phat tien tham my

phat tien tham my tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế, k...

Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động tạo hình. I - Đặt vấn đề: Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay 1 bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là 1 phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách. * Cơ sở lí luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi, đây là giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp ( kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé dán…còn vụng). Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc này môi trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Mặt khác vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. * Cơ sở thực tiễn: Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý của trẻ đẻ tạo ra 1 Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ . Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một ssố biện pháp GIÁO ÁN ÂM NHẠC  Đề tài: Dạy hát: “Mời bạn ăn” Nghe hát: “Năm ngón tay ngoan” Trò chơi: “Nốt nhạc vui”  Đối tượng: Mẫu giáo nhỡ  Thời gian: 20 – 25 phút  Số lượng: 20 – 25 trẻ  Giáo viên: Tạ Thị Huyền Những món ăn ngon Nốt nhạc vui ♫ ♪ ♪ Chúc cô bé mạnh khỏe! 1/ Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực GD phát triển thẩm mỹ trong chương trình GDMN 2/ Giới thiệu nội dung lĩnh vực GD phát triển thẩm mỹ cho độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo 3/ Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt động AN và TH theo hướng tích hợp chủ đề II. NỘI DUNG CHÍNH  Bao gồm 2 ND là âm nhạc và tạo hình. AN và TH được coi là các phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần hình thành và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ cho trẻ + Đối với NT nội dung GDPTTM được lồng ghép vào lĩnh vực GD TC-XH; + Đối với MG có riêng lĩnh vực GDPTTM. Hoạt động của trẻ được thiết kế theo hướng tích hợp chủ đề.  Đẩy mạnh việc học qua chơi  hình thành kiến thức, thái độ đặc biệt là những KN cần cho cuộc sống của trẻ.  Khuyến khích GV linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn và tổ chức các HĐ đa dạng, phù hợp với các điều kiện cụ thể của trường lớp.  GV sử dụng linh hoạt các PP nhằm tích cực hóa hoạt động của trẻ.  Trong QT giáo dục GV thường xuyên đánh giá sự phát triển của trẻ qua các dấu hiệu đánh giá  kịp thời điều chỉnh ND, phương pháp GD. Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ trong CTGDMN mới Giống nhau:  Đều xuất phát từ mục tiêu CSGD trẻ MN nói chung và mục đích của việc GD nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) nói riêng.  Kế thừa nội dung giáo dục AN, TH bao gồm hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát, trò chơi AN, vẽ, nặn, cắt, xé, dán.  Có cùng PP dạy các kỹ năng về âm nhạc, tạo hình.  Có cùng các HĐ nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình).  Đều có ND trọng tâm và nội dung kết hợp  Tổ chức trong t/g nhất định phù hợp với các độ tuổi. So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình CC và chương trình GDMN Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tt) Chương trình CC Chương trình GDMN  GDAN, TH được coi là các bộ môn học có cấu trúc chặt chẽ.  Nội dung GDAN, TH chia theo giai đoạn (3 tháng).  GDAN, TH được coi là phương tiện nghệ thuật nhằm GD và phát triển cảm xúc và TC thẩm mỹ.  Nội dung GDAN, TH hướng vào các CĐ. Tuỳ thuộc vào từng CĐ để đưa ra gợi ý thời gian thực hiện các CĐ So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tt) Chương trình cải cách Chương trình GDMN  Nội dung GD được căn cứ vào khả năng cảm thụ và mức độ khó dễ của tác phẩm (AN, TH) đối với trẻ  GV lựa chọn HĐ trọng tâm để tiến hành trên giờ chơi tập có chủ đích hoặc HĐ học.  HĐ trọng tâm được tiến hành khi ND đó là mới hoặc trẻ chưa có KN thể hiện. Khác nhau Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Chương trình cải cách Chương trình GDMN  Với HĐAN nội dung giáo dục AN được tiến hành trên 4 loại tiết đối với trẻ NT và MG. VD: nội dung trọng tâm là dạy hát hoặc nghe nhạc nghe hát, hoặc VĐ theo nhạc hoặc biểu diễn văn nghệ.  HĐ biểu diễn được thực hiện sau mỗi bài học GDAN.  Với HĐAN nội dung kết hợp không nhất thiết là 3 ND mà căn cứ vào HĐ trọng tâm là động hay tĩnh để chọn nội dung kết hợp, đảm bảo hài hoà ND động và tĩnh trong HĐ.  HĐ biểu diễn văn nghệ được tổ chức sau mỗi CĐ bao gồm các ND hát, vận động theo nhạc, TCAN, đọc thơ, câu đố . Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Chương trình cải cách Chương trình GDMN  Với HĐTH nội dung GD được tiến hành trên các loại tiết riêng biệt. VD: vẽ theo mẫu, theo đề tài, vẽ theo ý thích.  Trên các loại tiết đều đưa ra MĐYC cần đạt cho từng loại tiết.  Với HĐTH nội dung GD căn cứ vào KN đó là mới hay cũ kết hợp với khả năng thể hiện của trẻ để GV tiến hành HĐ LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ Môn: Âm nhạc CH : Gia đìnhỦ ĐỀ L p 5 tu iớ ổ . Giáo viên: Vương thị Thoan Trường mầm non Liên hiệp thanhng721@gmail.com thanhng721@gmail.com Phần 1: Trò chơi âm nhạc 1 2 3 4 thanhng721@gmail.com thanhng721@gmail.com thanhng721@gmail.com thanhng721@gmail.com Phần 2: Dạy vận động “Múa cho mẹ xem” thanhng721@gmail.co m Phần 3: Nghe hát “ Khúc hát ru của người mẹ trẻ” thanhng721@gmail.com Đề tài: NDC: - Dạy VĐ minh hoạ " Tôi bị ốm " NDKH: - Nghe: Ước mơ xanh - TC: Nghe tiếng hát tìm đồ vật Lứa tuổi: MG Bé Giáo viên: Nguyễn Minh Hạnh Trường: MG Tương mai Năm học 2010 - 2011 Hoạt động 1: Ổn định lớp - Cô cho trẻ chơi TC: Cảm xúc - Trò chuyện với trẻ về sức khỏe khi bị mệt cần sự giúp đỡ của bác sĩ - Bật nhạc bài hát: Khuyến khích trẻ hát theo nhạc + Hỏi tên bài hát Dạy VĐ minh hoạ Đề tài: Tô màu bức tranh gia đình Lứa tuổi: mẫu giáo bé Giáo viên: Nguyễn Minh Hạnh Trò chuyện về gia đình bé Đàm thoại với trẻ về các bức Đàm thoại với trẻ về các bức tranh: tranh: • Bức tranh có những ai? • Bức tranh nào có nhiều người hơn? • Con thích nhất bức tranh nào? Tại sao? • Con có nhận xét gì về cách tô màu của các bức tranh? Hỏi ý định trẻ: Hỏi ý định trẻ: • Con định tô màu bức tranh gia đình của mình như thế nào? • Khi tô con phải lưu ý điều gì để bức tranh đẹp và nổi bật? Trẻ thực hiện Trẻ thực hiện Cô bao quát nhắc trẻ cách chọn màu sắc và tô màu không chờm ra ngoài