Mot so PP day hat L8

A đặt vấn đề I Cơ sở lý luận - Âm nhạc hình thái ý thức xã hội phụ thuộc vào quy luật chung tự nhiên Tuy nhiên đồng thời với âm nhạc có quy luật riêng bắt nguồn từ tính chất loại hình nghệ thuật này.Vì mà âm nhạc phản ánh sống xung quanh hình tợng âm Cũng giống nh loại hình nghệ thuật khác nh hội hoạ sử dụng đờng nét,hình khối ,màu sắc, văn học với sực mạnh ngôn từ - âm nhạc thông qua âm đặc trng dựa hai yếu tố giai điệu tiết tấu Tất nói lên mà sống ngời trải qua từ lúc sinh đến giã từ cõi đời Chính âm nhạc gắn liền với ngời, đễ vào lòng ngời Cũng từ âm nhạc đợc đa vào nhà trờng với vị trí nh môn học khoá để giáo dục toàn diện cho học sinh - Âm nhạc nói chung âm nhạc trờng THCS nói riêng có mục tiêu xây dựng phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh Đồng thời giáo dục tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, có ý thức đắn âm nhạc để phát triển toàn diện cho học sinh Đó lý để môn âm nhạc thức đợc đa vào bậc THCS cấp học, lớp học đợc phổ cập môn Bên cạnh điều tồn việc giáo dục dạy môn Âm nhạc phơng pháp giảng dạy II Cơ sở thực tiễn: Nh biết môn Âm nhạc thức đợc đa vào chơng trình giáo dục THCS nhằm đảm bảo cho em học đủ môn nhằm phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ Đây môn không nhng không dễ thuộc lĩnh vực khiếu Vì mà vấn đề thiết cho giáo viên âm nhạc Qua dự số tiết trờng bạn thấy phần lớn giáo viên dạy theo phơng pháp truyền khẩu, hạn chế việc sử dụng đồ dùng dạy học Dạy học theo cách : Một ngời thuộc sau hát cho nhiều ngời nghe hát lại cho học sinh mà độ xác hiệu không cao Là giáo viên đợc đào tạo quy để dạy âm nhạc muốn đem tất kiến thức khả có đợc trang bị, học tập trờng chuyên nghiệp nhằm giúp em học tốt môn âm nhạc Mặc khác muốn nâng cao nghiệp vụ qua cách đa phơng pháp giảng dạy áp dụng trờng THCS cụ thể khối lớp Tóm lại, muốn nâng cao lực cảm thụ âm nhạc học sinh nh xác cao độ, trờng độ, kích thích đợc hứng thú, ham mê học tập, sáng tạo, khả t ngời giáo viên phải có phơng pháp giảng dạy hợp lý Bản thân nhận thấy môn Âm nhạc cần có phơng pháp phù hợp, mạnh dạn khai thác hớng sáng kiến vào vấn đề phơng pháp giảng dạy III Mục đích sáng kiến Dạy học giáo dục môn có Âm nhạc cho học sinh phơng tiện hiệu nhất, đa vào ý thức học sinh cách dễ dàng, tích cực, sâu sắc đặc biệt có quan hệ thẩm mỹ với giới tự nhiên ngời Dạy học âm nhạc trình cho học sinh nắm bắt, tổng hợp kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tạo sở cho khả cảm thụ âm nhạc Trang bị kiến thức âm nhạc sở, kĩ kĩ xảo, tạo điều kiện cho hình thành khẳ , lực cảm thụ, hiểu thể tác phẩm âm nhạc Khơi dậy khả sáng tạo hoạt động nghệ thuật âm nhạc Kích thích lòng say mê yêu thích ca hát em Trau dồi tình cảm đạo đức niềm tin , thị hiếu âm nhạc lành mạnh nhu cầu âm nhạc học sinh sở lý tởng thẩm mỹ lành mạnh tiến - Đa đợc phơng pháp tốt để phục vụ cho việc dạy môn Âm nhạc trờng THCS, nhng đồng thời qua đề tài làm quen đợc bớc công tác nghiên cứu khoa học Từ rút cho kinh nghiệm phơng pháp dạy môn đặc biệt môn Âm nhạc III - Đối tợng nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu: Phơng pháp dạy hát lớp trờng THCS - Khách thể: Phơng pháp dạy hát trờng THCS Phần B Phần nội dung I Tầm quan trọng phơng pháp dạy học Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tợng có sức biểu cảm âm Cùng với phơng pháp diễn tả âm nhạc nh : Âm sắc, giai điệu , cờng độ cách cấu tạo, tiết tấu, cao độ, trờng độ, hình thức biểu diễn Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn, phong phú việc thể nhng rung động, cảm xúc tinh tế tâm trạng ngời nh: vui, buồn, hùng tráng hay sâu lắng, trờng THCS nói chung lớp nói riêng, âm nhạc nhu cầu nhận thức, hoạt động giải trí cho em Môn Âm nhạc không nhằm đào tạo em thành ca sỹ mà chủ yếu thông qua môn tác động vào tâm hồn em, giúp em hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện Đúng nh câu nói nhà s phạm nỗi lạc ngời Nga: XuKhôn-Lin-xki Giáo dục âm nhạc tái tạo nhạc sỹ mà trớc hết giáo dục ngời. Do giáo viên phải tìm cho phơng pháp giáo dục ngời có sáng tạo đạt hiệu Đặc trng âm nhạc nói chung ca hát nói riêng trờng THCS cần phải ý đến yếu tố sau: 1- Cao độ 2- Trờng độ 3- Cờng độ 4- Sắc thái Nếu giáo viên đảm bảo đợc yếu tố hiệu dạy học cao nâng cao đợc khả , lực cảm thụ âm nhạc cách đắn xác II Một số phơng pháp dạy hát trờng THCS - Phơng pháp ( Phân tích đặc điểm, tính chất hát chơng trình lớp Trờng THCS) Đây vấn đề quan trọng mà ngời giáo viên phải nắm bắt đợc có nh hiệu dạy học cao a/ Đặc điểm chủ yếu hát lớp Lớp gồm hát phải học bắt buộc nh : 1/ Mùa thu ngày khai trờng -Vũ Trọng Tờng 2/ Lí dĩa bánh bò - Dân ca Nam Bộ 3/ Tuổi hồng - Trơng Quang Lục 4/ Hò ba lí - Dân ca Quảng Nam 5/ Khát vọng mùa xuân - Nhạc Mô-da 6/ Nổi trống lên bạn ơi! - Phạm Tuyên 7/ Ngôi nhà - Hình Phớc Liên 8/ Tuổi đời mênh mông - Trịnh Công Sơn Tất hát chơng trình chủ yếu có sắc thái, tính chất vui tơi rộn ràng, hồn nhiên ca ngợi sống yên vui, đầm ấm phù hợp với chất giọng, lứa tuổi lớp Qua hát có tính giáo dục cụ thể qua lời ca nh tiết tấu, giai điệu b/ Tính chất hát lớp Những hát chơng trình chủ yếu có nhịp 4 * Bài 1: Loại có tính chất hành khúc ( Mùa thu ngày khai trờng ) Loại mang tính chất vận động với hình nốt móc đơn liên tiếp * Bài 2: Loại hát mang tính chất vui chơi nhảy múa tạo hứng khởi cho em , tiết tấu sử dụng chủ yếu đảo phách nghịch phách VD: Lí dĩa bánh bò, Nổi trống lên bạn , Tuổi hồng * Bài 3: Bài hát trữ tình , thể loại hát mang tính chất tự , kể chuyện, loại hát phát huy cao độ cá tính hát Khi gặp loại hát giáo viên đặc biệt ý đến sắc thái tình cảm VD: Tuổi đời mênh mông, Hò ba lí * Bài 4: Loại hát mang đậm tính tự sự, gần giống kể chuyện có nội dung sâu lắng VD Khát vọng mùa xuân - Mô-Da Qua việc nắm bắt đợc đặc điểm tính chất hát dạy tự tin, hiệu hơn, kết hợp phơng pháp tốt Phơng pháp hớng dẫn học sinh học hát a/ Để dạy hát có chất lợng giáo viên phải quan tâm, tận dụng tối đa hiệu đồ dùng dạy học + Đồ dùng trực quan : Tranh ảnh minh hoạ + Nhạc cụ, đài , đĩa nhạc Giáo viên phải soạn đệm cho hát dạy Trớc lên lớp giáo viên phải chuẩn bị kỹ, soạn đầy đủ chi tiết nội dung nh mục đích yêu cầu dạy Cụ thể nh: + Phân tích dạy để phát đặc trng nghệ thuật đợc nói đến Giai điệu, tiết tấu hát , tính chất , xuất xứ , tác giả , hình tợng âm nhạc + Giáo viên phải chuẩn bị cho phong thái thật tốt để đứng trớc tập thể học sinh tạo cho phong thái tự tin , nghiêm túc nhng không cứng nhắc mà ngời giáo viên mang đến cho em hấp dẫn , mẻ b/ Khi dạy tiết âm nhạc giáo viên cần tiến hành theo trình tự sau : Bớc 1: Giới thiệu hát,tác giả : + Xuất xứ, hình tợng âm nhạc, nội dung, t tởng hát, tiết tấu, giai điệu + Tác giả: Vài nét tác giả hát vùng miền dân ca Những tác phẩm tiêu biểu tác giả, dân ca khác tiêu biểu vùng miền Bớc2: Học hát + Giáo viên hát mẫu cho em nghe đĩa nhạc mẫu ( Tốt GV hát mẫu để em nghe thấy đợc tính chất hát cần thể tác giả.) + Luyện khởi động giọng cần thiết thiếu tiết học hát + Dạy câu : chia nhỏ hát câu nhạc, tiết nhạc + Dạy theo lối móc xích sau ghép câu, đoạn hoàn thiện hát - Khi hoàn thiện GV kiểm tra nhóm , cá nhân, nhận xét cho điểm động viên học sinh -Trong trình dạy giáo viên cần phải ý đến sắc thái tình cảm ( to nhỏ, nhanh chậm , mạnh mẽ đợc dẫn hát.) Việc phát triển tai nghe cho học sinh quan trọng trình dạy hát - Trong trình dạy phải tập cho em làm quen với động tác huy, ký hiệu giáo viên từ câu sang câu hết bài, giáo viên có nhng cử thái độ biểu để học sinh làm quen dần kích thích đợc hào hứng học sinh Phơng pháp: Hớng dẫn cho học sinh hát kết hợp vỗ tay theo nhịp. Trớc hết ta phải trang bị cho em kiến thức nh: Nhịp (là chu kì tuần hoàn phách mạnh, phách nhẹ với giá trị độ dài xác định cho phách tính theo nốt đen nhịp a/ Nhịp , , ) Nhịp đợc giới hạn vạch nhịp tạo thành ô nhịp 4 loại nhịp đơn giản gồm phách ô nhịp, phách có trờng độ nốt đen , phách đầu mạnh phách sau phách nhẹ b/ Nhịp Là loại nhịp gồm phách ô nhịp, trờng độ phách nốt đen, phách thứ phách mạnh, hai phách lại phách nhẹ c/ Nhịp loại nhịp gồm phách ô nhịp , phách có trờng độ nốt đen, phách đầu phách mạnh phách phách nhẹ, phách phách mạnh vừa, phách phách nhẹ Ngoài số nhịp nh nhịp Thờng phách tơng ứng với từ câu hát Giáo viên có nhiệm vụ hớng dẫn học sinh hát kết hợp với gõ phách Phách mạnh rơi vào đầu ô nhịp em phải nhấn vào phách mạnh hát Ví dụ nhịp ta vỗ tay theo cách sau : Phách mạnh ta vỗ lòng bàn tay vào , phách nhẹ ta vỗ nửa bàn tay Tuy nhiên loại nhịp có cách vỗ khác Do cần có phơng pháp cụ thể để hớng dẫn học sinh thực cho đơn giản dễ học dễ nhớ để em thực đợc Mục đích phơng pháp giúp em tìm hiểu đợc nhịp, thể đợc nhịp điệu kể hát gõ phách Tuy nhiên lý thuyết nh thực tế giá trị Vì mà thực nghiệm phơng pháp số lớp trờng trình giảng dạy C- Phần thực nghiệm I - áp dụng phơng pháp (Tại lớp 8C ) Phân tích tìm hiểu đặc điểm tính chất hát chơng trình. Ngay từ đầu năm học giáo viên phải tiến hành công việc này.Khi nắm phần dạy học không khí lớp trở lên sôi , hấp dẫn hiệu học cao hơn, Với phơng pháp áp dụng thực tế giảng dạy lớp 8C với : Nổi Trống Lên Các Bạn Ơi!.Của nhạc sỹ Phạm Tuyên.Bài hát đợc nhạc sĩ Phạm Tuyên viết nhịp với đờng nét giai điệu sôi linh hoạt, vui tơi ca ngợi tình đoàn kết 54 dân tộc đại gia đình dân tộc Việt Nam Bài hát sử dụng hợp lí nốt móc kép dấu nối , dấu luyến phù hợp với chất giọng khoẻ khoắn em Nhìn chung, qua việc áp dụng phong pháp học sinh hiểu hát hơn, em học thuộc lớp nhiên số em hát sai cao độ trờng độ chỗ xuất dấu nối ( Nổi trống lên, hoà tiếng ca ) Kết mà thu đợc qua việc áp dụng phơng pháp nh sau: Lớp 8C Điểm 9-10 35% Điểm 7-8 45% Điểm 5-6 16% Điểm dới 4% II- áp dụng phơng pháp ( thực lớp 8B) Hớng dẫn học sinh tập hát phơng pháp sâu vào cách hớng dẫn em hát có sắc thái tình cảm phù hợp với tính chất hát Với phơng pháp áp dụng vào : Ngôi nhà Tác giả: Hình Phớc Liên Bài hát viết với giai điệu mềm mại, thiết tha Trong hát sử dụng đa dạng hình nốt đen, đơn, trắng, kép kí hiệu nh dấu nối, dấu luyến song không phức tạp học sinh Qua trình thực nghiệm thu đợc kết nh sau : Lớp Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dới 8B 35% 45% 18% 2% Khi áp dụng phơng pháp đa số em thuộc hát, hát sắc thái tình cảm, nhiên số em sai trờng độ chỗ xuất nối móc kép Ngợc lại có số em lại hát tốt III - áp dụng phơng pháp (thực lớp 8A) Hớng dẫn em vỗ tay theo tiết tấu Cũng hát : Nổi trống lên bạn ơi! Của nhạc sỹ Phạm Tuyên Khi áp dụng phơng pháp lớp 8A kết đạt đợc tơng đối khả quan hiệu cao phơng pháp trớc Với phơng pháp trớc vào học hát cho học sinh tiến hành đọc tiết tấu chủ đạo đoạn Sau cho thực với hát (Giáo viên làm mẫu trớc cách xác, tốc độ vừa phải để em dễ theo dõi sau cho em thực hiện) Qua áp dụng phơng pháp kết thực đợc nh sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 39% 49% IV-Kết hợp phơng pháp Lớp 8A Điểm 5-6 10% Điểm dới 2% áp dụng hợp lí phơng pháp dạy lớp 8D Bài hát: Nổi trống lên bạn ơi! Nhạc lời: Phạm Tuyên A- Mục đích, yêu cầu : Mục đích : - Giúp học sing nắm đựoc hát nội dung t tởng , tình cảm hát - Học sinh hiểu biết thêm nhạc sĩ Phạm Tuyên - Hát thuộc hát tính chất - Biết kết hợp với vỗ tay theo nhịp - Biết nhận tiết tấu lời hát - Giáo dục tình yêu quê hơng đất nớc, lòng nhân ái, tình đoàn kết bạn bè Yêu cầu : Kiến thức : - Nắm đợc nội dung t tởng hát - Hát lời ca giai điệu hát Kĩ -Hát sắc thái hát, đặc biệt đoạn hát có nốt móc kép phải hát nảy -Vỗ tay theo tiết tấu Thái độ: - Giáo dục em yêu quí có tinh thần đoàn kết với dân tộc anh em tất nhà B- Giáo viên chuẩn bị : - Tìm hiểu tác giả Phạm Tuyên số tác phẩm tiêu biểu ông - Hát đàn thục - Đàn Organ, đài đĩa nhạc -Tranh ảnh phóng to hát Nổi trống lên bạn ơi! C- Tiến trình dạy học Hoạt động Giáo viên & học sinh - Giáo viên lên lớp ổn định lớp - Thực kiểm tra cũ - Giáo viên ghi bảng Nội dung hoạt động I-ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số II- Kiểm tra cũ - Gọi học sinh lên bảng đọc lại TĐN - Giáo viên nhận xét cho điểm học sinh III- Bài : Học hát: Nổi trống lên bạn ơi! NVL:Phạm Tuyên 1/ Giới thiệi hát - Bài hát với tính chất vui tơi , khoẻ khoắn - Hớng dẫn em tìm hiểu linh hoạt - Bài hát viết giọng gì? Căn vào Tìm hiểu nhạc : đâu để em biết ? - Kể tên kí hiệu ? *Nhận xét - Cả lớp thảo luận trả lời Nhịp , giọng Am , sử dụng dấu nhắc lại, dấu nối, dấu luyến - Giáo viên sử dụng máy nghe - Cho lớp nghe hát mẫu - Học sinh lắng nghe hát qua đĩa nhạc 2/ Giáo viên hát mẫu Cho lớp nghe hát mẫu (Đĩa âm nhạc 8) 3/ Chia đoạn , chia câu Bài hát chia làm đoạn Đoạn a: - Cả lớp quan sát thực chia hát Câu 1: Xa mẹ Câu 2: Năm mơi lên non với Giáo viên Câu :Nay triệu non Câu :Là hoa nhà Đoạn b: Câu Nổi trống lên năm xa Câu 2:Cùng vỗ đong đa Câu :Hoà tiếng ngân vang Câu :Trong Việt Nam Câu kết : Tùng . - Chia đoạn hát - Học sinh đứng luyện theo tiếng đàn 4/ Luyện : (1 Phút ) - Dùng đàn làm mẫu để luyện cho học Luyện theo thang âm Cdur sinh Từ thấp đến cao, kéo dài 5/ Tập hát câu Đoạn a : tập gõ tiết tấu - Giáo viên hớng dẫn - GV hát mẫu câu , đàn giai điệu - Thực dạy câu - Dùng đàn organ để dạy, câu hát giáo bắt nhịp 2-1 để học sinh hát hoà với tiếng đàn viên hát mẫu đàn giai điệu - Tơng tự với câu tập xong câu , hát nối liền hai câu với GV hát câu , đàn giai điệu yêu cầu học sinh hát đàn - GV định học sinh hát lại hai câu - Học sinh thực ghép câu hát - Tiến hành dạy câu lại theo câu tơng tự - Tiến hành theo lối móc xích đến hết 6/ Hát đầy đủ - Giáo viên hát - GV hát để học sinh cảm nhận đợc nốt ngân dài cuối câu hát GV điều chỉnh chỗ cần thiết cho em hát tốt - Đệm đàn cho học sinh lớp hát trọn vẹn 7/ Trình bày hát mức độ hoàn chỉnh - Tập sử dụng cách hát đối đáp đoạn a Câu câu 3: Học sinh nữ hát - Nhóm học sinh thực hoàn thiện bài, Câu câu : Học sinh nam hát Đoạn b câu kết tất hát hoà giọng Khi ghép với nhạc đệm hát câu kết lớp vừa hát vừa vỗ tay theo âm hình tiết tấu: - Chia lớp làm hát đối đáp thi đua IV - Củng cố - Giáo viên mời số học sinh xung phong trình bày đoạn học sinh khác gõ đệm theo âm hình tiết tấu vừa tập Mời nhóm 4-5 Em học sinh hát tốt trình bày lại Nhận xét rút kinh nghiệm - Học sinh theo dõi Giáo viên hớng dẫn Có thể cho điểm động viên Em V - Hớng dẫn nhà - Giáo viên gọi học sinh xung phong - Giáo viên đàn cho em hát hoàn thiện về nhà - Học thuộc hát hát: Nổi trống lên bạn ơi! - Hớng dẫn nhà, kết thúc tiết học - Chép trớc TĐN số - Xem trớc nội dung tiết 23 - Làm tập SGK Sau áp dụng phơng pháp thấy học trở lên hấp dẫn sinh động Kết thu đợc nh sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dới 42% 48% 9% 1% Nh phơng pháp khác thu đợc kết khác Lớp 8D trình thực nghiệm Từ so sánh, tổng kết, rút kinh nghiệm để có phơng pháp dạy hoàn thiện Đó tích hợp linh hoạt khéo léo nhiều phơng pháp dạy hát vào dạy, phơng pháp cụ thể phù hợp với nội dung hát , phù hợp với đối tợng học sinh Không có phơng pháp dạy học vạn năng, mà trình giảng dạy giáo viên phải biết kết hợp vận dụng u điểm phơng tiện phơng pháp giảng dạy cho thân nhằm đạt đợc hiệu dạy học thật tốt xác có chất lợng cao Cuộc sống ngày phát triển dẫn đến nhu cầu tinh thần ngày nâng cao mà nhu cầu ca hát phát triển theo hớng lên Do môn Âm nhạc nói chung hay việc dạy hát nói riêng ngày có vị trí quan trọng Phần D: kết luận kiến nghị Quá trình dạy học trình thay đổi phát triển theo mới, tiến Đặc biệt dạy học môn Âm nhạc nhiều vấn đề Nếu nh trình giảng dạy giáo viên biết kết hợp, tận dụng nhng phơng tiện đồ dùng dạy học nh: băng đĩa nhac, tranh ảnh, nhạc cụ Nh vậy, để nâng cao chất lợng dạy hát trờng THCS nói chung khối lớp nói riêng đòi hỏi ngời giáo viên phải có nhận thức đắn tầm quan trọng môn phải trang bị cho phơng pháp giảng dạy để đem lai hiệu cao Để nâng cao chất lợng nh phơng pháp môn xin đề xuất số ý kiến sau 1/ Giáo viên phải nghiên cứu kỹ chơng trình dạy từ đầu năm để quán triệt nội dung , phơng pháp giảng dạy khối lớp trờng (lên kế hoạch giảng dạy cho thật hợp lý.) 2/ Phải thờng xuyên dự giờ, học hỏi bạn đồng nghiệp, trao đổi nhng vấn đề thiếu yếu 3/ Các trờng cần có quan tâm thích đáng đến môn , đầu t đồ dùng dạy học đầy đủ để nâng cao chất lợng giảng dạy, cần bố trí cho môn đợc học phòng học môn để thuận lợi cho việc chuẩn bị đồ dùng GV, không ảnh hơng tới lớp học bên cạnh 4/ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Ngày với phát triển CNTT việc đa giáo án điện tử vào giảng dạy nhu cầu cấp thiết, phơng tiện giảng dạy môn âm nhạc nh đàn Oóc gan, bảng phụ, máy cacset giáo án đện tử phơng tiện cần thiết mang lại hiệu cao tiết dạy học 5/ Các trờng nên tổ chức hội thảo chuyên đề, thi giáo viên giỏi, nhiều trao đổi thảo luận kinh nghiệm với nhà s phạm âm nhạc để môn dạy đạt chất lợng tốt.Việc dạy học âm nhạc nhà trờngTHCS thời kì đổi vô cần thiết Các cấp đạo giáo viên đứng lớp cần quan tâm đến môn Âm nhạc nhiều để ngày phát huy tác dụng môn, góp phần vào nghiệp giáo dục Nói tóm lại dạy học Âm nhạc trờng tạo điều kiện phát triển chung nhân cách cho học sinh, mối liên hệ tất mặt giáo dục thể hình thức phong phú hoạt động âm nhạc Sự nhạy cảm tai nghe âm nhạc phát triển bát phù hợp giúp học sinh phát triển trí tuệ, hởng ứng với tình cảm hành vi tốt đẹp đẩy mạnh hoạt động trí tuệ thờng xuyên cho học sinh , hoàn thiện hành động góp phần phát triển thể chất, phát huy phẩm chất đạo đức, hớng tới mục đích sống chân thực, hành vi thái độ lành mạnh, tốt đẹp Chính mà giáo viên phải thấy đ ợc tầm quan trọng môn mà giảng dạy qua ngời giáo viên không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tri thức kỹ đứng lớp để trang bị cho học sinh tri thức Những chủ nhân tơng lai đất nớc Sáng kiến vấn đề nhỏ giảng dạy, mong ý kiến đóng góp cho viết bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! [...]... sinh động hơn Kết quả thu đợc nh sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dới 5 42% 48% 9% 1% Nh vậy bằng phơng pháp khác nhau tôi đã thu đợc những kết quả khác nhau trong Lớp 8D quá trình thực nghiệm Từ so sánh, tổng kết, rút kinh nghiệm để có phơng pháp dạy hoàn thiện Đó là sự tích hợp linh hoạt khéo léo nhiều phơng pháp dạy hát vào cùng một giờ dạy, từng phơng pháp cụ thể phù hợp với nội dung bài hát ... quan : Tranh ảnh minh hoạ + Nhạc cụ, đài , đĩa nhạc Giáo viên phải so n đệm cho hát dạy Trớc lên lớp giáo viên phải chuẩn bị kỹ, so n đầy đủ chi tiết nội dung nh mục đích yêu cầu dạy Cụ thể nh:... thiết tha Trong hát sử dụng đa dạng hình nốt đen, đơn, trắng, kép kí hiệu nh dấu nối, dấu luyến song không phức tạp học sinh Qua trình thực nghiệm thu đợc kết nh sau : Lớp Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm... Điểm 5-6 Điểm dới 42% 48% 9% 1% Nh phơng pháp khác thu đợc kết khác Lớp 8D trình thực nghiệm Từ so sánh, tổng kết, rút kinh nghiệm để có phơng pháp dạy hoàn thiện Đó tích hợp linh hoạt khéo léo