Cong van HD VNEN 4668 2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số: 4668/BGDĐT-GDTrH Độc lập - Tự - Hạnh phúc V/v Hướng dẫn triển khai mô hình trường học Việt Nam cấp THCS từ năm học 2015-2016 Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2015 Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo Thực Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2015-2016; Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016, Bộ GDĐT hướng dẫn sở GDĐT sở giáo dục triển khai mô hình trường học cấp trung học sở (đối với lớp mở rộng lớp thực nghiệm) từ năm học 2015-2016 sau: I Kế hoạch giáo dục Trên sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông hành, sở GDĐT giao quyền chủ động cho trường xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh trường phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh lớp học theo mô hình trường học từ năm học 2015-2016 với khung thời gian 37 tuần (học kỳ I: 19 tuần, học kỳ II: 18 tuần), đảm bảo thời gian kết thúc năm học thống nước, có đủ thời lượng dành cho ôn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo kiểm tra định kỳ Tài liệu Hướng dẫn học môn học theo mô hình trường học biên soạn với thời lượng 35 tuần (bao gồm ôn tập, kiểm tra) Các trường sử dụng tuần lại để tổ chức số hoạt động đầu năm học gồm: đón học sinh đầu cấp học; tổ chức lớp học; tổ chức cho học sinh cha mẹ học sinh tìm hiểu chương trình giáo dục theo mô hình trường học mới; hướng dẫn tham gia số hoạt động nhà trường; kiểm tra định kỳ Việc dạy học môn ngoại ngữ thực theo lộ trình Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 (theo hướng dẫn riêng ngoại ngữ); không bắt buộc học sinh học theo chương trình ngoại ngữ chưa đủ điều kiện Thời lượng dành cho học tài liệu Hướng dẫn học có khác vận dụng linh hoạt thực tế Các tổ/nhóm chuyên môn đề xuất kế hoạch dạy học năm học để nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học/giáo dục xếp thời khóa biểu cho phù hợp (có phân phối chương trình kèm theo) II Tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá Tổ chức lớp học a) Số lượng học sinh/lớp thực theo quy định Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT Tùy theo điều kiện thực tế, khuyến khích trường giảm sĩ số học sinh/lớp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học b) Hội đồng tự quản (HĐTQ) học sinh tổ chức học sinh, học sinh bầu lớp, hoạt động theo nguyên tắc tự quản, dân chủ, học sinh học sinh, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ cha mẹ học sinh, tập trung vào sinh hoạt tập thể, không làm thay việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên Mỗi lớp chia thành nhóm học tập, nhóm có nhóm trưởng, thư kí (có thể thay đổi năm học) để tổ chức hoạt động học cá nhân học theo nhóm c) Dành phần không gian lớp học để bố trí góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng, bảng nội quy lớp học, góc sinh nhật, hộp thư "điều em muốn nói", ; bàn ghế bố trí ngồi theo nhóm để thực hoạt động học tập Khuyến khích trường bố trí phòng học riêng tổ chức học buổi/ngày lớp thực mô hình trường học Trong trường hợp không bố trí phòng học riêng cho lớp học mà phải sử dụng chung với lớp khác, nhà trường trang bị thêm tủ tường vị trí phù hợp cho lớp để lớp bố trí quản lí dụng cụ học tập lớp Việc tổ chức dạy học buổi/ngày (nếu có) cho lớp học theo mô hình trường học vận dụng theo hướng dẫn Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 Bộ GDĐT cách phù hợp Bố trí giáo viên giảng dạy Việc phân công giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn thực theo quy định hành Trong thời gian đầu thực mô hình trường học mới, việc dạy học học thuộc phân môn môn học tích hợp (Vật lí, Hóa học, Sinh học môn Khoa học Tự nhiên; Lịch sử, Địa lý môn Khoa học Xã hội; Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục môn Hoạt động giáo dục) giáo viên môn đảm nhận Đối với học có nội dung liên môn, tổ/nhóm chuyên môn thảo luận, phân công giáo viên phối hợp thực tham mưu để hiệu trưởng lựa chọn phân công giáo viên có điều kiện thuận lợi thực Thông qua việc triển khai mô hình trường học qua sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên giúp tự bồi dưỡng để năm học sau giáo viên đảm nhận nhiều phân môn môn học tích hợp Tổ chức hoạt động dạy học a) Hoạt động dạy học thiết kế tài liệu Hướng dẫn học Các học biên soạn theo cấu trúc thống nhất, bao gồm hoạt động: Khởi động; Hình thành kiến thức; Luyện tập; Vận dụng; Tìm tòi mở rộng Hoạt động học học sinh học thực nhiều tiết học, tiết thực hoạt động Các hoạt động học tập thực lớp b) Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập lớp, giáo viên cần trọng giao cho học sinh hoạt động học tập lớp học nhà, hoạt động "Vận dụng" hoạt động "Tìm tòi mở rộng" với yêu cầu cụ thể sản phẩm phải hoàn thành tổ chức đánh giá nhiều hình thức: cho số học sinh có sản phẩm báo cáo trước lớp để thảo luận; hướng dẫn học sinh đưa sản phẩm vào "Góc học tập" "Góc thư viện" để chia sẻ cho bạn lớp; giao cho HĐTQ học sinh tổ chức cho học sinh tìm hiểu viết lời nhận xét cho sản phẩm bạn; giao cho học sinh chọn sản phẩm bạn để viết nhận xét nộp cho giáo viên Với tài khoản cấp, giáo viên tạo học giao cho học sinh thực mạng "Trường học kết nối" địa chỉ: http://truonghocketnoi.edu.vn (Video hướng dẫn xem trực tiếp mạng tải từ trang chủ "Trường học kết nối") c) Không yêu cầu giáo viên soạn giáo án tài liệu Hướng dẫn học hướng dẫn chi tiết hoạt động Thay vào đó, để tổ chức dạy học đạt hiệu quả, giáo viên cần phải nghiên cứu trước học, dự kiến tình gặp lớp để chủ động, xử lý, điều chỉnh hoạt động cần thiết; bổ sung nhiệm vụ cho học sinh giỏi, hướng dẫn học sinh có khó khăn; ghi chép nội dung cần điều chỉnh tài liệu, thắc mắc học sinh cha mẹ học sinh nội dung học, điều cần lưu ý liên quan đến học sinh,… Các nội dung ghi chép vào "Sổ tay lên lớp" (ghi chép cá nhân), cấp quản lí không kiểm tra nội dung "Sổ tay lên lớp" giáo viên d) Nhà trường, giáo viên thường xuyên liên hệ với cha mẹ/người đỡ đầu (gọi chung cha mẹ) học sinh, mời cha mẹ học sinh đến dự giờ, thăm lớp; cách thức liên hệ với cha mẹ học sinh cần linh hoạt, sử dụng thư điện tử, tin nhắn… e) Căn vào nội dung học cụ thể, giáo viên, học sinh sử dụng thiết bị dạy học, học liệu, phòng thí nghiệm, phòng học môn, phòng học ngoại ngữ Khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng dạy học sử dụng có hiệu Các yêu cầu đổi phương pháp hình thức dạy học thực theo tinh thần Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016 Kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá trình kết giáo dục theo mô hình trường học thực theo tinh thần Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016 Hướng dẫn riêng Bộ GDĐT Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Việc quản lý cần thực theo hướng bảo đảm quyền tự chủ nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn giáo viên; nâng cao lực đội ngũ cán quản lý công tác kiểm tra, giám sát hỗ trợ nhà trường thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a) Chú trọng biện pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, thiết bị dạy học, thời gian, kinh phí…; khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo thực kế hoạch, đề xuất điều chỉnh, báo cáo kết kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục theo mô hình trường học b) Các hoạt động đạo, tra, kiểm tra cấp phải tôn trọng kế hoạch giáo dục phê duyệt nhà trường Các cấp quản lý chưa xếp loại dạy, chưa tra hoạt động sư phạm giáo viên dạy học theo mô hình trường học giáo viên nguyện vọng xếp loại, tra c) Tập trung đổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu học Tăng cường hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm (trong có việc giáo viên trung học sở tham gia dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên dạy theo mô hình cấp tiểu học) để điều chỉnh góp ý điều chỉnh nội dung tài liệu Hướng dẫn học; hoàn thiện bước cấu trúc nội dung, phân phối chương trình môn học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Nên ghi hình tiết dạy họp, thảo luận/rút kinh nghiệm để làm tư liệu chia sẻ cho giáo viên tham khảo Tổ chức tốt hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường; cử người phụ trách tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn "Trường học kết nối" đạo trường tích cực tham gia hoạt động chuyên môn mạng; tăng cường tổ chức hội thảo, đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực mô hình trường học d) Tăng cường hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu nhà trường với sở giáo dục triển khai mô hình trường học sở giáo dục khác III Tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn "Trường học kết nối" Ngay sau triển khai tập huấn cán quản lý, giáo viên cốt cán triển khai mô hình trường học cấp tỉnh, Sở GDĐT đạo nhà trường tiếp tục triển khai nội dung tập huấn đến cán quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia triển khai mô hình trường học tổ/nhóm chuyên môn; chủ động tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn "Trường học kết nối" để theo dõi hỗ trợ hoạt động chuyên môn trường tham gia mô hình trường học mới; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn trường phạm vi toàn tỉnh; tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo học sinh mạng (tại địa chỉ: http://truonghocketnoi.edu.vn, không gian "Trường học mới"/tổ chức quản lý cấp tỉnh) theo Công văn số 3524/BGDĐT-GDTrH ngày 14/7/2015 Bộ GDĐT việc hướng dẫn triển khai tập huấn mô hình trường học cấp THCS IV Trách nhiệm cấp quản lý giáo dục sở giáo dục Đối với sở GDĐT, phòng GDĐT - Báo cáo với cấp lãnh đạo địa phương, tổ chức tốt công tác tuyên truyền sâu rộng cấp quản lý, cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội mô hình trường học cấp THCS; - Hướng dẫn, đạo, kiểm tra việc thực trường triển khai mô hình trường học cấp THCS; - Ưu tiên đầu tư cho trường sở vật chất, thiết bị, học liệu, giáo viên, kinh phí;… để trường có điều kiện thực tốt mô hình trường học cấp THCS Đối với trường - Phối hợp tổ chức công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội địa bàn mô hình trường học cấp THCS Huy động tham gia thường xuyên gia đình, cộng đồng vào công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường mô hình trường học cấp THCS -Tổ chức thực đồng thành tố mô hình trường học theo văn tài liệu hướng dẫn cấp quản lý giáo dục; - Thường xuyên tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn để nghiên cứu, điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường lực học sinh; tổ chức dạy học dự giờ, phân tích dạy, rút kinh nghiệm để hoàn thiện học, tiến trình dạy học phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Ghi hình tiết dạy buổi thảo luận, rút kinh nghiệm để làm tư liệu chia sẻ cho giáo viên thông qua diễn đàn mạng Tổ chức phong trào tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Trong trình thực hiện, sở GDĐT, phòng GDĐT thường xuyên theo dõi, đạo, tạo điều kiện cho trường triển khai mô hình trường học cấp THCS đạt hiệu quả; trọng tổng kết, rút kinh nghiệm báo cáo thường xuyên tình hình triển khai Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học)./ Nơinhận: - Như trên; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để biết); - Thanh tra Bộ, Vụ GDTH, Dự án GPE-VNEN (để thực hiện); - Lưu: VT, Vụ GDTrH KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (đã kí) Nguyễn Vinh Hiển