Đang tải... (xem toàn văn)
bài tập tuần môn logic học phần I Câu 2: Hãy làm rõ mối quan hệ giữa tư duy và ngôn ngữ, cho ví dụ minh họa. Câu 5:Phân tích ý nghĩa của việc học tập,nghiên cứu logic học và liên hệ với chuyên nghành được đào tạo. Phần II Câu 1: phân tích bản chất của khái niệm Câu 5: Nêu mục đích và ý nghĩa của việc phân chia khái niệm Phần III Câu 1 Câu 3
Phần I Câu 2: Hãy làm rõ mối quan hệ tư ngôn ngữ, cho ví dụ minh họa Trả lời: Quá trình nhận thức gồm hai giai đoạn: nhận thức cảm tính nhận thức lí tính Tư giai đoạn nhận thức lí tính,dựa vào tài liệu thu nhận giai đoạn nhận thức cảm tính ,trong đầu óc người nảy sinh hoạt động:phân tích ,so sánh,tổng hợp,trừu tượng hóa,khái quát hóa,rút thuộc tính chung,bản chất đối tượng phản ánh hình thành nên khái niệm Sự liên kết khái niệm để khẳng định phủ định vấn đề đối tượng nhận thức phán đoán Từ phán đoán có rút phán đoán suy luận Khái niệm,phán đoán,suy luận hình thức tư duy.Như vậy,tư trình độ cao trình nhận thức,là phản ánh khái quát ,gián tiếp ,tích cực sáng tạo giới khách quan Tư phi vật chất phụ thuộc vào não,cái vật chất chứa đựng Yếu tố sinh học-quá trình sinh lí não người yếu tố tư yếu tố xã hội lại la yếu tố có tính chất định Như vậy, tư sản phẩm xã hội xét nguồn gốc lẫn phương thức hoạt động kết lé tồn mối liên hệ tách rời khỏi hoạt động lao động ngôn ngữ hoạt động mang tính đặc trưng người Tư phản ánh khái quát thực khách quan khả người xây dựng khái niệm liên kết khái niệm,phát quy luật tương ứng thực Khi xây dựng khái niệm,liên kết khái niệm, khám phá phát quy luật,tư trừu tượng dấu hiệu ngẫu nhiên, không chất phản ánh dấu hiệu chung chất vật,hiện tượng thực Tư phản ánh thực khách quan cách gián tiếp phản ánh thông qua giai đoạn nhận thức cảm tính Thêm vào khả lí, từ tri thức có ta rút tri thức Đồng thời tính gián tiếp tư thể thông qua hình thức tồn thực trực tiếp hệ thống ngôn ngữ mang tính vật chất Tính tích cực tư trình phản ánh thực khách quan chỗ tư vượt lên nhận thức cảm tính, tự xây dựng lên hệ thống tri thức thực khách quan tính toàn vẹn đầy đủ,tiến tới phản ánh chất vật.quá trình tư diễn xuất vấn đề vấn đề trở thành tình có vấn đề tư duy,đòi hỏi chủ thể phải có nhu cầu,mong muốn giải vấn đề Mặt khác,chủ thể phải có tri thức cần thiết có liên quan việc giải vấn đề diễn trình tư diễn Như vậy, nhu cầu lợi ích động lực thúc đẩy tính tích cực tư duy,thúc đẩy người nhận thức cải tạo thực khách quan Tư trình sáng tạo lại thực dạng tinh thần Các vật,hiện tượng giới khách quan phản ánh vào đầu óc người cải biến ,tức có trừu tượng hóa,khái quát hóa hướng vào nhận thức chất đối tượng Như vậy,tính sáng tạo tư thể chỗ trình phản ánh thực, tư phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa,hệ thống hóa dấu hiệu đối tượng , xây dựng lên khái niệm ; kết hợp khái niệm thành phán đoán từ tri thức có sáng tạo tri thức mới; khả phản ánh vượt trước, dự báo tương lai; trình mô hình hóa khái niệm thực hóa tư tưởng v.v nói đến tính sáng tạo tư phả thừa nhận,năng lực sáng tạo tư người không giống nhau, bị chi phối nhiều yếu tố điều kiện lịch sử- xã hội,thể chất, hoàn cảnh giáo dục cá nhân, môi trường trị Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu âm thanh,chữ viết cử hành động chứa đựng thông tin đối tượng phản ánh để làm phương tiện giao tiếp người với người Mối quan hệ tư ngôn ngữ: Tư có quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ.Tư vật chất hóa dạng ngôn ngữ Tư tồn ,tạo lập hay phát triển bên ngôn ngữ, xuất tư đồng thời với xuất ngôn ngữ ngược lại Vì V.I.Lênin nói “lịch sử tư lịch sử ngôn ngữ” Tư mang tính có vấn đề, tính gián tiếp, tính trừu tượng khái quát gắn chặt với ngôn ngữ Tư ngôn ngữ có mối quan hệ mật thiết với Nếu ngôn ngữ trình tư người diễn được, đồng thời sản phẩm tư (khái niệm, phán đoán…)cũng không chủ thể người khác tiếp nhận Ví dụ: Nếu ngôn ngữ kiện lịch sử không ghi chép truyền lại cho đời sau đời sau hiểu biết sựu kiện khứ tiến trình phát triển xã hội loài người Ngôn ngữ cố định lại kết tư duy, phương tiện biểu đạt kết tư duy, khách quan hóa kết tư cho người khác cho thân chủ thể tư Ngược lại, tư ngôn ngữ chuỗi âm vô nghĩa Tuy nhiên, ngôn ngữ tư mà phương tiện tư Ngôn ngữ ngày kết trình phát triển tư lâu dài lịch sử phát triển nhân loại, ngôn ngữ thể kết tư người Ví dụ: Công thức tính chu vi tam giác , , cạnh tam giác, có công thức kết trình người tìm hiểu tính toán Nếu tư rõ ràng công thức vô nghĩa Câu 5:Phân tích ý nghĩa việc học tập,nghiên cứu logic học liên hệ với chuyên nghành đào tạo Nói đến ngành luật mà chúng nghĩ đến có lẽ hình ảnh người luật sư đứng biện hộ trước tòa Trên thực tế sinh viên ngành luật trường công tác tòa án công tác quan như: Viện kiểm sát, quan thi hành án, phòng công chứng nhà nước, tư pháp Logic môn quan trọng sinh viên trường luật Việc học tập môn logic mang lại nhiều ý nghĩa to lớn cho đường nghiệp sau sinh viên Đầu tiên, học tập nghiên cứu logic học góp phần nâng cao lực tư người, học tập,nghiên cứu logic học cung cấp cho người học kiến thức để hiểu biết tư cách hệ thống sâu sắc toàn diện để từ vận dụng cách tự giác hiểu biết vào lĩnh vực tư duy,mặt khác thông qua trình học tập,nghiên cứu thực hiệc thao tác logic điều kiện để rèn luyện kĩ tư duy.Người học luật cần phải biết tư theo quy tắc, quy luật để đạt tới chân lí trình nhận thức giới,có cách tiếp cận vấn đề theo đa phương diện việc nghiên cứu học tập logic tăng thêm tính hệ thống, quán,không mâu thuẫn, rõ ràng mạch lạc cho tư họ Thứ hai, học tập logic học góp phần cho người học thuận lợi việc học tập môn khoa học khác logic học góp phần hỗ trợ cho việc học tập,nghiên cứu môn khoa học Mỗi môn khoa học có kết cấu logic riêng thể rõ tính đặc thù hệ thống môn khoa học Nắm vững kiến thức logic học giúp cho nhanh chóng tiếp cận phương pháp trình bày kết cấu nội dung vấn đề Nói cách khác cho biết phân tích nhanh chóng tiếp cận tư tưởng người khác Đồng thời giúp kiểm tra lại tính xác định nghĩa,các khái niệm xem xét lại tính hợp lí kết cấu giáo trình,bài giảng, biết hệ thống lại kiến thức theo quan điểm riêng,dễ nhớ,dễ thuộc Từ tri thức tiếp thu dựa theo quy tắc suy luận biết rút hệ cách tất yếu Thứ ba, học tập,nghiên cứu logic học học tập phương pháp rèn luyện tư để nhận biết lỗi tránh lỗi logic đồng thời đấu tranh với tư tưởng ngụy biện cung cấp sở lí luận choviệc rèn luyện kĩ tư duy, biết cách bảo vệ tư tưởng đúng; biết phát lỗi logic người khác qua nói chuyện,tranh luận qua viết, kiểm tra lỗi logic lời nói viết mình, bác bỏ lối tư tưởng sai lối tư ngụy biện Thứ tư, tư logic cần thiết cho hoạt động tư lĩnh vực xã hội; đặc biệt, với lĩnh vực hoạt động pháp luật, tư logic có vai trò quan trọng xây dựng pháp luật, thực áp dụng pháp luật Phần II Câu 1: phân tích chất khái niệm Thông qua hoạt động thực tiễn,các vật,hiện tượng giới khách quan tác động vào giác quan người tạo cảm giác,tri giác, biểu tượng,đó sở ban đầu tư duy, tri thức giai đoạn nhận thức cảm tính mang lại chưa phân biệt chất không chất,cái tất nhiên ngẫu nhiên mà mục đích nhận thức phải nắm bắt chất đối tượng tính quy luật chi phối vận động phát triển Vì thế, tiếp tục giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lí tính-giai đoạn cải biến tri thức cảm tính, trừu tượng hóa,hệ thống hóa,khái quát hóa, nắm bắt dấu hiệu chất đặc trưng đối tượng kết sáng tạo nên khái niệm Khái niệm hình thức tư phản ánh dấu hiệu chát đặc trưng vật tượng giới khách quan Khái niệm hình thức tư duy,bởi khái niệm tư tưởng tương đối trọn vẹn đối tượng cụ thể giới thực,có kết cấu chặt chẽ Nó kết trình nhận thức sản phẩm tư đồng thời hình thức phản ánh giới tự nhiên cách trừu tượng khái quát Con người sử dụng tư hình thức khái niệm nhận thức người thực sở xây dựng nên khái niệm sử dụng chúng làm công cụ tư Hệ thống khái niệm ví mắt lưới để người thâu tóm hiểu biết giới Đặc trưng khái niệm: Khái niệm phản ánh-hình ảnh chủ quan giới khách quan hình ảnh khái niệm khác với hình ảnh cảm giác,tri giác,biểu tượng chỗ bên mang tính trực quan cảm tính khái niệm phản ánh mang tính khái quát, gián tiếp Khái niệm phản ánh tương đối toàn diện đối tượng Những dấu hiệu chất,đặc trưng phản ánh khái niệm chi phối tất quan hệ khác đối tượng Vì hiểu biết đối tượng trình độ khái niệm hiểu biết tương đối đầy đủ Ví dụ:Khi ta nói đến tội phạm giết người đặc trưng “hành vi vi phạm pháp luật ” “xâm phạm trực tiếp đến tính mạng người khác”, nhờ chúng nên ta hiểu khác với tội phạm khác,ví tội trộm cắp,tội làm nhục người khác, Khái niệm phản ánh tương đối có hệ thống đối tượng.Các dấu hiệu phản ánh khái niệm tuân theo trình tự định,có quan hệ quy định lẫn cách chặt chẽ,qua cho ta hình ảnh tương đối trọn vẹn đối tượng Có thể nói tính hệ thống khái niệm tính hệ thống đối tượng quy định Ví dụ: khái niệm tội phạm dấu hiệu “hành vi gây nguy hiểm cho xã hội”,”có lỗi”,”được quy định luật hình sự’,”do chủ thể có lực trách nhiệm hình gây ra” chúng quy định bổ sung cho thành hệ thống,thể rõ nội dung khái niệm Thứ ba,khái niệm sản phẩm tư kết nhận thức sáng tạo người Khái niệm phản ánh đối tượng thực góp phần đạo hoạt động thực tiễn người quan hệ dối tượng Suy đến cùng,thực tiễn sở,mục đích động lực nhận thức Nếu nhu cầu thực tiễn, người không đặt vật,hiện tượng giới thực thành đối tượng nhận thức không khái quát thành khái niệm Vì vậy,xuất phát từ nhu cầu hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức mà hệ thống khái niệm ngày mở rộng với hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người xã hội Câu 5: Nêu mục đích ý nghĩa việc phân chia khái niệm Phân chia khái niệm làm rõ ngoại diên khái niệm,đó làm rõ khái niệm chủng khái niệm loại theo sở Trong khái niệm đem để phân chia khái niệm bị phân chia,các khái niệm phân chia mà có khái niệm thành phần phân chia dấu hiệu mà ta dựa vào để phân chia sở phân chia Việc phân chia khái niệm phải tuân theo quy tắc phân chia như: Phân chia phải cân đối,tức tổng ngoại diên khái niệm bị phân chia phải tổng ngoại diên khái niệm thành phần ;Phân chia phải dựa sở; Các khía niệm thành phần phân chia phải tách rời nhau; Phân chia phải đảm bảo tính liên tục Ý nghĩa việc phân chia khái niệm: Thứ nhất,qua phân chia khái niệm,nắm bắt vật,hiện tượng phản ánh cách có hệ thống, giúp cho việc nhận thức chúng cách vững toàn diện Ví dụ: chương trình học trường đại học Luật Hà Nội phân chia khóa,có môn học bắt buộc tự chọn, sinh viên học môn bắt buộc học phần đăng kí thêm môn tự chọn,các môn học làm tảng ,bổ trợ cho để kết thúc trình học sinh viên tiếp thu kiến thức cách có hệ thống toàn diện Thứ hai,phân chia khái niệm dựa sở khoa học có vai trò quan trọng việc phát triển tri thức Bởi qua phân chia tìm rat tính quy luật vận động, phát triển vật tượng thực Ví dụ:Charles Robert Darwin nhà nghiên cứu tiếng lĩnh vực tự nhiên học người Anh Ông phát chứng minh loài tiến hóa theo thời gian từ tổ tiên chung qua trình chọn lọc tự nhiên xếp cách có hệ thống giống, loài sinh vật Thứ ba,đối với hoạt động thực tiễn, phân chia khái niệm sở giúp cho công tác quản lí cách có hiệu Ví dụ: việc phân chia địa giới hành sở khoa học giúp công tác quản lí mặt hoạt độngcủa đất nước, địa phương tốt hơn, Việt Nam nhà nước đơn nhất, có cấp quyền, bao gồm: trung ương, cấp tỉnh (tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương), cấp huyện (huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, cấp xã (xã, phường, thị trấn) Nhờ việc phân chia mà công tác quản lí hoạt động có hiệu ổn định nước Phần III Câu 1: xác định quan hệ khái niệm sau phương pháp mô hình hóa a)Hiến pháp nước Việt Nam hiến pháp năm 1946 nước việt nam DCCH Gọi A: Hiến pháp nước Việt Nam B: hiến pháp năm 1946 nước việt nam DCCH A B có ngoại diên hoàn toàn trùng nên chúng hai khái niệm đồng Công thức: ∀ x(x ∈ A ⇔ x ∈ B) A B b)Luật phong kiến Việt Nam, luật XHCN Việt Nam,luật Hồng Đức, luật hành Việt Nam Ta quy ước A: Luật phong kiến Việt Nam;B: Luật XHCN Việt Nam;C: Luật hành Việt Nam;D: Luật Hồng Đức Quan hệ khái niệm: A B quan hệ ngang hàng; A , B C quan giao A D quan hệ thứ bậc.Ta có mô hình sau: PLVN A B D C c).Luật Tư sản,luật XHCN, luật dân sự,luật XHCN Việt Nam, luật dân XHCN Việt Nam, luật dân Napoleon Ta quy ước: A: Luật tư sản B: Luật XHCN C: Luật dân D: Luật XHCN Việt Nam E: Luật dân XHCN Việt Nam F: Luật dân Napoleon A B quan hệ ngang hàng A,B C quan hệ giao B D quan hệ thứ bậc D E quan hệ thứ bậc A F quan hệ thứ bậc Ta có sơ đồ sau: LUẬT B A D C F E d.Luật,luật thành văn,luật bất thành văn,luật hiến pháp,luật hiến pháp Việt Nam Quy ước: Khái niệm A: Luật B: Luật thành văn; B: Luật bất thành văn C : Luật Hiến pháp D: Luật Hiến pháp Việt Nam A B, B quan hệ thứ bậc B B quan hệ mâu thuẫn Ta có sơ đồ sau: A B B C D Câu 3: định nghĩa sau có mắc lỗi logic không?mắc lỗi gì?tại sao? a.Tội phạm hành vi nguy hiểm cho xã hội Đây định nghĩa mắc lỗi logic, lỗi chỗ vi phạm quy tắc định nghĩa phải cân đối việc định nghĩa khái niệm.Ở khái niệm định nghĩa “tội phạm” khái niệm dùng để định nghĩa “hành vi nguy hiểm cho xã hội” nhiên ngoại diên khái niệm dùng để định nghĩa lại lớn ngoại diên khái niệm định nghĩa tội phạm định phải có hành vi nguy hiểm cho xã hội có số hành vi nguy hiểm cho xã hội lại chưa tội phạm Khoản Điều Bộ luật Hình năm 1999 (Bộ luật hình sửa đổi bổ sung năm 2009) quy định Những hành vi có dấu hiệu tội phạm, tính chất nguy hiểm cho xã hội không đáng kể, tội phạm xử lý biện pháp khác b.Đạo đức quan hệ xã hội không pháp luật điều chỉnh Đây định nghĩa mắc lỗi logic,lỗi chỗ vi phạm vào quy tắc: Định nghĩa không dùng phủ định mà phải trình bày dấu hiệu chất đặc trưng đối tượng phản ánh dạng khẳng định Ở định nghĩa định nghĩa “đạo đức là” ”không” không nêu dấu hiệu chất đặc trưng đạo đức Đạo đức toàn quan niệm thiện ác, lương tâm, danh dự, trách nhiệm, lòng tự trọng, công hạnh phúc quy tắc đánh giá, điều chỉnh hành vi ứng xử người với người, cá nhân xã hội Trong định nghĩa giống nói ớt cà chua,không đem lại thông tin đối tượng định nghĩa cho người nghe c.Tham nhũng hành vi gây tổn hại cho xã hội “loài sâu mọt” đục khoét thể xã hội Đây định nghĩa mắc lỗi logic,vi phạm quy tắc định nghĩa không ví von, “tham nhũng” ví von với “ loài sâu mọt”, hai có nét tương đồngnhưng “ loài sâu mọt” đáp ứng yêu cầu khái niệm dùng để định nghĩa làm rõ nội hàm khái niệmbằng cách dấu hiệu chất đặc trưng đối tượng phản ánh tham nhũng hành vi người có chức vụ, quyền hạn lợi dụng chức vụ, quyền hạn lợi ích vật chất (tiền, nhà, đất, vật có giá trị ) lợi ích tinh thần mà người có chức vụ, quyền hạn mong muốn đạt từ việc thực hành vi lợi dụng chức vụ, quyền hạn mà khiến người khác hình dung phần hậu tham nhũng d.Quan hệ hôn nhân quan hệ vợ chồng quan hệ vợ chồng phải người thừa nhận,trong người thừa nhận phải có họ hàng hai bên, họ hàng hai bên thừa nhận hai người quan hệ huyết thống phạm vi ba đời Đây định nghĩa mắc lỗi logic,vi phạm quy tắc định nghĩa phải ngắn gọn, rõ ràng bảo đảm tính xác vi phạm quy tắc định nghĩa không vòng vo Trong luật Luật Hôn nhân gia đình số 52/2014/QH13 quy định “Hôn nhân quan hệ vợ chồng sau kết hôn” khái niệm định nghĩa hai chữ “quan hệ” không cần thiết khái niệm dùng để định nghĩa lằng nhằng A B,rồi lại nói B C đến cuối ta chưa rõ A gì,không có nội hàm chất A Câu 4:cho khái niệm: Luật, Luật Việt Nam,Luật Hiến pháp, Luật Hiến pháp Việt Nam; Luật XHCN Việt Nam; Luật hiến pháp Việt Nam 1980.Hãy xác định quan hệ khái niệm phương pháp mô hình hóa Ta quy ước: A: Luật B: Luật Việt Nam C: Luật Hiến pháp D: Luật Hiến pháp Việt Nam E: Luật XHCN Việt Nam F: Luật hiến pháp Việt Nam 1980 Quan hệ khái niệm: A B,C khái niệm thứ bậc B C quan hệ giao C,E,F quan hệ thứ bậc B,E,D F quan hệ thứ bậc A B C E D F [...]... Ta quy ước: A: Luật B: Luật Việt Nam C: Luật Hiến pháp D: Luật Hiến pháp Việt Nam E: Luật XHCN Việt Nam F: Luật hiến pháp Việt Nam 1980 Quan hệ giữa các khái niệm: A và B,C là khái niệm thứ bậc B và C là quan hệ giao nhau C,E,F là quan hệ thứ bậc B,E,D và F là quan hệ thứ bậc A B C E D F ... người không có quan hệ huyết thống trong phạm vi ba đời Đây là một định nghĩa mắc lỗi logic, vi phạm quy tắc định nghĩa phải ngắn gọn, rõ ràng bảo đảm tính chính xác và vi phạm quy tắc định nghĩa không được vòng vo Trong luật Luật Hôn nhân và gia đình số 52/2014/QH13 đã quy định “Hôn nhân là quan hệ giữa vợ và chồng sau khi kết hôn” như vậy ngay trong khái niệm được định nghĩa hai chữ quan hệ là không... chữ quan hệ là không cần thiết và trong khái niệm dùng để định nghĩa quá lằng nhằng A là B,rồi lại nói về B bằng C như vậy đến cuối cùng ta vẫn chưa rõ A là gì,không có được nội hàm bản chất của A Câu 4:cho các khái niệm: Luật, Luật Việt Nam,Luật Hiến pháp, Luật Hiến pháp Việt Nam; Luật XHCN Việt Nam; Luật hiến pháp Việt Nam 1980.Hãy xác định quan hệ giữa các khái niệm trên bằng phương pháp mô hình... lợi dụng chức vụ, quyền hạn đó vì lợi ích vật chất (tiền, nhà, đất, các vật có giá trị ) hoặc lợi ích tinh thần mà người có chức vụ, quyền hạn mong muốn đạt được từ việc thực hiện hành vi lợi dụng chức vụ, quyền hạn của mình mà chỉ khiến người khác hình dung một phần hậu quả của tham nhũng d .Quan hệ hôn nhân là quan hệ vợ chồng và quan hệ vợ chồng phải được mọi người thừa nhận,trong những người thừa nhận... như “loài sâu mọt” đục khoét cơ thể xã hội Đây là định nghĩa mắc lỗi logic, vi phạm quy tắc định nghĩa không được ví von, ở đây “tham nhũng” đã được ví von với “ loài sâu mọt”, tuy hai cái có nét tương đồngnhưng “ loài sâu mọt” không thể đáp ứng được yêu cầu đối với một khái niệm dùng để định nghĩa là làm rõ nội hàm của khái niệmbằng cách chỉ ra những dấu hiệu bản chất đặc trưng của đối tượng được phản