NHỮNG yêu cầu về sử DỤNG TIẾNG VIỆT

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 10 Tiết 73- Tiếng việt NHỮNG YÊU CẦU VỀ SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT Mục tiêu: a) Về kiến thức: Giúp HS thấy được: - Nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt phương diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách chức ngôn ngữ - Vận dụng yêu cầu vào việc sử dụng tiếng Việt, phân tích sai, sửa chữa lỗi dùng tiếng Việt b) Về kĩ - Có ý thức rèn luyện thói quen lực sử dụng tiếng Việt theo yêu cầu c) Về thái độ - Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt - Có thái độ cầu tiến trân trọng tiếng Việt Chuẩn bị GV HS a, Chuẩn bị GV: - SGK, SGV, giáo án - Thiết kế giảng Ngữ Văn 10 b, Chuẩn bị HS: SGK, ghi, soạn Tiến trình dạy a, Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS (5`) *Lời vào (1`): Tiếng Việt tiếng nói cải dân tộc Việt, dân tộc ta trải qua 1000 năm Bắc thuộc , trải qua kháng chiến lớn chống thực dân Pháp chống đế quốc Mĩ cứu nước, xong tiếng Việt ta luôn giữ gìn phát triền , xong bên cạnh tồn nhiều lỗi ngữ âm chữ viết ngữ pháp… Bài học hôm thầy trò tìm hiểu “ Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt” b, Dạy nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng GV hướng dẫn HS tìm HS tìm hiểu sử dụng I, Sử dụng theo hiểu cách sử dụng theo chuẩn mực chuẩn mực theo chuẩn mực tiếng Việt tiếng Việt.(22`) tiếng Việt GV yêu cầu HS tìm hiểu HS tìm hiểu mục I.1 mục I.1 SGK ngữ âm chữ viết 1, Về ngữ âm chữ ? Em cho biết HS xem ngữ liệu rút viết câu mục a câu trả lời: a, Chữ viết mắc lỗi gì? Em cho + Sai cặp phụ âm cuối c/t: - Câu thứ dùng sai biết cách sửa? giặc< > giặt: không giặt cặp phụ âm cuối c/t quần áo + Sai phụ âm đầu: d/r : dáo < > ráo: sân trường khô ráo… + Sai điệu hỏi/ ngã: lẽ < > lẻ, đỗi < > đổi: Tôi tiền lẻ, anh làm ơn đổi cho Gv nhận xét : Qua tập a, thấy lỗi sai ngữ âm sai cặp phụ âm đầu, sai cặp phụ âm cuối, sai điệu hỏi ngã Gv chuyển dẫn : lỗi sai chữ viết ngữ âm, em tình trạng phát âm sai tiếng địa phương, để khắc phục tình trạng di vào phần b sai phát âm địa phương ? Em xác định từ ngữ địa phương đoạn hội thoại mục b tìm từ ngữ toàn dân tương ứng với từ ngữ địa phương ? ? Em nêu khác biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân ? GV giảng: Các từ ngữ địa phương đổi từ biến âm từ từ ngữ toàn giặc< > giặt : - Câu thứ dùng sai cặp phụ âm đầu d/r : dáo < > ráo: - Câu thứ sai điệu hỏi/ ngã: lẽ < > lẻ, đỗi < > đổi: HS ý lắng nghe HS tìm từ ngữ địa phương b, Ngữ âm tìm từ ngữ toàn dân tương ứng: - Từ ngữ phát âm theo giọng địa phương: dưng mờ, bẩu,mờ, giời - Từ ngữ toàn dân tương ứng: + Dưng mờ = mà + Dưng mờ = mà + Bẩu = bảo + Bẩu = bảo + Mờ = mà + Mờ = mà + Giời = trời + Giời = trời HS trao đổi, thảo luận : + Từ ngữ địa phương biến âm theo từ ngữ toàn dân - Sự khác Từ phát âm theo giọng địa phương biến âm từ từ ngữ toàn dân, biến đổi phụ âm đầu phụ âm cuối dân, biến đổi phụ âm đâu, biến đổi phụ âm cuối Do cần phải có phát âm chữ viết ? Qua tập em có rút nhận xét ngữ âm chữ viết tiếng Việt ? HS rút nhận xét mình: + Cần phải phát âm âm đọc chữ viết tả GV nhận xét rút kết luận: Các em cần phát âm theo từ ngữ toàn dân, để tránh tình trạng hiểu lầm không rõ nghĩa, cần phải viết tả GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I.2 SGK ? Các em phân tích sửa lỗi từ ngữ câu a ? GV giảng: giải nghĩa từ: chót cuối cùng, chót lọt xong xuôi, thường công việc bất chính, vừa làm xong việc mờ ám GV giảng: truyền tụng coi truyền miệng cho ca ngợi vấn đề từ truyền đạt làm cho người khác nắm bắt vấn đề đó, kiến thức mà người ta quan tâm -> Cần phát âm theo âm chuẩn tiếng Việt, viết theo nguyên tắc hành tả chữ viết nói chung HS tìm hiểu từ ngữ 2, Về từ ngữ HS suy nghĩ trả lời: + Chót lọt -> chót cuối, cuối a, Phát chữa lỗi từ ngữ - Ví dụ 1: dùng từ chưa xác + Truyền tụng -> truyền đạt - Ví dụ 2: nhầm lẫn nghĩa từ Hán Việt: Truyền tụng -> truyền đạt + Sai kết hợp từvà sửa - Ví dụ 3: sai kết hợp thành: "Số người mắc từ : mắc chết bệnh truyền nhiễm chết bệnh giảm" + Sai kết hợp từ: "những bệnh nhân không cần phải mổ mắt điều trị thứ thuốc tra mắt đặc biệt khoa dược pha chế" ? Lựa chọn câu trả lời HS lựa chọn câu trả lời câu mình: sau ? + Câu 1: sai GV giải thích từ chưa đúng: dùng từ yếu điểm vị trí quan trọng, nên không dùng trường hợp câu + chọn câu trả lời câu: 2,3,4 Còn từ linh lộng từ mang tính chất động Câu 5: sai Nếu sửa lại thành sinh động đa dạng phong phú làm cho câu trở nên xác hơn, phong phú ? Vậy từ ngữ HS rút nhận xét: cần phải sử dụng + Dùng từ xác yêu cầu với mục đích, phù hợp với yêu cầu GV yêu cầu HS tìm hiểu phần ngữ pháp GV yêu cầu HS đọc mục I,3 SGK ? Em phát chữa lỗi ngữ pháp phần a? HS tìm hiểu ngữ pháp HS suy nghi trả lời: + câu sai chưa phân rõ trạng ngữ chủ ngữ sửa lại thành: "Qua tác phẩm "tắt đèn", Ngô Tất Tố " - Ví dụ 4: sai kết hợp từ: tích cực pha chế b, Các câu dùng từ đúng: - Câu dùng sai từ "yếu điểm" mà phải sửa thành : "Anh ây có nhược điểm " - Câu: 2,3,4 câu - Câu từ linh lộng chưa xác mà sửa thành: " thứ tiếng sinh động, phong phú." -> Cần sử dụng từ ngữ với hình thức cấu tạo, ý nghĩa, dùng xác mục đích, dùng từ với yêu cầu mang tính toàn dân 3, Về ngữ pháp a, Phát chữa lỗi ngữ pháp - Câu lỗi sai không phân định rõ trạng ngữ chủ ngữ: Qua tác phẩm tắt đèn trtangj ngữ, Ngô Tất Tố chủ GV giảng: Câu lỗi sai không phân định rõ ràng trạng ngữ chủ ngữ câu sai thiếu thành phần chính, ? Xác định câu câu có phần b? GV giảng: câu 1còn mơ hồ sai chưa phân định chủ ngữ thành phần phụ đầu câu ? Các em phân tích đoạn văn c chữa lại cho GV sửa: " Thúy Kiều Thúy Vân gái ông bà Vương viên ngoại Họ sống êm ấm mái nhà, hòa thuận hạnh phúc cha mẹ Họ có nét xinh đẹp tuyệt vời Thúy Kiều thiếu nữ tài sắc vẹn toàn Vẻ đẹp nàng hoa phải ghen, liễu phải hờn Còn Thúy Vân có nét đẹp đoan trang, thùy mị Về tài Thúy Kiều hẳn Thúy Vân Thế nhưng, nàng đâu có hưởng hạnh phuc." ? Qua yêu cầu tập mặt ngữ pháp sử dụng cần có yêu cầu nào? GV giảng: Các đoạn văn + câu thiếu thành phần nòng cốt ngữ - Câu lỗi sai thiếu thành phần nòngcốt (thành phần chính) HS chọn câu trả lời + Câu sai b, Câu sai - Câu sai: chưa phân định chủ ngữ thành phần phụ đầu câu + Chọn câu 2,3,4 - Các câu : 2,3,4 HS trả lời + Các câu không lô gic với c, Lỗi sai - Các câu không lôgic HS suy nghĩ rút nhận xét: -> Cấu tạo câu theo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt quan hệ ý nghĩa sử dụng dấu câu thích hợp -> Cần phải sử dụng dấu câu, câu đoạn văn văn cần liên kết chặt chẽ Tạo nên văn mạch lạc thống trong văn cần phải có lô gic mạch lạc, cần sử dụng dấu câu, phải cấu tạo theo quy tắc ngữ pháp, để góp phần làm cho văn trở nên mạch lạc hơn, câu cần phải có chủ ngữ vị ngữ rõ ràng GV yêu cầu HS tìm hiểu phong cách ngôn ngữ ? Các em từ dùng không đúng, không phù hợp với phong cách ngôn ngữ? chữa lại cho ? GV nhận xét: Từ "hoàng hôn" dùng không phù hợp với phong cách ngôn ngữ hành chính, thích dùng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Còn cụm từ " là" thích hợp ngôn ngữ nói thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, không dùng phong cách ngôn ngữ luận ? Em cho thầy từ thuộc ngôn ngữ nói đoạn văn b GV bổ sung: Các từ ngữ dùng HS tìm hiểu phong cách ngôn ngữ tìm hiểu mục I.4 HS trả lời: Từ không đúng: +hoàng hôn buổi chiều + Hết sức là vô Về phong cách ngôn ngữ a, Ví dụ - Từ không đúng: +hoàng hôn buổi chiều + Hết sức là vô HS ý lắng nghe HS suy nghi trả lời: + Cá từ xưng hô: bẩm, cụ, + Sử dụng thành ngữ : trời tru đất diệt, thước cắm dùi +Khẩu ngữ: sinh ra, có giám nói gian, quả, làng nước, chả làm nên ăn b, ví dụ - Các từ xưng hô: : bẩm, cụ, - Sử dụng thành ngữ - Sử dụng ngữ đơn đề nghị, dù mục đích nói Chí Phèo khẩn cầu, giống mục đích đơn đề nghị Đơn đề nghị văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính, cách dùng từ diễn đạt phải mang tính quy ước xã hội, chẳng hạn Chí Phèo nói " Con có giám nói gian trời tru đất diệt", đơn phải viết: " Tôi xin cam đoan điều trình bày thật" ? Em rút kết luận chung cách sử dụng phong cách ngôn ngữ? GV nhận xét kết luận: Các em cần nói viết phù hợp với đặc trưng chuẩn mực phong cách chức cụ thể, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật dùng văn nghệ thuật, phong cách ngôn ngữ luận dùng văn hành GV định rõ HS đọc phần ghi nhớ GV chuyển dẫn: Vừa em tìm hiểu việc sử dụng theo chuẩn mực tiếng Việt, để hiểu sâu học vào phần sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao GV yêu cầu học sinh tìm hiểu hiệu việc sử dụng từ HS Tự rút nhận xét: + Cần nói viết phù hợp với đặc trưng chuẩn mực phong cách chức -> Cần nói viết phù hợp với đặc trưng chuẩn mực phong cách chức HS đọc chậm phần ghi nhớ SGK * Ghi nhớ ( SGK trg 67) HS tìm hiểu hiệu sử dụng từ II Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao (10`) GV yêu cầu HS đoc mục II ? Từ "đứng" từ "quỳ" sử dụng theo nghĩa nào? Việc sử dụng làm cho câu tục ngữ có tính hình tượng giá trị biểu cảm sao? GV nhận xét: câu tục ngữ, hai từ đứng quỳ dùng với nghĩa chuyển Chúng không miêu tả tư cụ thể người, mà chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ, tức dùng với nghĩa bóng để nói tới " nhân cách, phẩm giá" làm người Như vậy, chết đứng chết hiên ngang, sống quỳ sống hèn hạ Hai từ có tính chất tạo hình, vừa có giá trị biểu cảm nhờ vào nghĩa chuyển câu tục ngữ ? Phân tích hiệu biểu đạt câu ? GV bổ sung: Các cụm từ nôi xanh, máy điều hòa khí hậu cách gọi tên khác để cối, mang tính hình tượng biểu cảm Chiếc nôi máy điều hòa vật thể mang lại lợi ích cho người, mang tính cụ thể tạo cảm xúc thẩm mỹ HS trả lời: Bài tập +Từ đứng quỳ sử dụng theo nghĩa chuyển - Từ đứng quỳ sử dụng theo nghĩa chuyển + Mang tính hình tượng biểu cảm cao - Mang tính hình tượng biểu cảm cao HS trả lời: + Sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ so sánh + Có tính hình tượng có giá trị biểu cảm cao Bài tập - Sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ so sánh - Có tính hình tượng có giá trị biểu cảm cao ? Phân tích giá trị nghệ thuật phép điệp, nhịp điệu đoạn văn? GV nhận xét: đoạn văn có sử dụng phép điệp phép đối : có súng dùng sung/ có gươm dùng gươn tạo nên tính nhịp điệu phù hợp với không khí khẩn trương văn GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ GV hướng dẫn học sinh luyện tập ? Lựa chọn từ ngữ viết tập 1? ? Phân tích tính xác tính biểu cảm từ "lớp" thay cho từ "hạng" từ "sẽ" thay cho từ "phải"? GV bổ sung: - Từ "lớp" phân biệt người theo tuổi tác - Từ "hạng" phân biệt người theo phẩm chất tốt- xấu -> - Từ "lớp" thay cho từ hạng với nghĩa câu văn - Từ "phải" mang nét nghĩa bắt buộc - Từ "sẽ" thể chủ động -> Từ "sẽ" thay cho từ HS suy nghĩ trả lời: + Doạn văn sử dụng phép đối phép điệp tạo nên lời kêu gọi mang âm hưởng hùng hồn, tác động mạnh mẽ đến người đọc người nghe Bài tập - Sử dụng phép đối phép điệp tạo nên lời kêu gọi mang âm hưởng hùng hồn, tác động mạnh mẽ đến người đọc người nghe HS đọc phần ghi nhớ to rõ * Ghi nhớ (SGK trg ràng 68) III Luyện tập (5`) HS lựa chọn từ HS trả lời nhanh: Bàng hoàng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hưu trí, uống rượu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ HS phân tích trả lời: + Từ "lớp" phân biệt người theo tuổi tác + Từ "hạng" phân biệt người theo phẩm chất tốtxấu + Từ "phải" mang nét nghĩa bắt buộc + Từ "sẽ" thể chủ động tập SGK trg 68 Từ ngữ viết đúng: Bàng hoàng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hưu trí, uống rượu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ Bài tập - Từ "lớp" thay cho từ hạng với nghĩa câu văn - Từ "sẽ" thay cho từ "phải" thể sắc thái nhẹ nhàng "phải" thể sắc thái nhẹ nhàng ? Phân tích chỗ sai câu đoạn văn bt 3? Hs suy nghĩ trả lời: + Câu chưa phân rõ trạng ngữ chủ ngữ chưa logic ý Bài tập - Câu chưa phân rõ trạng ngữ chủ ngữ chưa logic ý GV sửa: Đoạn văn chưa + Các câu khác chưa - Các câu khác có liên kết chặt chẽ, diễn logic ý chưa logic ý đạt chưa rõ nghĩa Sửa lại : Trong ca dao Việt Nam, nói tình yêu nam nữ nhiều nhất, có nhiều thể tình cảm khác Những người ca dao yêu gia đình, yêu tổ ấm sinh sống, yêu nơi chôn cắt rốn họ yêu người làng, người nước, yêu từ cảnh ruộng đồng đến công việc xóm, làng Tình yêu nồng nhiệt, đằm thắm sâu sắc GV hướng sẫn HS nhà làm tập sgk c, Củng cố luyện tập (1`) * Củng cố: Qua học em cần nắm được: - Cần phải sử dụng theo chuẩn mực tiếng Việt: + Về ngữ âm chữ viết + Về từ ngữ + Về ngữ pháp - Cần phải sử dụng hay, đạy hiệu giao tiếp cao * Luyện tập: Hướng dẫn học sinh làm tập SGK d, Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (1`) * học cũ: Câu hỏi: học thuộc phần ghi nhớ * Chuẩn bị mới: - Chuẩn bị Tóm tắt văn thuyết minh + Hiểu mục đích yêu cầu việc tóm tắt văn thuyết minh + Cách tóm tắt văn thuyết minh e, Rút kinh nghiệm sau dạy - Thời gian: - Nội dung: - Phương pháp: ... dẫn: Vừa em tìm hiểu việc sử dụng theo chuẩn mực tiếng Việt, để hiểu sâu học vào phần sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao GV yêu cầu học sinh tìm hiểu hiệu việc sử dụng từ HS Tự rút nhận xét:... SGK trg 67) HS tìm hiểu hiệu sử dụng từ II Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao (10`) GV yêu cầu HS đoc mục II ? Từ "đứng" từ "quỳ" sử dụng theo nghĩa nào? Việc sử dụng làm cho câu tục ngữ có tính... * Củng cố: Qua học em cần nắm được: - Cần phải sử dụng theo chuẩn mực tiếng Việt: + Về ngữ âm chữ viết + Về từ ngữ + Về ngữ pháp - Cần phải sử dụng hay, đạy hiệu giao tiếp cao * Luyện tập: Hướng