kinh nghiệm dạy truyện ngắn Bến quê

kinh nghiệm dạy truyện ngắn bến quê nguyễn minh châu theo phơng pháp đọc- hiểu phần i: mở đầu I Lí chọn đề tài Theo chơng trình THCS, ban hành kèm theo QĐ số 03/ QĐ - BGD ngày 24/1/ 2002 Bộ trởng Bộ GD& ĐT), việc đổi phơng pháp dạy học ngữ văn đợc thực theo quan điểm tích hợp trọng tâm yêu cầu dạy học phần văn đọc- hiểu Phơng pháp đọc- hiểu vấn đề giảng dạy khoa học mẻ môn học ngữ văn nhà trờng phổ thông Nó giúp học sinh thực chuỗi thao tác chiếm lĩnh tác phẩm, hớng tới hiệu thực hành, vận dụng kết nối kiến thức với phần tiếng Việt Tập làm văn Để góp phần nâng cao chất lợng dạy học văn, đòi hỏi giáo viên cần có sáng kiến, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn việc áp dụng phơng pháp dạy đọc- hiểu văn Bến quê truyện ngắn Nguyễn Minh Châu viết sau năm 1975 lần đợc đa vào giảng dạy trờng phổ thông( lớp 9) Đó truyện ngắn xuất sắc, chứa đựng kinh nghiệm, triết lí đời ngời cảm xúc tinh nhạy, đợc thể lời văn tinh tế, có nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng Những đặc sắc thiên truyện không dễ phát tiếp nhận, lứa tuổi HS cha có trải Đây khó khăn cho GV dạy tác phẩm Để khắc phục khó khăn này, GV cần có tìm tòi, cần huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm khơi dậy HS cảm xúc, suy nghĩ trớc vấn đề nhân vật tác phẩm Với trăn trở, băn khoăn qua số năm thực dạy theo phơng pháp đọc- hiểu truyện ngắn Bến quê, thân mong muốn có biện pháp nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung tác phẩm vào giới nghệ thuật nhà văn cách hiệu II Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao chất lợng dạy học tác phẩm văn chơng nói chung truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu nói riêng nhà trờng phổ thông III Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu việc vận dụng phơng pháp đọc hiểu việc dạy học truyện ngắn Bến quê - Thể nghiệm học tác phẩm Nguyễn Minh Châu nhà trờng phổ thông IV Phơng pháp nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết - Phơng pháp tổng hợp - Phơng pháp phân tích - Phơng pháp so sánh - Phơng pháp điều tra 2 Phơng pháp thực nghiệm phần II: Nội dung nghiên cứu I Thực trạng học sinh Qua năm giảng dạy ngữ văn 9( năm học 2007- 2008), nhận thấy việc tiếp cận văn Bến quê học sinh hạn chế Biểu chất lợng việc chuẩn bị nhà theo hớng dẫn giáo viện, với việc trả lời câu hỏi đọc- hiểu sách giáo khoa nhiều em lúng túng, chí không hiểu rõ nội dung câu hỏi Sau dạy xong văn bản, có kiểm tra nhận thức em nội dung nghệ thuật tác phẩm thông qua câu hỏi : Phát biểu cảm nghĩ em tác phẩm Bến quê? Kết nh sau: Tng s: 34 hc sinh Trong ú: T l hc sinh T l hc sinh T l hc sinh T l hc sinh T l hc sinh gii khỏ trung bỡnh yu kộm 2% 15% 54 % 24% 5% Kết cho thấy việc chất lợng học tập văn Bến quê học sinh thấp GV cần đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp II Định hớng dạy học truyện ngắn Bến quê theo phơng pháp đọchiểu Trên sở hiểu biết đặc điểm truyện ngắn Bến quê sau năm 1975, kết hợp với lí thuyết đọc- hiểu tác phẩm văn chơng nhà trờng phổ thông thân xin đa số kinh nghiệm giảng dạy nh sau: Tạo ấn tợng ban đầu cho ngời đọc thông qua việc đọc theo giọng điệu nhà văn Quá trình nhận thức ngời từ cảm tính đến lí tính Trong tìm hiểu, chiếm lính tác phẩm văn chơng, nhận thức cảm tính đợc thực qua số thao tác mà thao tác đọc, Có thể nói đọc khâu khởi động quan trọng việc khám phá tác phẩm Đọc có tác dụng khởi động tâm lí tiếp nhận, gợi tởng tợng, gây ấn tợng cảm nhận làm cho phân tích, minh họa Xuyên suốt sáng tác Nguyễn Minh Châu giọng điệu trữ tình ấm áp giảng dạy truyện ngắn Bến quê, GV nên từ nét phong cách để giúp học sinh có ấn tợng ban đầu tác phẩm Khi dạy truyện Bến que, GV cần lu ý HS đọc giọng biểu cảm đoạn văn tả cảnh thiên nhiên buổi sáng đầu thu qua nhìn nhân vật Nhĩ Cảnh vật với vẻ đẹp riêng mà cảm nhận đợc cảm xúc tinh tế Khi đọc cần ý diễn tả đợc sắc thái vẻ đẹp thiên nhiên đợc miêu tả với nhiều tính từ màu sắc đợc phân biệt tinh tế, không gian đợc miêu tả đờng nét, màu sắc tạo hình gợi cảm: Những chùm hoa lăng cuối mùa tha thớt nhng lại đậm sắc dòng sông Hồng màu đỏ nhạt, mặt sông nh rộng thêm ra; vòm trời nh cao hơn: Những tia nắng sớm từ từ di chuyển từ mặt nớc lên khoảng bờ bãi bên sông, vùng phù sa lâu đời bãi bồi bên sông lúc nhô trớc khuôn sổ gian gác nhà Nhĩ thứ vàng thau xen lẫn màu xanh non- màu sắc thân thuộc nh da thịt, thở đất màu mỡ Điều quan trọng hớng dẫn HS đọc truyện ngắn Bến quê phải ý giọng điệu thâm trầm, triết lí tác giả giọng chủ âm sáng tác ông sau năm 1975 Tính thâm trầm truyện ngắn Bến quê đợc biểu qua trạng thái hồi ức, trải nghiệm đời ngời Trong tác phẩm rõ nét đoạn văn diễn tả suy ngẫm nhân vật Nhĩ; ta cần đọc với giọng trầm lắng, đợm buồn, nhịp điệu chậm rãi thể sót sa: Nhĩ nghĩ cách buồn bã Nh thế, GV bớc đầu hớng dẫn HS tiếp cận với tác phẩm hoạt động dạy Tuy nhiên, đọc có vai trò quan trọng song dừng lại mức độ cảm tính Để sâu chiếm lĩnh tác phẩm cần phải kết hợp với phơng pháp khác Xác định tình truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 Khi dạy thể loại truyện ngắn nhà trờng phổ thông, GV cần nhấn mạnh cho HS vai trò tình truyện thể t tởng tác giả, t tởng tác phẩm Cụ thể hơn, từ tình bộc lộ mối quan hệ , bộc lộ khả ứng sử, bật tính cách, tâm trạng tạo bớc ngặt nhận thức, tình cảm ngời Trên sở hiểu biết dạng tình phổ biến truyện ngắn Nguyên Minh Châu sau 1975: tự nhận thức, tơng phản, thắt nút GV định hớng giúp HS tìm hiểu vấn đề tình giai đoạn sáng tác ông Dạy Bến quê , Gv cần giúp Hs tìm đợc chuối tình đầy nghịch lý truyện Các tình xoay quanh nhân vật Nhĩ qua trải nghiệm suy ngẫm anh Nhân vật Nhĩ đời Không sót só sỉnh trái đất mà cuối đời bênh quái ác lại buộc chặt anh vào giờng bệnh nhấc khỏi phiến đệm nằm với anh khó nhọc nh vừa bay đợc nửa vòng trái đất Cũng đến tận cuối đời, ngời có điều kiện khắp mảnh đất xa lạ nhận để quên vẻ đẹp bến sông quê với màu sắc thân thuộc, bình dị nét tiêu sơ Biết chẳng thể đặt đợc chân lên bãi bồi bên sông, anh nhờ cậu trai làm việc nhng lại nảy sinh tình nghịch lý nữa: Cậu trai không hiểu đợc ớc muốn bố làm cách miễn cỡng sà vào đám chơi cờ phá ven đờng Ngay đến vẻ đẹp tâm hồn ngời vợ tần ảo, đằm thắm, hy sinh đến tận ngày cuối đời Nhĩ nhận : Suốt đời anh làm em khổ tâm mà em nín thinh, nhờ điều Nhĩ tìm thấy đợc nơi nơng tựa gia đình ngày Tất tình dẫn tới nhận thức nhân vật Nhĩ thức tỉnh trân trọng, nâng niu giá trị bền vững, bình dị nhng lại vĩnh cửu sống Đó gia đình, quê hơng, làng xóm thân thuộc Nh vậy, tình truyện dạng tình tự nhận thức GV giảng dậy cần dẫn dắt HS theo dòng cảm súc, suy nghĩ nhân vật Nhĩ để cuối hớng tới triết lý đời Nhĩ Từ thân mình, anh khái quát lên đợc quy luật phổ biến đời ngời Hớng dẫn học sinh xác định tìm hiểu vấn đề tình sáng tác Nguyễn Minh Châu sau 1975, đặc biệt dạng tình tự nhận thức, GV vừa giúp HS gần vấn đề t tởng đặt đời sống vừa giúp HS hiểu đợc ý đồ nghệ thuật tác giả muốn cung cấp cho ngời đọc hình ảnh toàn diện sống Tìm hiểu nhân vật truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 Trong văn chơng, t tởng nghệ thuật ( T tởng tác giả, tác phẩm ) đợc thể tập chung nghệ thuật, nói cách cụ thể giới nhân vật Đó nơi ngời nghệ sĩ gửi gắm t tởng, tình cảm, quan điểm, thái độ, cảm súc trớc thực, vấn đề, ngời đồng thời yếu tố chứng nhận tài nghệ thuật ngời nghẹ sĩ Tìm hiểu giới nhân vật truyện ngắn Nguyên Minh Châu có ý nghĩa quan trọng hệ thống nhân vật ông phản ánh trung thành giới nghệ thuật nh quan niệm nghệ thuật ngời thực chặng đờng sáng tác truyện ngắn đợc viết sau 1975 Nguyễn Minh Châu tập trung khắc hoạ dạng nhân vật t tởng, nhân vật tính cách - nhân vật có số phận riêng so với cộng đồng Khi dậy tác phẩm truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975, GV cần hớng dẫn HS tìm hiểu, phân loại: Thế nhân vật t tởng, nhân vật tính cách - vật? Đối với tác phẩm đợc chọn giảng dậy nhà trờng phổ thông Bến quê GV cho HS thấy dạng nhân vật t tởng Đó nhân vật mà thông qua nhà văn muốn gửi gắm t tởng mình, song nhân vật không bị biến thành loa phát ngôn trực tiếp cho tác giả mà t tởng tác giả đợc thể cách uyển chuyển, mềm mại Nhân vật Nhĩ Bến quê đợc nhà văn gửi gắm suy ngẫm, triết lý đời: Cả đời Nhĩ tới Không sót só sỉnh trái đất, nhng lại không đạt chân tới đợc bãi bồi bên sông, anh phát đợc vẻ đẹp vào thời điểm giờng bênh Nhĩ nhờ đợc thay sang bên sông đặt chăn lên bãi phù sa màu mỡ Đứa không hiểu đợc ớc muốn cha , lên làm cách miễn cỡng lại bị hút vào trò chơi hấp dẫn gặp đờng đi, để lỡ chuyến đò sang ngang ngày Điều ớc muốn vô vọng Nhĩ đợc đặt chân lần lên bãi bồi bên Chính thức tỉnh giá trị bền vững, bình thờng sâu sa sống Sau hớng dẫn HS tìm hiểu, xđ đợc loại hình nv nv t tởng, GV cần hớng dẫn HS phân tích thủ pháp xây dựng nhân vật Nguyễn Minh Châu Đó thủ pháp quen thuộc nh: Sử dụng hình ảnh biểu tợng, miêu tả tâm lý truyện ngắn Bến quê xuất dầy đặc hình ảnh biểu tợng có hình ảnh biểu tợng nhằm khắc họa nhân vật Nhĩ: lăng cuối mùa mầu sắc nh đậm hơn, tiếng tảng đất nở bên sông hai chi tiết nh gợi ra, báo hiệu sống nhân vật Nhĩ ngày cuối Vẻ đẹp bãi bồi bên sông quê biểu tợng vẻ gần gũi, bình dị; nói lên cảm nhận tinh tế tình yêu quê hơng xứ sở Nhĩ Và hành động cuối truyện: Nhĩ Giơ cánh tay gầy guộc phía cửa sổ khoát khoát y nh khẩn thiết hiệu cho ngời nh biểu tợng muốn kêu gọi mội ngời vứt bỏ vòng vèo, chừng chừng để trở với giá trị gần gũi bền vững của cuôc sống Bên cạnh hình ảnh biểu tợng, nhân vật Nhĩ lên chủ yếu qua dòng cảm xúc suy nghĩ: dòng cảm xúc thiên nhiên, suy ngẫm đời thể rõ đời sống nhân vật Nhĩ Gv cần cho HS thấy đợc thủ pháp miêu tả tâm lý tác giả thành công xây dựng nhân vật nhĩ với khao khát bình dị từ khái quát đợc qui luật đời ngời không nhận đợc Xác định đợc loại hình nhân vật, hớng dẫn phân tích thủ pháp xây dựng nhân vật nhà văn, GV giúp HS sâu khám phá giới nghệ thuật, hiểu biết nhìn nhận sống nhà văn đồng thời tìm hiểu nhân vật giúp HS cảm nhận đợc hay đẹp hình tợng ấy, tử giúp HS khái quái đợc giá trị t tởng tác phẩm Tìm hiểu t tởng nghệ thuật ngời quan niệm nghệ thuật ngời Nguyễn Minh Châu Giảng dạy tác phẩm văn chơng, điều cốt lõi cuối ngời giao viên làm cho HS hiểu đợc t tởng tác phẩm, t tởng nghệ thuật tác giả Với Nguyễn Minh Châu, tìm hiểu t tởng nghệ thuật quan niệm nghệ thuật ngời trở lên vô cần thiết chúng đóng vai trò quan trọng việc hình thành phong cách nghệ thuật ông Giảng dạy tác phẩm Bến quê, GV hớng dẫn HS tìm hiểu mạch truyện nhng cảm xúc, suy nghĩ nhân vật Nhĩ đời Những suy ngẫm nhân vật Nhĩ cuối lại đợc đúc rút, khái quát thành quy luật đời ngời; trải nghiệm thực có ngời ta vào hoàn cảnh Lực bất tòng tâm, vào thời điểm ngày cuối đời Từ GV cho HS thấy đợc nhiệm vụ văn hoc theo quan điểm Nguyên Minh Châu phản ánh đời sống, đời ngời cách chân thực, không ngừng khám phá sáng tạo, sâu phát đợc chất thực sự vật tợng Tât nhiên, việc sâu tìm hiểu, giải mã t tởng nghệ thuật nhà văn không tác rời với việc tìm hiểu quan niệm nghệ thuật, đặc biệt quan niệm nghệ thuật họ ngời Đặc điểm bật truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 ông viết đề tài sự, viết vấn đề diễn sống hôm tức ông trả lại ngời với t cách cá nhân sống đời thờng Dân tộc Việt Nam qua chiến tranh, nhà văn không đặt vấn đề to tát nh ranh giới sống chết, ngời đấu tranh hận thù mà ngời sống nhọc nhằn hôm Giảng dạy Bến quê, GV ý cho HS thấy đợc vấn đề đạo đức ẩn chứa câu truyện tởng nh đơn giản Chuyện chuyện: ngời đàn ông đau yếu giờng bệnh, ngời vợ tần tảo chăm sóc chồng, anh trai mải chơi không hiểu đợc ý muốn bố lũ trẻ tốt bụng Và sống đời thờng ấy, ngời đợc đặt nhìn đa dạng, nhiều chiều Giảng dạy Bến quê, GV hớng dẫn HS tìm hiểu tình trớ trêu mà nhân vật Nhĩ gặp phải để thấy đợc ngời đợc đặt góc nhìn khác nhau: ngời tinh tế phát đợc vẻ đẹp tự nhiên, ngời trầm t suy ngẫm trớc trải nghiệm đời mình, ngời có điều kiện khắp nơi nhng cuối đời nhận vẻ đẹp bãi bồi bên sông đâu có để ý tới, hình ảnh trai sà vào đám cờ ven đờng hình ảnh tuổi trẻ Nhĩ ham muốn điều hấp dẫn xa vời Và không dừng lại quan niệm nghệ thuật ngời mà từ góc độ đề tài, điểm nhìn, GV giúp học sinh hiểu đợc giới tâm hồn ngời lên tác phẩm Nguyễn Minh Châu Thế giới phong phú, ngòi bút Nguyễn Minh Châu tài tình sâu vào ngóc ngách sâu kín tâm hồn ngời Giảng dạy Bến quê, thông qua việc tìm hiểu tình huống, tìm hiểu thủ pháp xây dựng nhân vật, GV giúp HS khái quát đợc vẻ đẹp nội tâm nhân vật Nhĩ: ngời nhạy cảm thấu hiểu, biết ơn tảo tần; ngời trải với ân hận đầy xót xa nhận bỏ quên giá trị đich thực, bền vững gần gũi sống, ngời - nhận thức mang tính toàn diện, sâu sắc có tính trải nghiệm Trong ý nghĩ, tình cảm nhân vật thấm đợm chiều sâu nhâm đạo ngòi bút Nguyễn Minh Châu Với việc giúp HS xác định, tìm hiểu khái quát t tởng nghệ thuật, quan niệm nghệ thuật ngời sáng tác Nguyễn Minh Châu sau 1975, GV nâng cao tầm nhận thức HS, đa đờng phát triển t nghệ thuật HS lên cao thêm bớc Nh HS vừa khám phá, chiếm lĩnh đợc tác phẩm vừa nắm đợc tốt phong cách nghệ thuật Nguyễn Minh Châu III Các bớc đọc - hiểu truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 nhà trờng phổ thông Bớc 1: Đọc thích văn Yêu cầu HS phải nắm đợc tri thức tiểu dẫn qua việc đọc ( Việc rút nét tác giả, tác phẩm ) qua khắc sâu nhẫn mạnh GV Những tri thức là: nét đời, nghiệp Nguyễn Minh Châu; vị trí, xuất xứ văn đợc học Khi dạy hai tác phẩm Bến quê cho HS đọc tiểu dẫn nắm đợc tri thức: * Về tác giả: + Nguyễn Minh Châu ( 1930 - 1989 ) quê huyện Quỳnh Lu, tình Nghệ An + Là bút văn xuôi tiêu biểu văn học kháng chiến chống Mĩ + Sau năm 1975, sáng tác Nguyễn Minh Châu thể tìm tòi quan trọng t tởng nghệ thuật, góp phần đổi văn học nớc nhà từ năm tám mơi kỷ XX đến * Về tác phẩm: + Bến quê: in tập truyện ngắn tên Nguyễn Minh Châu xuất năm 1985 + Chiếc thuyền xa: in tập truyện ngắn tên xuât năm 1987, in đậm phong cách tự - triết lý Nguyễn Minh Châu Bớc 2: Đọc văn nhiều lần Đọc văn kỹ lỡng ( đọc kèm theo suy ngẫm, liên tởng ), HS có cảm nhận chung nội dung, nghệ thuật văn Trong phần này, GV đặt câu hỏi: Em có cảm nhận chung sau đọc xong văn bản? * Đối với văn Bến quê: sau đọc HS cảm nhận đợc vẻ đẹp bến sông quê tiết trời đầu thu, cảm nhận đợc ý muốn t tởng nh giản dị nhng lại hoàn cảnh lực bất tòng tâm ngời sống ngày cuối giờng bệnh nh triết lý mang tính trải nghiệm đợc rút từ đời anh Bớc 3: GV yêu cầu HS đọc kĩ phần thích nắm rõ nghĩa từ khó, từ cổ, từ địa phơng, từ dùng Nếu GV bỏ qua bớc trình dạy đọc- hiểu, VB gây số khó khăn cho việc giải mã, phân thích nội dung t tởng tác phẩm SGK Ngữ văn nâng tầm quan trọng mục ngang mục khác để tránh đợc khó khăn Vì vậy, ngời dạy, ngời học cần trọng phần Bớc 4: Đọc hệ thống câu hỏi đọc hiểu SGK biên soạn nhiều dạng câu hỏi đọc - hiểu: Câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận, câu hỏi khái quát - tổng hợp Khi đọc câu hỏi - hiểu HS cần phải chia dạng câu hỏi: - Câu hỏi chung văn ( Bố cục, chủ đề) - Câu hỏi phân tích nội dung, đặc sắc nghệ thuật bao gồm: + Câu hỏi ý nghĩa biểu tợng, hình tợng nghệ thuật + Câu hỏi giọng điệu, biện pháp nghệ thuật - Câu hỏi hỏi tổng kết, đánh giá tác phẩm bao gồm: + Câu hỏi t tởng khái quát tác phẩm + Câu hỏi xác định, đánh giá chung nội dung tác phẩm + Câu hỏi giá trị thẩm mĩ, kết cấu nghệ thuật Một nguyên tắc tiếp cận tác phẩm văn học tiếp cận theo hớng tổng - phân - hợp HS nhận biết phân biệt đợc dạng câu hỏi đồng nghĩa với việc định hớng đờng tiếp cận theo hớng Cụ thể, hệ thống câu hỏi văn Bến quêđợc phân chia nh sau: Hệ thống câu hỏi văn câu hỏi chung văn bản, có câu hỏi về: + Câu hỏi phân tích nội dung: câu 2,3,4 + Câu hỏi phân tích đặc sắc nghệ thuật: Câu 1,5 + Câu hỏi tổng kết, đánh giá tác phẩm: Câu + Câu hỏi phân tích đặc sắc nghệ thuật: Câu 4,5 Bớc 5: Trả lời câu hỏi đọc - hiểu Đây phần trọng tâm học - hiểu văn tác phẩm GV hớng dẫn HS trả lời câu hỏi đọc - hiểu dựa sở giúp em hiểu nội dung tiểu dẫn, thích đọcvăn Trong bớc này, HS đối tợng hoạt động GV đóng vai trò định hớng giúp em hiểu sâu sắc vấn đề em hiểu vấn đề mức độ nông hay giúp em có cách nhìn, cách đánh giá em hiểu sai vấn đề ( cha có lời giải đáp đúng) Câu hỏi đọc - hiểu mang tính trắc nghiệm, nghị luận nên phát triển t lý luận, t phân tích HS GV không đợc đa câu hỏi mang tính áp đặt trớc HS trả lời Những câu hỏi đọc - hiểu SGK câu hỏi định hớng, GV đặt thêm số câu hỏi nhỏ giúp em trả lời câu hỏi sgk Bớc 6: GV hớng dẫn HS đối chiếu, kiểm tra lại trình đọc- hiểu cần phải tiến hành so sánh, đối chiếu hai phơng diện: + Đối chiếu phần cảm nhận chung ban đầu với giá trị tổng hợp, xem cảm nhận chung có khớp có nh giá trị tổng kết hay không? + Đối chiếu kiến thức đạt đợc với mục kết cần đạt Mục nhấn mạnh tri thức HS cần nắm đợc sau đọc-hiểu VB tác phẩm Đó tri thức chuẩn giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Chính cần đối chiếu kiến thức HS đạt đợc với tri thức chuẩn mực trớc Nếu có sai sót, thiếu sót mặt kiến thức GV HS xem xét lại có điều chỉnh, bổ sung kịp thời đảm bảo đọc - hiểu đạt kết cao Những tri thức cần đạt đợc văn Bến quê - Cảm nhận đợc ý nghĩa triết lý đời ngời mà tác giả gửi gắm truyện Bến quê Thấy phân tích đợc đặc sắc nghệ thuật truyện: tao tình nghịch lý, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ giọng điệu giàu chất suy t, hình ảnh biểu tợng - Nắm vững kiến thức Tiếng Việt học kì II IV Thiết kế giáo án thể nghiệm văn Bến quê( Ngữ văn 9) Mục đích thiết kế Thiết kế thể nghiệm giáo án dạy vb Bến quê đề thể vân dụng nội dung lí thuyết nghiên cứu, đề xuất Bớc đấu xác lập đợc mô hình nh phơng pháp giảng dạy truyện ngắn Bến quê theo phơng pháp đọc hiểu Định hớng Thiết kế đóng góp hớng dạy học tác phẩm theo phơng pháp đọc hiểu 3 Nội dung thiết kế Ngữ văn 27- Tiết 136, 137 Văn bản: bến quê Nguyễn Minh Châu I Mục tiêu Kiến thức - Biết đợc nét đời, nghiệp Nguyễn Minh Châu; vị trí, xuất xứ văn đợc học - Cảm nhận đợc ý nghĩa triết lý đời ngời mà tác giả gửi gắm truyện Bến quê Phát phân tích đợc đặc sắc nghệ thuật truyện: tao tình nghịch lý, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ giọng điệu giàu chất suy t, hình ảnh biểu tợng Kĩ - Phân tích tác phẩm truyện có kết hợp yếu tố tự sự, trữ tình triết lí Thái độ - Bồi dỡng tình yêu gia đình, quê hơng II Đồ dùng - Giáo viên: tranh ảnh minh hoạ bến sông quê - Học sinh: bảng nhóm, bút III Phơng pháp Đàm thoại, đọc- hiểu, phân tích, nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV Tổ chức học ổn định tổ chức( phút): hát, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ( không) Mở bài( phút) Giới thiệu bài: Nguyễn Minh Châu bút xuất sắc văn học VN đại Sau 1975, hàng loạt truyện ngắn ông đợc coi tợng văn học chặng đầu thời kì đổi Bến quê số truyện ngắn mang đậm ý nghĩa triết lí Nguyễn Minh Châu HĐ thầy trò Nội dung I.Đọc thảo luận thích Hoạt động 1: Đọc, thảo luận thích - Mục tiêu: Đọc diễn cảm, hiểu rõ nét đời, nghiệp tác giả; vị trí, xuất xứ văn đợc học -Thời gian: 10 phút - Đồ dùng: sgk - Cách tiến hành: Bớc 1 Đọc Gv hớng dẫn cách đọc: Thể giọng trầm t, suy ngẫm ngời trải, với giọng xúc động, đợm buồn có ân hận, xót xa Gv đọc mẫu Gọi Hs đọc -> nhận xét Giáo viên nhận xét, uốn nắn Bớc Gọi Hs đọc thích * H: Nêu nét tiểu sử tác giả ? Thảo luận thích a Tác giả: - Nguyễn Minh Châu( 1930- 1989) - Quê Quỳnh Lu- Nghệ An - Là bút văn xuôi tiêu biểu VH thời kì k/c chống Mĩ b Tác phẩm H: Xuất xứ vb? - In tập truyện ngắn tên Gv bổ sung tri thức phong cách truyện xuất năm 1985 ngắn Nguyễn Minh Châu sau năm 1975: hớng đời sống sự, tìm triết lí nhân sinh c Chú thích khác Gv hớng dẫn Hs trao đổi, tìm hiểu số thích lại III Tìm hiểu văn Hoạt động 3: Tìm hiểu văn - Mục tiêu: Cảm nhận đợc ý nghĩa triết lý đời ngời mà tác giả gửi gắm truyện Bến quê Phát phân tích đợc đặc sắc nghệ thuật truyện Phân tích tác phẩm truyện có kết hợp yếu tố tự sự, trữ tình triết lí Bồi dỡng tình yêu gia đình, quê hơng -Thời gian: 60 phút - Đồ dùng: bảng nhóm, bút dạ, tranh minh hoạ - Cách tiến hành: Bớc 1 Tình truyện H: Nhân vật truyện ai? Xuất - Nhân vật Nhĩ sống trong cảnh ngộ ntn? ngày cuối đời ( Nhĩ sống ngày cuối giờng bệnh Mọi sinh hoạt đời giờng bệnh- trớc anh có nhờ vào giúp đỡ ngời khác, điều kiện nhiều nơi giới.) chủ yếu Liên, vợ anh H: Cảnh ngộ có ý nghĩa với nhân vật Nhĩ? ( có thời gian hồi tởng, chiêm nghiệm lại đời mình) Gv: Thờng t/g hay khai thác tình để nói khát vọng, sức sống mạnh mẽ ngời.( VD: Chiếc cuối cùng- O Hen-ri) Hs theo dõi đoạn truyện Từ phòng bên nhà H: Tình cụ thể đợc nhắc đến đoạn truyện gì? H: Tình truyện gì? H: Em có nhận xét tình đó? H: Khi xây dựng tình ấy, tác giả nhằm thể điều gì? Hs suy nghĩ trả lời Gv chốt Gv mở rộng: Nhiều truyện ngắn t/g thời gian hớng vào phát tơng tự: Chiếc thuyền xa, Hơng Phai - Nhĩ muốn nhếch ngời đến bên sổ nhng khó khăn, phải nhờ giúp đỡ bọn trẻ - Khi Nhĩ phát vẻ đẹp bãi bồi bên sông, Nhĩ nhờ anh trai thực niềm khao khát đặt lên Nhng lại sa vào đám chơi cờ * Tạo chuỗi tình nghịch lí tác giả muốn đến nhận thức đời: sống số phận ngời chứa đầy điều bất thờng, nghịch lí ngẫu nhiên, vợt dự định, ớc muốn, hiểu biết toan tính ngời Đồng thời mở nội dung triết lí mang tính trải nghiệm đời ngời qua suy ngẫm Nhĩ Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ a Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Bớc - Những chùm hoa lăng cuối Hs đọc đoạn truyện từ đầu đến cửa sổ nhà mùa tha thớt nhng đậm sắc -> quan sát tranh H: Nằm giờng bệnh, Nhĩ nhìn thấy - Con sông màu đỏ nhạt qua khung cửa sổ? H: Em có nhận xét cách miêu tả? ( cảnh vật đợc miêu tả qua nhìn nhân vật Nhĩ qua khung sổ nhà gác, miêu tả tỉ mỉ chi tiết) H: Từ vẻ đẹp ntn đợc gợi lên? Gv chốt H: Nhĩ khao khát điều gì? Vì có niềm khao khát điều có ý nghĩa gì? Gv: Khi nhận tất vẻ đẹp cảnh vật đỗi bình dị gần gũi qua ô sổ, đồng thwof hiểu phải giã biệt cõi đời, Nhĩ bừng dậy niềm khao khát vô vọng -> Cảnh bến quê lên bình dị, gần gũi, thân quen nhng lại mẻ với Nhĩ b Những suy ngẫm Nhĩ - Khao khát đợc đặt chân lên bãi bồi bên sông -> điều ớc muốn thức tỉnh giá trị bền vững, bình thờng sâu sa sống - Nhĩ nhận nh trực giác, thời gian đời chẳng H: Các câu hỏi Nhĩ với Liên cho ta thấy điều gì? nữa: Hôm ngày em nhỉ? - Cảm nghĩ Nhĩ Liên: Suốt đờivẫn nín thinh H: Lời nói Nhĩ với Liên: suốt đời anh -> Nhĩ nhận tất tình yêu thơng, làm em khổ tâm nín thinh cho thấy tảo tần đức hi sinh thầm lặng Nhĩ nhận điều gì? vợ - Nhĩ tìm thấy đợc nơi nơng tựa gia đình tháng ngày H: Trong ngày nằm bệnh, Nhĩ có suy nghĩ gì? -> Nhĩ thực thấu hiểu biết ơn sâu sắc lòng vợ c Câu chuyện Nhĩ với anh trai chiêm nghiệm anh Gv dẫn dắt: Nghịch lí Nhĩ nhờ đứa quy luật đời ngời thay sang bên sông đặt chân lên lên - Từ việc nghịch lí nhờ bãi phù sa đứa sang bên sông, Nhĩ H: Từ việc đó, Nhĩ nghiệm đợc điều nghiệm đợc quy luật nghịch lí gì? đời ngời: Con ngời ta đờng Hs: thảo luận nhóm( phút) đời thật khó tránh đợc điều Đại diện nhóm trình bày ->nhận xét, bổ vòng chùng chình sung - Nhĩ thu hết tàn lực dồn vào cử có Gv chốt vẻ kì quặc: Anh cố ngời H: phần cuối truyện Nhĩ có biểu gì? -> Bộc lộ niềm khao khát sống giao cảm với đời ngời H: ý nghĩa hình ảnh gì? Gv: Nhân vật Nhĩ thuộc loại nhân vật t tởng Đồng thời thức tỉnh ngời dứt khỏi vòng vèo, chùng chình Đó nhân vật mà thông qua nhà đờng đời văn muốn gửi gắm t tởng mình, song nhân vật không bị biến thành loa phát ngôn trực tiếp cho tác giả mà t t3 Những hình ảnh giàu ý nghĩa ởng tác giả đợc thể cách uyển biểu tợng chuyển, mềm mại - Mọi hình ảnh mang hai lớp Bớc H: Em có nhận xét hình ảnh đợc nghĩa: nghĩa thực nghĩa biểu tợng gắn bó thống xây dựng truyện? - Hình ảnh bãi bồi, bến sông, khung cảnh thiên nhiên vẻ đẹp đời H: Hãy tìm nêu ý nghĩa biểu tợng sống gần gũi, bình dị - Hình ảnh hoa cuối mùa, số hình ảnh? tiếng lở đất gợi sống Nhĩ ngày cuối IV Ghi nhớ( sgk) Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết - Mc tiờu: Khỏi quỏt ni dung, ngh thut ca văn - Thi gian: phỳt - dựng: sgk - Cỏch tin hnh: H: Phát biểu cảm nghĩ nêu chủ đề truyện? ( việc đặt nhân vật vào tình nghịch lí, truyện phát điều có tính quy luật: đời, ngời thờng khó tránh khỏi vòng vèo, chùng chình Đồng thời thức tỉnh giá trị vẻ đẹp đích thực đời sống gần gũi bền vững) H: Đặc sắc nghệ thuật? ( Xây dựng tình huống, miêu tả tâm lí) V Luyện tập Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 4: HD luyện tập - Mục tiêu: Củng cố hiểu biết nghệ thuật vb - Thời gian: phút - Đồ dùng: sgk Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên: - Cách tiến hành: cụ thể, tinh tế theo cảm nhận H: Nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên tầm nhìn Nhĩ nhiên đoạn đầu truyện? Tổng kết - Hớng dẫn học bài( phút) a Tổng kết H: Giá trị nội dung nghệ thuật vb gì? H: Truyện đem lại cho em hiểu biết sống ngời? b.HD học - Học bài, nắm nội dung học ghi nhớ - Chuẩn bị sau: Viết tập làm văn số Yêu cầu: Ôn kĩ lí thuyết kiểu nghị luận tác phâm truyện Tìm hiểu đề/sgk IV Kết đạt đợc Qua mt nm rỳt kinh nghim v thay i, ỏp dng nhng gii phỏp nờu Tụi nhn thy cht lng dy v hc phần văn nói chung văn Bến quê nói riêng nm hc 2008- 2009 c nõng cao rừ rt phng din l mt giỏo viờn trc tip ng lp ging dy, tụi thy mỡnh vng vng hn chuyờn mụn, t tin say mờ hn hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn i vi hc sinh, cỏc em tỏ rõ hứng thú: ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài; nhiều em ó có ý kiến sắc sảo phát biểu cảm nghĩ truyện ngắn Bến quê, ý nghĩa số hình ảnh biểu tợng văn Cụ thể ,thng kờ im trung bỡnh kiểm tra khảo sát sau tiết học hc sinh hai lp 9a 9b nm hc 2008 2009 l tng i kh quan: Tng s: 76 hc sinh Trong ú: T l hc sinh T l hc sinh T l hc sinh T l hc sinh T l hc sinh gii khỏ trung bỡnh yu kộm 10, % 25 % 60 % 4, % 0% Phần III: Kết luận Nh phần trình bày, để góp phần nâng cao chất lợng dạy học văn, đòi hỏi giáo viên cần có sáng kiến, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn việc áp dụng phơng pháp dạy đọc- hiểu văn Với truyện ngắn Bến quê, tác phẩm có nhiều hình ảnh biểu tợng, chứa đựng ý nghĩa triết lí sâu xa, có phần trừu tợng khó hiểu học sinh phổ thông; GV cần tìm hiểu kĩ phơng pháp đọc hiểu, nghiên cứu nội dung, đặc sắc nghệ thuật tác phẩm đặc điểm phong cách sáng tác nhà văn cách thấu đáo, từ có định hớng cụ thể giảng dạy dạy tác phẩm Bên cạnh đó, thiết nghĩ thân GV cần phải thực tâm huyết với nghề, tìm tòi, sáng tạo để có đợc kinh nghiệm giảng dạy phù hợp với học [...]... trung bỡnh yu kộm 10, 5 % 25 % 60 % 4, 5 % 0% Phần III: Kết luận Nh phần trên đã trình bày, để góp phần nâng cao chất lợng dạy và học văn, đòi hỏi mỗi giáo viên cần có những sáng kiến, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn trong việc áp dụng phơng pháp dạy đọc- hiểu văn bản Với truyện ngắn Bến quê, một tác phẩm có nhiều hình ảnh biểu tợng, chứa đựng những ý nghĩa triết lí sâu xa, có phần trừu tợng và khó hiểu đối... chung và văn bản Bến quê nói riêng nm hc 2008- 2009 c nõng cao rừ rt phng din l mt giỏo viờn trc tip ng lp ging dy, tụi thy mỡnh vng vng hn trong chuyờn mụn, t tin say mờ hn khi hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản i vi hc sinh, cỏc em cũng tỏ rõ sự hứng thú: chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài; nhiều em ó có những ý kiến khá sắc sảo khi phát biểu cảm nghĩ về truyện ngắn Bến quê, về ý nghĩa... VD: Chiếc lá cuối cùng- O Hen-ri) Hs theo dõi đoạn truyện Từ phòng bên kia ngôi nhà mình H: Tình huống cụ thể đợc nhắc đến trong đoạn truyện này là gì? H: Tình huống tiếp theo trong truyện là gì? H: Em có nhận xét gì về những tình huống đó? H: Khi xây dựng tình huống ấy, tác giả nhằm thể hiện điều gì? Hs suy nghĩ trả lời Gv chốt Gv mở rộng: Nhiều truyện ngắn của t/g trong thời gian này cũng hớng vào những... nghệ thuật của tác phẩm và đặc điểm phong cách sáng tác của nhà văn một cách thấu đáo, từ đó có những định hớng cụ thể khi giảng dạy khi dạy tác phẩm Bên cạnh đó, thiết nghĩ bản thân GV cần phải thực sự tâm huyết với nghề, luôn tìm tòi, sáng tạo để có đợc kinh nghiệm giảng dạy phù hợp với mỗi bài học ... của truyện? 4 Tổng kết - Hớng dẫn học bài( 4 phút) a Tổng kết H: Giá trị nội dung và nghệ thuật của vb là gì? H: Truyện đã đem lại cho em những hiểu biết gì về cuộc sống con ngời? b.HD học bài - Học bài, nắm nội dung bài học và ghi nhớ - Chuẩn bị bài sau: Viết bài tập làm văn số 7 Yêu cầu: Ôn kĩ lí thuyết kiểu bài nghị luận về tác phâm truyện Tìm hiểu các đề/sgk IV Kết quả đạt đợc Qua mt nm rỳt kinh. .. ơn sâu sắc tấm lòng của vợ c Câu chuyện của Nhĩ với anh con trai và sự chiêm nghiệm của anh về Gv dẫn dắt: Nghịch lí khi Nhĩ nhờ đứa con quy luật đời ngời thay mình sang bên kia sông đặt chân lên lên - Từ những sự việc nghịch lí khi nhờ bãi phù sa đứa con sang bên kia sông, Nhĩ đã H: Từ sự việc đó, Nhĩ đã nghiệm ra đợc điều nghiệm ra đợc cái quy luật nghịch lí gì? của đời ngời: Con ngời ta trên đờng... nghĩa gì? Gv: Khi nhận ra tất cả vẻ đẹp của cảnh vật rất đỗi bình dị và gần gũi qua ô của sổ, đồng thwof cũng hiểu rằng mình sắp phải giã biệt cõi đời, Nhĩ bỗng bừng dậy niềm khao khát vô vọng -> Cảnh bến quê hiện lên bình dị, gần gũi, thân quen nhng lại rất mới mẻ với Nhĩ b Những suy ngẫm của Nhĩ - Khao khát đợc đặt chân lên bãi bồi bên kia sông -> điều ớc muốn ấy chính là sự thức tỉnh về những giá trị... những dự định, ớc muốn, những hiểu biết và toan tính của con ngời Đồng thời mở ra một nội dung triết lí mang tính trải nghiệm của cả đời ngời qua suy ngẫm của Nhĩ 2 Những cảm xúc và suy nghĩ của nhân vật Nhĩ a Cảm nhận về vẻ đẹp thiên nhiên Bớc 2 - Những chùm hoa bằng lăng cuối Hs đọc đoạn truyện từ đầu đến cửa sổ nhà mùa tha thớt nhng đậm sắc mình -> quan sát tranh H: Nằm trên giờng bệnh, Nhĩ đã nhìn thấy... cách uyển biểu tợng chuyển, mềm mại - Mọi hình ảnh đều mang hai lớp Bớc 3 H: Em có nhận xét gì về những hình ảnh đợc nghĩa: nghĩa thực và nghĩa biểu tợng gắn bó thống nhất xây dựng trong truyện? - Hình ảnh bãi bồi, bến sông, khung cảnh thiên nhiên là vẻ đẹp của đời H: Hãy tìm và nêu ý nghĩa biểu tợng của một sống trong những cái gần gũi, bình dị - Hình ảnh những bông hoa cuối mùa, số hình ảnh? tiếng... sgk) Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết - Mc tiờu: Khỏi quỏt ni dung, ngh thut ca văn bản - Thi gian: 5 phỳt - dựng: sgk - Cỏch tin hnh: H: Phát biểu cảm nghĩ và nêu chủ đề của truyện? ( bằng việc đặt nhân vật vào tình huống nghịch lí, truyện phát hiện một điều có tính quy luật: trong cuộc đời, con ngời thờng khó tránh khỏi sự vòng vèo, chùng chình Đồng thời thức tỉnh về những giá trị và vẻ đẹp đích thực ... học tập văn Bến quê học sinh thấp GV cần đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp II Định hớng dạy học truyện ngắn Bến quê theo phơng pháp đọchiểu Trên sở hiểu biết đặc điểm truyện ngắn Bến quê sau năm... HS đọc truyện ngắn Bến quê phải ý giọng điệu thâm trầm, triết lí tác giả giọng chủ âm sáng tác ông sau năm 1975 Tính thâm trầm truyện ngắn Bến quê đợc biểu qua trạng thái hồi ức, trải nghiệm. .. Minh Châu giọng điệu trữ tình ấm áp giảng dạy truyện ngắn Bến quê, GV nên từ nét phong cách để giúp học sinh có ấn tợng ban đầu tác phẩm Khi dạy truyện Bến que, GV cần lu ý HS đọc giọng biểu cảm