có tính chất tranh luận, phản bác, lật ngược vấn đề: 10 n cỗ trước, lội nước theo sau nên chăng? 11 Thật cha dại phải chăng? ? Các đề văn nêu xem đề bài, đầu đề không? Nếu dùng làm đề cho văn viết có không?  Các đề văn nêu xem đề bài, đầu đề văn làm đề cho văn viết ? Căn vào đâu để nhận đề văn đề văn nghị luận? + Các vấn đề đề xuất phát từ đâu? + Người đề đặt vấn đề nhằm mục đích gì? Những vấn đề gọi gì?  Ta nhận đề văn đề văn nghị luận đề nêu vấn đề đòi hỏi người viết phải dùng lí lẽ để bàn bạc, để bày tỏ ý kiến - Tất 11 đề nêu vấn đề khác bắt nguồn từ sống xã hội người - Mục đích đưa để người viết bàn luận, làm sáng tỏ - Những vấn đề nêu luận điểm ? Tính chất đề văn có ý nghóa việc làm văn?  Tính chất đề lời khuyên, tranh luận, giải thích … có tính định hướng cho viết, chuẩn bị cho học sinh thái độ, giọng điệu - Tìm hiểu đề văn “Chớ nên tự phụ” cách trả lời câu hỏi sau: ? Đề nêu lên vấn đề gì?  Đề nêu lên nét xấu tính cách người khuyên người ta nên từ bỏ nét xấu ? Đối tượng phạm vi nghị luận gì?  Đối tượng phạm vi nghị luận bàn tính tự phụ, nêu rõ tác hại nhắc nhở người từ bỏ ? Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định?  Khuynh hướng tư tưởng đề phủ định tính tự phụ ? Đề đòi hỏi người viết phải làm gì?  Đề đòi hỏi người viết phải giải thích rõ tính tự phụ nào? Nêu rõ biểu tác hại khẳng định ý kiến phải từ bỏ để có lối sống tốt đẹp, người yêu mến nghị luận: *Đề văn: Giáo viên Ma Quan - Lối sống giản dị Bác Hồ - Tiếng Việt giàu đẹp - Chớ nên tự phụ -Gần mực đen, gần đèn rạng - Những vấn đề bắt nguồn từ sống xã hội người - Vấn đề đòi hỏi người viết phải dùng lí lẽ để bàn bạc, để bày tỏ ý kiến - Tính chất đề lời khuyên, tranh luận, giải thích … có tính định hướng cho viết, chuẩn bị cho ngươì viết thái độ, giọng điệu… b.Tìm hiểu đề văn nghị luận * Đề văn: Chớ nên tự phụ - Đề nêu lên nét xấu tính cách người khuyên người ta nên từ bỏ nét xấu - Đối tượng phạm vi nghị luận bàn tính tự phụ, nêu rõ tác hại nhắc nhở người từ bỏ - Khuynh hướng tư tưởng đề phủ định tính tự phụ - Đề đòi hỏi người viết phải giải thích rõ tính tự phụ nào? Nêu rõ biểu tác hại khẳng định ý kiến phải từ bỏ để có lối sống tốt Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn ? Từ việc tìm hiểu đề trên, cho biết: Trước đề văn, muốn làm tốt, cần tìm hiểu điều đề?  Cần tìm hiểu: - Vấn đề nêu lên đề - Đối tượng phạm vi nghị luận - Khuynh hướng tư tưởng đề - Người viết phải làm với đề đó? - Lập ý cho đề văn: “Chớ nên tự phụ” - Cho HS đọc cách lập ý cho nghị luận với đề văn “Chớ nên tự phụ” trang 22/sgk ? Đề văn thể thái độ, tư tưởng thói tự phụ, em có tán thành với ý kiến không? Nếu tán thành coi luận điểm lập luận cho luận điểm ? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghó? Cụ thể hoá luận điểm luận điểm phụ - Để lập luận cho tư tưởng “Chớ nên tự phụ”, thông thường người ta nêu câu hỏi: - Tự phụ gì? - Vì khuyên nên tự phụ? - Tự phụ có hại nào? - Tự phụ có hại cho ai? ? Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để thuyết phục người ? Nên bắt đầu lời khuyên “Chớ nên tự phụ” từ chỗ nào? Dẫn dắt người đọc từ đâu đến đâu? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thường người khác không? Hay bắt đầu cách định nghóa tự phụ rôìu suy tác hại nó? Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề bài? ? Qua tìm hiểu ví dụ em cho biết đề văn nghị luận thường nêu lên vấn đề gì? ? Yêu cầu việc tìm hiểu đề gì? ? Lập ý cho văn nghị luận cần làm yêu cầu gì? GV củng cố – Hs chốt ghi nhớ Sgk/23 *Hướng dẫn học sinh luyện tập: - Tìm hiểu đề lập ý cho đề : Sách người bạn lớn người ?Nêu cách xác lập luận điểm ? - Đề thể tư tưởng, thái độ việc đọc sách - Khẳng định việc đọc sách tốt, cần thiết ? Tìm luận ? - Sách kết tinh trí tuệ nhân loại - Sách kho tàng phong phú gần vô tận, đọc đời người không hết - Sách đem lại nhiều lợi ích Nó bổ sung cho trí tuệ người Nó làm cho sống người nhân lên nhiều lần Nó giúp người học tập ngày hiểu biết để tham gia vào trình sáng tạo nhân loại - Sách giúp cho người có cách sống cao đẹp hơn, có vốn ngôn đẹp, người yêu mến Giáo viên Ma Quan Lập ý cho văn nghị luận: a Xác lập luận điểm - Luận điểm chính: Chớ nên tự phụ - Các luận điểm phụ: + Không nên tự thoả mãn, tự lòng với + Phải biết cầu tiến, phải học hỏi + Không nên xem trung tâm b.Tìm luận - Tự phụ gì? - Vì khuyên nên tự phụ? - Tự phụ có hại nào? - Tự phụ có hại cho ai? ( Dùng lí lẽ kèm theo dẫn chứng minh hoạ để thuyết phục người) c.Xây dựng lập luận - Theo cách quy nạp : lời khuyên “Chớ nên tự phụ: - Theo cách diễn dịch: bắt đầu với việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thường người khác 3.GHI NHỚ: (sgk/23) II Luyện tập: Tìm hiểu đề lập ý cho đề : Sách người bạn lớn người Xác lập luận điểm: Khẳng định việc đọc sách tốt, cần thiết Tìm luận cứ: - Sách kết tinh trí tuệ nhân loại - Sách kho tàng phong phú gần vô tận, đọc đời người không hết -… Trường THCS Chơ Ré Giáo án Ngữ văn ngữ giàu có - Sách giúp cho người cảm thấy yêu đời hơn, ham sống - Sách giúp người hiểu biết sâu sắc xã hội với nỗi đau niềm vui người ? Xây dựng lập luận nào? Nên việc nêu lên lợi ích việc đọc sách đến kết luận: người phải cố gắng đọc sách coi sách người bạn lớn người *Hướng dẫn học sinh tự học Xây dựng lập luận III Hướng dẫn tự học: *Học cũ: -Đọc văn xác định luận điểm văn nghị luận cụ theå -Nêu cách lập dàn cho văn nghị luận -Hồn thành tập vào *Soạn mới: Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Trả lời đầy đủ câu hỏi phần đọc – hiểu văn - Đọc thật kó văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta.” - Học thuộc lòng đoạn văn văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta.” E.RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… @&? Giáo viên Ma Quan ... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 78 @&? NS: 15/01 /201 3 ND:17/01 /201 3 RÚT GỌN CÂU A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu rút gọn câu, tác dụng việc rút gọn câu - Nhận biết... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… @&? Tuần 21 Tiết 79 NS:15/01 /201 3 ND:17/01 /201 3 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận biết yếu tố đề văn nghị luận mối... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 80 @&? NS:16/01 /201 3 ND:18/01 /201 3 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Làm quen với