Gợi ý trả lời câu I: Dạy học theo nhóm nhỏ phương pháp dạy học tổ chức điều khiển giáo viên, học sinh chia thành nhóm nhỏ liên kết lại với hoạt động chung, với phương thức tác động qua lại thành viên trí tuệ tập thể để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trong phương pháp này, thảo luận nhóm đóng vai trò quan trọng Phương pháp sử dụng dạy học phương pháp trung gian hoạt động độc lập học sinh với hoạt động chung lớp Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ: Giáo viên Học sinh ↓ Hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu ↓ ↔ ↓ Tổ chức thảo luận nhóm ↓ ↔ ↓ Tổ chức thảo luận lớp Hợp tác với bạn nhóm ↓ ↔ ↓ Kết luận đánh giá Tự nghiên cứu cá nhân Hợp tác với bạn lớp ↓ ↔ Tự đánh giá, tự điều chỉnh - Học tập hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học hoá học thể khi: + Nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm để rút kết luận tính chất chất + Thảo luận nhóm để tìm lời giải, nhận xét, kết luận cho vấn đề học tập hay tập hoá học cụ thể + Cùng thực nhiệm vụ giáo viên nêu Ưu điểm phương pháp: - Thông qua hoạt động thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, đồng thời phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập lẫn Học sinh học phương pháp hợp tác, trình bày bảo vệ ý kiến riêng - Trong phương pháp hoạt động nhóm lên mối quan hệ giao tiếp học sinh - học sinh Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân điều chỉnh, qua người học nâng lên trình độ - Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức cộng đồng Mô hình nhằm chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc theo phân công, hợp tác với tập thể cộng đồng - Phương pháp đánh giá phương pháp dạy học tích cực, hướng vào học sinh đạt hiệu cao ôn tập Tồn tại: - Phương pháp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định cho tiết học nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lí học sinh quen với hoạt động có kết tốt Mỗi tiết học nên tổ chức từ đến ba hoạt động nhóm, hoạt động cần - 10 phút - Cần tránh khuynh hướng hình thức lạm dụng phương pháp cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi phương pháp dạy học hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ phương pháp dạy học đổi - Cần ý đến yêu cầu phát huy tính tích cực học sinh rèn luyện lực hợp tác thành viên hoạt động nhóm Nếu không tổ chức quản lí tốt hoạt động nhóm xảy tượng nhóm có vài thành viên tích cực tham gia, thành viên lại nhóm dường không tham gia tham gia chiếu lệ không mang lại hiệu Gợi ý trả lời câu II: X1,2,3 ( Cl2, SO2, H2O); A1,2 ( H2S, O2 dư, t0); B1,2 ( Ca(OH)2, NH4NO3); D1,2,3 ( KMnO4, NaCl, H2SO4 đặc, t0) Y1,2 ( FeSO4; Cl2); Y3,4 ( NaHSO4; (NH4)2CO3) Gợi ý trả lời câu IV Chọn thuốc thử đồng kim loại - Nhận biết dung dịch HNO3: Cu tan có khí màu nâu bay (đun nóng nhẹ với trường hợp axit đặc) khí không màu hóa nâu không khí ( với trường hợp axit loãng), dung dịch từ không màu chuyển sang màu xanh ( Cu(NO3)2) - Các dung dịch không hòa tan đồng là: HCl, NaOH, NaNO3 ( Nhóm 1) - Các dung dịch hoàn tan đồng, tạo dung dịch có màu xanh là: AgNO HgCl2 ( Nhóm 2) - Nhỏ dd Cu(NO3)2 tạo vào dung dịch nhóm nhận dd NaOH có kết tủa màu xanh lơ ( Cu(OH)2) xuất - Lọc lấy kết tủa Cu(OH)2 cho vào lượng dư dung dịch lại nhóm 1: Dung dịch hòa tan kết tủa dd HCl, không hòa tan kết tủa dd NaNO3 - Nhỏ dung dịch HCl vào dung dịch nhóm nhận dung dịch AgNO có kết tủa trắng AgCl xuất hiện, dung dịch lại tượng HgCl ( Bạn đọc tự viết PTHH minh họa) Gợi ý trả lời câu VI: Dụng cụ, hóa chất tối thiểu cần dùng đảm bảo tính an toàn thể rõ hình vẽ Phương pháp: Cho muối sunfit tác dụng với axit ( dung dịch HCl, H 2SO4), thu khí SO2 vào lọ cách đẩy không khí: Na2SO3 + H2SO4 (loãng) → Na2SO4 + SO2 + H2O ( Có thể điều chế SO2 phòng thí nghiệm cách đun nóng H2SO4 với Cu ) Trong lọ thu khí có chứa vài giọt H2SO4 đặc để hút ẩm Phác họa cách lắp đặt: Câu III, V ( không cần gợi ý)