những phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới chủ yếu rèn học sinh phương pháp tự học tính tự giác và chủ động trong dạy học phương pháp chú trọng vào vai trò trung tâm của người học phương pháp tự học tính tự giác và chủ động trong dạy học
Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN Mô hình trường học Việt Nam (VNEN) mô hình kế thừa mặt tích cực mô hình học truyền thống kết hợp với đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy - học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lý lớp học, sở vật chất phục vụ dạy học Một học thiết kế bao gồm hoạt động như: hoạt động bản, thực hành ứng dụng Tùy môn học mà tài liệu có thiết kế phù hợp với hoạt động cá nhân, cặp đôi nhóm từ đến học sinh Điểm bật mô hình đổi trình sư phạm với việc học sinh tự tìm hiểu, tiếp cận kiến thức học lớp Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác, nhận thấy ưu điểm bạn, học hỏi bạn để tự hoàn thiện Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN: cách dạy hướng tới việc học tập chủ động Mô hình VNEN đòi hỏi phát huy tính tích cực người dạy người học Thực chất phương pháp đòi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực chủ động người học Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh Nhân cách trẻ hình thành phát triển thông qua hoạt động chủ động, thông qua hành động có ý thức Trí tuệ trẻ phát triển nhờ “đối thoại” chủ thể với đối tượng môi trường Trong mô hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Được đặt vào tình đời sống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, làm thí nghiệm, thảo luận, giải vấn đề đặt theo suy nghĩ cá nhân, từ vừa nắm kiến thức mới, kĩ vừa bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy học theo mô hình VNEN xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong xã hội biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học công nghệ phát triển vũ bão việc dạy phương pháp học phải quan tâm từ đầu bậc tiểu học lên bậc cao coi trọng Đây bước hữu hiệu để chuẩn bị cho lớp người kế tục thích ứng với xã hội học tập, người phải có lực học tập liên tục, suốt đời Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong phương pháp học tập hợp tác có giao tiếp thầy - trò lên mối quan hệ trò - trò Thông qua hợp tác tìm tòi nghiên cứu, thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, điều chỉnh khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân lớp Trong học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động tuý cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy- trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới tri thức Theo mô hình trường tiểu học (VNEN), học sinh tổ chức ngồi học theo nhóm (4 đến người), ngồi quay mặt vào để trao đổi tự học Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh”, ban “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm Đây biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, hợp tác hoạt động Đồng thời, xây dựng không gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều hòm thư vui, hòm thư “Điều em muốn nói” trang trí lớp học, tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn cho học sinh Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tuơng trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể nhóm, tập thể lớp làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ xác định Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung toàn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác, toàn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo không khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Mô hình trường học Việt Nam đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, người sống làm việc theo phân công hợp tác với tập thể cộng đồng Trong xu hướng toàn cầu hoá, xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia lực hợp tác thực trở thành mục tiêu đào tạo giáo dục nhà trường Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong mô hình VNEN, việc rèn luyện phương pháp học để chuẩn bị cho học sinh khả học tập liên tục, suốt đời xem mục tiêu giáo dục giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển khả tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan tới điều này, giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn Việc học sinh tham gia đánh giá lẫn có tác dụng tích cực để học sinh tự học điều chỉnh thân Theo hướng phát triển mô hình VNEN để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, hoà nhập góp phần phát triển cộng đồng việc kiểm tra phải khuyến khích trí thông minh, sáng tạo, phát chuyển biến thái độ xu hướng hành vi học sinh trước vấn đề đời sống cá nhân, gia đình cộng đồng; rèn luyện cho em khả phát vận dụng giải vấn đề nảy sinh tình thực tế Việc đổi kiểm tra đánh giá có tác dụng thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Tóm lại, phương pháp dạy học theo mô hình VNEN, người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự giác, chủ động có ý thức giáo dục thân mình./