XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH...

SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Buôn ma thuột, ngày 10 tháng 10 năm 2010 Phần I: Mở đầu I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đảng ta, dân tộc ta coi trọng nghiệp giáo dục - đào tạo nghiệp cách mạng quan trọng, Nghị Trung ương II khoá VIII khẳng định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Giáo dục làm nhiệm vụ hết vẻ vang, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Những lớp người có đức, có tài, có sức khoẻ để góp phần xây dựng nước nhà lời Bác dạy thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm 1945: "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn công học tập cháu " Vì giáo dục - đào tạo nhân tố định thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Giáo dục phổ thông, giáo dục bậc THCS có vị trí quan trọng, hết bậc tiểu học học sinh bước sang giai đoạn mới, có nhiều thay đổi môi trường: Thầy, cô nhiều thầy, cô dạy buổi học Phương pháp dạy khác so với bậc tiểu học Tâm lý em có thay đổi, em tập làm người lớn, muốn bắt chước người lớn Chính giáo viên phải nắm tâm lý học sinh có phương pháp giáo dục phù hợp để vừa truyền thụ kiến thức cho em, vừa có tác dụng giáo dục hình thành nhân sách cho em qua học, tiết dạy Nghị TW II khoá VIII nêu "giáo viên nhân tốt định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh" Sản phẩm giáo dục người có đủ trình độ lực để chinh phục cải tạo thiên nhiên, bắt thiên nhiên phải phục vụ người cải tạo xã hội ngày tốt đẹp Năng lực người thầy có vai trò quan trọng trình dạy học; Năng lực người lĩnh vực giáo dục định giá trị nhân cách lớp người giáo dục Người thầy định chất lượng hiệu trình giáo dục, lao động sáng tạo nghề dạy học yếu tố quan trọng hình thành chất lượng tay nghề thầy giáo, cô giáo Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục – đào tạo Mỗi giáo viên phải xác định vai trò nhiệm vụ Nâng cao ý thức trách nhiệm, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực, để góp phần vào nghiệp giáo dục - đào tạo, để đào tạo lớp ngườicó đủ đức, đủ tài, có sức khoẻ để nối tiếp lớp người trước xây dựng bảo vệ Tổ Quốc “ Có đức mà tài người vô dụng Có tài mà đức làm việc khó ” Vì cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên bậc THCS nói riêng, trước hết người có đạo đức, trình độ lực Đó nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục - đào tạo cấp quản lý lãnh đạo Là GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -1- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp hàng ngày, nhận thấy việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh vùng đồng bào dân tộc vấn đề thường xuyên phải quan tâm Hơn việc giáo dục học sinh thuộc vùng kinh tế khó khăn, vùng đồng bào dân tộc tiểu số (với gần 50% HS dân tộc lớp) có ý thức đạo đức lối sống phương pháp học tập việc cựu kỳ khó gian nan Tôi có nhiều suy nghĩ trăn trở, đặc biệt ý quan sát, nghiên cứu việc hình thành phát triển nhân sách học sinh trường THCS Hàm Nghi vùng đồng bào dân tộc địa bàn xã Cưêbur II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh vùng dân tộc thiểu số trường THCS Hàm Nghi - Nghiên cứu số giải pháp việc xây dựng hình thành nhân sách cho học sinh THCS vùng đồng bào dân tộc Phạm vi nghiên cứu: * Giả thiết khoa học thực tiễn: Việc giáo dục phát triển nhân sách cho người cần phải có thời gian thường xuyên liên tục Chính việc hình thành nhân cách cho học sinh vùng dân tộc cần phải tiến hành liên tục nhiều năm, theo kết khảo sát qua khoá học sâu nghiên cứu đề tài đánh giá kết đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm thời gian trực tiếp giảng dạy lớp năm học gần trường THCS Hàm Nghi, xã Cưêbur, thành phố Buôn Ma Thuột III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Mục đích: - Nghiên cứu đề xuất giải pháp hình thành nhân cách XHCN cho học sinh THCS vùng đồng bào dân tộc Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhiệm vụ - Tìm hiểu thực trạng công tác thực việc hình thành nhân sách cho học sinh THCS phạm vi trường - Hệ thống số biện pháp thực có hiệu việc hình thành nhân cách cho học sinh THCS vùng đồng bào dân tộc Kế hoạch - Nghiên cứu qua thực tiễn đạo việc hình thành nhân cách cho học sinh THCS theo chủ điểm năm học 2009 – 2010 ngành giáo dục “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, “đổi quản lí nâng cao chất lượng GD ”, “Đến trường không để học chữ ” GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -2- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp thực tiễn trình công tác: Trong trình dạy học lớp giáo viên quan sát tình hình học sinh với thái độ nghe, nhìn qua trình lĩnh hội kiến thức ý kiến xây dựng bài, ghi chép bài, hành vi, cử hứng thú say mê học tập học sinh dạy Tuy nhiên trình công tác nhận thấy, phận giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, rập khuôn theo khuôn mẫu định mà chưa ý quan tâm đến đối tượng học sinh Chưa tìm tòi nhiều phương dạy học kích thích tính tích cực chủ động học sinh Chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh học sinh, có học sinh hỏi vấn đề giáo viên lại tỏ khó chịu hay trả lời cho học sinh với thái độ thiếu tôn trọng em, làm cho học sinh không dám hỏi có điều chưa rõ Hơn việc giáo dục học sinh thuộc vùng kinh tế khó khăn, vùng đồng bào dân tộc tiểu số (với gần 50% HS dân tộc lớp) có ý thức đạo đức lối sống phương pháp học tập việc khó gian nan Tôi có nhiều suy nghĩ trăn trở, đặc biệt ý quan sát, nghiên cứu việc hình thành phát triển nhân sách học sinh vùng đồng bào dân tộc địa bàn xã Cưêbur Phương pháp thực tiễn trình chủ nhiệm lớp: Trong trình chủ nhiệm lớp nhận thấy thời gian tiếp xúc thầy trò phương pháp tìm hiểu điều tra học sinh cách nhanh Vì nguyện vọng yêu cầu em phát triển hình thành nhân cách sống đẹp, sống có ích Mặt khác cần có mối quan hệ phối hợp chủ nhiệm với gia đình học sinh nhà trường với ban ngành địa phương cách thiết thực có hiệu Chúng ta phải dành thời gian để có buổi nói chuyện, tìm hiểu, nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng em Mối quan hệ em với bạn bè trang lứa Hơn hết GVCN người gần gũi em, em tin tưởng coi người cha - mẹ cần tâm Thế thực tế có phận chủ nhiệm chưa thực quan tâm, gần gũi, điểm tựa tinh thần cho em So sánh kết quả: Đây phương pháp góp phần nho nhỏ vào thực tế chất lượng giáo dục, xây dựng hình thành nhân cách cho học sinh vùng dân tộc thiểu số trường THCS Hàm Nghi - So sánh để thấy rõ việc xây dựng hình thành nhân cách cho học sinh vùng dân tộc thiểu số có ý nghĩa quan trọng nhà trường - So sánh để kiểm ngiệm đúc rút kinh nghiệm thực tế việc áp dụng đề tài Phần II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -3- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỊ TRÍ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC: - Giáo dục - đào tạo có tầm quan trọng đặc biệt, giáo dục - đào tạo làm sản phẩm người có tri thức để xây dựng bảo vệ đất nước Khi đất nước giải phóng Bác Hồ kêu gọi: "diệt giặc dốt, giặc đói, giặc ngoại xâm" Ngày Đảng Nhà nước ta luôn làm theo lời dạy người Xoá đói giảm nghèo, xóa nạn mù chữ, giáo dục phổ cập giáo dục rộng khắp toàn quốc, tiến tới phấn đấu phổ cập giáo dục bậc học cao Làm điều ngành Giáo dục - đào tạo giữ vai trò quan trọng, nghiệp Giáo dục - đào tạo, khoa học văn hoá nhằm phát huy nhân tố người người nghiệp xây dựng CNXH, bảo vệ Tổ quốc Mặt khác, khoa học giáo dục đóng vai trò then chốt toàn nghiệp xây dựng CNXH bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới Đảng ta luôn ý đến việc phát triển nghiệp Giáo dục - đào tạo, xác định vai trò nhiệm vụ ngành Giáo dục - đào tạo, Nghị TW II khoá VIII nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu ngành giáo dục nhiệm vụ xây dựng người hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” - Đất nước ta thời kỳ hội nhập, thực công nghiệp hoá - đại hoá, cần phải giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, bảo vệ phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam Vì cần có tri thức, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có sức khoẻ để kế thừa xây dựng CNXH Vì ngành Giáo dục - đào tạo cần xác định nhiệm vụ quan trọng mình, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao phó để đáp ứng thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá đất nước VAI TRÒ CỦA CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC: - Hoạt động giáo dục hoạt động vô rộng lớn, người sản phẩm Giáo dục - đào tạo Nhân tố người định phát triển giáo dục, xã hội, đất nước Để làm tốt công tác Giáo dục - đào tạo, quản lý giáo dục có tính chất định đến hiệu giáo dục, công tác quản lý giáo dục lại vô khó khăn phức tạp Chính giáo dục phải có phối kết hợp môi trường: Gia đình - nhà trường xã hội nâng cao chất lượng giáo dục II CƠ SỞ THỰC TIỄN GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -4- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Thực tế cho thấy nhà trường muốn làm tốt nhiệm vụ giáo dục phải có đội ngũ giáo viên có đủ lực trình độ, phối hợp với ban ngành, tổ chức trị xã hội toàn xã hội Năng lực đội ngũ, điều kiện sở vật chất phục vụ cho dạy học, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Chính nhờ phần lớn vào lực, trình độ khoa học người giáo viên Như triết học Mác – Lê Nin khẳng định: "Vai trò to lớn cá nhân tập thể" Vì xây dựng đội ngũ giáo viên giáo dục vấn đề quan trọng trình dạy học Đội ngũ giáo viên trường THCS Hàm Nghi có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ chuẩn, có lực sư phạm, có phẩm chất đạo đức, có tác phong mẫu mực, thương yêu học sinh, tôn trọng học sinh thân thiện gần gũi với học sinh, tiếp nhận phân tích nguồn thông tin để có phương pháp thích ứng, phù hợp xử lý tình Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề có uy tín với phụ huynh học sinh trình giáo dục Chương II: THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG THCS HÀM NGHI I Thuận lợi: Về đội ngũ giáo viên trường THCS Hàm Nghi: giữ tư cách tác phong nhà giáo, có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn đồng đều, trường lớp ngày khang trang hơn, sở vật chất dạy học ngày đầy đủ so với năm trước Nhìn chung lĩnh vực giáo dục ngày Cấp uỷ, quyền quan tâm Đại phận cán giáo viên trường có tuổi đời trẻ, đội ngũ có lực có tinh thần nhiệt huyết cao Đoàn kết nội tốt, tỉ lệ giáo viên chuẩn cao: đạt 53 % - Về phía thân quan tâm giúp đỡ nhiệt tình BGH tổ chuyên môn anh chị em đồng nghiệp Trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi nâng cao tay nghề, có trách nhiệm công việc Trong công tác chủ nhiệm lớp có uy tín với phụ huynh học sinh Nghiêm khắc nhiều học sinh tin tưởng - quý mến II Khó khăn: Xã Cưêbur xã vùng ven thành phố Buôn Ma Thuột, thuộc vùng kinh tế khó khăn, trình độ dân trí không đồng Toàn xã có diện tích tự nhiên 4139 ha, đất nông nghiệp 2966,5 ha, đất lâm nghiệp 612,48 Dân số có 3087 hộ, với 15430 nhân khẩu, có đân tộc sinh sống thôn buôn GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -5- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Riêng đồng bào dân tộc tiểu số taị chỗ có 1039 hộ, với 5675 nhân khẩu, chiếm 13,6 % Dân tộc khác 65 hộ, với 321 nhân Nền kinh tế số hộ gia đình khó khăn chưa đáp ứng dược nhu cầu thực tế - Tình hình an ninh trị, TTATXH địa bàn nhiều phức tạp, tiềm ẩn nhân tố bất ổn - Đại phận cán giáo viên trường có đời sống kinh tế chưa ổn định, chưa an tâm công tác - Số liệu chất lượng giáo dục mặt năm gần lớp chủ nhiệm môn trực tiếp giảng dạy phải tự truy tìm cập nhật Vì dự liệu sơ lưu trữ chuyên môn bị vi rút xâm nhập biến - Đối với lớp chủ nhiệm, phần lớn HS vào đầu năm có chất lì lợm, khó dạy bảo, nhác học, theo đòi HS hư hỏng đeo đuổi từ năm học trước - Đối với phụ huynh HS: Học sinh chưa thực chuyên tâm học tập, coi việc học để biết chữ mà Các bậc phụ huynh coi việc giáo dục nhà trường, nghĩ học sinh đến trường, học giáo viên giảng đủ mà chưa ý đến vấn đề tự học học sinh Một số phận học sinh cha mẹ làm thuê, em phải làm công việc nhà, chăm sóc em nhỏ… hay làm công việc đồng mà thời gian học sinh phải ngồi lớp thảo luận với bạn bè học nhóm Hầu hết gia đình thời gian bận kiếm kế sinh nhai, lo toan sống hàng ngày.Chưa quản lí chặt chẽ học Một phận PHHS đồng bào dân tộc chỗ có truyền thống tôn trọng cái, họ cho “có học thức” “nó lớn tự lo liệu tự vận động, không can thiệp đâu” Dẫn đến HS hư hỏng rủ bè, kéo phái, tụ tập, kích bác, chửi bới thô tục, dua để đánh nhau, cúp tiết, bỏ giờ, nghỉ học vô lí - Tuy nhiên thân đồng nghiệp: Năng lực để tiếp cận, để thăm nắm tình hình, nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh, nhân dân nhiều hạn chế, bất đồng ngôn ngữ Vì chưa thể hiểu hết hòa nhập với văn hóa truyền thống dân tộc địa phương Cho nên, gặp khó khăn phát triển công tác giáo dục Mặt khác, thân giáo viên trường cư trú xa địa bàn công tác từ 5km đến 10km, nên điều kiện lại gặp nhiều khó khăn - Công tác giáo dục: nhìn chung cấp học, việc trì sĩ số vấn đề trăn trở Trong học hầu hết có học sinh cúp tiết trốn bài, hay ngồi lớp bắt buộc cuả gia đình hay sợ giáo viên môn đó, không nghĩ học để làm cho tương lai Chương III : BIỆN CHỨNG TÂM LÍ LỨA TUỔI TÂM LÍ LỨA TUỔI VÀ ĐỘNG LỰC PHÁT TRIỂN I BIỆN CHỨNG TÂM LÍ LỨA TUỔI TÂM LÍ LỨA TUỔI: GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -6- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Trường THCS Hàm Nghi, trường vùng ven thành phố Buôn Ma Thuột, thuộc vùng kinh tế khó khăn, đa số em học sinh dân tộc người có trình độ tiếp thu chậm, 11, 12 tuổi vào học lớp 6, lúc em lứa tuổi dậy thì, tập làm người lớn muốn làm người lớn Mặt khác, em gặp nhiều thay đổi môi trường, chuyển sang cấp học mới, tiếp xúc với nhiều thầy cô giáo buổi học tâm lý em có phát triển khác biệt cấp Tiểu học Đến cuối bậc THCS phần lớn em lứa tuổi 15 – 16, chí có em 17 tuổi Ở lứa tuổi em có lòng tự trọng cao đặc biệt lứa tuổi 11- 17 thời kỳ sinh lý thay đổi phần có ảnh hưởng đến sức khoẻ, tính cách em Giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh cá tính em để hướng em có phong cách sống đẹp, tránh tượng tiêu cực xảy giáo dục lứa tuổi em dễ tự ái, dẫn đến tự ti tiêu cực, chí có em mắc bệnh trầm cảm, hiểu lầm hành động cử tốt đẹp thầy – cô giáo người lớn xung quanh em Đây giai đoạn em có nhiều thay đổi tâm lý Trong trình phát triển tâm lý người, hòa quyện với kinh tế - xã hội phát triển, điều kiện sinh hoạt em nâng cao vật chất lẫn tinh thần, em nhạy cảm với thay đổi Do tổ chức xã hội nói chung nhà trường nói riêng, đặc biệt tổ chức đoàn - đội trực tiếp thầy cô giáo phải có phương pháp giáo dục phù hợp để em có hành động đắn hoạt động Nếu thầy, cô giáo có phương pháp giáo dục phù hợp khơi dậy em phong cách sống đẹp – ý thức trách nhiệm thân hình thành nhân cách mạnh mẽ, nhân cách tốt hướng tới phát triển nét đẹp cá nhân, tạo lớp người, hệ đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Nhưng dù lứa tuổi nào, cấp học thầy, cô giáo có phương pháp giáo dục phù hợp để phát triển nhân cách cho em Nhân cách cá nhân không sinh lúc với đời cá nhân, mà hình thành phát triển từ nhỏ đến lớn cần bồi đắp suốt đời " Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Vậy nhân cách bước phát triển với thân cá thể Nó kết trình giáo dục, không nhà trường mà gia đình xã hội Theo quan niệm phổ biến thành tố nhân cách xây dựng nên từ tổng hợp tính chất, tinh thần, trình nhận thức, thái độ xúc cảm, tình cảm hành động Ta so sánh nhiều học sinh đồng bào ngồi lớp chăm nghe giảng ghi chép bài, thầy giáo đặt câu hỏi cố gắng suy nghĩ trả lời nhằm vươn GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -7- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI tới thuộc xu hướng tiến xã hội Ví dụ: em Kso H’ Yên, Y Khoa Êban, Hồ Thị Nga, Phương Thảo Niê, Đinh Thị Thu Hoài v.v khóa 2007- 2008 đạt học sinh khá- giỏi từ lớp đến lớp Còn bên số học sinh chậm tiến cho thấy rõ suốt trình biểu suy thoái nhân cách, lao vào đường sa ngã, chuyên nghịch ngợm, cúp tiết trốn bài, không chịu tập trung nghe giảng, thầy giáo gọi đến hỏi im lặng, có em có thái độ xốc xược với giáo viên Ví dụ: YzôNaThand (lớp 8B) hay Ywell, Y Nôl (lớp 8A) hay YThông (lớp 6D) hay Nghĩa (lớp 8C) năm học 2009 – 2010 II ĐỘNG LỰC PHÁT TRIỂN: Sự phát triển người không trình lựa chọn, cải tiến tối ưu hoạt động người nói chung, mà trước hết phải có quan niệm đắn vai trò người phát triển kinh tế - xã hội Đánh giá vị trí người, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức Khái niệm phát triển người giữ vai trò then chốt việc hoạch định "chiến lược Giáo dục – đào tạo người", hoạch định đường lối đổi đặt người vào vị trí trung tâm chiến lược ổn định phát triển kinh tế - xã hội Đó quan điểm để phát triển nhanh bền vững đất nước Nguồn nhân lực người giữ vị trí đặc biệt cấu yếu tố phát triển kinh tế Nguồn nhân lực dồi dào, phải tập trung vào chuyển dịch cấu, phân công lao động, giải việc làm, phân bổ nguồn nhân lực, đào tạo lại, đào tạo để đáp ứng với khoa học công nghệ Trình độ văn hoá, tình độ dân trí có ảnh hưởng tới trình độ nghề nghiệp suất lao động Phát triển người điều kiện để phát triển tài từng tổ chức cộng đồng Phát triển Giáo dục – đào tạo, giáo dục người nhằm xây dựng móng phát triển nguồn lực lâu dài, đặt người vào trọng tâm phát triển, xem người mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội Lấy văn hoá dân tộc động lực thúc đẩy phát triển, tăng trưởng kinh tế gắn bó với đời sống nhân dân Con người điều kiện để vào công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Chương IV : MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trên thực tế, lớp, trường có nhiều đối tượng HS, có em vừa ngoan vừa học giỏi, có em thông minh nghịch ngợm, lại có em học chưa tốt, lại thiếu ý thức Thầy, cô chẳng thích dạy trò ngoan, chăm Nhưng, lớp HS chậm tiến không nên lý mà ghét bỏ đối xử không công với em GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -8- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Mọi yếu tố có mạnh hạn chế nó, yếu tố môi trường: nhà trường, gia đình, xã hội tác động tới học sinh theo hướng đắn thống việc hình thành phát triển nhân cách cho em có hiệu cao Nếu yếu tố tác động tới học sinh không đồng bộ, trái ngược vô hiệu hoá lẫn nhau, ảnh hưởng xấu tới việc hình thành phát triển nhân cách cho em Đặc biệt phối hợp chặt chẽ GV với trình đào tạo người xã hội chủ nghĩa cách nhịp nhàng đồng Nhà trường đoàn thể: Hiện trường THCS Hàm Nghi dựa vào môi trường: Gia đình, nhà trường xã hội để hình thành nhân cách cho học sinh Tuy nhiên yếu tố chủ lực nhà trường quan tâm mức Nhà trường kết hợp với gia đình thông qua số điện thoại liên lạc, giáo viên chủ nhiệm buổi họp phụ huynh để thường xuyên gia đình nhà trường có trao đổi, kết hợp giáo dục học sinh kịp thời Tuy nhiên : Mức độ, tỷ lệ quan tâm tham gia trao đổi, nắm bắt phản ánh chưa cao Trong hoạt động nhà trường, hướng em vào hoạt động tổ chức có nề nếp lớp, chi đội, liên đội, chi đoàn Thường xuyên hướng em vào hoạt động theo chủ điểm phong trào thi đua, có sơ kết, tổng kết khen - chê mức, kịp thời Động viên, khích lệ em phát huy tính tích cực, sáng tạo, giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, chuyên cần học tập, tham gia phong trào văn hóa - văn nghệ thể dục thể thao Mỗi năm nhà trường kết hợp với hội đồng Đội, hội khuyến học thành phố tặng học bổng Y Jút, tặng thưởng xe đạp, tặng sách-vở, bàn học cho em có hoàn cảnh khó khăn có tinh thần vươn lên học tập đạt thành tích cao Hay tặng sổ tiết kiệm cho em chương trình thắp sáng ước mơ ( 16 em với số tiền 000 000 đồng ), phần động viên em trì phấn đấu vươn lên học tập, gương sáng cho số học sinh chậm tiến noi theo Nhằm hình thành nhân cách cho em, tạo điều kiện cho nhà trường đạt mục tiêu việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Giáo viên chủ nhiệm lớp: - Vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dành – tuần để hoàn thành sơ yếu lý lịch học sinh để nắm vững điều kiện, hoàn cảnh em Tìm hiểu kỹ tâm lý em để có phương pháp giáo dục, giúp đỡ em - Cũng từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh có đạo đức chưa ngoan học lực yếu, lớp năm học trước để nắm rõ đối tượng học sinh, ý quan tâm đặc biệt đến học sinh này, tìm lời động viên, kích thích học sinh thường xuyên khen ngợi em làm việc chung cho lớp, hay tuần học có ý thức xây dựng số môn học GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt -9- SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI - Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi em học lực hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh Ví dụ 1: Học sinh Y ZôNathand, lớp 8B thích học, đến trường em lại chưa hiểu hình dung cho việc học nhằm mục đích gì? Chỉ biết đến trường thoát khỏi lao động mệt nhọc đến trường để chơi ngao du bạn bè Còn gia đình bố mẹ lo việc nương rẫy, bà ngoại dì bất lực trước giáo dục cháu nên đành nhờ đến nhà trường Cho em đến trường bớt ánh mắt nhìn “trợn” lì lợm đầy sợ hại từ em Thực tế họ không hiểu mục đích chân lí để giáo dục cái, nên đến lớp em không ý nghe giảng mà học em tỏ thiếu tôn trọng giáo viên, em thường xuyên cúp tiết bỏ Kết học kì vừa qua học lực em xếp loại yếu Ví dụ 2: Học sinh Nguyễn Văn Hiệp, lớp 8B(2009 - 2010), hoàn cảnh gia đình mẹ tai nạn ô tô cách năm em bước vào lớp 6, bố làm rẫy tháng về, em nhà với bà nội, gần gũi chăm sóc gia đình, nghe bố điện thoại nhắc nhở có lúc quát mắng qua điện thoại ép em phải học không hiểu em cần điều bố nên đến lớp không ý nghe giảng mà lo nói chuyện, làm trật tự học, kết học kì học lực em xếp loại yếu, Hạnh kiểm Ví dụ 3: Học sinh Cao Thị Ánh Linh lớp 8E(2006-2007), không thích học bị gia đình ép buộc học nên đến lớp không ý nghe giảng mà học em tỏ thiếu tôn trọng giáo viên, kết học kì em: học lực xếp loại yếu - hạnh kiểm Tb Nhưng qua giáo dục hình thành nhân cách người XHCN em hiểu rõ mục đích học tập nhân cách sống đẹp, sống có ích Nên học kì năm em xếp Học lực trung bình, Hạnh kiểm tốt Đó trình giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh thân với nổ lực rèn luyện học sinh Hay em Nguyễn Thị Hồng Nhung lớp 8E(2006 – 2007), hoàn cảnh gia đình bố mẹ làm rẫy Đắk Ghềnh tháng về, em nhà với hai em nhỏ, gần gũi chăm sóc gia đình Mặt khác bố hay đánh mẹ con, có lúc quát mắng dọa nạt không cho học không đủ tiền Nhưng không hiểu em cần điều bố mẹ nên đến lớp không ý nghe giảng mà lo nói chuyện, làm trật tự học, hết em theo bạn trang lứa phố xá chơi điện tử hay để chơi bời chẳng muốn nhà Kết học kì học lực em xếp loại yếu, hạnh kiểm Tb Nhưng qua giáo dục, học kì năm em xếp Học lực trung bình, Hạnh kiểm tốt *Hướng giải quyết: - Trước tiên, Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với học sinh để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến yếu học sinh, đồng thời hỏi bạn bè học sinh hoàn cảnh gia đình sinh hoạt học sinh Từ giáo viên tìm hiểu GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 10 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI nguyên nhân thường xuyên gần gủi, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập Mặt khác sinh hoạt NGLL, tổ chức trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh nhận thấy tầm quan trọng việc học Bên cạnh đó, giáo viên trao đổi với gia đình, phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học sinh, khuyên nhủ gia đình không nên gò ép hay dùng áp lực nặng nề tâm lí học sinh mà từ từ hướng dẫn em học tập Thường xuyên gần gủi giúp đỡ em để em thấy quan tâm gia đình mà phấn đấu Đồng thời bớt chút thời gian quan sát việc học mối quan hệ bạn bè em để có biện pháp GD kịp thời GVCN phối hợp với GVBM không nên vi phạm thiếu chín chắn em mà thiếu quan tâm hay xa lánh, coi thường gây thêm áp lực tâm lí hay áp lực môn Mà gần gũi chia sẻ, cảm thông, khuyên nhủ em dần dần, tạo thêm niềm tin nghị lực cho em phấn đấu cách như: Y Nôl (lớp 8A) áp dụng là: sau học gọi em gặp riêng dùng lời dịu nói với em vai trò việc học tương lai xa em trình hội nhập đất nước ta Bên cạnh đóng vai người mẹ, người chị nói với em chân thành gây niềm tin cho em Còn học thường gọi em đứng dậy đọc bài, gợi ý để em trả lời câu hỏi Sau dùng lời khen kích thích hứng thú học tập, cho điểm động viên trước tập thể Tôi thấy, học em học nghiêm túc, ghi chép đầy đủ hay xây dựng Tuy nhiên, để giáo dục học sinh có cá tính đặc biệt thành công đơn giản mà cần tìm hiểu thêm cá tính em đối tượng, không thiết phải tuân theo quy trình máy móc Biết em thích điều gì, muốn giáo viên bậc cha mẹ làm để em gửi niềm tin lời Cũng cần hiểu có em dùng đủ biện pháp giáo dục kể pháp luật can thiệp chuyển biến tích cực phần ảnh hưởng giáo dục gia đình hay chất tiềm ẩn ăn sâu vào tiềm thức cá thể Cách giải hiệu giúp em gia đình tháo gỡ khó khăn tinh thần vật chất Giáo viên môn: Cần có kết hợp chặt chẽ, đồng song song với GVCN trình giáo dục, xây dựng hình thành nhân cách cho HS Qua trình giảng dạy, nhận thấy đa số học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà không xem bài, không chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường, nhiều học sinh ngày học môn gì, vào lớp không chép lí soạn sai thời khóa biểu, không đem học môn GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 11 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Còn phận không học sinh không xác định mục đích việc học, học để có điều kiện chơi, đến lớp lo chọc phá bạn bè, nói chuyện riêng gọi đến trả lời, học xin để chơi Chẳng hạn: lớp có HS thiếu tôn trọng thầy giáo, coi thường môn mà trực tiếp giảng dạy Ta lấy ví dụ thực tế lồng ghép vào học để kể cho lớp nghe Nhằm giúp HS lớp hiểu rõ vai trò thầy giáo vị trí HS Không thiết phải bực dọc, quát mắng hay đuổi em khỏi lớp Cũng nhẹ nhàng uốn nắn tầm quan trọng việc học văn hóa ý thức đạo đức cho em hay gần gũi HS để trao đổi, lắng nghe em nói lại không thích học học mình… Từ GV hướng cho em cách nhìn việc thực tế Bản thân tôi, trải nghiệm với nhiều năm công tác gặp trường hợp Ví dụ: Trong học lớp 9D năm học 2006 – 2007, em Y Săm Ênuôl bình thường hay phát biểu thích thú có Địa lí Thế hôm em mang rượu vào lớp ngồi uống không tập trung bài, không ghi chép Bản thân nóng tính, lúc đầu quát to tiếng, dùng biện pháp nghiêm khắc với em em tỏ rõ hỗn láo xấc xược với Sau dần hạ giọng vỗ nói với em lẽ phải, cho em việc uống rượu học việc không chuyên tâm học tập tác hại khôn lường Cuối gần gũi trao đổi trò chuyện với em người thân em cởi mở ảnh hưởng đến việc học em “người yêu bỏ em theo thằng khác cưới cô ạ! làm em đến lớp không muốn học không cô đâu mà em thấy chán, chẳng muốn học” Tôi động viên, tạo hội học tập cho em học hỏi với câu hỏi dễ, cho điểm kích lệ em trước tập thể em vượt qua ưu buồn riêng tư tâm học Từ hiểu rõ cách giáo dục HS đồng bào cần chân thật cởi mở, tạo lập niềm tin cho em, em cần chất phát thân thiện - đỗ lượng bao dung - vị tha người thầy hết - Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh môn mình, tạo cho học sinh hứng thú học tập môn từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn - Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng học sinh sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng Giáo viên không nên dùng biện pháp đuổi học sinh không cho học sinh học tiết học học sinh không ngoan, không chép hay nhà quên không làm tập không làm trước lúc đến lớp lí Bởi làm học sinh không học tiết học sinh lại có buổi học không thu hoạch Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh, giáo dục ý thức học tập cho em lương tâm trách nhiệm người giáo viên nhân dân GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 12 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI đừng đuổi học sinh học, hay cho em xin cho rảnh ánh mắt Đặc biệt học sinh chậm tiến, thầy, cô giáo phải tìm biện pháp giáo dục khéo léo, mềm dẻo, bền bỉ, kiên trì cần nghiêm khắc, kiên nhằm hạn chế đến mức thấp để học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, phẩm chất đạo đức Chính vậy, cần phải đem hết nhiệt tình giảng dạy cho em vùng đồng bào dân tộc theo phương châm “gọn, đủ, đúng, rõ’’, hệ thống câu hỏi cho vừa đủ, ngắn gọn, dễ hiểu Khuyến khích học sinh giơ tay phát biểu nhiều lần ghi điểm miệng, không thiết phải hết câu hỏi Không ngần ngại lời khen ngợi hay điểm số em chăm nghe giảng xây dựng bài, “ em có nhiều tiến học, thầy (cô) ghi em 8, điểm (10 điểm) hôm sau cần phát huy nữa’’.v v Cho thấy, số học sinh cá biệt lòng nhân ái, khoan dung tận tụy có chuyển biến tích cực Gia đình: - Vào buổi họp phụ huynh đầu năm, kì, gia đình phối hợp GVCN nhà trường cam kết hai chiều Một phận phụ huynh thường xuyên liên lạc điện thoại trực tiếp với GVCN hay nhà trường Nhằm mục đích giáo dục, định hướng đắn cho em học tập, giao tiếp, ứng xử có văn hóa Tuy nhiên, đóng góp phối hợp thông tin hai chiều mức độ hạn chế, chưa đạt kết cao - Gia đình quan tâm đến việc học hành em cách mức: quan tâm, gần gũi, động viên, nhắc nhở em học bài, thường xuyên kiểm tra ghi em lớp, động viên rèn chữ viết Đặc biệt tạo cho em góc học tập thật yên tĩnh thoáng mát đầy đủ ánh sáng Cũng nên dành thời gian trò chuyện, tìm hiểu, nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng em Tạo không khí thoải mái cho em nói với cha mẹ thật cởi mở, chân thành Bởi cha mẹ người hiểu muốn hết, chỗ dựa tinh thần vững đời (trừ trường hợp ngoại lệ không mong muốn) Chính quyền: Chính quyền địa phương: việc xây dựng sở vật chất, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh để em không bị ảnh hưởng tượng tiêu cực xã hội Tham gia nhà trường bảo vệ an ninh khu vực trường học, kịp thời thông báo gia đình học sinh vi phạm dùng biện pháp giáo dục HS có biểu đà sa ngã * Tóm lại: Công tác giáo dục nhằm xây dựng toàn diện nhân cách cho người Việt Nam Trong thời kỳ đổi cần có người lao GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 13 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI động sáng tạo, có trình độ, lực, có tay nghề giỏi, có tâm hồn sáng khả giao tiếp quan trọng tất mối quan hệ xã hội, quan hệ người, quan hệ với thiết bị công cụ lao động sản xuất gắn bó cách hay cách khác thông qua mối quan hệ người với người, tổ chức có mối quan hệ giao tiếp làm cho người phát triển nhân cách Cũng trình sống - gia đình, đến trường học, sinh hoạt tổ chức như: Trường, lớp, đoàn đội Các tổ chức kết hợp với gia đình, xã hội chưa môi trường tốt Vấn đề chỗ gia đình tổ chức xã hội phải hướng em vào hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi, thu hút em vào hoạt động bổ ích để vun đắp cho tâm hồn nhân cách tốt Kết mong muốn học sinh chậm tiến môi trường giáo dục tốt Như môi trường: Gia đình, nhà trường xã hội có mối liên hệ chặt chẽ với để giáo dục học sinh trình học trường THCS từ lớp đến lớp Ban giám hiệu nhà trường thầy, cô giáo phải thường xuyên có kế hoạch chăm lo đến học sinh, thời gian không gian để khoảng cách nhiệm vụ giáo dục Đặc biệt việc hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa cho học sinh vùng dân tộc thiểu số địa bàn kinh tế khó khăn - Giáo dục lòng tự hào dân tộc, yêu quê hương, phát huy sắc văn hóa dân tộc Việt Nam, thầy trò nhà trường THCS Hàm Nghi thấm nhuần đạo lý uống nước nhớ nguồn, phát huy truyền thống “Vượt khó để dạy tốt, học tốt”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh vùng dân tộc thiểu số chưa áp dụng: * Lớp chủ nhệm: Năm học Tốt (HS) Tỉ lệ (%) Khá (HS) Tỉ lệ (%) Tb (HS Tỉ lệ (%) 2006 - 2007 22 59.5 12 32,4 8,1 2007 - 2008 19 51,4 17 45,9 2,7 2009 - 2010 20 46,5 20 46,5 7,0 Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh vùng dân tộc thiểu số áp dụng: * Lớp chủ nhệm: GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 14 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Năm học Tốt (HS) Tỉ lệ (%) Khá (HS) Tỉ lệ (%) 2006-2007 32 86,5 13,5 2007-2008 30 81,1 18,9 2009-2010 25 58,1 18 41,9 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: - Ở lứa tuổi 14-16, chí có em 17 tuổi em hay bị tổn thương nhân cách hình thành sức chịu đựng chưa tốt người trưởng thành Sai lầm lớn số phụ huynh giáo viên chì chiết, thiếu quan tâm, gần gũi em Đó khủng bố tinh thần với em hậu phản ứng tiêu cực không kiểm soát Chính vậy, phụ huynh thầy, cô giáo phải hiểu tâm sinh lý HS độ tuổi để có biện pháp giáo dục phù hợp, phương pháp sư phạm Giáo viên, phụ huynh toàn xã hội cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn lâu HS có cá tính, em nghịch ngợm, thiếu ý thức, mang đến phiền nhiễu Nhưng thực tế hành vi em bắt nguồn từ Vì vậy, phải có phương pháp cảm hoá em cách thủ thỉ, tâm tình, lắng nghe em nói nhân hậu trái tim mình, hết, người hiểu rõ đích cuối giáo dục nhân cách HS để em nhận tội lỗi mà cách thức, phương pháp để em có ý thức, trách nhiệm với hành vi - vi phạm mà gây Vì vậy, viết đề tài không mục đích nêu lại số kinh nghiệm nho nhỏ giáo dục hình thành nhân cách cho HS ( đặc biệt vùng dân tộc thiểu số) mà thân trải nghiệm qua thực tế qua nhiều năm chủ nhiệm lớp công tác giảng dạy để đồng nghiệp tham khảo Hy vọng với lòng nhiệt huyết yêu nghề đội ngũ giáo viên nhà trường đem lại nhiều cách giáo dục mới, hiệu hơn, để phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục mà chọn Với tinh thần học hỏi kinh nghiệm, xin đón nhận ý kiến đóng góp anh chị em đồng nghiệp nhằm góp phần giáo dục hình thành nhân cách cho HS vùng dân tộc thiểu số trường THCS hàm nghi xã Cưêbur theo hướng tích cực GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 15 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI KIẾN NGHỊ - Muốn giáo dục hình thành nhân cách cho HS vùng dân tộc thiểu số Cưêbur thành công, có hiệu nhà trường phải huy động đồng có hiệu tham gia học sinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, đoàn thể, tổ chức kinh tế - xã hội nhân dân địa phương nơi trường đóng góp sức xây dựng nhà trường - Nhà trường cần liên hệ kết hợp tốt với giáo xứ, cha xứ nhà thờ, người chủ trì em theo đạo giáo Đối với em không theo đạo nên kết hợp chặt chẽ với quyền địa phương, liên gia, tổ - khối gia đình - Nhà trường nên đuổi học, cảnh cáo vài HS thoái mà ba môi trường GD kết hợp tham gia pháp luật HS chuyển biến tích cực mà cố tình vi phạm nhằm làm gương cho hs khác ( theo thông tư 08 khen thưởng kỷ luật HS ) - Đối với địa phương nên tổ chức chương trình khuyến học, khuyến tài phát thưởng cho học sinh, sinh viên có thành tích cao học tập năm lần vào ngày quốc tế thiếu nhi tết trung thu Nhằm đề cao vai trò học tập rèn luyện em địa phương Động viên, khích lệ, tạo sở tiền đề cho việc nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo - Đối với gia đình cần bớt chút thời gian lo toan sống để chăm lo việc học em Nên dành cho em khoảng tinh thần thật thoải mái, hướng cho em tới đích cuối hội nghề nghiệp Tôi xin cảm ơn BGH nhà trường anh chị em đồng nghiệp giúp đỡ suốt trình nghiên cứu viết đề tài Người viết đề tài SKKN: Lương Thị Nguyệt GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 16 - [...]... nghiệp nhằm góp phần giáo dục và hình thành nhân cách cho HS vùng dân tộc thiểu số trường THCS hàm nghi xã Cưêbur theo hướng tích cực hơn GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 15 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI KIẾN NGHỊ - Muốn giáo dục và hình thành nhân cách cho HS vùng dân tộc thiểu số Cưêbur thành công, có hiệu quả thì nhà trường... PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Năm học Tốt (HS) Tỉ lệ (%) Khá (HS) Tỉ lệ (%) 2006-2007 32 86,5 5 13,5 2007-2008 30 81,1 7 18,9 2009-2010 25 58,1 18 41,9 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: - Ở lứa tuổi 14-16, thậm chí có em 17 tuổi các em hay bị tổn thương do nhân cách đang hình thành và sức chịu đựng chưa tốt bằng người đã trưởng thành. .. sâu vào tiềm thức cá thể Cách giải quyết hiệu quả là giúp các em và gia đình tháo gỡ khó khăn về tinh thần cũng như vật chất 3 Giáo viên bộ môn: Cần có sự kết hợp chặt chẽ, đồng bộ song song với GVCN trong quá trình giáo dục, xây dựng và hình thành nhân cách cho HS Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng đa số các học sinh yếu kém là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào...SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI nguyên nhân và thường xuyên gần gủi, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập Mặt khác trong các giờ sinh hoạt NGLL, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh nhận thấy tầm... tâm và trách nhiệm của người giáo viên nhân dân chứ GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 12 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI đừng đuổi học sinh ra ngoài trong giờ học, hay cho các em xin ra ngoài cho rảnh ánh mắt Đặc biệt đối với học sinh chậm tiến, các thầy, cô giáo phải tìm biện pháp giáo dục khéo léo, mềm dẻo, bền bỉ, kiên trì và. .. người Việt Nam Trong thời kỳ đổi mới cần có những con người lao GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 13 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI động sáng tạo, có trình độ, năng lực, có tay nghề giỏi, có tâm hồn trong sáng và khả năng giao tiếp là rất quan trọng vì tất cả các mối quan hệ xã hội, quan hệ người, quan hệ với các thiết bị công cụ... làm cho con người phát triển về nhân cách Cũng như trong quá trình sống - trong gia đình, đến trường học, sinh hoạt trong các tổ chức như: Trường, lớp, đoàn đội Các tổ chức này kết hợp cùng với gia đình, xã hội cũng chưa chắc đã là môi trường tốt Vấn đề là ở chỗ cả gia đình và các tổ chức trong xã hội đều phải hướng các em vào những hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi, thu hút các em vào những hoạt... có khoảng cách trong nhiệm vụ giáo dục của mình Đặc biệt trong việc hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa cho học sinh vùng dân tộc thiểu số trên địa bàn kinh tế khó khăn - Giáo dục lòng tự hào dân tộc, yêu quê hương, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam, thầy và trò nhà trường THCS Hàm Nghi thấm nhuần đạo lý uống nước nhớ nguồn, phát huy truyền thống “Vượt khó để dạy tốt, học tốt”, góp phần nâng... không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường, nhiều khi học sinh còn không biết ngày đó học môn gì, vào lớp thì không chép bài vì lí do là soạn sai thời khóa biểu, không đem vở học của môn đó GV thực hiện: Lương Thị Nguyệt - 11 - SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI Còn một bộ phận không ít học sinh thì không xác định... bằng sự nhân hậu của trái tim mình, bởi hơn ai hết, chúng ta là người hiểu rõ cái đích cuối cùng trong giáo dục nhân cách HS không phải là để các em nhận ra tội lỗi của mình mà là cách thức, phương pháp để các em có ý thức, trách nhiệm với những hành vi - vi phạm mà mình đã gây ra Vì vậy, tôi viết đề tài này cũng không ngoài mục đích nêu lại một số kinh nghiệm nho nhỏ về giáo dục và hình thành nhân cách ... SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HS VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG THCS HÀM NGHI giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp hàng ngày, nhận thấy việc hình thành phát triển nhân cách cho... thầy, cô giáo có phương pháp giáo dục phù hợp để phát triển nhân cách cho em Nhân cách cá nhân không sinh lúc với đời cá nhân, mà hình thành phát triển từ nhỏ đến lớn cần bồi đắp suốt đời " Hiền... chức cộng đồng Phát triển Giáo dục – đào tạo, giáo dục người nhằm xây dựng móng phát triển nguồn lực lâu dài, đặt người vào trọng tâm phát triển, xem người mục tiêu động lực phát triển kinh tế