Hình ảnh con cò qua bài thơ mang nhiều ý nghĩa tượng trưng. Luôn luôn biến hóa trong bài hát về lời ru, về con cò,...
TUẦN 24 – TIẾT 116 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM Văn bản: Ngày soạn: 1/1/2009 Ngày dạy: Viên I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT CON CÒ - Chế Lan Kiến thức: Giúp h/s: - Cảm nhận vẻ đẹp ý nghóa hình tượng cò thơ - Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả Kó năng: - Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích thơ Thái độ: - Giáo dục lòng kính yêu mẹ cha II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngôn ntn? Bài mới: Tình mẫu tử đề tài từ xa xưa vào lòng người đọc qua nhiều tác phẩm Chế Lan Viên sâu sắc với đề tài qua thơ: Con cò Vậy ND thơ nào, tìm hiểu Hoạt động thầy trò Nội dung I Đọc – hiểu văn bản: Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản: GV hướng dẫn đọc: giọng thủ thỉ, Đọc: tâm tình lời ru GV đọc mẫu đoạn H/S đọc GV nhận xét Chú thích: Gv: Cho h/s tìm hiểu thích a Tác giả: ( 1920 – 1989) Quê Gv: Nêu vài nét tác giả Chế Cam Lộ – Quảng Trò Lan Viên? (1920 – 1989) tên khai sinh Phan Ngọc Hoan Quê Cam Lộ – Q.Trò Là tên tuỗi hàng đầu thơ ca VN kỷ 20 Năm 1996 ông nhà nước truy tặng g.thưởng HCM văn học nghệ thuật b Tác phẩm: Sáng tác 1962 in Gv: Nêu vài nét tác phẩm? “Hoa ngày thường – Chim báo Sáng tác 1962, in tập Hoa ngày bão” năm 1967 thường – chim báo bão (1967) Cho h/s đọc vài từ khó c Từ khó phần thích? Gv: Nhận xét thể thơ Bố cục: phần thơ? Thể thơ tự Gv: Nhận xét: bố cục thơ gồm phần? ND phần? P1: Đoạn 1: H/ ả cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ P2: Đoạn 2: H/ả cò vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gần gũi & theo người chặng đường đời P3: Từ h/ả cò, suy ngẫm & triết lý ý nghóa lời ru lòng mẹ với c/đ người Gv: H/ả bao trùm thơ hình ảnh cò Biểu tượng cò VH nói chung VH dân gian nói riêng gì? Tứ thơ xuất phát từ h/ả cò ca dao, lời ru mẹ b.tượng cho h/a người nông dân, người phụ nữ II Tìm hiểu văn bản: Gv: Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh cò qua lời ru Gv: Cho h/s đọc đoạn thơ I: bắt đầu đến với tuổi thơ Gv: Em hiểu ý nghóa câu thơ đầu - H/ả cò g.thiệu tự nhiên ntn? - Lời giới thiệu h/ả cò cách tự nhiên, hợp lý qua lời ru mẹ thû nằm nôi Trong lời mẹ ru thiếu cò Gv: Trong đoạn thơ này, em thấy có câu thơ quen thuộc? Những câu lấy từ câu ca dao nào? Từ: “ Con cò bay lả bay la Bay từ cổng phủ bay cánh đồng” “ Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng” “ Con cò mà ăn đêm … đau lòng cò con” Ca dao Việt Nam vốn rợp trắng cánh cò Gv: Nhận xét cách vận dụng ca dao thơ? từ câu ca dao qua lời ru mẹ - Vận dụng s.tạo h/ả cò ca dao - Vận dụng sáng tạo h/ả cò ca dao thể thơ tự với ý => gợi tả không gian & khung cảnh nghóa b.tượng phong phú: quen thuộc, thong thả c/s thời Gv: Hai câu đầu câu sau gợi tả xưa, h/ả người phụ nữ điều gì? - đầu h/ả cò gơi tả k.gian khung cảnh quen thuộc, nhòp điệu nhẹ nhàng thong thả c/s thời xưa - Câu sau h/ả cò t.trưng cho người, người phụ nữ nhọc nhằn, vất vả để kiếm sống nuôi → Liên tưởng câu Con cò lặn lội bờ sông Cài cò đón mưa Tối tăm mù mòt đưa cò Lăn lội thân cò quãng vắng Gv: Từ h/ả cò với ý nghóa b.tượng phong phú ca dao, CLV mượn để làm điểm tựa cho liên tưởng sáng tạo gần gũi, quen thuộc có g.trò b.cảm cao Điều thể rõ câu hát vỗ về, nhắn nhủ mẹ Đó lời nào? “ Cò cò phải kiếm lấy => Lời vỗ t/c người mẹ ăn, có mẹ ăn lại ngủ … bao la, t/y, che chở người ngủ yên … sữa mẹ nhiều ngủ mẹ hiền chẳng phân vân” Gv: Em có cảm nhận qua lời vỗ này? - Lời vỗ t/c người mẹ bao la, t/y che chở mẹ hiền Đoạn thơ khép điệp ngữ bình & c/s bình yên Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Nhận xét h/ả cò đoạn văn I? * Dặn dò: Học bài, Soạn phần tiếp văn Con cò Rút kinh nghiệm ******************************************* TUẦN 24 – TIẾT 117 Ngày soạn: 1/1/2009 Ngày dạy: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM ( tiếp ) Văn bản: Viên - CON CÒ - Chế Lan I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp h/s: - Cảm nhận vẻ đẹp ý nghóa hình tượng cò thơ - Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả Kó năng: - Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích thơ Thái độ: - Giáo dục lòng kính yêu mẹ cha II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ Bài mới: Tiết trước em phần thấy t/c người mẹ qua hình ảnh cò ca dao Để khắc thêm ý nghóa hình tượng cò Chúng ta tìm hiểu tiếp phần hai Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu Hình ảnh cò Hình ảnh cò vào tiềm vào tiềm thức tuổi thơ thức tuổi thơ Gv: Cho h/s đọc đoạn II Gv: H/ả cò thơ phất triển ntn mối q.hệ với em bé? Với tình mẹ? - Cánh cò vào tiềm thức tuổi thơ → gần gũi & thân thiết, theo người đến c/đ: nằm nôi → đến trường → trưởng thành Gv: Điều có ý nghóa gì? - H/ả cò XD = liên tưởng, t.tượng phong phú độc đáo tác giả, bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, theo nâng đỡ tâm hồn người Gv: Nhận xét l.tưởng, t.tượng t/g? - H/ả cánh cò theo đến đời nằm nôi → đến trường → trưởng thành - H/ả cò mang ý nghiã biểu tượng lòng mẹ, che - H/ả cò mang ý nghiã biểu tượng lòng mẹ, che chở, bao dung, dùi dắt, nâng đở dòu dàng, bền bỉ mẹ hiền chở, bao dung, dòu dàng, bền bỉ mẹ hiền Suy ngẫm triết lí ý nghóa khổ thơ? - Êm ả, nhẹ nhàng lời ru - Vẫn âm điệu ơi, câu thơ ngân nga theo nhòp nôi đưa vào giấc ngủ H/ả cò mang b.tượng lòng người mẹ, lúc bên đến suốt c/đ Gv: Nhà thơ khái quát quy luật tình mẹ? - Quy luật tình cảm Mọi q.luật t/c có ý nghóa bền vững sâu sắc “ Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con” Gv: H/s đọc câu thơ Một cò qua nôi Gv: câu thơ gợi cho em liên tưởng điều gì? - t/c mẹ sâu sắc, bền bỉ Gv: Nhận xét thể thơ, nhòp điệu, giọng điệu thơ, cách thể có tác dụng việc thể tư tưởng nhà thơ? Gv: Theo em sống đại, lời hát ru có cần thiết hay không? Vì sao? - Âm điệu nhẹ nhàng, êm ả tình mẹ lời ru Hoạt động 2: Tìm hiểu Suy ngẫm đời người triết lí ý nghóa tình mẹ lời ru đời người Gv: Cho h/s đọc đoạn II Gv: Em có cảm nhận âm điệu - H/ả cò biểu tượng, lòng người mẹ lúc bên đến suốt c/đ - Từ xúc cảm mở suy tưởng khái quát thành triết lý → cách riêng thơ CLV III Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Tổng kết IV Luyện tập Gv: Cho h/s đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập Gv: Cho h/s cách vận dụng lời ru Con cò Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - H/ả cò thơ có ý nghóa biểu tượng gì? A Biểu tượng cho người nông dân B Biểu tượng cho người phụ nữ C Biểu tượng cho lòng người mẹ lời hát ru * Dặn dò: Học bài, Làm tập phần luyện tập Rút kinh nghiệm **************************************** TUẦN 24 – TIẾT 118 Ngày soạn: 1/2/2009 Ngày dạy: I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT TLV: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐÁ Kiến thức: Giúp h/s: - H/s củng cố lại kiến thức văn nghò luận Kó năng: - H/S nhận rõ ưu khuyết điểm viết Thái độ: - Sửa lỗi cách nghiêm túc II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Không Bài mới: Tiết trước em viết văn nghò luận việc tượng Tiết cô trả để em nhìn nhận sai viết Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Cho H/S tìm hiểu bài: Gv: H/S nhắc lại đề bài? Gv: Em nêu yêu cầu đề - Đặt nhan đề để gọi tượng viết văn nêu suy nghó Gv: Nêu điểm cần ý? - Vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Hoạt động 2: Lập dàn ý: Gv: Dẫn dắt vấn đề ntn? - Khuyến khích học sinh có nhiều cách đặt vấn đề khác I Tìm hiểu đề Đề : Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề để gọi tượng viết văn nêu suy nghó II Lập dàn ý A Mở bài: Giới thiệu vấn đề môi trường nước ta - Khẳng đònh tượng thiếu văn hóa văn minh B Thân bài: Gv: : Phần thân cần làm Phân tích nguyên nhân gì? - Phân tích nguyên nhân dẫn đến vấn đề có rác thải - Do lối sống ích kỉ, nghó đến mà không nghó đến người khác - Do thói quen xấu có từ lâu - Do không nhận thức hành vi vô thức , thiếu văn hóa văn minh, phá hoại môi trường sống - Do việc GD cho người dân ý thức bảo vệ môi trương chưa làm thường xuyên việc xử phạt chưa nghiêm túc Gv: Phần kết cần đưa ý gì? - Khẳng đònh hành vi thiếu văn hóa cần phê phán - Giáo dục ý thức người - Do lối sống ích kỉ, nghó đến mà không nghó đến người khác ( dẫn chứng) - Do thói quen xấu có từ lâu ( dẫn chứng) - Do không nhận thức hành vi vô thức , thiếu văn hóa văn minh, phá hoại môi trường sống ( dẫn chứng) - Do việc GD cho người dân ý thức bảo vệ môi trương chưa làm thường xuyên việc xử phạt chưa nghiêm túc ( dẫn chứng) C Kết : Khẳng đònh hành vi thiếu văn hóa cần phê phán - Giáo dục ý thức người Hoạt động 3: Trả – nhận xét: III Trả – nhận xét Gv: : Cho hs nhận xét làm mình, tự sửa chữa sai sót (nếu có) Sau H/S nhận xét – GV nhận xét bổ sung Ưu: - đủ phần - Biết sử dung luận rõ ràng - Biết sử dụng c/m phân tích có dẫn chứng Nhược: - Chữ cẩu thả - Bài sơ sài - Về nội dung - Lỗi tả - Cách diễn đạt IV Sửa lỗi – Gọi điểm Gv: Cho học sinh đổi lẫn * Sửa lỗi Hoạt động 4: Sửa lỗi – Gọi điểm Gv: Nêu số lổi tiêu biểu: - Đặc biệt lỗi tả: chọn lỗi lớp cần phải tránh Đây lỗi cần phải sửa lưu ý cho làm tới Gv: cho học sinh Đọc tiêu biểu Gv: Cho H/S nhận xét cách làm hai vừa đọc Gv: đọc chưa hay , cho học sinh nhận xét văn, * Gọi điểm lỗi cần sửa cần tránh Gv: Gọi lấy điểm vào sổ Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Những điều cần lưu ý làm văn nghò luận việc tượng đời sống * Dặn dò: Học bài, Soạn cách làm nghò luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Rút kinh nghiệm **************************************** TUẦN 24 – TIẾT 119 Ngày soạn: 1/2/2009 Ngày dạy: TLV:CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp h/s: - Ôn tập kiến thức văn NL nói chung, NL vấn đề tư tưởng đạo lý nói riêng Kó năng: - Làm vấn đề tư tưởng, đạo lý Thái độ: - Tìm hiểu nghiêm túc đề NL II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: - Khi làm văn NL tư tưởng, đạo lý cần ý điều nội dung hình thức? Bài mới: Các em hiểu phần thể thức làm văn NL vấn đề tư tưởng, đạo lý Để hiểu rõ cách làm ta vào Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Đề NL vấn I Đề NL vấn đề tư đề tư tưởng đạo lý: tưởng đạo lý: Gv: Cho H/S đọc 10 đề SGK ? Các đề NL có điểm giống khác nhau? Giống: Các đề yêu cầu NL vấn đề tư tưởng đạo lý Khác: Có dạng đề + Đề có kèm theo mệnh lệnh: 1, 3, 10 + Đề không kèm theo mệnh lệnh: 2, 4, 5, 6, 7, 8, Gv: Suy nghó số đề? + Đề kèm mệnh lệnh: - Bàn chữ hiếu + Đề không kèm mệnh lệnh: - Ăn vóc học hay - Ăn trông nồi, ngồi trông hướng - Lòng nhân - Chò ngã em nâng Gv: Có dạng: + Đề kèm mệnh lệnh: VD: Bàn tranh dành nhường nhòn + Đề không kèm mệnh lệnh: VD: Tinh thần tự học II Cách làm NL vấn Hoạt động 2: Cách làm NL đề tư tưởng đạo lý: Đề: Suy nghó đạo lý “ Uống vấn đề tư tưởng đạo lý: Gv: Cho H/S đọc đề bài: Suy nghó nước nhớ nguồn” đạo lý: “Uống nước nhớ nguồn” Gv: Đề NL bàn vấn đề gì? Vấn đề tư tưởng đạo lý Gv: Nêu yêu cầu đề? Suy nghó câu tục ngữ “ Uống nước nhớ nguồn” Gv: Đối với đề tri thức cần phải có gì? - Vốn sống g.tiếp: hiểu biết câu tục ngữ Việt Nam, p.tục tập quán - Tri thức đời sống: h/c, kinh nghiệm Gv: Em hiểu nghóa đen câu tục ngữ ntn? - Nước: vật tự nhiên, thể lỏng, không màu , không mùi , có vai trò q.trọng đ/s Tìm hiểu đề: - Thể loại: NL vấn đề tư tưởng -đạo lý - Yêu cầu: Suy nghó câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn” Tìm ý: - Nghóa đen: + Nước: vật tự nhiên, thể lỏng, không màu , không mùi , có vai trò q.trọng đ/s + Nguồn: Nơi khởi đầu dòng nước - Nguồn: Nơi khởi đầu dòng nước Gv: ND câu tục ngữ thể truyền - Nghóa bóng: thống đạo lý người Việt? - Nghóa bóng: Nước thành mà người hưởng thụ từ giá trò đời sống vật chất ( cơm, áo, nhà ở, điện thắp sáng ) giá trò tinh thần ( Văn hóa, phong tục tín ngưỡng ) Ngưồn người làm thành quả, lòch sử, truyền thống sáng tạo Ngưồn tô tiên, xã hội dân tộc gia đình, Gv: Đạo lí uống nước nhớ nguồn đạo lí ai? - Của người hưởng thụ thành nguồn thành Gv: Nhớ nguồn có nghóa nào? - Biết ơn người làm LS lâu dài dân tộc - Nhớ nguồn lương tâm & trách nhiệm người -Nhớ nguồn phải biết trân trọng, giữ gì, bảo vệ, phát huy thành có - Nhớ nguồn đồng thời với hưởng thụ phải có trách nhiệm lỗ lực tiếp tục sáng tạo g.trò vật chất, tinh thần Gv: Ý nghóa đạo lý vấn đề này? -Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc - Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hóa dân tộc Gv: Để lập dàn ý cho NL phần mở em làm gì? - Giới thiệu câu tục ngữ nêu tư tưởng chung Gv: Thân phải làm việc gì? - Giải thích nội dung câu tục ngữ - Đánh giá nội dung câu tục ngữ Gv: Phần kết em làm gì? - Khẳng đònh truyền thống tốt đẹp dân tộc - nêu ý nghóa câu tục ngữ ngày hôm Gv: H/S đọc phần mở SGK? Gv: Có cách mở bài? Có cách Gv: H/S đọc phàân thân bài: - Bài học đạo lý: + Người hưởng thành phải biết ơn người làm - Ý nghóa đạo lý: -Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc - Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hóa dân tộc Lập dàn ý: MB: G.thiệu câu tục ngữ & nêu tư tưởng chung TB: - G.thích câu tục ngữ - Đánh giá ND câu tục ngữ KB: -K.đònh t.thống tốt đẹp d.tộc - Nêu ý nghóa câu tục ngữ đ,với ngày hôm Viết bài: MB: -Đi từ chung đến riêng - Đi từ thực tế → đ.lý TB: - G.thích ND câu tục ngữ: + Nghóa đen + Nghóa bóng - Nhận đònh, đánh giá tục ngữ KB: Từ nhận thức tới hành động Tổng kết Đọc lại viết & sửa bài: * Ghi nhớ: SGK Ở tiết trước em ôn phần kiến thức văn nước học Để nắm vững thêm kiến thức em ôn tiếp phần II Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Giá trò nội dung, tư tưởng, II Giá trò nội dung, tư tưởng, tình tình cảm cảm: Gv: Dựa vào phần ghi nhớ nhắc lại nội dung, chủ đề, tư tưởng số văn tiêu biểu: Hai phong, Chiếc cuối cùng, Cố Hương, Hồi hương ngẫu thư, Ông Giuốc-đanh học làm quý tộc, Rô-bin-xơn đảo hoang, Con chó Bấc H/S nhắc lại nội dung vài văn bản? Gv: Nhận xét ND, NT văn trên? Mang đậm sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc giới đề cập đến nhiều vấn đề … nước khác Giúp bồi dưỡng T/C đẹp , yêu thiện, ghét ác Gv: Nhận xét tác phẩm thơ Đường thể loại? Cung cấp nhiều kiến thức bổ ích thể loại, nhiều phương thức tự phong cách văn xuôi khác GV nhận xét, bổ sung - Mang đậm sắc thái dân tộc giới đề cập đén nhiều vấn đề - Giúp bồi dưỡng t/c đẹp, yêu thiện, ghét ác Hoạt động 2: Giá trò nghệ thuật III Giá trò nghệ thuật: Gv: Dựa vào phần ghi nhớ, nhắc lại giá trò NT chủ yếu học: - Bàn đọc sách - Mây Sóng - Đánh với cối xay gió - Mây Sóng - Xa ngắm thác núi Lư Hoạt động 3: Luyện tập: Gv: H/S đọc thuộc lòng ->2 thơ IV Luyện tập: yêu thích? Gv: Nhận xét ý nghóa văn bản? Gv: Kể tóm tắt văn truyện mà yêu thích? Gv: Nhận xét nhân vật tác phẩm? Củng cố, dặn dò: * Củng cố: * Dặn dò: - Tập diễn kòch: Ông Giuốc-đanh học làm nhà quý tộc - Ôn kỹ tác phẩm - Soạn bài: Bắc sơn Rút kinh nghiệm: & TUẦN 34 – TIẾT văn bản: 166 ( Trích Hồi bốn) Ngày soạn: 15/4/2009 Tưởng Ngày dạy: BẮC Sơn (Tiết 1) - Nguyễn Huy I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm nội dung ý nghóa đoạn trích hồi bốn kòch Bắc Sơn: xung đột vỡ kòch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lý nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghóa bò kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy nghệ thuật viết kòch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động,thể nội tâm tính cách nhân vật - Hình thành hiểu biết sơ lược thể loại kòch nói Kó năng: - Đọc phân vai, phân tích xung đột kòch Thái độ: - Soạn, đọc nghiêm túc II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: nêu vấn đề Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời lòng yêu thương loài vật nhà văn sâu vào “tâm hồn” chó Bấc Bài mới: Quan âm Thò Kính, Trưởng giả học làm sang … kòch mà em biết Trong chương trình lớp em làm quen với kòch nhà văn Nguyễn Huy Tưởng kòch “Bắc Sơn” Bắc Sơn kòch nói cách mạng văn học từ sau CMT8 1945 Vở kòch có tiếng vang lớn lúc tác động đáng kể đến chuyển biến kòch trường Với kòch này, lần thực cách mạng người cách mạng đưa lên sân khấu cách thành công Hoạt động thầy trò Nội dung I Đọc – hiểu văn Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn Gv: hướng dẫn học sinh đọc phân vai cho Đọc: nhân vật : - Thái: đọc giọng bình tónh - Cửu: đọc giọng vội vàng - Thơm: bình tónh, ngào - Ngọc:chậm rãi pha chút thực dụng, nhè nhè người nghiện người dẫn chuyện GV nhận xét cách đọc H/S Chú thích: Gv: Cho học sinh đọc thích * SGK a Tác giả: (1912 – 1960) quê xã Gv: Nêu vài nét tác giả? Dục Tú – Đông Anh – Hà Nội - Có nhiều tác phẩm viết cho thiếu nhi, - Các tác phẩm ông đề cao bạn nhỏ yêu thích tinh thần dân tộc giàu cảm Năm 1996 Nhà nước truy tặng Giải hứng lòch sữ thưởng HCM VHNT - Là nhà văn Gv: Cho H/S đọc đoạn tóm tắt kòch chủ chốt văn học C/M Bắc Sơn? b Tác phẩm: Gv: Nêu vài nét tác phẩm? - Kòch Bắc Sơn sáng tác Đây tác phẩm thể 1946, không khí sôi sục thành công kiện cách mạng… năm đầu cách mạng, lấy bối cảnh khở nghóa Có hồi, đoạn trích học lớp hồi Bắc Sơn (1940-1941) - Trích lớp hồi 4 * Văn có lược bỏ đoạn lớp III cho gọn Gv: Đọc phần giới thiệu kòch?(phần thích **) - Kòch ba loại hình văn học (tự sự, trữ tình, kòch), đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu Phương thức thể kòch ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) hành động nhânvật mà không thông qua lời người kể chuyện Kòch phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kòch - Phân chia thể loại kòch: ca kòch, kòch thơ, kòch nói: hài kòch, bi kòch, kòch: kòch ngắn, kòch dài - Cấu trúc kòch: hồi, lớp c Từ khó (cảnh); thời gian không gian kòch Bố cục : phần Gv: Cho H/S đọc vài từ khó phần thích? Gv: Văn chia làm phần? phần Mỗi phần lớp: Lớp I: Đối thoại vợ chồng Thơm – ngọc Mâu thuẫn người , Thơm dần nhận thật Ngọc cô đau xót ân hận Lớp II: Cuộc gặp gỡ nhân vật, đònh Thơm Lớp III: Cuộc nói chuyện hai vợ chồng Thơm – Ngọc Ngọc chạy theo bọn lính pháp, tiếp tục truy đuổi chiến só Bắc Sơn Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Tóm tắt đoạn trích kòch Bắc Sơn? * Dặn dò: - Soạn phần văn Rút kinh nghiệm: & TUẦN 34 – TIẾT văn bản: 167 ( Trích Hồi bốn) Ngày soạn: 15/4/2009 Tưởng Ngày dạy: BẮC Sơn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: (Tiết 2) - Nguyễn Huy Giúp học sinh: - Nắm nội dung ý nghóa đoạn trích hồi bốn kòch Bắc Sơn: xung đột vỡ kòch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lý nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghóa bò kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy nghệ thuật viết kòch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động,thể nội tâm tính cách nhân vật - Hình thành hiểu biết sơ lược thể loại kòch nói Kó năng: - Đọc phân vai, phân tích xung đột kòch Thái độ: - Soạn, đọc nghiêm túc II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: nêu vấn đề Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời lòng yêu thương loài vật nhà văn sâu vào “tâm hồn” chó Bấc Bài mới: Tiết trước em tìm hiểu phần đầu kòch Bắc Sơn Để hiểu rõ nội dung tác phẩm em tìm hiểu tiết Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn bản: Gv: Mâu thuẫn – xung đột mâu thuẫn, Tìm hiểu xung đột tình kòch: xung đột gì? Giữa vơi ai? - Ta – đòch; cán bộ, c.só c/m – bọn Pháp, bọn tay sai, phản động - Lồng mâu thuẫn gđ, nội tâm Thơm Ngọc Gv: Mâu thuẫn xung đột thể cụ thể ntn? - Cuộc k/n thất bại, giặc lùng bắt gắt gao cán bộ, c.só c/m Thái & Cửu chạy chốn vào nhà Thơm Ngọc (tên tay sai), Ngọc trở nhà, Thơm dấu hai chiến só c/m GV giới thiệu Thơm hồi trước giúp H/S hiểu tâm trạng hoạt động Thơm Gv: Trong lớp II Thơm đặt tình ntn? - Thái, Cửu bò Pháp lùng bắt chạy vào nhà Thơm – chồng người lùng bắt Thơm che dấu hay báo cho chồng Gv: Qua bộc lộ tâm trạng Thơm sao? - Ngạc nhiên tưởng Thái, Cửu đến bắt Ngọc hiểu bối rối, hốt hoảng, lúng túng Gv: Thơm đònh hành động ntn? - Cứu Thái Cửu với hành động ngoan ngoãn, mau lẹ thân mật em gái Gv: Quyết đònh chứng tỏ có chuyển biến lòng cô? - Đứng hẳn vào hàng ngũ c/m - Mâu thuẫn: ta – đòch, cán c.só c/m – thực dân pháp tay sai Tâm lý nhân vật: Thơm – Ngọc Diễn biến tâm trạng, hành động Thơm: * Đối với Thái Cửu - Ngạc nhiên tưởng Thái, Cửu đến bắt Ngọc hiểu bối rối, hốt hoảng, lúng túng - Cứu Thái Cửu - Che dấu chiến só c/m Đứng hẳn vào hàng ngũ c/m * Đối với Ngọc Gv: Lớp III phân tích thái độ Thơm đ.với Ngọc, cô tâm trạng ntn? - Phải che mắt chồng, đóng kòch với Ngọc để che dấu c.só c/m buồng Gv: Qua nói chuyện cô nhận thêm điều Ngọc? - Nhận rõ Bộ mặt phản động, ham tiền ham quyền chức, thù hằn nhỏ nhặt Gv: Tại Thơm chưa tỏ thái độ dứt khoát với chồng? - Cô chưa dễ từ bỏ c/s an nhàn & đồng tiền Ngọc đưa về, cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Ngọc Gv: Qua chuyển biến Thơm, t/g muốn khẳng đònh điều gì? - K.đònh c/m gặp khó khăn bò kẻ thù đàn áp khốc liệt, c/m bò tiêu diệt, tiềm tàng khả thức tỉnh quần chúng (Thơm) Gv: Qua hai lớp kòch cho thấy Ngọc người nào? - Luôn yêu thương vợ Tên Việt gian phản động, tham lam, hiếu sắc, tiếp tục dấn sâu vào đường phản dân, hại nước - Tính cách Ngọc quán không đơn giản, y khéo che dấu chất, suy tính hành động Gv: Nhận xét điểm chung riêng hai nhân vật Thái, Cửu này? - c.só c/m trung thành, dũng cảm Trong h/c nguy hiểm sáng suốt, bình tónh tranh thủ chuyển biến, thức tỉnh giúp đỡ quần chúng nhân dân Thái: dày dạn kinh nghiệm tinh tế Cửu: hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn - Nhận rõ mặt chồng cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Ngọc Các nhân vật khác: a Ngọc: - Tên Việt gian phản động, tham lam, hiếu sắc, phản dân, hại nước - Y khéo che dấu chất, suy tính hành động b Thái, Cửu: - Trân thành, dũng cảm, sáng suốt, bình tónh - Thái: dày dạn k.nghiệm tinh tế - Cửu: hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn III Tổng kết: Hoạt động 2: Tổng kết: Gv: Nhận xét NT kòch tác giả đoạn trích? - Tình huống: xung đột, mâu thuẫn - H/C: bất ngờ, gây cấn -> bộc lộ tính cách nhân vật - Ngôn ngữ, nhòp điệu thay đổi -> bộc lộ * Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập: t/c , tình kòch Cho H/S đọc ghi nhớ: Hoạt động 3: Luyện tập: - Chia nhóm đọc phân vai: Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Diễn biến tâm trạng, hành động Thơm: * Dặn dò: - Soạn Tổng kết phần TLV - Soạn tổng kết văn học theo yêu cầu sau: VĂN HOC DÂN GIAN Thể loại Truyền thuyết Đònh nghóa Tên văn Tên văn Năm sáng tác Tên văn Năm sáng tác Cổ tích Ngụ ngôn Ca dao, dân ca Tục ngữ Sân khấu VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Thể loại Truyện Kí Tùy bút Thơ Kòch Văn nghò luận VĂN HỌC HIỆN ĐẠI Thể loại Truyện Kí Thơ Truyện thơ Văn nghò luận( Hòch, cáo) Rút kinh nghiệm: & TUẦN 34 – TIẾT 168 Ngày soạn: 15/4/2009 Ngày dạy: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN (Tiết 1) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Giúp học sinh ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tế làm văn - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Kó năng: - Biết đọc văn tùy theo đặc trưng kiểu văn chúng, nâng cao lực đọc viết văn thông dụng Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: nêu vấn đề, tích hợp Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Không Bài mới: Học tốt kiểu văn chương trình có ý nghóa việc phát triển lực biểu đạt học sinh tương lai Do với học ngày hôm “Tổng kết tập làm văn” giúp em nắm vững kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tế làm văn Hoạt động thầy trò Nội dung I Các kiểu văn học * Hoạt động 1: Gv: Cho học sinh đọc bảng tổng kết chương trình ngữ văn TTCS: SGK/213 Hướng dẫn học sinh Tên kiểu văn học ôn tập Gv: Gọi tên kiểu văn học - Văn tự - Văn miêu tả • Văn tự - Văn biểu cảm • Văn miêu tả - Văn thuyết minh • Văn biểu cảm - Văn nghò luận • Văn thuyết minh - Văn điều hành (hành chính, • Văn nghò luận công vụ) • Văn điều hành (hành chính, Sự khác ncủa văn công vụ) Gv: Nêu phương thức biểu đạt loại văn bản? • Tự trình bày việc ( kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết với mục đích biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ • Miêu tả tái tính chất thuộc tính vật, tượng, giúp người cảmnhận hiểu chúng • Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm , cảm xúc người người, thiên nhiên, xã hội, vật • Thuyết minh trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan thái độ đủng đắn chúng • Nghò luận: Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm người tự nhiên, xã hội, người qua luận điểm, có luận lậpluận thuyết phục • Văn điều hành: Trình bày theo mẫu chung chòu trách nhiệm pháp lý ý kiến, nguyện vọng cá nhân tập thể quan quản lý ngược lại bày tỏ yêu cầu, đònh người cóthẩm quyền người có trách nhiệm thực thi, thỏa thuận công dân với lợi ích nghóa vụ Gv: Các kiểu văn thay cho đựơc không? Vì sao? • Không Vì kiểu văn có phương thức biểu đạt riêng Gv: Hãy cho biết kiểu văn thể loại tác phẩm văn học có giống khác nhau? • Kiểu văn hình thức biểu đạt • Thể loại tác phẩm văn học thống loại nội dung với dạng hình thức văn • Tự trình bày việc ( kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết với mục đích biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ • Miêu tả tái tính chất thuộc tính vật, tượng, giúp người cảmnhận hiểu chúng • Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm , cảm xúc người người, thiên nhiên, xã hội, vật • Thuyết minh trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan thái độ đủng đắn chúng • Nghò luận: Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm người tự nhiên, xã hội, người qua luận điểm, có luận lậpluận thuyết phục • Văn điều hành: Trình bày theo mẫu chung chòu trách nhiệm pháp lý ý kiến, nguyện vọng cá nhân tập thể quan quản lý ngược lại bày tỏ yêu cầu, đònh người cóthẩm quyền người có trách nhiệm thực thi, thỏa thuận công dân với lợi ích nghóa vụ phương thức chiếm lónh đời sống Mỗi thể loại thường sử dụng kiểu văn để làm sở Gv: Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay không? Vì sao? • Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn • Tăng sức thuyết phục • Ví dụ chuyện bến quê có kết hợp tự sự, trữ tình triết lý Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Sự khác phương thức biểu đạt tự miêu tả, biểu cảm, nghò luận, * Dặn dò: - Soạn tiếp phần Tổng kết phần TLV Rút kinh nghiệm: & TUẦN 34 – TIẾT 169 Ngày soạn: 15/4/2009 Ngày dạy: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN (Tiết 2) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Giúp học sinh ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tế làm văn - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Kó năng: - Biết đọc văn tùy theo đặc trưng kiểu văn chúng, nâng cao lực đọc viết văn thông dụng Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: nêu vấn đề, tích hợp Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Không Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 2: Phần tập làm văn II Phần tập làm văn chương trình ngữ văn THCS: chương trình ngữ văn THCS Gv: ôn lại tinh thần tích hợp phần tập làm văn Gv: Phần đọc, hiểu văn tập làm văn có mối quan hệ với nào? • Mô • Học phương pháp kết cấu • Học diễn đạt • Gợi ý sáng tạo Đọc nhiều để học tốt cách viết, không đọc, đọc ít, viết không tốt, không hay Gv: Phần tiếng việt có quan hệ với phần đọc – Hiểu văn phần tập làm văn • Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao lực viết văn tập làm văn nhận biết phối hợp cần thiết chúng thực tế làm văn Gv: Các thao tác miêu tả, tự sự, nghò luận, biểu cảm thuyết minh có ý nghóa việc rèn luyện kỹ tập làm văn? • Phát triển lực biểu đạt để tự khẳng đònh sống - Cần kết hợp phần đọc – phần hiểu văn tập làm văn Đọc nhiều để học tốt cách viết, không đọc, đọc ít, viết không tốt, không hay - Kết hợp phần Tiếng Việt với phần đọc hiểu văn phần tập làm văn Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao lực viết văn tập làm văn nhận biết phối hợp cần thiết chúng thực tế làm văn - Kết hợp thao tác miêu tả, tự sự, nghò luận, biểu cảm, thuyết minh Phát triển lực biểu đạt để tự khẳng đònh sống Tính tích hợp III Ba kiểu văn học lớp 9: * Hoạt động 3: Ba kiểu văn học lớp 9: Gv: hướng dẫn học sinh tìm hiểu lại kiểu văn mà em học lớp Văn thuyết minh • Văn thuyết minh • Văn tự • Văn nghò luận Gv: Văn thuyết minh có đích biểu đạt gì? - Trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan thái độ đủng đắn chúng Gv: Muốn làm văn thuyết minh trước hết cần chuẩn bò gì? - Xác đònh đối tượng cần thuyết minh - Sưu tầm tư liệu đối tượng, tìm hiểu để nắm thuộc tính, cấu tạo, Gv: Các phương pháp thường dùng văn thuyết minh gì? Nêu đònh nghóa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại Gv:Ngôn ngữ văn thuyết minh có đặc điểm gì? - Cụ thể, xác, sinh động Gv:Văn tự có đích biểu đạt gì? - Biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ Gv:Nêu yếu tố tạo thành văn tự - Cốt truyện - Nhân vật - Lời kể, kể Gv:Vì văn tự thường kết hợp với miêu tả, nghò luận, biểu cảm? Tác dụng yếu tố văn tự - Không có văn sử dụng phương thức biểu đạt - Làm cho văn phong phú, sinh động, hấp dẫn hơn, tạo điều kiện bộc lộ thái độ cảm xúc người viết Gv:Ngôn ngữ văn tự có đặc điểm gì? - Thể tính cách nhân vật Gv:Văn nghò luận có đích biểu đạt gì? - Làm cho người đọc tin theo đúng, tốt, từ bỏ sai, xấu Gv:Nêu yếu tố tạo thành văn nghò luận - Luận điểm, luận cách lập luận Gv:Các yêu cầu với luận điểm, luận cách lập luận - Xác đònh đối tượng cần thuyết minh - Sưu tầm tư liệu đối tượng, tìm hiểu để nắm thuộc tính, cấu tạo, - Các phương pháp thường dùng văn thuyết minh: Nêu đònh nghóa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại - Ngôn ngữ văn thuyết minh: Cụ thể, xác, sinh động Văn tự - Biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ - Các yếu tố tạo thành văn tự sự: Cốt truyện, Nhân vật, Lời kể, kể Văn nghò luận - Luận điểm: sáng tỏ đắn, phù hợp với đích lập luận - Luận cứ: tiêu biểu, đủ số lượng, xác toàn diện - Luận điểm: sáng tỏ đắn, phù - Lập luận: chặt chẽ dứt khoát hợp với đích lập luận không >< - Luận cứ: tiêu biểu, đủ số lượng, xác toàn diện - Lập luận: chặt chẽ dứt khoát không >< Củng cố, dặn dò: * Củng cố: Nhắc lại kiểu văn học chương trình lớp * Dặn dò: - Soạn Tôi Rút kinh nghiệm: & TUẦN 34 – TIẾT 170 Ngày soạn: 15/4/2009 1) Ngày dạy: VB: TÔI VÀ CHÚNG TA (Tiết - Lưu Quang Vũ - I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Hiểu phần tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt ,Nguyễn Chính Từ thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi , có tinh thần dám nghó dám làm,dám chòu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu chuyển miønh mạnh mẽ xã hội ta - Hiểu thêm đăc điểm thể loại kòch : cách tạo tình , phát triển mâu thuẫn , diển tả hành đôïng sử dụng ngôn ngữ Kó năng: - Cảm thụ, Đọc phân vai Thái độ: - Có tinh thần dám nghó dám làm,dám chòu trách nhiệm việc làm biết sửa sai II CHUẨN BỊ: Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, Phương pháp: nêu vấn đề, tích hợp Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ổn đònh lớp: KTSS Bài cũ: Phân tích nhân vật Thơm kòch Bắc Sơn? Bài mới: Nhắc đến Lưu Quang Vũ không quên kòch Hồn Chương Ba da hàng thòt Cuộc đời ông sáng tác nhiều kòch tiếng Ngoài ta phải kể đến kòch Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản: Gv: Hướng dẫn H/S đọc phân vai: Hoàng Việt, Lê Sơn, Ng Chính, Trương, Bà Trưởng Phòng Tài Vụ, Ông Quých, Bà Bộng, Dũng, Trưởng Phòng Tổ Chức lao động, Loan H/S đọc, GV nhận xét Gv: Cho học sinh đọc thích Gv: Nêu vài nét tác giả Lưu Quang Vũ? - Ông vợ chết tai nạn giao thông năm 1988, vợ Xuân Quỳnh Gv: H/S đọc đoạn tóm tắt SGK? Gv: Nêu vài nét đoạn trích? ( Cảnh tương đương với lớp) Gv: Cho học sinh đọc từ khó Tìm hiểu từ khó? Gv: Cho học sinh so sánh bố cục với đoạn trích Bắc Sơn? Bắc Sơn: lớp hồi Tôi chúng ta: cảnh lớp Gv: Trong thể loại hài kòch, bi kòch, kòch đoạn trích học thuộc loại nào? Kòch nói – kòch Gv: Mâu thuẫn – xung đột kòch? Cũ – nội công nhân, đ/s sản xuất đất nước hoà bình, thống Gv: Tình kòch? Tình trạng lạc hậu xí nghiệp, kết sản xuất thấp, đ/s cán công nhân khó khăn, số mạnh dạn đổi mới, số bảo thủ muốn giữ nguyên cách cũ Hoàng Việt công bố kế hoạch sản xuất Củng cố, dặn dò: Nội dung I Đọc – hiểu văn bản: Đọc: Chú thích: a Tác giả: ( 1948 – 1988) quê Phú Thọ, gốc QuảngNam b Tác phẩm: Thuộc cảnh kòch cảnh c Từ khó Bố cục: * Thể loại: - Kòch nói – kòch * Củng cố: - Tóm tắt lại kòch * Dặn dò: - Soạn phần Tôi Rút kinh nghiệm: & [...]... nghó của người viết a Mở bài :Giới thiệu tác phẩm, nêu ý kiến đánh giá b Thân bài : nêu luận điểm chính về nội dung c Kết bài :nhận đònh đánh giá chung về tác phẩm 3 Viết bài: a Mở bài - Đi từ khái quát -> cụ thể - nêu trực tiếp suy nghó của người viết b Thân bài: trình bày các LĐ Gv: Ở phần thân bài cần làm gì? - Nêu các nhận xét, ý kiến của mình về t/y làng, lòng yêu nước của nhân vật c Kết bài :... KTSS 2 Bài cũ: Hình tượng con cò trong thơ Chế Lan Viên? 3 Bài mới: Mỗi khi tết đến, xuân về chúng ta lại được nghe bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” của nhạc só Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải Bài thơ ntn hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu để thấy được nhà thơ muốn nhắn nhủ tới người đọc điều gì? Hoạt động thầy và trò Nội dung I Đọc – hiểu văn bản: Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc: GV hướng dẫn h/s đọc bài thơ...Gv: Phần thân bài cần phải làm gì? IV Luyện tập: Gv: H/S đọc phần kết bài? Gv: Phần kết bài cần phải làm gì? Từ nhận thức tới hành động Tổng kết Gv: Tại sao phải đọc lại bài viết & sửa bài? Gv: Chốt h/s đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 3: Luyện tập: Giáo viên gợi ý bài tập h/s về nhà làm bài 4 Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Đề văn NL về một vấn đề tư tưởng, đạo lý có mấy dạng? - Dàn bài của bài văn NL về một... tập - Dựa vào các hình ảnh, bố cục của III Tổng kết: bài thơ, viết một bài văn ngắn diễn * Ghi nhớ:SGK tả cảm nhận của Hữu Thỉnh trước IV Luyện tập: sự biến chuyển của trời đất lúc sang thu ? GV cho H/S viết tại lớp, cho các em đọc – nhận xét 4 Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Cảm xúc của nhà thơ trong bài thơ này * Dặn dò: - Học bài: học bài thơ - Soạn bài: “Nói với con 5 Rút kinh nghiệm ... miêu tả hành động của các nhân vật Gv: Các ý kiến ấy giúp ta hiểu thêm gì về nhân vật lão Hạc? - Hiểu thêm nội tâm của nhân vật, diễn biến nội tâm của nhân vật chuẩn bò cho cái chết dữ dội của nhân vật - Hay: cái chết chỉ là kết quả của một “cuộc chiến đấu giằng xé” trong tâm hồn của nhân vật 4 Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Thế nào là nghò luận về tác phẩm truyện? * Dặn dò: Học bài, Soạn bài Nghò luận... liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, 3 Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn đònh lớp: KTSS 2 Bài cũ: - Dàn bài của bài văn NL về một vấn đề tư tưởng, đạo lý? 3 Bài mới: Để nghò luận được một tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) các em cùng tìm hiểu bài mới Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu bài NL về I Tìm hiểu bài NL về tác phẩm tác phẩm... Giáo dục lòng Kính yêu vò lãnh tụ vó đại của dân tộc II CHUẨN BỊ: 1 Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp 3 Đồ dùng dạy học: Bảng phụ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn đònh lớp: KTSS 2 Bài cũ: Kiểm tra 15 phút ĐỀ BÀI 1 Chép lại khổ đầu trong bài thơ Mùa xuân nho nho của Thanh Hải 2 Cảm nhận của em về mùa xuân của thiên nhên trong khổ thơ đó ĐÁP ÁN -... lại bài viết và sửa chữa: liên kết Gv: Nhận xét phần kết bài? Nêu nhận đònh, đánh giá chung ý kiến riêng của người viết * Ghi nhớ: SGK Gv: Phần sửa bài cần làm gì? - Đọc lại bài – sửa lỗi - Sửa lỗi liên kết - Sửa chữa bài viết cho hoàn chỉnh - Cho H/S đọc phần ghi nhớ 4 Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Nghò luận về tác phẩm truyện là gì ? - Các bước làm bài NL về tp truyện * Dặn dò: Học bài, Soạn bài. .. 2 Bài cũ: Khi NL về tác phẩm truyện cần chú ý điều gì ? 3 Bài mới: Các em đã biết thế nào là bài văn NL về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích Để biết cách làm bài NL về Tp truyện hoặc đoạn trích các em cùng tìm hiểu bài mới Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Đề bài NL về Tp truyện I Đề bài NL về Tp truyện ( hoặc ( hoặc đoạn trích): đoạn trích): Gv: H/S đọc các đề bài trong SGK Gv: Các đề bài. .. luyện kỹ năng Thực hành các bước khi làm bài NL 3 Thái độ: - Giáo dục sự cẩn thận trong bài làm II CHUẨN BỊ: 1 Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp 3 Đồ dùng dạy học: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn đònh lớp: KTSS 2 Bài cũ: Các bước làm bài NL về tp truyện 3 Bài mới: Tiết trước các em đã học được Các bước làm bài NL về tp truyện hoặc đoạn trích Tiết ... lấy từ câu ca dao nào? Từ: “ Con cò bay lả bay la Bay từ cổng phủ bay cánh đồng” “ Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng” “ Con cò mà ăn đêm … đau lòng cò con” Ca dao Việt Nam vốn rợp... luật tình mẹ? - Quy luật tình cảm Mọi q.luật t/c có ý nghóa bền vững sâu sắc “ Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con” Gv: H/s đọc câu thơ Một cò qua nôi Gv: câu thơ gợi cho em liên tưởng điều... - Học bài: học thơ - Soạn bài: “Nói với con” Rút kinh nghiệm @?@?@?@?&@?@?@?@? TUẦN 26 – TIẾT 127 Văn bản: NÓI VỚI CON Ngày soạn: 18/2/2009 Ngày dạy: I MỤC