giáo án tự chọn lớp 11

Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình Tiết ppct 18 + 19 BÀI TẬP LỰC TỪ CẢM ỨNG TỪ A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Củng cố khắc sâu kiến thức trọng tâm lực từ, cảm ứng từ dòng điện; Kĩ năng: Vận dụng cơng thức lực từ, cảm ứng từ để giải số tốn định lượng liên quan; Giáo dục thái độ: Rèn luyện học sinh kĩ phân tích, tính tốn nhằm phát triển tư vật lý cho học sinh B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải Học sinh: Giải trước tập theo u cầu giáo viên C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, u cầu học *học sinh tái lại tồn kiến thức học sinh tái lại kiến thức cách có hệ thơng: cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu 1.nêu quy ước chiều từ trường; giáo viên; 2.nêu đặc điểm lực từ tác dụng lên đoạn dây *Học sinh bổ sung, hồn thiện câu trả lời dẫn chứa dòng điện *Học sinh tái lại điều kiện cân vật 3.Nhắc lại điều kiện cân vật chịu tác chịu tác dụng ba lực: Ba lực phải đồng phẳng, dụng ba lực khơng song song đồng quy, hợp lực *Giáo viên nhận xét cho điểm *Học sinh tiếp thu, nhân thức mục tiêu tiết học *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học Hoạt động 2: Giải số tốn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên cho học sinh đọc đề tập 20.8/SBT *Học sinh đọc đề tập theo u cầu giáo viên; *Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, thảo *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận theo định luận tìm phương pháp giải hướng giáo viên, từ tìm phương pháp giải *Giáo viên định hướng: tốn +Chọn hướng từ trường; Bài giải +Xác định hướng lực từ tác dụng lên cạnh 1.Dùng quy tắc bàn tay trái xác định phương chiều khung dây; cuả F1 , F2 , F3 , F4 hình vẽ: +Xác định độ lớn lực thành phần tác dụng F1 =- F3 ; F2 = - F4 khung dây +Lập luận để khẳng định hợp lực tác dụng lên khung Độ lớn: F1= F3 = BI.l1sin90o = 0,15N dây F2= F4= BI.l2sin90o = 0,1N F3 -Nếu từ trường có chiều từ ngồi vào kết tương tự Hợp lực tác dụng lên tồn khung dây xác F4 F2 B định: F = F1 , F2 , F3 , F4 = F1 *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một dây dẫn thẳng dài MN = l, khối lượng đơn vị dài ρ = 0,04kg/m Dây treo hai dây dẫn nhẹ, hệ thống đặt từ trường có cảm ứng từ B = 0,04T có phương vng góc với mặt phẳng chứa hai dây treo MN (hình vẽ) 1.Muốn cho lực căng dây khơng dòng điện chạy qua MN phải có chiều + B cường độ bao nhiêu? N M 2.Cho MN = 25cm, dòng điện có chiều từ N đến M, *Học sinh chép đề theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải tốn; 1.tìm chiều độ lớn dòng điện chạy dây dẫn; +Các lực tác dụng lên đoạn dây: P , F ,2 T +Điều kiện cân đoạn dây dẫn: P + F +2 T = Theo đề: T = => P + F = => lực từ có hướng từ lên; Ta áp dụng quy tắc bàn tay trái, tìm chiều dòng điện thoả mãn điều kiện tốn chiều từ M Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình cường độ I = 16A Tính lực căng dây treo *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm thảo luận tìm phương pháp giải; *Giáo viên định hướng: +Các lực tác dụng lên đoạn dây dẫn; +Điều kiện cân đoạn dây; +Đề cho T = => ? +Lập luận để biết chiều lực từ => chiều dòng điện; +Lập luận để tìm độ lớn cường độ dòng điện chạy mạch *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 2: Một đồng có chiều dài λ = 5cm có khối lượng m = 5g treo hai dây mảnh có chiều dài, nằm ngang Hệ thống đặt từ trường có vector cảm ứng từ B thẳng đứng, hướng lên, với B = 0,5T Tính góc lệch α dây treo hợp với phương thẳng đứng cường độ dòng điện chạy qua I = 2A *Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm kết quả; *Giáo viên định hướng: +Phân tích lực tác dụng lên đoạn dây dẫn; +Viết điều kiện cân dây dẫn dây dẫn đứng n; +Từ điều kiện cân bằng, dựa vào hình vẽ, tìm u cầu tốn; *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết quả; *Giáo viên u cầu học sinh theo dõi, nhận xét bổ sung hồn thiện giải; *Giáo viên khắc sâu phương pháp giải tốn cân đoạn dây dẫn chứa dòng điện đặt từ trường có phương vng góc với đường sức *Giáo viên u cầu học sinh chép đề tập 3: Một có chiều dài λ = 20cm, khối lượng m = 10g treo nằm ngang hai dây mảnh, khối lượng khơng đáng kể, hệ thống đặt từ trường có vector cảm ứng từ thẳng đứng Khi cho dòng điện có cường độ I qua hai dây treo lệch so với phương thẳng đứng góc α = 30o Cho biết độ lớn cảm ứng từ B=0,14T, tính cường độ dòng điện chạy qua *Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm kết quả; *Giáo viên định hướng: +Phân tích lực tác dụng lên đoạn dây dẫn; +Viết điều kiện cân dây dẫn dây dẫn đứng n; +Từ điều kiện cân bằng, dựa vào hình vẽ, tìm u cầu tốn; *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết quả; *Giáo viên u cầu học sinh theo dõi, nhận xét bổ sung hồn thiện giải; *Giáo viên khắc sâu phương pháp giải tốn cân đoạn dây dẫn chứa dòng điện đặt từ truờng đến N Khi ta có: F = P BIλ = mg BIλ =ρλg => I = ρg = B 10A Tìm lực căng dây treo: Ta phân tích lực tác dụng: Trọng lực P , lực từ F theo phương thẳng đứng, hướng xuống; lực căng hai dây treo T Điều kiện cân MN: P + F +2 T = 1 => T = (mg+BIλ) = λ(ρg+BI) = 0,13N 2 *Đại diện nhóm lên trình bày kết quả; *Học sinh nhận xét, bổ sung *Học sinh chép đề theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm kết theo định hướng giáo viên; Lược giải: *Các lực tác dụng lên đoạn dây dẫn: Trọng lực P , lực từ F theo phương thẳng đứng, hướng xuống; lực căng hai dây treo T Điều kiện cân MN: P + F +2 T = *Từ hình vẽ ta suy ra: F BIl tanα = = P mg + Thay giá trị vào ta tìm F P được: tanα = => α = 45o *Đại diện nhóm lên trình bày giải; *Học sinh nhận xét, bổ sung hồn thiện làm; *Học sinh tiếp thu khắc sâu phương pháp; *Học sinh chép đề theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm kết theo định hướng giáo viên; Lược giải: *Các lực tác dụng lên đoạn dây dẫn: Trọng lực P , lực từ F theo phương thẳng đứng, hướng xuống; lực căng hai dây treo T Điều kiện cân MN: P + F +2 T = *Từ hình vẽ ta suy ra: F = Ptanα BIl = mgtanα + mg tan α F => I = P Bl Thay giá trị vào ta tìm được: I = 2A *Đại diện nhóm lên trình bày giải; *Học sinh nhận xét, bổ sung hồn thiện làm; *Học sinh tiếp thu ghi nhận phương pháp Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình Hoạt động 3: Củng cố học định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hố cơng thức, cơng thức gặp tiết học; thức, kiến thức gặp tiết học; *Giáo viên nêu u cầu cho tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nhiệm vụ học tập theo u cầu giáo viên D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Giáo án bám sát Vật lý 11 Tiết 20 - Chương trình BÀI TẬP VỀ TỪ TRƯỜNG CỦA DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC DÂY DẪN CĨ DẠNG ĐẶC BIỆT A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Học sinh nắm đặc điểm vector cảm ứng từ dòng điện chạy dây dẫn thẳng gây điểm M, dòng điện chạy dây dẫn uốn tròn gây tâm vòng dây, ống dây gây điểm bên ống Kĩ năng: Vận dụng thành thạo cơng thức tìm độ lớn từ trường, lực từ để giải số tốn nâng cao Giáo dục thái độ: Rèn luyện học sinh ý thức tự học, kĩ tính tốn nhằm phát triển khả tư vật lý; B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải Học sinh: Giải trước tập theo u cầu giáo viên C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, u cầu học *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức sinh trả lời nhằm tái lại kiến thức cách có hệ cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu thống: giáo viên 1.Nêu đặc điểm vector cảm ừng từ dòng điện I 1.Độ lớn vector cảm ứng từ dòng điện thẳng chạy dây dẫn thẳng dài gây M I 2.Nêu đặc điểm vector cảm ứng từ dòng điện -7 r dài gây M: BM = 2.10 chạy dây dẫn uốn tròn gây tâm O 2.Độ lớn vector cảm ứng từ dòng điện 3.Nêu đặc điểm từ trường ống dây, đặc I điểm vector cảm ứng từ điểm bên ống -7 r dây dẫn có dạng uốn tròn: Bo = 2π.10 dây? *Giáo viên u cầu học sinh nhận xét, bổ sung hồn Độ lớn vector cảm ứng từ dòng điện gây điểm M bên ống dây: thiện câu trả lời; *Giáo viên đánh giá cho điểm N *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học B = 4π.10-7nI =4π.10-7 l I *Học sinh tiếp thu ghi nhận nội dung học Hoạt động 2: Giải số tốn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một dây *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; dẫn thẳng dài vơ hạn đặt khơng khí có dòng điện *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm với cường độ I=5A chạy qua phương pháp giải theo định hướng giáo viên 1.Tính độ lớn vector cảm ứng từ dòng điện Bài giải: gây M cách dây dẫn 2cm 1.Tính BM =? Tại điểm N khơng gian chứa từ trường, có Từ cơng thức tính cảm ứng từ dòng điện dây -6 cảm ứng từ BN = 10 T Tìm khoảng cách từ điểm N dẫn thẳng dài vơ hạn gây ra: đến dây dẫn I = 2.10 −7 *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo 2.10 −2 = 5.10-5(T) BM = 2.10-7 rM luận tìm phương pháp giải B M rN BM *Giáo viên định hướng: = 2.Tìm rN = ? Ta có: =>rN = rM = 1m; +Đặc điêrm vector cảm ứng từ I gây M? B N rM BN +Giáo viên lưu ý: Phương vng góc với mặt phẳng *Đại diện nhóm lên trình bày kết chứa điểm M dây dẫn, chiều tn theo quy tắc nắm *học sinh nhận xét, bổ sung bàn tay phải (hoặc quy tắc đinh ốc 1) +Có BN = > ON =>? *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả; *Giáo viên cho học sinh bổ sung hồn thiện giải *Giáo viên nhận xét cho điểm *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 2: Một dòng *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; điện 20A chạy dây dẫn thẳng dài đặt *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm khơng khí phương pháp giải theo định hướng giáo viên Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình Xác định vector cảm ứng từ B M dòng điện Bài giải: dây dẫn gây điểm M cách dây dẫn 10cm Tìm điểm cảm ứng từ lớn gấp đơi giá Vector cảm ứng từ B M dòng điện dây dẫn trị tính câu thẳng dài gây M có: *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo +Điểm đặt: Tại M; luận tìm phương pháp giải + Hướng: Như hình vẽ; + *Giáo viên định hướng: +Độ lớn: BM +Đặc điêrm vector cảm ứng từ I gây M? I − 20 = 10 − +Giáo viên lưu ý: Phương vng góc với mặt phẳng 10 = 4.10-5(T); -7 rM chứa điểm M dây dẫn, chiều tn theo quy tắc nắm BM = 2.10 Tìm tập hợp điểm N? bàn tay phải (hoặc quy tắc đinh ốc 1) B M rN BM +Có BN = > ON =>? = Tương tự, ta có: =>rN = rM = 5cm +Tập hợp điểm N cách dây dẫn đoạn r N có B N rM BN đặc điểm gì? Vậy, quỹ tích điểm N mặt trụ thẳng đứng *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết dọc trục dây dẫn dài vơ hạn, có tâm dây dẫn, bán quả; kính rN = 5cm *Giáo viên cho học sinh bổ sung hồn thiện giải *Đại diện nhóm lên trình bày kết *Giáo viên nhận xét cho điểm *học sinh nhận xét, bổ sung *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 3:Một ống dây thẳng có chiều dài 20cm gồm 5000 vòng quấn Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; theo chiều dài ống Cường độ dòng điện chạy qua ống *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm dây 0,5A phương pháp giải theo định hướng giáo viên 1.Tính cảm ứng từ ống dây đặt khơng Bài giải: khí; Tính độ lớn cảm ứng từ điểm lòng 2.Nếu lòng ống dây đưa vào lõi sắt N -7 -2 non, có độ từ thẩm µ=80000H/m, cảm ứng từ ống dây: B = 4π.10 I = 1,57.10 T  ống dây bao nhiêu? 2.Cảm ứng từ ống dây đưa vào ống *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo lõi sắt non có độ từ thẩm µ=8000H/m: B’=µB = luận tìm phương pháp giải 125,6T *Giáo viên định hướng: *Đại diện hai nhóm lên trình bày kết thảo luận; +Đặc điểm vector cảm ứng từ I gây điểm *Học sinh nhận xét bổ sung; M bên ống dây? *Học sinh ghi nhận khái niệm độ từ thẩm +Giáo viên lưu ý: Từ trường bên ống dây từ trường đều, vector cảm ứng từ điểm bên Học sinh khắc sâu kiến thức ống dây có phương trùng với trục ống dây, chiều tn theo quy tắc nam thuận - bắc ngược (hoặc quy tắc đinh ốc 2) +khái niệm độ từ thẩm *Học sinh tiếp thu ghi nhận phương pháp *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả; *Giáo viên cho học sinh bổ sung hồn thiện giải *Giáo viên nhận xét cho điểm Hoạt động 3: Củng cố học định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hố cơng thức, cơng thức gặp tiết học; thức, kiến thức gặp tiết học; *Giáo viên nêu u cầu cho tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nhiệm vụ học tập theo u cầu giáo viên D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Tiết 21 BÀI TẬP LỰC LO RENTZ A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: Khắc sâu định nghĩa lực Lorentz đặc điểm vector lực Lorentz tác dụng lên điện tích điểm; 2.Kĩ năng: Học sinh vận dụng thành thạo kiến thức lực Lorentz để xác định phương, chiều độ lớn lực Lorentz, vận dụng biểu thức tìm bán kính quỹ đạo hạt mang điện từ trường hạt chuyển động theo phương vng góc với đường sức từ 3.Giáo dục: Rèn luyện học sinh kĩ tính tốn, phân tích nhằm phát triển tư vật lí B.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải 2.Học sinh: Giải trước tập theo u cầu giáo viên C.TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện học tập - đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, u cầu học sinh *Học sinh tái lại kiến thức cách có hệ thống, tái lại kiến thức cách có hệ thống để trả lời để trả lời câu hỏi theo u cầu giáo viên 1.Nêu định nghĩa Lực Lorentz? 1.Là lực từ tác dụng lên điện tích chuyển động; 2.Nêu đặc điểm lực Lorentz tác dụng lên hạt mang 2.+Điểm đặt: Tại điện tích xét; điện chuyển động từ trường + Phương: Vng góc với mp( v, B ) 3.Viết cơng thức tìm bán kính quỹ đạo điện tích + Chiều: Tn theo quy tắc bàn tay trái điểm chuyển động từ trường có phương + Độ lớn: f = q vBsinα vng góc với đường sức từ mv *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm 3.R = *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu học qB Hoạt động 2: Giải số tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1:Một electron chuyển động với vận tốc v bay vào HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên; *Đại diện nhóm lên trình bày kết theo u cầu giáo viên Bài giải Trường hợp: α = 0o; Lực Lorentz tác dụng lên electron xác định: F = eBvsinα = Vậy electron (hay điện tích nói chung) chuyển động dọc theo đường cảm ứng từ khơng chịu tác dụng lực Lorentz Nếu khơng có ngoại lực tác dụng hạt chuyển động thẳng Trường hợp: α = 90o; Lực Lorentz tác dụng lên electron xác định: F = eBv (1) Sử dụng quy tắc bàn tay trái để xác định hướng lực Lorentz, ta thấy F ⊥ v nghĩa ln tiếp tuyến với quỹ đạo, quỹ đạo hạt mang điện (trong trường hợp electron) quỹ đạo tròn, trạng thái chuyển động trạng thái chuyển động tròn đều, lực Lorentz đóng vai trò lực hướng tâm v2 Theo định luật II Newton: F = maht = m (2) r vùng từ trường có cảm ứng từ B theo phương hợp với đường cảm ứng từ góc α Xác định quỹ đạo electron chuyển động từ trường hai trường hợp sau: α = 0o; α = 90o *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải; *Giáo viên định hướng: +Biểu thức tổng qt tính độ lớn lực Lorentz; +Phương, chiều lực Lorentz; 1.Khi α = 0o => ? α = 90o =>? *Vận dụng quy tắc bàn tay trái, chứng tỏ quỹ đạo electron đường tròn, lực Lorentz đóng vai trò lực hướng tâm *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết hai trường hợp; Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình mv v2 Từ (1) (2) ta suy ra: eBv = m => r = eB r *Học sinh tiếp thu ghi nhận phương pháp *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên; *Đại diện nhóm lên trình bày kết theo u cầu giáo viên Bài giải Độ lớn lực Lorentz tác dụng lên electron: F = evBsinα = 1,6.10-19.107.1,2.0,5 = 9,6.10-13N *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm *Giáo viên khắc sâu phương pháp giải tốn có dạng tương tự *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 2: Một electron chuyển động với vận tốc vo = 107m/s bay vào vùng từ trường theo hợp với vector cảm ứng từ B góc α = 30o Tính lực Lorentz tác dụng lên electron, biết độ lớn cảm ứng từ B = 1,2T *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải; *Giáo viên định hướng: +Biểu thức tổng qt tính độ lớn lực Lorentz; +Phương, chiều lực Lorentz; +Thay giá trị tìm kết *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 3: Một hạt mang điện tích q = 4.10-10C chuyển động tròn từ trường với vận tốc v = 2.10 5m/s Biết mặt phẳng quỹ đạo vng góc với đường cảm ứng từ, lực Lorentz tác dụng lên điện tích có độ lớn F = 4.10-5 N, tính độ lớn cảm ứng từ B *Giáo viên định hướng: +Biểu thức tổng qt tính độ lớn lực Lorentz; +Phương, chiều lực Lorentz; +Thay giá trị tìm kết *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 3: Một electron tăng tốc hiệu điện U = 2000V, sau bay vào vùng có từ trường theo phương vng góc với đường cảm ứng từ Biết B = 10-3T 1.Xác định bán kính quỹ đạo electron; Tìm chu kì chuyển động tròn electron Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải; *Giáo viên định hướng: +Biểu thức tổng qt tính độ lớn lực Lorentz; +Phương, chiều lực Lorentz => quỹ đạo chuyển động electron; *học sinh thực theo trình tự dẫn dắt giáo viên; *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên; *Đại diện nhóm lên trình bày kết theo u cầu giáo viên Bài giải Độ lớn lực Lorentz tác dụng lên điện tích q: F 4.10 −5 = F = qvB => B = = 0,5T; qv 4.10 −10.2.10 *học sinh thực theo trình tự dẫn dắt giáo viên; *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên; *Đại diện nhóm lên trình bày kết theo u cầu giáo viên Bài giải Tìm r =? Chuyển động electron chuyển động tròn v2 => evB = m (1) r Theo định lí độ biến thiên động năng: mv2 = eU(2) 2U Từ (1) (2), ta suy ra: r = vB 2eU Mặt khác từ (2), suy ra: v = m +Tái lại định lí động để tìm biểu thức tìm v +vận dụng tìm biểu thức tính bán kính quỹ đạo 2mU 2.9,1.10 −31.2000 = −3 B e 10 1,6.10 −19 ≈ 15.10-2m = 15cm Tính chu kì chuyển động tròn electron: 2π Từ cơng thức chuyển động tròn đều: v = r T mv Mặt khác ta có: r = eB 2πm 2.3,14.9,1.10 −31 = => T = ≈ 3,37.10-8s eB 1,6.10 −19.10 −3 => r = *Mối liên hệ vận tốc dài chu kì quay chuyển động tròn đều? => T = ? +Thay giá trị tìm kết *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết *Giáo viên khắc sâu phương pháp giải tốn liên quan đến Lực Lorentz Hoạt động 3: Củng cố học định hướng nhiệm vụ học tập Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hố cơng thức, cơng thức gặp tiết học; thức, kiến thức gặp tiết học; *Giáo viên nêu u cầu cho tiết học *Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập Tiết 22 BÀI TẬP VỀ SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: Củng cố khắc sâu khái niệm tượng cảm ứng điện từ, khái niệm suất điện động cảm ứng, cách xác định chiều dòng điện cảm ứng 2.Kĩ năng: Học sinh vận dụng biểu thức tính suất điện động cảm ứng để xác định độ lớn, vận dụng định luật Lenz để xác định chiều dòng điện cảm ứng 3.Giáo dục: Giáo dục học sinh tính cẩn thận, kĩ phân tích tính tốn nhằm phát triển khả tư vật lý B.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải 2.Học sinh: Giải trước tập theo u cầu giáo viên C.TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện học tập - đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi kiểm tra cũ *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức học sinh: cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu 1.Nêu định nghĩa viết biểu thức từ thơng qua khung giáo viên: n B α dây khép kín; 1.Φ = BScosα, α = ( B, n ) S 2.Nêu định nghĩa tượng cảm ứng điện từ? Trong n pháp tuyến diện tích S 3.Phát biểu nội dung định luật Lenz? *Đơn vị từ thơng Webe (Wb) *Giáo viên lưu ý: 2.Khi có biến thiên từ thơng qua mạch điện + Khi B tăng: B c ↑↓ B ; kín mạch xuất dòng điện, gọi dòng điện cảm ứng, tượng gọi tượng cảm + Khi B giảm: B c ↑↑ B *Giáo viên nhận xét, bổ sung hồn thiện kiến thức ứng điện từ;Suất điện động gây dòng điện cảm ứng gọi suất điện động cảm ứng cho điểm Dòng điện cảm ứng có chiều cho từ thơng mà sinh chống lại từ thơng sinh ∆Φ ∆Φ 4.Biểu thức tính suất điện động cảm ứng? 4.E = -N ; mặt độ lớn: E = N ∆t ∆t *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học *Học sinh tiếp thu, nhận thức vấn đề hình thành ý tưởng nghiên cứu Hoạt động 2: Giải số tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một vòng *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; dây (C) có diện tích S = 100cm2 đặt từ trường có *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm vector cảm ứng từ B hợp với pháp tuyến n góc α phương pháp giải theo định hướng giáo viên; = 60o (hình vẽ) Cho biết tốc độ biến thiên cảm ứng từ *Đại diện nhóm lên trình bày kết theo u cầu giáo viên ∆B Bài giải = 0,2 (T/s), điện trở vòng dây R = ∆t + Khi có biến thiên từ thơng qua diện tích S 0,25Ω Xác định suất điện động cảm ứng cường độ vòng dây xuất dòng điện cảm ứng (do dòng điện cảm ứng hai trường hợp: tượng cảm ứng điện từ) Từ cơng thức tính từ thơng: B tăng; B giảm Φ = BScosα => ∆Φ = ∆BScosα *Giáo viên định hướng: ∆Φ ∆B *Suất điện động cảm ứng: Ec = = Scosα +Biểu thức tổng qt tính từ thơng; ∆ t ∆t +vận dụng định luật Lenz để xác định chiều dòng -3 => Ec = 0,01.0,5.0,2 = 10 (V) điện cảm ứng *Cường độ dòng điện cảm ứng vòng dây +Vận dụng biểu thức tính suất điện động cảm ứng; +Vận dụng định luật Ohm để tìm độ lớn dòng điện xác định từ biểu thức: E cảm ứng Ic = c = 4.10-3 (A) +Thay giá trị tìm kết R Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết *Giáo viên khắc sâu phương pháp vận dụng định luật Lenz biểu thức tính suất điện động cảm ứng *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 2: Một vòng dây có đường kính 10cm, điện trở vòng dây R = 0,2Ω Biết vector cảm ứng từ B hợp với pháp tuyến n góc α = 60o (hình vẽ) Xác định suất điện động cảm ứng cường độ dòng điện cảm ứng vòng dây trường hợp sau: Trong thời gian ∆t = 0,2s, cảm ứng từ giảm từ 0,4T đến giá trị 0; 2.Trong thời gian ∆t = 0,2s, cảm ứng từ giảm từ B1 =0,5T đến B2 = 0,2T; Trong thời gian ∆t = 0,02s, từ thơng tăng từ B1= 0,1T đến B2 = 0,5T; *Giáo viên định hướng: *Học sinh thực theo trình tự dẫn dắt giáo viên; *Học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức n ( C ) B αS *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên; *Đại diện nhóm lên trình bày kết theo u cầu giáo viên Bài giải + Khi có biến thiên từ thơng qua diện tích S vòng dây xuất dòng điện cảm ứng (do tượng cảm ứng điện từ) Từ cơng thức tính từ thơng: Φ = BScosα => ∆Φ = ∆BScosα ∆Φ *Suất điện động cảm ứng: Ec = ∆t ∆B πd ∆B ∆B Ec =Scosα = = 11,25π 10-3 ∆t ∆t ∆t *Cường độ dòng điện cảm ứng vòng dây E xác định từ biểu thức:Ic = c R Trong thời gian ∆t = 0,2s, cảm ứng từ giảm từ 0,4T đến giá trị 0; ∆B + ∆B = 0,4T, ∆t = 0,2 => = 2(T/s) ∆t +Biểu thức tổng qt tính từ thơng; +vận dụng định luật Lenz để xác định chiều dòng điện cảm ứng + Vận dụng tìm biểu thức tìm độ biến thiên từ thơng => Ec = 2,25.π 10-2 (V) ≈ 0,122V E + Ic = c ≈ 0,61A R 2.Trong thời gian ∆t = 0,2s, cảm ứng từ giảm từ B1 = 0,5T đến B2 = 0,2T; ∆B + ∆B = 0,3T, ∆t = 0,2 => = 1,5 (T/s) ∆t +Vận dụng biểu thức tính suất điện động cảm ứng; +Vận dụng định luật Ohm để tìm độ lớn dòng điện cảm ứng +Thay giá trị tìm kết =>Ec =1,725.π 10-2 (V) ≈ 0,094V E + Ic = c ≈ 8,625.10-2 A R Trong thời gian ∆t = 0,02s, từ thơng tăng từ B1 = 0,1T đến B2 = 0,5T; ∆B + ∆B = 0,4T, ∆t = 0,02 => = 20 (T/s) ∆t *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết =>Ec = 0,225.π (V) ≈ 1,22V E + Ic = c ≈ 6,12 A R *Giáo viên khắc sâu phương pháp vận dụng định luật Lenz biểu thức tính suất điện động cảm ứng *Học sinh thực theo trình tự dẫn dắt giáo viên; *Học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức; Hoạt động 3: Củng cố học định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hố cơng thức, cơng thức gặp tiết học; thức, kiến thức gặp tiết học; *Giáo viên nêu u cầu cho tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nhiệm vụ học tập theo u cầu giáo viên D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………… Tiết 23 BÀI TẬP TỰ CẢM SỬA BÀI KIỂM TRA TIẾT: A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1.Kiến thức: Củng cố lại khái niệm tượng tự cảm, phương pháp vận dụng biểu thức tìm suất điện động tự cảm; Sửa kiểm tra tiết, qua đánh giá lại mức độ làm học sinh, tìm ngun nhân sai sót học sinh làm kiểm tra 2.Kĩ năng: Vận dụng thành thạo biểu thức tính suất điện động tự cảm, lượng từ trường 3.Giáo dục: B.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: 2.Học sinh: C.TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện học tập - đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi kiểm tra kiến thức *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức cũ học sinh: cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu 1.Nêu định nghĩa tượng tự cảm; giáo viên; 1.Hiện tượng tự cảm tượng cảm ứng điện từ mà biến thiên từ thơng mạch gây 2.Biểu thức tính độ tự cảm ống dây? Φ 2.Độ tự cảm ống dây: L= , I Suất điện động tự cảm : 3.Nêu biểu thức xác định suất điện động tự cảm * Suất điện động tự cảm trung bình: ∆Φ ∆I ∆Φ ∆I =L ξTC = = -L => độ lớn: ξTC = ∆t ∆t ∆t ∆t 4.Nêu biểu thức tính lượng từ trường 4.Năng lượng từ trường ống dây: Wt = LI2 *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức; Giáo viên nhấn mạnh: Năng lượng thuộc tính vật chất, từ trường có lượng, từ trường dạng vật chất *Học sinh tiếp thu ghi nhận nội dung tiết học *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học Hoạt động 2:Giải số tốn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1:Một ống Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; dây dẫn có chiều dài λ = 50cm, tiết diện S = 10cm2 *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm gồm N= 1000 vòng dây Biết lõi ống dây khơng phương pháp giải theo định hướng giáo viên; *Đại diện nhóm lên trình bày kết theo u cầu khí, xác định độ tự cảm ống dây? *Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận giáo viên Bài giải tìm phương pháp giải; *Giáo viên định hướng: N2 +Xác định từ thơng qua ống dây; +Từ thơng qua ống dây: Φ = NBS = 4π.10-7  SI +Xác định độ tự cảm ống dây; + Độ tự cảm ống dây: *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết 10 N2 quả; Φ 10 −3 -7  -7 0,5 *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm L= I =4π.10 S=4π.10 =2,512.10-3 (H) *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 2: Khi *Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; ∆I dòng điện qua cuộn dây thay đổi với tốc độ = *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm ∆t phương pháp giải theo định hướng giáo viên; 10 Giáo án bám sát Vật lý 11 Tiết 28 - Chương trình BÀI TẬP HỆ THẤU KÍNH A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Khắc sâu kiến thức tính chất ảnh vật qua hệ thấu kính, làm rõ tính chất vật thật, vật ảo, ảnh thật ảnh ảo q trình tạo ảnh vật thật qua hệ thấu kính Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, tính tốn, kĩ vẽ đường tia sáng đơn sắc qua hệ thấu kính, cách tạo ảnh thật, ảnh ảo vật qua hệ thấu kính, độ phóng đại ảnh vật Giáo dục thái độ: Giáo dục học sinh kĩ phân tích, tính tốn, nhằm phát huy tư vật lí cho học sinh B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải Học sinh: Giải trước số tập theo u cầu giáo viên C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi nhằm tái lại *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức kiến thức cách có hệ thống; cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm; giáo viên *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nội dung tiết học, hình thành ý tưởng nghiên cứu KIẾN THỨC TRỌNG TÂM I Hệ thấu kính ghép đồng trục 1.Khái niệm quang hệ ghép đồng trục: Là hệ gồm hai hay nhiều dụng cụ quang học ghép với có trục trùng Lưu ý: Trong giới hạn sách này, khai thác hệ thấu kính, hệ thấu kính- gương, lăng kính - thấu kính, lăng kính – gương phẳng, gương cầu… khơng đề cập giới hạn chương trình, độc giả nghiên cứu tìm hiểu thêm Phương pháp giải quang hệ đồng trục: Sử dụng phương pháp tạo ảnh liên tiếp Cơ sở phương pháp: Ảnh dụng cụ quang học đóng vai trò vật dụng cụ quang học L1 L2 Ln Sơ đồ tạo ảnh qua hệ thấu kính: ABd1 → d1' A B1 d → d '2 A B1 d3 A B1 d n → d 'n A n B n Theo phương pháp này: + l1 =O1O2 = d’1 + d2; l2= d’2 + d3… : khoảng cách hai thấu kính kề tương ứng; + Sử dụng cơng thức xác định vị trí, tính chất độ phóng đại qua thấu kính hồn tồn thấu kính Tuy nhiên, độ phóng đại qua hệ thấu kính xác định cơng thức: d 1' d '2 d 'n n khệ = k1.k2….kn = (-1) …… d1 d dn *Lưu ý: +Khi vẽ ảnh vật qua hệ thấu kính (hệ quang học) đồng trục, ta tránh sử dụng tia song song trục phụ qua tiêu điểm phụ để đơn giản hơn; +Trong q trình giải tốn quang hệ gặp trường hợp vật ảo, cần ý cách vẽ xác; +Điều kiện ảnh vật chiều, ngược chiều chưa hẳn đảm bảo vật ảnh thật hay ảo mà phụ thuộc vào dấu d, d’ để khẳng định tính chất vật ảnh II Hệ thấu kính ghép sát 1.Trường hợp thấu kính ghép sát, đồng trục: Ta sử dụng phương pháp tương đương: Nếu có n thấu kính ghép sát đồng trục với nhau, thay thể thấu kính có độ tụ tương đương tổng độ tụ thành phần hệ Lh A B1 Dh = ∑ D i = D1 + D2 +….+ Dn Khi sơ đồ tạo ảnh hệ: ABd → d' Lưu ý: + Ta sử dụng phương pháp liên tiếp, nhiên cần ý khoảng cách hai thấu kính liên tiếp 0: λn = OnOn+1 = 0; 1 1 = ∑ = + + + +Tiêu cự thấu kính tương đương xác định: fh f i f1 f fn f 1f + Trong trường hợp đặc biệt hệ có hai thấu kính ghép sát với nhau:f h = f1 + f 2 Trường hợp thấu kính ghép sát mà khơng đồng trục: Học sinh tự tìm hiểu thêm 23 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình Hoạt động 2: Giải số tốn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một thấu kính mỏng L1 thuỷ tinh có chiết suất n = 1,5 đặt khơng khí Thấu kính cấu tạo mặt phẳng mặt cầu lồi có bán kính R = 30cm 1.Tính tiêu cự thấu kính L1 Trước thấu kính L1 đặt vật sáng nhỏ AB vng góc với trục cách L đoạn 20cm Xác định vị trí, tính chất độ phóng đại ảnh A 1B1 AB qua L1 Vẽ hình Tại tiêu điểm ảnh thấu kính L đặt thấu kính L2 giống hệt L1 Xác định vị trí, tính chất độ phóng đại ảnh A2B2 AB qua hệ hai thấu kính L1 L2 *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải *Giáo viên định hướng: +Cơng thức xác định vị trí ảnh + Cơng thức độ phóng đại ảnh +Tìm mối liên hệ độ lớn vật ảnh; + Viết sơ đồ tạo ảnh vật qua hệ thấu kính HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH * Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên Bài giải 1.Tìm f1 = ? R Ta có: f1 = = 60cm, với R = 30cm (n − 1) Xác định vị trí, tính chất độ phóng đại ảnh L1 A1B1: Ta có sơ đồ tạo ảnh: ABd1 → d1' A B1 Với d1 = 20cm, f1 = 60cm d1f1 ' + d1 = = - 30cm < 0: (hình 1) d1 − f1 Vậy ảnh A1B1 ảnh ảo, cách thấu kính L1 30cm d 1' + Độ phóng đại ảnh A1B1: k1 = = > d1 Vậy ảnh A1B1 chiều cao gấp 1,5 lần vật AB Xác định vị trí, tính chất độ phóng đại ảnh A2B2: Ta có sơ đồ tạo ảnh: L1 L2 ABd1 → A B1d → A B2 d' d' +Sử dụng phương pháp liên tiếp, tìm vị trí, tính chất độ phóng đại ảnh A2B2? *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết *Giáo viên nhận xét, bổ sung khắc sâu kiến thức d1f1 ' Theo trên: d = = - 30cm k1 = d1 − f1 ' d Mặt khác, ta có: d2 = O1O2 - = 60 + 30 = 90 > 0: A1B1 vật thật L2 d2f2 90.60 ' + d2 = = = 180cm > 0: Vậy ảnh A 2B2 d − f 90 − 60 ảnh thật cách thấu kính L2 khoảng 180cm; d '2 + k2 = =-2 d2 + Độ phóng đại ảnh A2B2 qua hệ: k = k1.k2 = -3: Vậy ảnh A2B2 ngược chiều với vật, cao gấp hai ba lần vật * Đại diện nhóm lên trình bày kết *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức: * Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên Bài giải *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một vật nhỏ AB đặt trục thấu kính hội tụ L1, cách L1 khoảng 60cm Vật cho ảnh A 1B1 qua thấu kính L1 cao gấp hai lần vật AB 1.Xác định tiêu cự thấu kính L1 Thấu kính L1 cấu tạo hai mặt cầu lồi giống nhau, chiết suất n = 1,5 Tính bán kính mặt cầu Đặt sau L1 thấu kính phân kì L2 cách L1 khoảng 20cm, biết tiêu cự f = - 20cm đồng trục với L1 Xác định vị trí, tính chất độ phóng đại ảnh A2B2 AB qua hệ L1 *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo 1.Sơ đồ tạo ảnh qua L1: ABd1 → d1' A B1 luận tìm phương pháp giải Vì L1 thấu kính hội tụ, mà A1B1 ảnh AB cao ' *Giáo viên định hướng: gấp lần vật, A1B1 ảnh thật, => d1 = 2d1 = +Cơng thức xác định vị trí ảnh 120cm d d 1' + Cơng thức độ phóng đại ảnh Tiêu cự thấu kính xác định: f = = d + d 1' 40cm +Tìm mối liên hệ độ lớn vật ảnh; Bán kính hai mặt cầu xác định: R = 2(n – 1)f = 40cm + Viết sơ đồ tạo ảnh vật qua hệ thấu kính L1 L2 3.Sơ đồ tạo ảnh: ABd1 → d1' A B1d → d '2 A B +Sử dụng phương pháp liên tiếp, tìm vị trí, tính chất 24 ' Theo trên: d1 = 60cm, d1 = 120cm; k1 = -2 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình độ phóng đại ảnh A2B2? ' d2 = O1O2 - d1 = 20 – 120 = -100cm < 0: A 1B1 đóng vai trò vật ảo L2 *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết d2f2 − 100.( −20) ' + d2 = = = - 25cm < 0: A 2B2 d2 − f2 − 100 + 20 ảnh ảo d '2 + k2 = = d2 *Giáo viên nhận xét, bổ sung khắc sâu kiến thức *Độ phóng đại ảnh A2B2 qua hệ thấu kính: k = k1k2 = - < => Vậy ảnh A2B2 ảnh ảo, ngược chiều với AB cao AB Hoạt động 3: Củng cố học - Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hố cơng thức, cơng thức gặp tiết học; thức, kiến thức gặp tiết học; *Giáo viên nêu u cầu cho tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nhiệm vụ học tập theo u cầu giáo viên L B’ F A’ B F’ A O Hình D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 25 Giáo án bám sát Vật lý 11 Tiết 29 - Chương trình BÀI TẬP VỀ CÁC TẬT CỦA MẮT A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Khắc sâu đặc điểm mắt cận thị mắt viễn thị, khái niệm ngắm chừng cực cận, cực viễn vơ cực Kĩ năng: Học sinh vận dụng kiến thức mắt để giải số tốn Giáo dục thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập, B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải Học sinh: Giải trước tập theo u cầu giáo viên C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi nhằm tái lại *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức kiến thức cách có hệ thống; cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm; giáo viên *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nội dung tiết học, hình thành ý tưởng nghiên cứu KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Mắt khơng có tật (mắt bình thường): + Khi khơng điều tiết, tiêu điểm nằm võng mạc: f = OV + Điểm cực viễn Cv vơ cực; + Điểm cực cận Cc cách mắt khoảng chừng 15 ÷ 20cm, tuổi lớn khoảng cách tăng; Lưu ý: Khi ngắm chừng cực viễn Cv mắt khơng điều tiết, ngắm chừng cực cận C c mắt điều tiết tối đa Mắt cận thị: + Khi khơng điều tiết, tiêu điểm nằm trước võng mạc: f < OV; + Điểm cực viễn Cv nằm cách mắt khoảng hữu hạn (khoảng chừng vài mét); + Điểm cực cận Cc gần mắt; Lưu ý: Đối với mắt cận thị nhìn vật vơ phải điều tiết *Sửa tật cận thị: Đeo kính phân kì có độ tụ thích hợp K M Sơ đồ tạo ảnh: AB O→ A1B1 O→ A2B2 ∈ Võng mạc  d d’ d d ’2 1 + Khi d1= ∞ ảnh A1B1 cực viễn mắt cận thị Biểu thức tính tiêu cự kính cần đeo: fk = - OCV (trường hợp kính đeo sát mắt) Mắt viễn thị: + Khi khơng điều tiết, tiêu điểm nằm sau võng mạc: f > OV; + Điểm cực viễn Cv điểm ảo; + Điểm cực cận Cc xa mắt bình thường Lưu ý: Đối với mắt viễn thị nhìn vật vơ phải điều tiết *Sửa tật viễn thị: Đeo kính hội tụ có độ tụ thích hợp K M Sơ đồ tạo ảnh: AB O→ A1B1 O→ A2B2 ∈ Võng mạc  d d’ d d ’ 1 2 d c d 'c * Biểu thức tính tiêu cự kính cần đeo: fk = (trường hợp kính đeo sát mắt) d c + d 'c Lưu ý: + Ngắm chừng cực cận ảnh vật qua kính cực cận; + Ngắm chừng cực viễn ảnh vật qua kính cực viễn; + Giới hạn nhìn rõ mắt: dc ≤ d ≤ dv AB +Góc trơng vật: tanα = AO + Năng suất phân li mắt: Là góc trơng nhỏ αmin hai điểm A B mà mắt phân biệt 26 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình Hoạt động 2: Giải số tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một người khơng đeo kính nhìn rõ vật gần cách mắt 50cm 1.Để người nhìn thấy vật gần cách mắt 25cm kính phải đeo có độ tụ bao nhiêu? Biết kính đeo sát mắt 2.Khi đeo kính có độ tụ trên, soi gương (gương phẳng) phải đứng cách gương bao nhiêu? *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải *Giáo viên định hướng: +xác định tiêu cự kính cần đeo + suy độ tụ kính cần đeo +đặc điểm ảnh tạo gương phẳng; *Giáo viên nhắc lại: Ảnh vật trái tính chất, chiều, độ lớn đối xứng qua gương phẳng *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết *Giáo viên nhận xét, bổ sung khắc sâu kiến thức *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một người đứng tuổi nhìn rõ vật xa mắt khơng điều tiết Khi đeo kính có độ tụ D = 1dp sát mắt đọc trang sách cách mắt gần 25cm 1.Xác định giới hạn nhìn rõ mắt khơng đeo kính Tính độ biến thiên độ tụ mắt *Giáo viên định hướng: +xác định tiêu cự kính cần đeo + thiết lập sơ đồ tạo ảnh; +Xét trường hợp ngắm chừng cực cận +Kết luận + Xét trương hợp mắt ngắm chừng cực viễn => Dmin + Xét trường hợp vật ngắm chừng cực cận => Dmax => Độ biến thiên độ tụ mắt ∆D = Dmax - Dmin *Giáo viên nhắc lại: Ảnh vật trái tính chất, chiều, độ lớn đối xứng qua gương phẳng *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết *Giáo viên nhận xét, bổ sung khắc sâu kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH * Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên Bài giải Theo đề ta có: Đ = 50cm 1.Xác định độ tụ kính trường hợp kính đeo sát mắt Với u cầu tốn, ta suy trường hợp ngắm chừng cực cận Khi ta có sơ đồ tạo ảnh: OK ABd → A B1 Từ kiện tốn, ta có d = d 25cm; d’ = - OCc = -50cm => Tiêu cự kính cần đeo: dd ' 25.(−50) = f= = 50cm = 0,5m d + d' 25 − 50 => độ tụ kính cần đeo D = = 2dp f Xác định khoảng cách từ người đến mắt Từ tính chất đối xứng ảnh vật qua gương phẳng, ta suy khoảng cách từ gương đến mắt xác d định là: dg = = 12,5cm * Đại diện nhóm lên trình bày kết *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức: * Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên Bài giải Xác định giới hạn nhìn rõ mắt: Theo đề: OCv=∞; tiêu cự kính:f = =1m= 100cm D Sơ đồ tạo ảnh ngắm chừng cực cận: O AB d → A B1 nằm CC mắt, với dc=-25cm d K ' c c dcf − 25.100 = = 20cm ' dc − f − 25 − 100 Vậy khơng đeo kính, người nhìn rõ vật gần cách mắt 20cm 2.Tính độ biến thiên độ tụ mắt +Khi ngắm chừng cực cận dc = OCc, mắt điều 1 + tiết tối đa, ta có: = Dmax dc d + Khi ngắm chừng cực viễn (vơ cực d v = ∞), mắt 1 + điều tiết tối thiểu: = Dmin dv d => ∆D = Dmax – Dmin = = 5dp dc ' => dc = Hoạt động : Củng cố học - Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hố cơng thức, cơng thức gặp tiết học; thức, kiến thức gặp tiết học; *Giáo viên nêu u cầu cho tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nhiệm vụ học tập theo u cầu giáo viên 27 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình BÀI TẬP KÍNH LÚP VÀ KÍNH HIỂN VI Tiết 30 A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Khắc sâu định nghĩa cấu tạo kính lúp kính hiển vi; phân tích bổ sung kĩ thiết lập sơ đồ tạo ảnh vật qua kính lúp kính hiển vi, cách ngắm chừng cực cận cực viễn, vơ cực Kĩ năng: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải tốn liên quan đến kính lúp kính hiển vi Giáo dục thái độ: Rèn luyện học sinh kĩ phân tích, tính tốn B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải; Học sinh: Giải trước tập theo u cầu giáo viên C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi nhằm tái lại *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức kiến thức cách có hệ thống; cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm; giáo viên *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nội dung tiết học, hình thành ý tưởng nghiên cứu KIẾN THỨC TRỌNG TÂM I Kính lúp: OK OM  d '2 A B d1' A B1 d → Sơ đồ tạo ảnh: AB d1 → 21 Độ bội giác kính lúp: với tan α = AB ; G= tan α = o α tan α góc trông ảnh qua kính = = α o tan α o góc trông vật đặt cực cận A' B' ⇒G = k Đ Đ d + d' d + d' +Trường hợp ngắm chừng cực cận Cc: GC = k Đ + Trường hợp ngắm chừng vơ cực: G∞ = , với Đ = OCc khoảng nhìn rõ ngắn mắt) f II Kính hiển vi: Ngắm chừng: Là điều chỉnh để ảnh cuối A2B2 nằm giới hạn nhìn rõ mắt (từ cực cận đến cực viễn mắt); Lưu ý:Khi ngắm chừng cực viễn, ảnh cuối A 2B2 nằm cực viễn nên mắt quan sát khơng cần phải điều tiết khơng bị mỏi Độ bội giác kính hiển vi ngắm chừng vơ cực Đ δĐ + G ∞ = k ; + đặt δ = F1 F2 : độ dài quang học ⇒ G ∞ = f1 f2 f2 tan α A B1 Đ = = k G 2∞ ; + G∞= tan α o AB f Hoạt động 2: Giải số tốn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Một người * Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; cận thị có giới hạn nhìn rõ mắt từ điểm cách *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm mắt 10cm đến điểm cách mắt 50cm Người phương pháp giải theo định hướng giáo viên dùng kính lúp có độ tụ D = 10dp đặt sát mắt quan sát Bài giải Ok vật nhỏ Xác định khoảng đặt vật để người có Sơ đồ tạo ảnh: AB → A B1 nằm giới hạn thể quan sát nhìn rõ mắt; *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo Tiêu cự kính: f = = 0,1m = 10cm luận tìm phương pháp giải D *Giáo viên định hướng: ' *Khi ngắm chừng cực cận Cc: d c = - OCc = - 10cm +viết sơ đồ tạo ảnh; + xác định tiêu cự kính; 28 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình d 'c f − 10.10 = = 5cm => dc = ' d c − f − 10 − 10 +Xét trường hợp ngắm chừng cực cận => dc +Xét trường hợp ngắm chừng cực viễn => dv + suy khoảng đặt vật ' *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết *Giáo viên nhận xét, bổ sung khắc sâu kiến thức *Để mắt nhìn rõ vật, vật đặt khoảng: dc ≤ d ≤ dv *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 2: Mắt người có giới hạn nhìn rõ từ cách điểm cách mắt 25cm đến vơ cực Người dùng kính lúp quan sát vật nhỏ mà mắt khơng phải điều tiết độ bội giác G = Tìm tiêu cự kính vị trí đặt vật so với kính 2.Tìm khoảng cách từ vật đến kính hai trường hợp sau: a.Mắt sát kính độ bội giác G = 6; b.Mắt cách kính 10cm độ bội giác G = *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải *Giáo viên định hướng: + Xác định điểm CC CV mắt; +viết sơ đồ tạo ảnh; +Biểu thức tính độ bội giác kính lúp * Khi ngắm chừng cực viễn Cv: d v =- OCv = - 50cm d 'v f − 50.10 25 = = cm => dc = ' d v − f − 50 − 10 25 Vậy khoảng đặt vật là: 5cm ≤ d ≤ cm * Đại diện nhóm lên trình bày kết *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức * Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên Bài giải 1.Tìm f = ? Từ giả thiết OCc = 25cm OCv = ∞ nên mắt người khơng bị tật Khi ngắm chừng vơ cực, ta ln có: Đ = G∞.f => 25 = 5f => f = 5cm 2.khoảng cách d từ vật đến kính: Ok Om sơ đồ tạo ảnh: ABd1 → d1' A B1d → d '2 A B Đ d1 +  Độ bội giác kính lúp: G = k Với k = d 1' − f d 1' + f (vì f > d < 0) f f ' Đ d + f Đ f − d 1' = => G = ' Gfλ-Gfd =Đf - Đ f d +  f  − d 1' +Thíêt lập phương trình độ bội giác theo d’ => kq? = ' ' ' +Xét trường hợp kính đeo sát mắt => l =? => kết (Đ - G)f Đ - Gf a.Trường hợp kính đeo sát mắt (λ = 0) G = 6: (25 − 6.0).5 ' => d1 = = -25cm 25 − 6.5 Khoảng cách từ vật đến kính: d 1' f − 25.5 25 = = d1 = ' (cm) d − f − 25 − b.Trường hợp kính cách mắt 10cm (λ=10cm) G = (25 − 4.10).5 − 15.5 ' = => d1 = cm = -15cm 25 − 4.5 Khoảng cách từ vật đến kính: d 1' f − 15.5 15 = = d1 = ' (cm) = 3,75cm d − f − 15 − * Đại diện nhóm lên trình bày kết *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức d1' (Đ – Gf) d1' = f(Đ – Gλ) => d1' = +Xét trường hợp kính cách mắt khoảng l => kết *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết *Giáo viên nhận xét, bổ sung khắc sâu kiến thức *Giáo viên cho học sinh chép đề tập 3: Vật kính thị kính kính hiển vi có tiêu cự f = 5mm f2 = 25mm, hai kính cách đoạn 18cm Quan sát viên có giới hạn nhìn rõ từ điểm cách mắt 25cm đến vơ cực, dùng kính để nhìn rõ ảnh vật nhỏ mà khơng phải điều tiết Hãy tính khoảng cách từ vật đến kính, độ bội giác góc ảnh Biết chiều cao vật AB 2µm *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải 29 * Học sinh chép đề tập theo u cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng giáo viên Bài giải L1 L2 Sơ đồ tạo ảnh : ABd1 → d ' A B1d → d ' A B 2 Theo đề ta suy trường hợp ngắm chừng vơ ' cực: d = ∞ Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình *Giáo viên định hướng: +viết sơ đồ tạo ảnh; +Từ đề cho, xác định cách ngắm chừng vật qua kính hiển vi? +Biểu thức tính độ bội giác kính hiển vi + biểu thức độ dài quang học kính hiển vi? + biểu thức tính góc trơng ảnh qua kính hiển vi; *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết *Giáo viên nhận xét, bổ sung khắc sâu kiến thức ' => d2 = f2 = 2,5m => d =O1O2 –d2 =18–2,5 = 15,5cm => Khoảng cách từ AB đến vật kính: d 1' f 15,5.0,5 31 = = d1 = ' cm d − f1 15,5 − 0,5 60 Độ bội giác ảnh ngắm chừng vơ cực δĐ xác định biểu thức: G∞ = , f1 f2 δ = O1O2 – (f1 + f2) = 15cm 15.25 Thay vào ta được: G∞ = = 300 0,5.2,5 *Góc trơng ảnh A2B2 xác định: α = αoG∞ với AB αo = tanαo = Đ AB 2.10 −4 300 = 24.10-4rad => >α = G∞ = Đ 25 * Đại diện nhóm lên trình bày kết *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức Hoạt động : Củng cố học - Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hố cơng thức, cơng thức gặp tiết học; thức, kiến thức gặp tiết học; *Giáo viên nêu u cầu cho tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nhiệm vụ học tập theo u cầu giáo viên D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 30 Giáo án bám sát Vật lý 11 Tiết 31 + 32 - Chương trình ƠN TẬP HỌC KÌ II A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Hệ thống hố lại tồn kiến thức trọng tâm học kì II nhằm tái lại kiến thức cách đọng để học sinh nắm chuẩn bị cho kiểm tra học kì II Kĩ năng: Học sinh vận dung kiến thức cách vấn đề trọng tâm học kì II; Giáo dục thái độ: B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Hệ thống kiến thức phương pháp ơn tập Học sinh: Học sinh ơn lại tồn kiến thức học kì Từ trường, cảm ứng điện từ, quang hình C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi nhằm tái lại *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức kiến thức cách có hệ thống; cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo u cầu *Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm; giáo viên *Giáo viên đặt vấn đề, nêu mục tiêu tiết học *Học sinh tiếp thu ghi nhận nội dung tiết học, hình thành ý tưởng nghiên cứu I TỔNG KẾT CHƯƠNG IV Từ trường: + Các tương tác nam châm – nam châm Nam châm – dòng điện, dòng điện – dòng điện có chất – tương tác từ + Bản chất tương tác từ tương tác hạt mang điện chuyển động, tương tác từ khơng liên quan đến tương tác điện tích *Khái niệm từ trương: Từ trường dạng vật chất tồn khách quan xung quanh hạt mang điện chuyển đơng tác dụng lên hạt mang điện chuyển động khác *Kết luận: Khi điện tích đứng n xung quanh tồn dạng vật chất điện trường, nguồn gốc điện trường điện tích đứng n sinh ra; Còn trường hợp điện tích chuyển động xung quanh tồn dạng vật chất từ trường, nguồn gốc từ trường hạt mang điện chuyển động sinh Cảm ứng từ + Đường cảm ứng từ: Là đường cong ta vạch từ trường, cho tiếp tuyến đường cong điểm có phương trùng với trục nam châm thử đặt điểm Các đường cảm ứng từ có chiều từ cực Bắc vào cực Nam + Tại điểm bên từ trường, ta vẽ đường sức quan điểm đó, nghĩa đường sức khơng cắt +Vector cảm ứng từ B điểm từ trường đại lượng vật lí đặc trưng cho từ trường phương diện tác dụng lực từ từ trường Độ lớn vector cảm ứng từ gọi cảm ứng từ B F + Trong từ trường đều, cảm ứng từ B xác định tỉ số B = , F lực từ tác dụng lên đoạn I dây dẫn đặt vng góc với đường sức từ có dòng điện I chạy qua, λ chiều dài đoạn dây dẫn Trong hệ đơn vị SI, cảm ứng từ có đơn vị Tesla (T) +Phương chiều vector cảm ứng từ B điểm phương chiều Nam - Bắc kim nam châm (hay phương chiều đường sức từ qua điểm đó) *Vector cảm ứng từ B dòng điện dây dẫn thẳng dài vơ hạn gây điểm M cách dòng điện khoảng r xác định: + Phương: Vng góc với mặt phẳng hợp dây dẫn điểm M + Chiều: tn theo quy tắc vặn nút chai, quy tắc nắm bàn tay phải hay quy tắc đinh ốc I + Độ lớn: B = 2.10-7µ , µ độ từ thẩm, chân khơng hay khơng khí µ = r *Vector cảm ứng từ B dòng điện khung dây tròn gây tâm vòng tròn có: + Phương: Vng góc với mặt phẳng chứa khung dây; +Chiều: Tn theo quy tắc vặn nút chai, hay qui tắc đinh ốc quy tắc Nam thuận - Bắc ngược I +Độ lớn: B = 2π.10-7µ , µ độ từ thẩm, chân khơng hay khơng khí µ = R bán kính R 31 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình vòng tròn *Vector cảm ứng từ điểm ống dây tròn: + Điểm đặt: Tại điểm xét + Phương: Trùng phương vơi trục ống dây; chiều tn theo quy tắc vặn nút chai, quy tắc đinh ốc 2; + Độ lớn: B = 4.10-7µnoI, µ độ từ thẩm, chân khơng hay khơng khí µ = n số vòng dây đơn vị chiều dài ống dây (tính m) Lực tương tác hai dòng điện song song dài vơ hạn: *Hai dây dẫn song song có hai dòng điện chạy qua tương tác từ với nhau: Nếu hai dòng điện chiều chúng hút nhau, hai dòng điện ngược chiều chúng đẩy Lực từ mà dòng điện tác dụng lên II đơn vị chiều dài dòng điện xác định biểu thức: B = 2.10 -7µ , µ độ từ thẩm, r chân khơng hay khơng khí µ = I1 I2 cường độ dòng điện hai dây dẫn Lực Lorentz *Một hạt mang điện chuyển động từ trường theo phương cắt đường sức từ hạt mang điện chịu tác dụng lực từ từ trường lên hạt, gọi lực Lorentz Đặc điểm vector lực Lorentz: Có phương vng góc với mặt phẳng chứa vector cảm ứng từ vector vận tốc; có chiều tn theo quy tắc bàn tay trái có độ lớn f = q vBsinα *Khi hạt mang điện bay vào vùng từ trường có phương vng góc với vector cảm ứng từ hạt chuyển động tròn đều, trường hợp lực Lorentz đóng vai trò lực hướng tâm gây gia tốc hướng tâm Bán kính mv quỹ đạo chuyển động hạt xác định biểu thức: R = qo B II TỔNG KẾT CHƯƠNG V Từ thơng: + Định nghĩa: Từ thơng qua mặt diện tích S xác định biểu thức Φ = BScosα + Đơn vị từ thơng Weber (Wb) + Trong ≤ α≤ 180o S > B > Các trường hợp xảy ra: - Khi S // B α = 90o; Nếu S ⊥ B α = 0o α = 180o; (B,S ) = β α = 90o ± β Cơng lực điện từ: Biểu thức tính cơng lực điện từ: ∆A = I∆Φ, với ∆Φ từ thơng qt mạch chuyển động Cảm ứng điện từ: + Dòng điện cảm ứng mạch phải có chiều cho từ thơng mà sinh chống lại từ thơng sinh nó, nghĩa chống lại ngun nhân sinh - Nếu Φ↑ => B C ↑↓ B ; - Nếu Φ↓ = > B C ↑↑ B Suất điện động cảm ứng ∆Φ ∆Φ + Đối với vòng dây: eC = ; Đối với N vòng dây : eC = N ∆t ∆t ∆Φ Với tốc độ biến thiên từ thơng qua mạch kín ∆t Hiện tượng tự cảm: ∆i + Suất điện động tự cảm: eTC = - L ; + Năng lượng điện từ trường: W = Li2 ∆t III TỔNG KẾT PHẦN QUANG HÌNH HỌC I.Các định luật sở quang hình học: Định luật truyển thẳng ánh sáng: Phát biểu: Trong mơi trường suốt đồng tính, ánh sáng truyền theo đường thẳng Lưu ý: Định luật nói tính đẳng hướng ánh sáng mơi N trường suốt, đồng tính; Định luật phản xạ ánh sáng: Pháp tuyến + Tia phản xạ nằm mặt phẳng tới, bên pháp tuyến so với S R tia tới; + Góc phản xạ góc tới: i’ = i Lưu ý: Mặt phẳng tới mặt phẳng chứa tia tới pháp tuyến i i’ mặt phản xạ điểm tới; =' Trong đó: - SI tia tới; - IR tia phản xạ; - IN I 32 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình pháp tuyến; - I điểm tới; - i, i’ góc tới góc phản xạ tương ứng; N Hiện tượng khúc xạ định luật khúc xạ: *Hiện tượng khúc xạ: Là tượng chiếu ánh sáng qua mặt Pháp tuyến phân cách hai mơi trường suốt tia sáng đổi hướng tiếp S tục vào mơi trường thứ hai Phần phản xạ *Định luật khúc xạ: +Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới, bên pháp tuyến so với i i’ tia tới; =' mơi trường (1) + Đối với hai mơi trường suốt định, tỉ số sin góc I tới (sin i) sin góc khúc xạ (sin r) số khơng đổi mơi trường (2) sin i Phần khúc xạ = const sin r r R Số khơng đổi gọi chiết suất tỉ đối mơi trường khúc xạ sin i mơi trường tới, kí hiệu n21 => = n21 sin r + Nếu n21 > 1: Ta nói mơi trường (2) chiết quang mơi trường (1); +Nếu n21 < 1: Ta nói mơi trường (2) chiết quang mơi trường (1) II.Chiết suất mơi trường: v1 1.Chiết suất tỉ đối: n21 = , v1 v2 vận tốc truyền ánh sáng mơi trường (1) mơi trường v2 (2) Chiết suất tuyệt đối: Là chiết suất tỉ đối mơi trường so với chân khơng c n = , c vận tốc ánh sáng chân khơng v * Ý nghĩa vật lí: Chiết suất tuyệt đối mơi trường cho biết vận tốc truyền ánh sáng mơi trường lần so với chân khơng Lưu ý: Nếu khơng cần xác cao, vận tốc ánh sáng khơng khí xấp xĩ vận tốc ánh sáng chân khơng, nên khơng khí xem n = n2 * Liên hệ chiết suất tỉ đối chiết suất tuyệt đối: n 21 = n1 Dạng đối xứng định luật khúc xạ ánh sáng: n1sini = n2sinr III Hiện tượng phản xạ tồn phần: Định nghĩa: Hiện tượng phản xạ tồn phần tượng ánh sáng gặp mặt phân cách hai mơi trường suốt tồn phần ánh sáng tới phản xạ trở lại mơi trường cũ, khơng có thành phần khúc xạ Điều kiện đề có phản xạ tồn phần: + Ánh sáng phải từ mơi trường chiết quang sang mơi trường chiết quang hơn; +Góc tới i lớn góc igh đó, gọi góc giới hạn phản xạ tồn phần; Định nghĩa góc giới hạn phản xạ tồn phần: Là góc tới ứng với góc khúc xạ 90o n chiết quang bé = => sinigh = n chiết quang lớn IV Lăng kính: a Định nghĩa: Lăng kính khối chất suốt giới hạn hai mặt phẳng cắt Hai mặt gọi hai mặt bên lăng kính, góc nhị diện A tạo hai mặt bên gọi góc chiết quang lăng kính Lưu ý: +Mặt đáy lăng kính khơng thiết phải mặt phẳng, nhiên tài liệu nghiên cứu tính chất hình học qua lăng có đáy mặt phẳng, tiết diện thẳng lăng kính tam giác ABC, đáy BC, đỉnh A (góc chiết quang); + Chiết suất n lăng kính chiết suất tỉ đối chất làm lăng kính mơi trường đặt lăng kính A b Đường tia sáng dơn sắc qua lăng kính Khi chiếu tia sáng đơn sắc qua lăng kính có chiết suất n > tia ló bị lệch phía đáy so với tia tới D I c Các cơng thức lăng kính: i1 J *Sự khúc xạ qua mặt lăng kính: sini = nsinr1; sini2 = S r1 I2 r2 R nsinr2; *Góc chiết quang: A = r1 + r2; B 33 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình *Góc lệch tia tới tia ló: D = i1 + i2 – A Lưu ý: trường hợp i,r < 10o thì: + i1 = nr1; i2 = nr2; + A = r1 + r2; + D = (n- 1)A * Góc lệch cực tiểu: tia tới tia ló đối xứng góc lệch D → Dmin Trường hợp ta có: i1 = i2= i; r1 = r2 = r D −A D −A => Dmin = 2i – A => i = => sini = sin 2 D −A A A Từ định luật khúc xạ ánh sáng: sini = nsinr = nsin => nsin = sin 2 D −A sin => Chiết suất lăng kính xác định cơng thức: n = A sin V thấu kính Định nghĩa phân loại: a Định nghĩa: Thấu kính khối chất suốt giới hạn hai mặt cong (một hai mặt mặt phẳng) b.Phân loại: *Phân loại theo hình dạng: Thấu kính rìa dày thấu kính rìa mỏng; *Phân loại theo tính chất đường tia sáng: thấu kính hội tụ thấu kính phân kì; Các cơng thức thấu kính: a Cơng thức xác định tiêu cự thấu kính (từ cấu tạo): 1 = (n – 1)( + ), R1, R2 bán kính hai mặt cong R1 R2 f Quy ước dấu: + Mặt cong lồi: R > 0; + Mặt cong lõm: R < 0; + Mặt phẳng: R = ∞ 1 = + , d d’ khoảng cách từ vật, ảnh đến thấu kính f d d' Quy ước dấu: + Vật thật, ảnh thật: d, d’ > 0; + Vật ảo, ảnh ảo: d, d’ < 0; b Cơng thức xác định vị trí: c Cơng thức xác định độ phóng đại độ tụ thấu kính: d' *Cơng thức độ phóng đại: k = - ; d Lưu ý: + k > 0: Vật ảnh chiều; + k < 0: Vật ảnh ngược chiều 1 *Cơng thức tính độ tụ: D = = (n – 1)( + ), - D[diop] R1 R2 f L Ad' 'B' Quan hệ vật - ảnh: (chỉ xét trường hợp vật thật AB nằm trục thấu kính): AB  → d a.Đối với thấu kính hội tụ: + d > f: A’B’ ảnh thật, ngược chiều với vật; + d = f: Ảnh tạo vơ cực; + d < f: A’B’ ảnh ảo, chiều lớn vật b Thấu kính phân kì: Vật thật ln cho ảnh ảo chiều nhỏ vật Cách vẽ ảnh vật qua thấu kính: Ta sử dụng hai tia sau: *Tia tới song song với trục tia ló (hoặc đường kéo dài) qua tiêu điểm ảnh chính; *Tia tới qua tiêu điểm vật tia ló song song với trục chính; *Tia tới qua quang tâm O thấu kính truyền thẳng; *Tia tới song song với trục phụ tia ló (hoặc đường kéo dài) qua tiêu điểm ảnh phụ nằm trục phụ song song với tia tới; Lưu ý: Khi vẽ ảnh vật AB vng góc với trục chính, A nằm trục đơn giản ta nên sử dụng hai ba tia đầu; trường hợp vẽ ảnh điểm sáng nằm trục thiết ta phải sử dụng tia song song với trục phụ (hoặc tia qua tiêu điểm phụ); Nếu ảnh nằm khơng gian vật ảnh ảo, ảnh nằm khơng gian ảnh ảnh thật; Nếu vật nằm khơng gian vật vật thật, vật nằm khơng gian ảnh vật ảo Với quy ước sau: 34 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình thấu kính hội tụ chiều truyền ánh sáng L Tiêu điểm vật F Khơng gian vật thấu kính phân kì Tiêu điểm ảnh F’ O Khơng gian ảnh chiều truyền ánh sáng L Tiêu điểm ảnh F’ Tiêu điểm vật F Khơng gian vật O Khơng gian ảnh v MẮT – CÁC TẬT CỦA MẮT – CÁCH SỬA Mắt khơng có tật (mắt bình thường): + Khi khơng điều tiết, tiêu điểm nằm võng mạc: f = OV + Điểm cực viễn Cv vơ cực; + Điểm cực cận Cc cách mắt khoảng chừng 15 ÷ 20cm, tuổi lớn khoảng cách tăng; Lưu ý: Khi ngắm chừng cực viễn Cv mắt khơng điều tiết, ngắm chừng cực cận C c mắt điều tiết tối đa Mắt cận thị: + Khi khơng điều tiết, tiêu điểm nằm trước võng mạc: f < OV; + Điểm cực viễn Cv nằm cách mắt khoảng hữu hạn (khoảng chừng vài mét); + Điểm cực cận Cc gần mắt; Lưu ý: Đối với mắt cận thị nhìn vật vơ phải điều tiết *Sửa tật cận thị: Đeo kính phân kì có độ tụ thích hợp K M Sơ đồ tạo ảnh: AB O→ A1B1 O→ A2B2 ∈ Võng mạc  d d’ d d ’2 1 + Khi d1= ∞ ảnh A1B1 cực viễn mắt cận thị Biểu thức tính tiêu cự kính cần đeo: fk = - OCV (trường hợp kính đeo sát mắt) Mắt viễn thị: + Khi khơng điều tiết, tiêu điểm nằm sau võng mạc: f > OV; + Điểm cực viễn Cv điểm ảo; + Điểm cực cận Cc xa mắt bình thường Lưu ý: Đối với mắt viễn thị nhìn vật vơ phải điều tiết *Sửa tật viễn thị: Đeo kính hội tụ có độ tụ thích hợp K M Sơ đồ tạo ảnh: AB O→ A1B1 O→ A2B2 ∈ Võng mạc  d d’ d d ’2 1 d c d 'c * Biểu thức tính tiêu cự kính cần đeo: fk = (trường hợp kính đeo sát mắt) d c + d 'c Lưu ý: + Ngắm chừng cực cận ảnh vật qua kính cực cận; + Ngắm chừng cực viễn ảnh vật qua kính cực viễn; + Giới hạn nhìn rõ mắt: dc ≤ d ≤ dv AB +Góc trơng vật: tanα = AO + Năng suất phân li mắt: Là góc trơng nhỏ αmin hai điểm A B mà mắt phân biệt VI KÍNH LÚP Định nghĩa: thấu kính hội tụ (hoặc hệ thấu kính ghép tương đương TKHT) có tiêu cự ngắn (độ tụ lớn) giúp mắt quan sát vật nhỏ, có tác dụng làm tăng góc trơng ảnh cách tạo ảnh ảo lớn vật nằm giới hạn nhìn rõ mắt OK OM  d '2 A B d1' A B1 d → Sơ đồ tạo ảnh: AB d1 → 21 Độ bội giác kính lúp: G = với tan α = AB ; tan α = o α tan α góc trông ảnh qua kính = = α o tan α o góc trông vật đặt cực cận A' B' ⇒G = k Đ Đ d + d' d + d' +Trường hợp ngắm chừng cực cận Cc: GC = k 35 Giáo án bám sát Vật lý 11 - + Trường hợp ngắm chừng vơ cực: Chương trình Đ G∞ = , với Đ = OCc khoảng nhìn rõ ngắn mắt) f VII KÍNH HIỂN VI Định nghĩa: Kính hiển vi dụng cụ quang học giúp mắt quan sát ảnh vật nhỏ, có tác dụng làm tăng góc trơng ảnh với độ bội giác lớn nhiều so với kính lúp Cấu tạo: + Vật kính L1 : f1 ngắn ( cỡ vài mm) + Thị kính L2 : f2 ngắn ( cỡ vài cm) + Bộ giá đỡ, ốc điều chỉnh * Độ dài quang học kính hiển vi: δ=F 1' F2 Ngắm chừng: Là điều chỉnh để ảnh cuối A2B2 nằm giới hạn nhìn rõ mắt (từ cực cận đến cực viễn mắt); Lưu ý:Khi ngắm chừng cực viễn, ảnh cuối A 2B2 nằm cực viễn nên mắt quan sát khơng cần phải điều tiết khơng bị mỏi Độ bội giác kính hiển vi ngắm chừng vơ cực/ Đ δĐ + G ∞ = k ; + đặt δ = F1 F2 : độ dài quang học ⇒ G ∞ = f1 f2 f2 tan α A B1 Đ = = k G 2∞ ; + G∞= tan α o AB f IX KÍNH THIÊN VĂN Định nghĩa: Kính thiên văn dụng cụ giúp mắt quan sát vật xa cách làm tăng góc trông ảnh Cấu tạo: + vật kính (L1) : f lớn ; + Thò kính (L2) : f nhỏ Ngắm chừng kính thiên văn: Sơ đồ tạo ảnh: L2 L1 AB → A1B1 → A2B2 (ảo) d1 =∞ d1’ = f1 d2 =f2 d2’ = ∞ f1 Ngắm chừng vô cực: F1 = F2 ⇒ G ∞ = f2 Lưu ý: + Ảnh trung gian A1B1 ln ln tiêu diện ảnh vật kính (A1 ≡ F1); + Khi ngắm chừng vơ cực, tiêu điểm ảnh vật kính trùng với tiêu điểm vật thị kính Hoạt động 3: Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu học sinh hệ thống hố kiến *Học sinh tiếp thu ghi nhận nhiệm vụ học tập theo thức, cơng thức gặp tiết học để chuẩn bị nội u cầu giáo viên dung kiểm tra học kì II D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 36 Giáo án bám sát Vật lý 11 Tiết 33: - Chương trình SỬA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Tái lại kiến thức học học kì II để sửa kiểm tra học kì, qua đánh giá lại khả vận dụng kiến thức học làm kiểm tra, nhằm định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; Kĩ năng: Học sinh vận dụng kiến thức học, ơn tập làm bài, sửa theo định hướng; rút thiếu sót làm kiểm tra; Giáo dục thái độ: B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Đề kiểm tra học kì II, đáp án phương pháp; Học sinh: Làm lại đề kiểm tra học kì II theo u cầu giáo viên; C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC *Giáo viên đưa câu hỏi, tập đề kiểm tra, u cầu học sinh thảo luận, tìm phương pháp giải; phân tích ưu điểm, nhược điểm phương pháp *Giáo viên bổ sung, hồn thiện giải theo u cầu đề bài; *Giáo viên học sinh nhận xét đề, qua rút kinh nghiệm học tập, rèn luyện kĩ năng; 37 [...]... …………………………………………………………………………………………………… 11 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình cơ bản 12 Giáo án bám sát Vật lý 11 Tiết 24 - Chương trình cơ bản BÀI TẬP KHÚC XẠ ÁNH SÁNG A MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1 Kiến thức: Củng cố kiến thức về khúc xạ ánh sáng, ý nghĩa vật lí của định luật khúc xạ, tìm phương pháp giải một số dạng tốn cơ bản liên quan về khúc xạ 2 Kĩ năng: Vận dụng thành thạo định luật khúc xạ ánh sáng; giải thích một.. .Giáo án bám sát Vật lý 11 - 6000A/s thì xuất hiện trong cuộn dây một suất điện động tự cảm ξTC = 4V Xác định độ tự cảm của cuộn dây? *Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận và tìm phương pháp giải; *Giáo viên định hướng: +Xác định từ thơng qua ống dây; +Xác định độ tự cảm của ống dây; *Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả; *Giáo viên khắc sâu phương pháp *Giáo. .. D −A A A Từ định luật khúc xạ ánh sáng: sini = nsinr = nsin => nsin = sin min 2 2 2 17 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình cơ bản D −A sin min 2 => Chiết suất của lăng kính được xác định bởi cơng thức: n = A sin 2 Lưu ý: Hiện tượng một tia sáng đi qua lăng kính vẫn cho một tia sáng, đó là khi ta tiến hành thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc, còn trong trường hợp ánh sáng khơng phải là đơn sắc, thì... qua lăng kính, chùm sáng sẽ tách thành nhiều chùm sáng màu sắc khác nhau, hiện tượng đó được gọi là hiện tượng tán sắc ánh sáng Nội dung này sẽ được đề cập trong nơi dung về bản chất vật lí của ánh sáng Hoạt động 2: Giải một số bài tốn cơ bản HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN *Giáo viên cho học sinh chép đề bài tập 1:Lăng kính có chiết suất n = 1,5 và góc chiết quang A = 30 o Một chùm sáng đơn sắc hẹp được chiếu... tồn phần xảy ra Tồn bộ phần ánh ánh sáng đều phản xạ lại trong mơi trường chiết suất n tại tâm O, từ tính chất đường tròn, ta nhận thấy ánh sáng truyền thẳng ra ngồi khơng khí (hình 3) *Học sinh chép đề theo u cầu của giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, tìm phương pháp giải theo định hướng của giáo viên; 3 60 h= Đáp án: r = cm 7 7 *Đại diện nhóm lên trình bày bài giải *Giáo viên cho học sinh chép... vận tốc truyền ánh sáng trong mơi trường (1) và mơi trường (2) v2 c 2 Chiết suất tuyệt đối: Là chiết suất tỉ đối của một mơi trường so với chân khơng: n = , trong đó c là vận tốc v ánh sáng trong chân khơng * Ý nghĩa vật lí: Chiết suất tuyệt đối của một mơi trường cho biết vận tốc truyền ánh sáng trong mơi trường đó kém bao nhiêu lần so với trong chân khơng 13 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình... luật khúc xạ ánh sáng: sini = nsinr = ncosi quả; => tani = n = 3 => i = 60o *Giáo viên nhận xét, bổ sung *Đại diện nhóm lên trình bày kết quả theo u cầu của *Giáo viên khắc sâu phương pháp giải các bài tập cơ giáo viên; bản về khúc xạ ánh sáng *Học sinh kết luận vấn đề Hoạt động 4: Củng cố bài học và định hướng nhiệm vụ học tập tiếp theo HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên u cầu... đường tròn, ta suy ra tại I góc tới iI = 0 => rI = 0: Vậy tia sáng truyền thẳng đi 15 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình cơ bản Xác định đường đi của chùm tia sáng trong các trường hợp sau: 1 α = 60o; 2 α = 45o; 3 α = 30o *Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận và tìm phương pháp giải; *Giáo viên định hướng: + đường đi tia sáng gặp bao nhiêu mặt phân cách giữa hai mơi trường? +Khi... tập theo u cầu của giáo viên; sàng gặp một khối thuỷ tinh (có chiết suất n = 3 ) *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận và tìm Biết rằng góc tới của tia sáng tới là i = 60 o, sau khi phương pháp giải theo định hướng của giáo viên; gặp mặt phân cách giữa hai mơi trường, một phần *Đại diện các nhóm lên trình bày kết quả theo u cầu ánh sáng phản xạ và một phần ánh sáng khúc xạ Xác của giáo viên Bài giải... khơng cần chính xác cao, thì vận tốc ánh sáng trong khơng khí xấp xĩ bằng vận tốc ánh sáng trong chân khơng, nên trong khơng khí có thể xem n = 1 n2 * Liên hệ giữa chiết suất tỉ đối và chiết suất tuyệt đối: n21 = n1 3 Dạng đối xứng của định luật khúc xạ ánh sáng: n1sini = n2sinr Hoạt động 2: Giải một số bài tập cơ bản HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên cho học sinh chép đề bài ... …………………………………………………………………………………………………… 11 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình 12 Giáo án bám sát Vật lý 11 Tiết 24 - Chương trình BÀI TẬP KHÚC XẠ ÁNH SÁNG A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Củng cố kiến thức khúc xạ ánh sáng,... vận tốc truyền ánh sáng mơi trường lần so với chân khơng 13 Giáo án bám sát Vật lý 11 - Chương trình Lưu ý: Nếu khơng cần xác cao, vận tốc ánh sáng khơng khí xấp xĩ vận tốc ánh sáng chân khơng,... sáng, ta tiến hành thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc, trường hợp ánh sáng khơng phải đơn sắc, sau qua lăng kính, chùm sáng tách thành nhiều chùm sáng màu sắc khác nhau, tượng gọi tượng tán sắc ánh