SKKN sơ đồ tư DUY vật lí 12

Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH TRƯỜNG THPT SỐ PHÙ CÁT    - SÁNG KIẾN – KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY-HỌC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ ” VẬT LÍ 12 CƠ BẢN Thực hiện: Cao Đình Minh Đơn vị : Trường THPT Số Phù Cát Phù Cát,tháng năm 2013 GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 MỤC LỤC: A.PHẦN MỞ ĐẦU:……………………………………………….…… Trang I.Đặt vấn đề:………………………………………………………… … 1.Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải 2.Ý nghĩa tác dụng dạy- học môn Vật lí theo phương pháp sơ đồ tư 3.Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… II.Phương pháp tiến hành………………………………………………… 1.Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: 1.1.Cơ sở lí luận phương pháp đồ tư ………………….… 1.2.Cơ sở thực tiễn………………………………………………… … 2.Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp……………… … B.PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI: I.Nhiệm vụ đề tài…………………………………………………… II.Mô tả giải pháp đề tài……………………………………….….… Thuyết minh tính …………………………………………….… 1.1 Khái niệm nguyên lí hoạt động đồ tư duy……….……… 1.2.Tác dụng sơ đồ tư duy………………………………………… 10 1.3 Phương thức tạo lập ………………………………………….…… 12 Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương Dao động 13 2.1.Sơ đồ tư việc học cũ học sinh 13 2.2.Sử dụng sơ đồ tư vào kiểm tra cũ 13 2.3.Sử dụng sơ đồ tư dạy 15 2.4.Bản đồ tư việc củng cố, khái quát học 20 3.Khả áp dụng lợi ích kinh tế……………………….………… 25 C KẾT LUẬN ………………………………………………………… 25 1.Kết đạt được…………………………………………………… 25 2.Đề xuất, kiến nghị………………………………………………… 25 A.PHẦN MỞ ĐẦU GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 I.Đặt vấn đề: 1.Thực trạng việc dạy – học vật lí nay: Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung môn Vật lí nói riêng vấn đề quan tâm hàng đầu ngành giáo dục Làm để học sinh không bình chứa thụ động mà chủ thể nhận thức tích cực tổ chức, hướng dẫn giáo viên? Làm để học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ, nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kỹ thu nhận tinh thần nghị TW2 - khóa VIII Đảng nêu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”? Đó vấn đề then chốt để đổi phát triển giáo dục nước ta Để đạt yêu cầu đó, tích cực đổi phương pháp dạy học Hiện trường phổ thông, phương pháp dạy học có nhiều đổi có nhiều chuyển biến tích cực Vai trò người học nâng cao Tuy nhiên đổi diễn không thường xuyên đồng Phương pháp dạy học mang nặng tính thuyết trình có xen kẽ vấn đáp, giải thích, minh hoạ Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động tự lực chiếm lĩnh tri thức hiệu đạt chưa cao Lượng kiến thức tiết học nặng gây không khó khăn cho học sinh trình ghi nhớ, tái vận dụng kiến thức Các tiết dạy sử dụng thí nghiệm sợ không thành công nhiều thời gian để chuẩn bị thực Kiểu dạy học không phát huy tính tích cực học sinh, hạn chế khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn việc ghi nhớ, xếp ý tưởng vận dụng kiến thức vào thực tiến Để phát huy tính tích cực giúp học sinh xếp ý tưởng trình nghiên cứu, tự học để chiếm lĩnh tri thức việc vận dụng Sơ đồ tư tổ chức tiến trình dạy học cách dạy đáp ứng yêu cầu Thực tế đổi phương pháp thực tế giảng dạy môn Vật lí trường phổ thông năm gần đây, thấy ưu phương pháp dạy học theo sơ đồ tư đổi dạy học Đây phương pháp hiệu để chấm dứt cách dạy học đọc – chép GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 phương pháp dạy học thực có hiệu để phát huy chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh nhớ nhanh, nhớ lâu có hệ thống kiến thức học Vì viết xin trình bày kinh nghiệm Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 2.Ý nghĩa tác dụng vấn đề Sử dụng sơ đồ tư vào dạy- học môn Vật lí Chúng ta biết với cách dạy truyền thống theo lối truyền thụ kiến thức chiều người thầy máy móc, rập khuôn dạy học, dễ có tư tưởng phó mặc, không hứng thú cập nhật kiến thức, không sáng tạo việc tìm kiếm phương án thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy để kết giảng dạy đạt mức tối ưu Người học theo cách trở nên thụ động, biết thu nhận kiến thức chiều, không động não suy nghĩ, tự chiếm lĩnh tri thức, trở nên thui chột tư duy, khó vận dụng kiến thức vào giải tập cụ thể Hơn nữa, dạy theo kiểu “đọc – chép” đề thi phải theo kiểu học thuộc Học sinh học, chép điều lúc kiểm tra, thi cử, lại chép điều vào làm, khả sáng tạo, học sinh hiểu cách máy móc, “cái riêng” không dám thể “cái riêng” Bài dạy học đọc – chép tất yếu phải tổ chức theo phương thức diễn dịch, tiết dạy “đọc – chép” nhàm chán mang tính áp đặt Lý luận dạy học rằng, học sinh vừa đối tượng, vừa chủ thể trình dạy học Dạy học theo lối đọc - chép có nghĩa giáo viên thủ tiêu vai trò chủ thể học sinh, đưa em vào trạng thái hoàn toàn thụ động, bị nhồi nhét cách đáng thương Dạy học sơ đồ tư học sinh có điều kiện trao đổi với thầy với bạn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động em, giúp em vươn lên chiếm lĩnh tri thức, đồng thời giúp học sinh rèn luyện kỹ tư khoa học, đặc biệt ghi nhớ sâu mà không sa vào lối học vẹt, thuộc lòng máy móc Bởi sơ đồ tư có cấu tạo có nhiều nhánh lớn, nhỏ mọc xung quanh “thân cây” sơ đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Nối với nhánh lớn thể vấn đề liên quan với ý tưởng Các nhánh lớn phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức độ GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 sâu Sự phân nhánh tiếp tục kiến thức, hình ảnh nối kết với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý tưởng trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Một sơ đồ tư cho phép ta thỏa sức vạch ý tưởng, suy nghĩ đầy đủ trước vấn đề Nó mang đến giá trị lớn nhiều so với việc đặt bút viết từ đầu đến cuối Nó giúp học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo, giúp học sinh rèn luyện kỹ tư khoa học, đặc biệt ghi nhớ sâu sắc mà không sa vào lối học vẹt, thuộc lòng máy móc Ngoài việc học sinh lập sơ đồ tư giúp cho em phát triển khả thẩm mỹ, việc thiết kế đòi hỏi phải có bố cục, màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng cách khoa học, súc tích, hợp lý, trực quan, dễ hiểu, dễ đọc, dễ tiếp thu, giúp ta khai thác tối đa tiềm vô tận não William A Warrd có câu nói tiếng giáo dục : "Người thầy trung bình biết nói, Người thầy giỏi biết giải thích, Người thầy xuất chúng biết minh họa, Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng ” Vì vậy, vận dụng sơ đồ tư vào dạy học môn Vật lí nói chung trường phổ thông yêu cầu thiếu, nhiệm vụ cấp thiết giáo viên đổi phương pháp dạy học 3.Phạm vi nghiên cứu đề tài: - Nội dung kiến thức : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học :chương Dao Động Cơ vật lí 12 - Phạm vi không gian, thời gian: Các hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường THPT Số Phù Cát, năm học 2012- 2013 II.Phương pháp tiến hành: 1.Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: 1.1.Cơ sở lí luận khoa học phương pháp đồ tư duy: Từ năm 60 kỉ XX cố thủ tướng Phạm Văn Đồng dặn người giáo viên phải: “ gõ vào trí thông minh” học sinh, giáo dục đào tạo học sinh thành hệ thông minh sáng tạo Sự thông minh sáng tạo phải xuất phát từ hiểu biết rộng lớn, tạo cho tảng tư vững vàng Phải hiểu rộng, biết nhiều chuyên GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 sâu, “ làm trường chinh vạn dặm đường học vấn” Muốn vậy, hôm nay, người giáo viên phải tích cực, chủ động vận dụng thành tựu dạy học tiên tiến để giảng dạy cho học sinh, để “ gõ vào trí thông minh” em, để "Nhà giáo người nhồi nhét kiến thức mà công việc người khơi dậy lửa cho tâm hồn" (Uyliam Batơ Dit ) Sơ đồ tư duy, gọi đồ tư duy, cách dạy học dựa sở sơ đồ hóa kiến thức mà từ trước đến vận dụng để phân tầng kiến thức, hệ thống chuỗi kiện thiết lập biểu bảng ôn tập tổng kết… Các nhà khoa học não người gồm bán cầu: não phải não trái Não phải nhạy cảm với thông tin màu sắc, nhịp điệu, hình dạng, tưởng tượng… yếu tố tác động, kích thích não trái Não trái thích hợp với từ ngữ, số, tư phân tích cho sản phẩm Do người ta tìm cách kích thích não phải tốt hai bán cầu não có tương tác, tác động, kích thích lẫn đem đến cho người khả to lớn Thế nhưng, từ trước tới nay, thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số theo trật tự tuyến tính Nghĩa sử dụng nửa não (não trái) mà chưa sử dụng kĩ bên não phải – nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian mơ mộng Nói cách khác, thường sử dụng 50% khả não ghi nhận thông tin Với mục tiêu giúp sử dụng tối đa khả não, Tony Buzan đưa sơ đồ tư để giúp người thực mục tiêu Bản đồ tư sử dụng chữ, số, dòng kẻ mà sử dụng màu sắc hình ảnh Các dòng kẻ, chuỗi, chữ, số, danh sách xử lí chức thần kinh não trái Đây bán cầu não sử dụng cho công việc bình thường Do sử dụng nó, tư sáng tạo người bị giới hạn Để thực trở nên sáng tạo, chúng cần GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 sử dụng trí tưởng tượng - chức hoạt động bán cầu não phải tri giác màu sắc, hình ảnh, nhịp điệu, không gian Với đặc điểm trên, đồ tư kết hợp hoạt động hai bán cầu não trái não phải Điều giải thích phát huy toàn khả tư sử dụng đồ tư Như đồ tư công cụ hỗ trợ tư đại, kĩ sử dụng não mẻ Đó kĩ thuật hình họa, dạng sơ đồ kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp, tương thích với cấu trúc, hoạt động não Phương pháp phù hợp để dạy-học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí lớp 12 1.2.Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn dạy học nhiều địa phương nhiều năm qua: giáo viên chưa thật quan tâm việc hình hóa kiến thức học Trước đây, tiết ôn tập chương số giáo viên lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên tài liệu, học sinh tự xây dựng theo cách hiểu mình, nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Còn học theo sơ đồ tư học sinh có cách thể riêng, phát huy sáng tạo, tích cực học sinh Trong năm học 2011-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư bậc học THPT, thực tế chưa đưa sơ đồ tư vào sử dụng đại trà để học sinh học tập hiệu Nhiều phương pháp kích thích chủ động sáng tạo học sinh chưa phát huy tối đa thiếu thao tác sơ đồ hóa sử dụng với mật độ thấp Chưa đổi cách ghi chép nội dung kiến thức học, theo kiểu kích thích tư mà chủ yếu quan tâm đến độ chuẩn nội dung ghi Do vậy, dù lớp, học sinh tích cực chủ động để phát hiện, hiểu kiến thức học cũ nhà thụ động Vậy đâu mà Phương pháp sơ đồ tư chưa áp dụng rộng rãi? Về phía học sinh, để có kết học tập tốt, học sinh phải học vẹt phải nhớ kiến thức để trả lời câu hỏi mà theo em, nội dung ghi giáo viên chuẩn, cách diễn đạt tốt Chính điều dẫn đến tượng học sinh học thuộc để trả lời chưa thực chủ động, sáng tạo học tập Về phía giáo viên, giáo viên chưa mạnh dạn vận dụng sơ đồ tư giáo viên ngại ghi chép theo kiểu vắn tắt, chẳng hàng thẳng lối, thoát khỏi quy cũ đề mục, giáo viên GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 hình dung kiến thức thiết lập sơ đồ Nếu mạnh dạn làm việc với tư cách hoạt động trung tâm tiết học chưa công nhận tiết dạy tốt Một số giáo viên lúng túng trình sử dụng sơ đồ tư đưa vào dạy nào, lúc cho hợp lí Một số người làm sẵn nhà, đưa vào tổng kết dạy sơ đồ hóa học để củng cố nên chưa phát huy hết ưu điểm cách dạy – học này… Qua thực tế sử dụng sơ đồ tư vào dạy học suốt hai năm vừa qua, nhận thấy Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương Dao Động hiệu quả, thực biến tiết học khô khan, đơn vị kiến thức rời rạc thành tiết học hứng thú, hấp dẫn sáng tạo 2.Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: Để thực đề tài này, năm học 2011-2012 thử nghiệm sử dụng sơ đồ tư vào dạy số tiết ôn tập chương lớp 10 12 Trong năm học 2012-2013 này, sử dụng sơ đồ tư làm phương pháp để giảng dạy chương Dao Động Cơ Để tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng biện pháp tiến hành sau: - Phương pháp thực nghiệm giảng - Tham khảo tài liệu dạy học có liên quan - Rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy thân - Sưu tầm, tra cứu sách vở, thông tin đại chúng học hỏi từ đồng nghiệp B.NỘI DUNG ĐỀ TÀI: I.Nhiệm vụ đề tài: Trong đề tài tập trung nghiên cứu nội dung: sở khoa học thực tiễn để hình thành sơ đồ tư duy; Cách tạo lập sơ đồ tư duy; Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương Dao Động Cơ Với đề tài này, mục đích đạt là: - Giúp giáo viên có thêm tư liệu bổ sung cho phương pháp, kĩ thuật dạy học làm phong phú nội dung dạy dạy học có hiệu - Đối với học sinh, phương pháp giúp em khắc sâu, mở rộng, nâng cao kiến thức học, nhằm đáp ứng mức độ nhận thức em, khêu gợi hứng thú học tập, GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 làm cho học diễn sôi hơn, học sinh ham học Từ giúp em chủ động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ theo yêu cầu dạy học mà ngành đề ra, làm cho học nhẹ nhàng hiệu đạt cao II.Mô tả giải pháp đề tài: 1.Thuyết minh tính : 1.1 Khái niệm nguyên lí hoạt động sơ đồ tư : *Khái niệm đồ tư duy: Theo Tony Buzan, người tìm hiểu sáng tạo sơ đồ tư thì: Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở sơ đồ (bản đồ) ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, sơ đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển *Nguyên lí hoạt động: Tony Buzan Nguyên tắc hoạt động đồ tư theo nguyên tắc liên tưởng “ý gọi ý kia” não Ở vị trí trung tâm đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm nối với hình ảnh hay từ khóa cấp nhánh Từ nhánh lại có phân nhánh đến từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh nối kết với Chính liên kết tạo tranh tổng thể mô tả ý trung tâm cách đầy đủ, rõ ràng Sự khác ghi truyền thống ghi sơ đồ tư là: Nếu ghi truyền thống lấy “chữ” làm phương tiện biểu theo trật tự định (thường từ xuống dưới, từ trái sang phải) sơ đồ tư sử dụng đường nét, hình vẽ, màu sắc…lại người sử dụng thiết kế hoàn toàn theo sở thích cá nhân Vì việc sử GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc học sinh lập sơ đồ tư giúp cho em phát triển khả thẩm mỹ, việc thiết kế phải đảm bảo bố cục, màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng cách khoa học, súc tích, hợp lý, trực quan, dễ hiểu, dễ đọc, dễ tiếp thu 1.2 Tác dụng sơ đồ tư duy: Đã có nhiều viết, nhiều công trình nghiên cứu tác dụng sơ đồ tư dạy – học Vì vậy, phần xin điểm lại lợi ích bản: - Giảng dạy theo sơ đồ tư tăng cường tính tích cực học sinh Khi học sinh trở thành chủ thể, thành nhân vật trung tâm tiết học, em trở nên hào hứng hăng say học tập - Sơ đồ tư giúp HS ghi chép giảng ngắn gọn, dễ nhớ: Học sinh sử dụng sơ đồ tư để học mới, ghi chép, tóm tắt hay hệ thống hóa kiến thức học, môn học mà không tốn nhiều thời gian Bởi thay phải học thuộc lòng khái niệm, định nghĩa giảng đọc chép lúc trước, học sinh hiểu nắm khái niệm qua hình vẽ Chính liên tưởng theo hướng dẫn giáo viên giúp em nhớ phần trọng tâm giảng Cách học phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ, vẽ, viết sơ đồ tư duy, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc phần để ghi, thể hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức học qua sách vào sống - Giúp HS tự học: Đây hình thức tự học theo hướng phát huy tính độc lập tính sáng tạo học sinh Học sinh nghiên cứu nội dung SGK trước nhà, soạn ý kiến thức trọng tâm cách có hệ thống, theo ý kiến thân nên khả thu nhận kiến thức mới, ghi nhớ vận dụng kiến thức cách linh hoạt - Là phương pháp tối ưu thảo luận nhóm thuyết trình: Sơ đồ tư tranh tổng thể chủ đề hướng tới để cá nhân hiểu tranh đó, nắm bắt diễn biến trình tư theo nhóm diễn đến đâu, nhánh sơ đồ tư tổng quan toàn kết nhóm Điều giúp tiết kiệm thời gian làm việc nhóm thành viên không thời gian giải thích ý tưởng GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 10 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 + Tiêu đề phụ nên vẽ chéo góc để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng - Bước 3: Trong tiêu đề phụ vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ + Khi vẽ ý chi tiết hỗ trợ nên tận dụng từ khóa hình ảnh + Nên dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian + Mỗi từ khóa, hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa + Sau nối nhánh cấp đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 1, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 2…bằng đường kẻ Các đường kẻ gần trung tâm tô đậm + Nên dùng nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút + Tất nhánh tỏa điểm nên có màu Chúng ta thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể - Bước 4: Người viết thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật giúp lưu chúng vào trí nhớ tốt Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương Dao Động Cơ Vật lí 12 2.1 Sơ đồ tư việc học cũ học sinh: Ở cuối học có phần câu hỏi để học sinh tự soạn vào vở, đa số học dùng sách tham khảo để soạn vào để đối phó với giáo viên lớp Để khắc phục vấn đề giáo viên nên giao nhiệm vụ cho học sinh thể đơn vị kiến thức Sơ đồ tư vào tập Qua Sơ đồ tư học sinh liên kết lại kiến thức học, xếp lại cách khoa học, có hệ thống suy luận biểu thức để vận dụng vào tính nhanh tập trắc nghiệm 2.2.Sử dụng sơ đồ tư vào kiểm tra cũ: Qua kiểm tra cũ giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh học việc chuẩn bị tập, soạn học sinh nhà Vì thời gian giới hạn nên thông thường giáo viên kiểm tra phần kiến thức học trước Còn học sinh trình bày từ đầu đến cuối kiến thức học cách cụ thể, chi tiết đến dẫn chứng nên tốn thời gian mà khả diễn đạt, trình bày GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 13 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 học sinh trước đám đông lúc tốt nên điểm thường không cao mà lớp ôn lại qua câu trả lời bạn Sử dụng sơ đồ tư khắc phục điều Tùy vào dung lượng học mà giáo viên gọi số lượng học sinh lên2 kiểm2 x v + 2 =1 A Aω tra Ví dụ kiểm tra cũ “TIẾT : BÀI TẬP DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA ”, Vật lí 12 Qua câu hỏi kiểm tra cũ phần trả lời học sinh, GV ôn lại nội dung kiến thức - Bước 1: GV chuẩn bị câu hỏi phần trung tâm sơ đồ tư duy( chuẩn bị trước giấy A3) Một vật dao động điều hòa với phương trình : a) Lập phương trình vận tốc vật Ở vị trí vận tốc không ? Ở vị trí vận tốc có độ lớn cực đại b) Lập phương trình gia tốc vật ? vị trí gia tốc không ?ở vị trí gia tốc có độ lớn cực đại ? c)Thiết lập biểu thức liên hệ : a , v , x , A , - Bước 2: Gọi học sinh lên bảng trả lời câu a b Một vật dao động điều hòa với phương trình : a) Lập phương trình vận tốc vật Ở vị trí vận tốc không ? Ở vị trí vận tốc có độ lớn cực đại b) Lập phương trình gia tốc vật ? vị trí gia tốc không ?ở vị trí gia tốc có độ lớn cực đại ? c)Thiết lập biểu thức liên hệ : a , v , x , A , - Phương trình vận tốc ; - Khi vật qua VTCB : x = gia tốc vật : a = - Khi vật biên : x = +A x = - A gia tốc vật : GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát a2 v2 + =1 A2ω A2ω - Phương trình gia tốc ; - Khi vật biên : x = +A x = - A vận tốc vật v = - Khi vật qua VTCB : x = vận tốc vật: Trang: 14 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 Gọi học sinh lên bảng trả lời c - Bước : GV nhận xét hoàn thành sơ đồ tư duy, qua ôn lại kiến thức để vận dụng giải tập Một vật dao động điều hòa với phương trình : a) Lập phương trình vận tốc vật Ở vị trí vận tốc không ? Ở vị trí vận tốc có độ lớn cực đại b) Lập phương trình gia tốc vật ? vị trí gia tốc không ?ở vị trí gia tốc có độ lớn cực đại ? c)Thiết lập biểu thức liên hệ : a , v , x , A , - Phương trình vận tốc ; - Phương trình gia tốc ; - Khi vật biên : x = +A x = - A vận tốc vật v = - Khi vật qua VTCB : x = vận tốc vật: - Khi vật qua VTCB : x = gia tốc vật : a = - Khi vật biên : x = +A x = - A gia tốc vật : x2 cos (ωt + ϕ ) = A v2 sin (ωt + ϕ ) = 2 Aω x2 v2 + =1 A2 A2ω a2 cos (ωt + ϕ ) = Aω a2 v2 + 2 =1 Aω Aω Như khoảng thời gian ngắn, giáo viên kiểm tra học sinh mà lớp ôn lại kiến thức cũ qua sơ đồ bạn trình bày bảng Hoặc giáo viên kiểm tra sơ đồ tư học sinh vẽ nhà học, hỏi thêm vài câu hỏi phụ để lấy điểm miệng 2.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy : GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 15 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 Với phương pháp đồ tư giảng dạy, bước giáo viên giúp học sinh tự phát toàn kiến thức học Bắt đầu kiến thức tổng quát - trọng tâm học- trung tâm đồ Giáo viên giúp học sinh tái kiến thức lớn xoay quanh trọng tâm học, ý nhỏ ý lớn đến học kết thúc lúc kiến thức tổng quát học trình bày cách sáng tạo, sinh động đồ Không cung cấp cho học sinh kiến thức tổng thể, đồ tư giúp cho học sinh nhìn nhận đa chiều mặt vấn đề, từ đưa ý tưởng mới, phát mới, tìm liên kết, ràng buộc ý tưởng tức tìm mạch lôgic học Sau hoàn thiện, học sinh nhìn vào đồ tái hiện, thuyết trình lại toàn nội dung kiến thức học Đồng thời học sinh khẳng định toàn dung lượng kiến thức bài, xác định ý chính, ý phụ lên kế hoạch học tập hiệu Như , văn nghị luận , lập luận chặt chẽ, lí lẽ phải rõ ràng, việc lập sơ đồ tư giúp học sinh nắm kiến thức cách logic Cụ thể tiến trình tiết dạy theo sơ đồ tư sau: -Giáo viên giới thiệu ghi chủ đề học lên trung tâm, hình ảnh hình ảnh giúp học sinh nhớ thông tin hiệu từ ngữ -Sau giáo viên đặt câu hỏi để học sinh phát nhánh lớn cấp số Giáo viên vẽ nhánh cấp lên bảng -Chia lớp thành nhóm (số lượng nhóm phụ thuộc vào số ý cấp 1), giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận vẽ nhánh vào giấy nháp Trong học sinh thảo luận, vẽ nháp, giáo viên đến nhóm (hoặc vẽ cá nhân) để kiểm tra giúp em hoàn thiện, chuẩn ý nhánh để lên bảng trình bày bớt sửa chữa -Giáo viên định nhóm cử đại diện lên bảng vẽ sơ đồ nhánh nhóm -Trên bảng có tranh tổng thể học, giáo viên tổ chức cho lớp nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh tranh - Giáo viên định học sinh lên thuyết trình lại toàn học theo sơ đồ mà lớp vẽ bảng Ví dụ: Tiến trình tiết dạy sơ đồ tư : ‘ DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA’ - Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 16 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 Sau kiểm tra cũ, giới thiệu mới, giáo viên ghi chủ đề vào trung tâm bảng học Có thể hình ảnh hình ảnh giúp học sinh nhớ thông tin hiệu từ ngữ - Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Đặt câu hỏi để học sinh phát nhánh lớn cấp số Giáo viên vẽ nhánh cấp lên bảng GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 17 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 - Bước 3: Trong tiêu đề phụ vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 18 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 Bước có hai cách tiến hành: Cách 1: Giáo viên người vẽ sơ đồ tư Giáo viên tiến hành phát triển ý cho nhánh qua hệ thống câu hỏi phát vấn học sinh Tiến trình giống phương pháp dạy thông thường giáo viên không ghi truyền thống mà ghi sơ đồ, với kí tự vắn tắt, sử dụng màu sắc để phân tầng ý, nhánh Cách sử dụng cho lớp chưa quen cách ghi chép, học tập theo sơ đồ tư duy, phức tạp, khó học sinh Cách 2: Học sinh người thể bảng - Giáo viên chia lớp thành bốn nhóm (số lượng nhóm phụ thuộc vào số ý cấp 1), giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận vẽ nhánh vào giấy nháp Trong học sinh thảo luận, vẽ nháp, giáo viên đến nhóm (hoặc vẽ cá nhân) để kiểm tra giúp em hoàn thiện, hoàn chỉnh ý nhánh mình, để lên bảng trình bày bớt sửa chữa -Giáo viên định nhóm cử đại diện lên bảng vẽ sơ đồ nhánh nhóm Trong đại diện bốn nhóm lên bảng trình bày, thành viên lại tự vẽ theo ý toàn học Giáo viên kiểm tra, giúp đỡ học sinh -Sau đại diện bốn tổ hoàn thành, bảng có tranh tổng thể học, giáo viên tổ chức cho lớp nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh Bước 4:Thuyết minh - Giáo viên định học sinh lên thuyết trình lại toàn học theo sơ đồ mà lớp vẽ bảng -Giáo viên nhận xét Bước 5: Giáo viên củng cố học Giáo viên yêu cầu học sinh tập trung nhìn vào sơ đồ tư bảng, giáo viên nhấn mạnh ý mạch logic,kiến thức học Bước khoảng hai đến ba phút khắc sâu, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm học sinh Củng cố hiệu có sơ đồ trực quan bảng 2.4 Bản đồ tư việc củng cố, khái quát học : GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 19 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 Sau tiết học giáo viên phải củng cố, nhắc lại kiến thức trọng tâm Với cách ghi bảng truyền thống, khó khắc sâu lại kiến thức trọng tâm học Nhưng với sơ đồ tư sau tiết học giáo viên học sinh cần nhìn lên bảng có tranh tổng thể học, kiến thức theo kiểu phân tầng, trực quan dễ dàng nắm bắt Đối với học sinh, với lối ghi chép truyền thống để học bài, ôn tập học sinh phải học thuộc câu, chữ , khó thuộc nhanh quên Bản đồ tư giúp em khắc phục hạn chế Sau học, Khi cần củng cố kiến thức học sinh cần nhìn vào đồ tư tái kiến thức học Với cách học truyền thống, khả nhớ kiến thức học sinh thường 50% dung lượng Nhưng với đồ tư học sinh cần nhìn vào đồ tư tái 80%-90% kiến thức học Đến ôn thi học sinh lượng lớn thời gian để đọc lại kiến thức cách học truyền thống mà cần quan sát lại sơ đồ tổng thể tái nội dung học cách cụ thể, chi tiết sáng tạo Như học sinh vừa nâng cao kết học tập vừa tiết kiệm thời gian mà sử dụng kiến thức học cách sáng tạo không rập khuôn máy móc lối học đọc-chép Có thể tóm tắt hoạt động dạy học lớp với sơ đồ tư sau: Hoạt động 1: Lập sơ đồ tư : Mở đầu học, giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư : Chỉ định học sinh đại diện nhóm học sinh lên vẽ lại nhánh kiến thức tổ mình, tùy vào thời gian giáo viên yêu cầu học sinh thuyết minh Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đông người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư : Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư hình thức nội dung Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư : Giáo viên củng cố cho học sinh lên thuyết minh kiến thức học thông qua sơ đồ tư bảng Khi học sinh thiết kế sơ đồ tư tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức, GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 20 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI : “CON LẮC LÒ XO ” GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 21 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI : “CON LẮC ĐƠN ” SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI : “TỔNG HỢP DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA ” GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 22 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 23 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 SƠ ĐỒ TƯ DUY : “ÔN TẬP CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ ” GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 24 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 3.Khả áp dụng : - Vận dụng sơ đồ tư tạo không khí sôi nổi, hào hứng thầy trò dạy học, góp phần chấm dứt tình trạng đọc – chép, nhìn – ghi học sinh Là nội dung quan trọng đóng góp vào phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai -Trong năm học 2012 – 2013: Đề tài vận dụng việc giảng dạy lớp 12A3, 12A4, 12A6, THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG KHẢO SÁT LỚP SĨ SỐ GIỎI(%) KHÁ (%) TB(%) 12A3 42 8(19%) 29(69%) 4(9,5%) 12A4 45 7(15.5%) 32(71,1%) 5(11.2%) 12A6 45 8(18%) 31(68.8%) 5(11.2%) YẾU(%) 1(2.3%) 1(2.2%) 1(2.2%) - Hướng phát triển đề tài: Nội dung, kiến thức nghiên cứu đề tài : Sử dụng sơ đồ tư giảng dạy chương lại vật lí 12 chương trình vật lí 10, vật lí 11 Lợi ích kinh tế-xã hội đề tài: Giảng dạy theo sơ đồ tư mang tính khả thi cao phương pháp dạy học đại, phát huy tối đa chủ động, sáng tạo học sinh Điều quan trọng vận dụng với điều kiện sở vật chất tất trường Với vật liệu dễ kiếm, kinh tế cách làm đơn giản Có thể thiết kế giấy, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấn màu thiết kế phần mềm sơ đồ tư C KẾT LUẬN: Nghiên cứu thực đề tài làm rõ vấn đề sau : - Dựa sở lí luận dạy học tích cực lí luận Sơ đồ tư tổ chức hoạt động dạy học môn Vật lí, tiến hành thiết kế tiến trình sử dụng Sơ đồ tư dạy học chương "Dao động " - Vật lí 12 nhằm nâng cao hứng thú học tập chủ động, sáng tạo học sinh GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 25 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 - Kết thu từ trình thực chứng tỏ tính khả thi tiến trình dạy học soạn thảo Sử dụng Sơ đồ tư dạy học đem lại kết học tập tốt hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập Dạy- học Sơ đồ tư duy, học sinh không áp lực nặng nề việc tiếp thu kiến thức từ giáo viên Các em đóng vai trò việc khám phá, xây dựng tri thức Trong hoạt động đó, giáo viên cần định hướng, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn, người đưa nhận xét tính xác khoa học tri thức mà học sinh xây dựng - Tuy nhiên, điều kiện thời gian thực hiên đề tài, nghiên cứu tiến hành thực số lượng học sinh có hạn Vì tính khái quát tiến trình dạy học soạn thảo chưa cao Tôi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung tiến hành thực với chương lại vật lí 12 chương trình , số lượng học sinh lớn thời gian tới để đề tài có tính khái quát áp dụng đại trà dạy học Qua điều tra thực tế trình nghiên cứu thực đề tài , có số kiến nghị sau : - Đối với giáo viên, cần mạnh dạn nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hướng nâng cao dần hoạt động học sinh việc xây dựng khám phá tri thức Việc làm ban đầu giáo viên học sinh nhiều thời gian chuẩn bị , học sinh làm quen với cách thức học hiệu mang lại cao - Đối với cấp quản lý Giáo dục: Cần tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích giáo viên nghiên cứu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh - Cơ sở vật chất trường, lớp : Bàn, ghế, máy chiếu, hệ thống điện cần trang bị đầy đủ, dễ sử dụng Đặc biệt bàn học sinh phải dễ di chuyển cho phù hợp với hoạt động học sinh tiết học Phù Cát, tháng năm 2013 Người thực Cao Đình Minh GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 26 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc – NXB Lao động – Xã hội Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập môn toán- Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư – công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư (xem phim minh họa) NHẬN XÉT VÀ KÝ DUYỆT Tổ trưởng chuyên môn GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Hiệu trưởng Trang: 27 [...]... dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI : “CON LẮC ĐƠN ” SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI : “TỔNG HỢP DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA ” GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số 3 Phù Cát Trang: 22 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số 3 Phù Cát Trang: 23 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật. .. sơ đồ tư duy : Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư duy về kiến thức của bài học Giáo viên sẽ là người cố vấn, giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy về hình thức và cả nội dung Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng một sơ đồ tư duy : Giáo viên củng cố hoặc cho học sinh lên thuyết minh về kiến thức bài học thông qua sơ đồ tư duy trên bảng Khi học sinh đã thiết kế sơ. .. lại kiến thức bài cũ qua sơ đồ bạn trình bày trên bảng Hoặc có thể giáo viên kiểm tra sơ đồ tư duy học sinh vẽ ở nhà về bài học, hỏi thêm một vài câu hỏi phụ để lấy điểm miệng 2.3 Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy bài mới : GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số 3 Phù Cát Trang: 15 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản Với phương pháp bản đồ tư duy trong giảng dạy, từng... cần giải quyết, tránh được hiện tư ng lan man và đi lạc chủ đề Không những vậy, sơ đồ tư duy đa chiều tạo nên sự cân bằng giữa các cá nhân và cân bằng trong tập thể Mọi thành viên đều đóng góp ý kiến và cùng nhau xây dựng nên sơ đồ tư duy của cả nhóm Các thành viên tôn trọng ý kiến của nhau và các ý kiến đều được thể hiện trên sơ đồ tư duy Sơ đồ tư duy là một công cụ tư duy thực sự hiệu quả bởi nó tối... hoặc cũng có thể thiết kế trên phần mềm sơ đồ tư duy C KẾT LUẬN: Nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi đã làm rõ được những vấn đề sau : - Dựa trên cơ sở lí luận về dạy học tích cực và lí luận về Sơ đồ tư duy trong tổ chức các hoạt động dạy và học trong bộ môn Vật lí, tôi tiến hành thiết kế tiến trình sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học chương "Dao động cơ " - Vật lí 12 cơ bản nhằm nâng cao sự hứng thú học... Trang: 17 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản - Bước 3: Trong từng tiêu đề phụ vẽ thêm các ý chính và các chi tiết hỗ trợ GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số 3 Phù Cát Trang: 18 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản Bước 3 này có hai cách tiến hành: Cách 1: Giáo viên sẽ là người vẽ sơ đồ tư duy Giáo viên lần lượt tiến... Phù Cát Trang: 23 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản SƠ ĐỒ TƯ DUY : “ÔN TẬP CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ ” GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số 3 Phù Cát Trang: 24 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản 3.Khả năng áp dụng : - Vận dụng sơ đồ tư duy đã tạo một không khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò trong dạy học, góp phần...Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản mình thuộc ý lớn nào Trong quá trình thảo luận nhóm có rất nhiều ý kiến trong khi đó mỗi người luôn giữ chính kiến của mình, không hướng vào mục tiêu đã đề ra dẫn đến không rút ra được kết luận cuối cùng Sử dụng sơ đồ tư duy sẽ khắc phục được những hạn chế đó bởi sơ đồ tư duy tạo nên sự đồng thuận trong nhóm, các... 2 Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương Dao Động Cơ Vật lí 12 cơ bản 2.1 Sơ đồ tư duy đối với việc học bài cũ của học sinh: Ở cuối mỗi bài học đều có phần câu hỏi để học sinh tự soạn vào vở, nhưng đa số học là dùng sách tham khảo để soạn vào để đối phó với giáo viên trên lớp Để khắc phục vấn đề trên giáo viên nên giao nhiệm vụ cho học sinh thể hiện các đơn vị kiến thức đó bằng Sơ đồ tư duy vào vở... Phù Cát Trang: 25 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư duy vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 cơ bản - Kết quả thu được từ quá trình thực hiện đã chứng tỏ tính khả thi của tiến trình dạy học đã soạn thảo Sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học đem lại kết quả học tập tốt hơn, phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong học tập Dạy- học bằng Sơ đồ tư duy, học sinh không còn áp lực nặng ... dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 GV:Cao Đình Minh - Trường THPT số Phù Cát Trang: 23 Đề tài : Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương DAO ĐỘNG CƠ vật lí 12 SƠ ĐỒ TƯ DUY :... nguyên lí hoạt động sơ đồ tư : *Khái niệm đồ tư duy: Theo Tony Buzan, người tìm hiểu sáng tạo sơ đồ tư thì: Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tư ng Ở sơ đồ. .. nguyên lí hoạt động đồ tư duy …….……… 1.2.Tác dụng sơ đồ tư duy ……………………………………… 10 1.3 Phương thức tạo lập ………………………………………….…… 12 Sử dụng sơ đồ tư vào dạy - học chương Dao động 13 2.1 .Sơ đồ tư