1. Trang chủ
  2. » Tất cả

MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN HỌC SINH YẾU CHÍNH Tả

15 3 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 15
Dung lượng 6,92 MB

Nội dung

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tân Sơn, ngày 15 tháng năm 2015 ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến cấp sở - Họ tên tác giả : Đào Thị Hồng Minh - Đơn vị : Trường Tiểu học Tân Sơn B - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Giáo viên Tiểu học - Chức vụ, nhiệm vụ chủ yếu tác giả: Giáo viên giảngdạy - Địa liên hệ : Trường Tiểu học Tân Sơn B -Tên sáng kiến, đề tài NCKHSPUD: Một số giải pháp rèn học sinh yếu tả - Thời gian thực hiện: từ ngày 12/9/2013 đến ngày 15/5/2015 - Lĩnh vực áp dụng: 1/ Nêu tóm tắt nội dung , chất tính sáng kiến, NCKH SPUD: Luyện âm, vần qui tắc tả học sinh 2/ Những lợi ích mang lại từ việc áp dụng sáng kiến, NCKH SPUD UD tăng hiệu quả, chất lương suất công tác: Học sinh viết tả, viết đẹp, nâng cao chất lượng dạy mơn Tiếng Việt…… 3/ Phạm vi phổ biến nhân rộng:Luyện tả khối 2+3 4/.Kiến nghị, đề xuất:……………………………………… Người đề nghị Đào Thị Hồng Minh Ý kiến hội đồng Sáng kiến sở Trường Tiểu học Tân Sơn B Chủ tịch PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NINH SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN B SÁNG KIẾN Năm học: 2014 - 2015 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN HỌC SINH YẾU CHÍNH TẢ Họ tên tác giả : Đào Thị Hồng MINH Chức vụ : Giáo viên Lĩnh vực công tác: Giảng dạy Lĩnh vực sáng kiến: Chuyên môn nghiệp vụ Chức vụ : Giáo V iên Tân Sơn, ngày 16 tháng năm 2015học SÁNG KIẾN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN HỌC SINH YẾUCHÍNH TẢ Tên giáo viên : Đào Thị Hồng Minh - GV: Khối 2+3 Đơn vị : Trường Tiểu học Tân Sơn B I Đặt vấn đề : Bác hồ nói “ Học sinh Tiểu học búp măng non hệ thống học giáo dục quốc dân”, tảng có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Giáo dục tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn - Ở tiểu học, tả phân mơn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học “Tiếng Việt” rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh.Nhưng thực tế nay, học sinh lớp tiểu học cần phải thành thạo kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Trong đó, kĩ đọc viết kĩ quan trọng học sinh tiểu học Nhưng muốn viết câu văn, đoạn văn trước hết học sinh cần viết đơn vị từ Việc rèn luyện quy tắc tả hình thành kĩ viết đơn vị từ học sinh, em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt mơn học khác sở đó, em rèn luyện kĩ sử dụng tiếng việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngơn ngữ viết, người xưa thường nói “ Nét chữ nết người - Văn hay chữ tốt” Quả thật viết chữ khơng tốt văn khơng thể hay Do vậy, cần có giải pháp để dạy tốt mơn tả việc làm cần thiết giai đoạn nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu môn tiếng Việt trường tiểu học Năm học 2014 – 2015, nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Việt khối 2+3 Trong trình dạy mơn tả tơi thấy học sinh viết tả yếu ,viết hoa tùy tiện , lẫn lộn âm, vần ,viết cẩu thả, trình bày chưa sạch, đẹp Thông qua việc khảo sát chất lượng mơn Tiếng Việt khối 2+3, chất lượng mơn tả chưa cao ảnh hưởng đến việc học tập mơn khác Trong thực tế nay, thói quen kĩ viết Chính tả học sinh tiểu học chưa tốt Đa số em rèn luyện ngôn ngữ qua phương tiện sách báo Một nguyên nhân đưa đến thực trạng học sinh sai tả em đọc viết ấy.Các em chưa nắm vững quy tắc ngữ âm chữ quốc ngữ biết đến số mẹo luật tả Riêng với giáo viên việc dạy tả dừng lại mức độ truyền đạt hết nội dung sách giáo khoa qua viết chưa ý đến đặc điểm ngôn ngữ vùng miền - Từ thực tế trên, giáo viên đứng lớp giảng dạy chọn đề tài : “Một số giải pháp rèn học sinh yếu tả ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : - Với số lượng học sinh yếu nhiều môn Tiếng việt, mà đặc biệt phân mơn tả Tơi cảm thấy lo lắng Chính lo lắng này, tơi đưa số giải pháp để tổ bàn bạc thực hiện: Giúp cho học sinh yếu viết tả - Mặc dù tất giáo viên tổ có nhiều cố gắng, tích cực việc phụ đạo học sinh yếu Hiện nay, học sinh lớp cịn yếu mơn tả nhiều Một số em viết tả lúc bị lẫn lộn âm vần Như khối 3, viết có 50 – 60 chữ, có em sai đến 1/4 số lượng chữ viết Phần lớn, em viết tả sai nhiều em học yếu, có số em học trung bình, viết sai nhiều lỗi tả Hầu hết, học sinh viết yếu tả em đọc chậm, tốc độ đọc chưa đạt yêu cầu, có em đọc ê a phải đánh vần thầm miệng đọc được, có em đọc theo tốc độ đọc sai nhiều phát âm địa phương *Tìm hiểu nguyên nhân : Qua năm giảng dạy, tìm hiểu thêm giáo viên tổ phụ huynh học sinh Học sinh học yếu phân mơn tả do: - Các em chưa có động thái độ đắn việc học rèn luyện tả, viết em chưa ý tập trung vào viết lâu ngày thành thói quen cẩu thả - Do em chưa biết phân biệt , chưa hiểu nghĩa từ, chưa nhớ đầy đủ qui tắc tả, em thường lẫn lộn phụ âm đầu, ngun âm… - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, em có điều kiện học tập, rèn luyện đọc thêm sách báo nên vốn từ em mở rộng bên cạnh có số em lười đọc nhà, đọc, viết, chí đến nhà, em chẳng màng đến - Do em khơng nắm nguyên tắc kết hợp chữ cái, quy tắc viết hoa tiếng việt - Nhận mặt chữ chậm, đọc chậm, đọc sai nhiều - Phát âm sai - Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em - Một số em viết hoa tuỳ tiện - Một số em viết quên bỏ dấu - Do chưa nắm số tượng tả theo quy định “ng, ngh, g, gh ” “tr, ch ” - Do giáo viên chưa lưu ý đến giọng đọc đọc cho học sinh viết, đọc chưa phân biệt âm đầu như: s/x, vần an/ang, ăc/ăt, oan/on… dấu hỏi/ngã… - Do ngồi viết chưa tư thế,mệt mỏi viết *Qua nguyên nhân đưa số giải pháp để rèn cho học sinh viết tả * Giải pháp thực hiện: Đối với giáo viên dạy: - Trong học, giáo viên cần quan tâm , giúp đỡ nhiều học sinh yếu - Thường xuyên gọi học sinh yếu đọc để giúp đỡ, sửa sai cách phát âm - Chú ý sửa tư ngồi viết cách cầm bút cho học sinh để tránh mệt mỏi,chán nản học sinh tiết học - Ảnh em học sinh lớp viết tả - Ảnh em học sinh lớp viết tả - Giờ dạy tả, giáo viên cần phát huy tính tích cực học sinh, cho học sinh tự tìm từ khó viết, đoạn viết trình bày từ khó vào bảng phụ sau cho tìm từ giống với từ khó, giáo viên có nhiệm vụ hướng dẫn em phân biệt nghĩa từ - Sử dụng dạy học bảng để viết từ khó, tiếng khó dạy tả - Luyện phát âm cho học sinh từ khó tìm - Phối hợp với phụ huynh động viên, nhắc nhở học sinh đọc bài, viết nhà ( Học sinh có riêng, số tay riêng để viết nhiều lần từ viết sai tả) - Giáo viên cung cấp cho học sinh số quy tắc cách viết từ có phụ âm “ng, ngh; g, gh ” Ví dụ: “ngh ” thường phía sau là: i, e, ê; “ng ” thường phía sau là: u, ư, o, ơ, ơ, a) - Khi đọc viết giáo viên cần đọc to, rõ, phát âm đúng, đọc chậm, tách câu dài thành cụm từ có nghĩa để học sinh dễ nghe, dễ viết - Thường xuyên nhắc nhở, quan tâm em hay cẩu thả viết hoa tuỳ tiện - Luyện phát âm cho học sinh yếu từ khó trước viết -Việc tự thân học sinh sửa lỗi tả cho sửa lỗi cho bạn giúp học sinh khắc sâu nhớ lâu lỗi tả mà mắc phải - Trong tiết luyện buổi chiều, giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ viết từ khó chọn tả đặc biệt ý đến em thường viết sai Học sinh rèn viết từ khó bảng con, lớp nhận xét-sửa sai viết vào - Ảnh luyện tiết tả buổi chiều lớp 3A - Thường xuyên tổ chức cho học sinh yếu thi viết đúng, để tuyên dương, động viên cho em cố gắng Tạo môi trường thân thiện lớp học Đôi bạn học sinh giúp đỡ tiến Ngoài giáo viên nên trọng đến cách đọc mẫu - Ảnh kèm học sinh yếu tả lớp 3A buổi chiều *- Đọc mẫu - Hướng dẫn cách viết : - Giáo viên cần ý giọng đọc cách phát âm,phân biệt phụ âm,vần,dấu đọc cho học sinh viết - Việc đọc đúng, rõ ràng rành mạch, mạch lạc, đọc hay, đọc chuẩn giáo viên quan trọng Không đọc mà phải viết đúng, đẹp, quy cách chữ hành Bộ Giáo dục quy định Trình bày khoa học dạy học (nhất ghi bảng lớp chữ viết dụng cụ trực quan hữu hiệu mà em dựa vào để bắt chước, rèn luyện.Như biết muốn viết phải đọc Vì hướng dẫn học sinh viết tả phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ phân tích từ khó , tiếng khó Giáo viên vừa cho học sinh viết vừa đánh vần kết hợp với đọc để em viết đỡ bị sai (đối với em yếu) Giúp em hiểu nghĩa Khi dạy tả giúp học sinh hiểu nghĩa từ quan trọng.Các em hiểu nghĩa từ viết đúng.Thơng qua tiết Tập - đọc, luyện từ câu Và cịn giúp em có vốn từ phong phú thơng qua trị chơi học tập “ Bộ sưu tập từ em ” Giúp em nắm âm vần điệu cách viết hoa viết - Về điệu * Ví dụ: nghĩ hè ( từ : nghỉ hè); suy nghỉ (từ đúng: suy nghĩ; sữa lỗi(từ : sửa lỗi) -Về âm đầu: - Cân giúp hs viết lẫn lộn số từ ghi âm đầu sai + g/gh : đua ge (từ : đua ghe) + ng/ngh: ngỉ nghoi( từ đúng: nghỉ ngơi) +c/k : céo cờ, cẹp tóc (từ đúng: kéo cờ, kẹp tóc) + s/x : sẻ gỗ, chim xẻ ( từ : xẻ gỗ, chim sẻ) +d/gi : gìn, da vị (từ đúng: giữ gìn, gia vị) Về âm chính: - Giúp hs sửa âm thường sai vần sau + ai/ay/ây: máy bây, nhẩy day + ao/au/âu:lâu nhà, rao muống ( lau nhà, rau muống) +oe/eo : sức khẻo: (sức khỏe ) +iu/êu/iêu: kì dịu ( Kì diệu) +ăm/âm :ăm thầm (âm thầm) +ăp/âp : nập (tấp nập) + ip/iêp : nhân diệp (nhân dịp) +ui/uôi : cuối đầu (cúi đầu) + ưu/ươu : mươu trí (mưu trí) +Ưi/ươi : lữi rìu (lưỡi rìu) Về âm cuối: +at/ac: đấc (đất các) +an/ang:vân lời( lời) +ăt/ăc : mặc quần áo (mặc quần áo) + ăn/ăng:Khăng quàng ( khăn quàng) + êt/êch:lệch (lệt bệt) +iêt/iêc:thiếc tha ( thiết tha) +uôn/ uông: mong muống (mong muốn) +uôt/uôc:suốc đời( suốt đời) + ươn/ ương : vường cải ( vườn cải) Lỗi viết hoa Đây loại lỗi phổ biến trầm trọng viết của em, tên riêng em không viết hoa Ví dụ: Nguyễn xuân thành viết : Nguyễn Xuân Thành Lỗi viết hoa của em thường gặp dạng: * Không viết hoa đầu câu, danh từ riêng (tên riêng), tên địa danh: Ví dụ: Dạy Chính tả (Nghe - viết): Chiếc áo len - Viết đoạn (TV3-T1A) - Câu: Nằm cuộn tròn chăn ấm áp, Lan ân hận Học sinh viết: “nằm cuộn trịn chăn bơng ấm áp, lan ân hận quá” * Viết hoa tùy tiện: Ví dụ: Nghe - viết: Người mẹ (TV3 - Tập 2A), - Câu: Thần khơng hiểu rằng: người mẹ làm tất Học sinh lại viết: “Thần khơng hiểu rằng: Vì con, Người Mẹ làm tất cả” Ngoài số viết, học sinh lớp mắc lỗi khác như: Trình bày chưa sạch, chữ viết cịn thiếu nét, thừa nét Ví dụ: “mềm” lại viết “mền”; “miền Nam” lại viết “miềm Nam Chấm chữa bài: +Việc chấm chữa cho học sinh sau viết tả, không phần quan trọng thường giáo viên thu tất học sinh để chấm sau trả giúp học sinh khắc phục lỗi sai để từ em rút kinh nghiệm cho viết sau + Giáo viên nhận xét từ – nhóm Giáo viên kết hợp nhận xét học sinh cịn mắc lỗi tả, chữ viết cịn hạn chế bên cạnh giáo viên tuyên dương học sinh viết chữ đẹp không mắc sai lỗi tả cách tặng hoa để tạo thích thú cho học sinh + Giáo viên sửa lỗi học sinh sai phổ biến, hướng dẫn kỹ lại lỗi sai để học sinh khắc sâu cách viết lần + Tuyên dương em viết khơng sai lỗi tả trước lớp Kịp thời động viên, khích lệ học sinh có chữ viết tiến Tuyên dương học sinh có viết đẹp + Giáo viên cho học sinh thi đua nhóm, nhóm có nhiều viết đúng, đẹp, nhóm nhận cờ thi đua Trên biện pháp rèn học sinh yếu tả Kết việc rèn tả cho học sinh khơng phải ngày một, ngày hai mà có Mà kết q trình rèn luyện trao dồi học sinh, dìu dắt, hướng dẫn tận tình thầy giáo, giáo III KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN Qua kinh nghiệm năm giảng dạy học sinh, áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy cho học sinh Tơi thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt Đã ý thức việc rèn luyện, trau chữ viết Các em viết trở nên đẹp, viết tả, viết chữ khoảng cách Phong trào “vở - chữ đẹp” lớp Ban thi đua nhà trường đánh giá cao,100% học sinh viết theo mẫu chữ hành Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú,hướng dẫn hết khả để nâng cao chất lượng dạy tốt * Điểm trung bình mơn Tiếng Việt đầu năm cuối học kì năm học 2014- 2015: KHỐI Thời điểm Đầu năm Xếp loại Giỏi Khá SL TL 26 37,1% 20 Cuối Giỏi học kỳ SL TL 41 SL TL 58,6% 15 Yếu SL TL SL TL 20% 10 14,3% 28,6% 14 Khá SL Trung bình TL Trung bình Yếu SL SL 21,4% 13 TL 18,6% TL 1,4% KHỐI Thời điểm Đầu năm Cuối Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 13 15,7% 29 34,9% 22 26,5% 19 22,9% Giỏi Học kỳ SL 52 Khá TL SL 63,4% 21 Trung bình TL 25,6% SL Yếu TL 11% - Qua năm thực áp dụng giải pháp để rèn viết tả cho học sinh Qua qua thời kỳ đến cuối học kỳ học sinh khối tiến rõ rệt có kết khả quan Nhìn chung, qua thời gian KTĐK, học sinh có tiến rõ, học sinh yếu đọc nhanh hơn, trơi chảy viết tả , viết từ khó ** Tóm lại, viết tả giúp em học tốt môn học khác nhằm đạt kết cao trình học tập cần tạo mối liên hệ chặt chẽ giáo viên với phụ huynh học sinh, từ có phương pháp giáo dục học sinh cách có hiệu Với sáng kiến "Một số giải pháp rèn học sinh yếu tả ”, tơi thực khối 2+3 Ngoài ra, sáng kiến cịn áp dụng để rèn học sinh viết tả khối lớp từ khối lớp đến khối lớp trường Trên số giải pháp mà tơi đưa để rèn mơn tả cho học sinh yếu song không tránh sai sot hạn chế Tôi mong nhận đóng góp, bổ sung chun mơn nhà trường, đồng khoa học để sáng kiến áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu tốt Tân Sơn, ngày 16 tháng năm 2015 Người viết Đào Thị Hồng Minh NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………… Tân Sơn, ngày16 tháng năm 2015 Chủ tịch ... chọn đề tài : ? ?Một số giải pháp rèn học sinh yếu tả ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : - Với số lượng học sinh yếu nhiều môn... số giải pháp rèn học sinh yếu tả ”, tơi thực khối 2+3 Ngồi ra, sáng kiến cịn áp dụng để rèn học sinh viết tả khối lớp từ khối lớp đến khối lớp trường Trên số giải pháp mà tơi đưa để rèn mơn tả. .. cho học sinh để tránh mệt mỏi,chán nản học sinh tiết học - Ảnh em học sinh lớp viết tả - Ảnh em học sinh lớp viết tả - Giờ dạy tả, giáo viên cần phát huy tính tích cực học sinh, cho học sinh

Ngày đăng: 27/07/2016, 09:22

w