SKKN HĐNGLL: TRẦN ĐỨC TUẤN

A - PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục: “Là hình thành có mục đích tổ chức sức mạnh thể chất tinh thần người, hình thành giới quan, mặt đạo đức thò hiếu thẩm mỹ cho người; với ý nghóa rộng nhất, khái niệm bao hàm giáo dưỡng, dạy học tất yếu tố tạo nên nét tính cách phẩm hạnh người, đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội” [ Nguồn giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, 1999] Giáo dục – Đào tạo có vai trò lớn chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 giáo dục phổ thông là: “ Thực giáo dục toàn diện đức – trí – thể – mỹ –lao động Cung cấp học vấn phổ thông bản, hệ thốngvà có tính hướng nghiệp, tiếp cận trình độ nước phát triển khu vực, xây dựng thái độ học tập đắn phương pháp học tập chủ động tích cực, sáng tạo, lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam nhấn mạnh “Trong năm tới phải phấn đấu liệt để lónh vực thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Trong nhà trường phổ thông nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường dạy học đường hoạt động giáo dục lên lớp Như việc giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời thể rõ qua hai đường qua học lên lớp hoạt động Hoạt động giáo dục lên lớp phận trình giáo dục, góp phần cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức ….giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách Hoạt động giáo dục lên lớp phải thực mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý học sinh đồng thời hướng cho học sinh tinh thần tham gia tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo, xem hoạt động thực tiễn công tác giáo dục đào tạo Tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh Tiểu học cho thấy em thích hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn, giai đoạn bước đầu phát triển thể chất tâm lý, xung đột tâm lý thường xẩy biểu làm cho người lớn ngỡ ngàng Tuy nhiên đằng sau biểu chất em trẻ việc giáo dục cho học sinh thông qua học khóa lớp hoạt động giáo dục lên lớp có vò trí ý nghóa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh Thực tiễn thời gian qua, nhiều trường tiểu học trọng đến việc cung cấp tri thức hoạt động dạy học lớp mà chưa coi việc rèn luyện kỹ năng, đạo đức, phẩm chất cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp, nhiều trường có quan tâm hình thức, nội dung hoạt động nghèo nàn, chưa thu hút tham gia tích cực tự giác học sinh, chí có ý kiến cho hoạt động giáo dục lên lớp làm học tập học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Mặt khác kinh phí đầu tư cho hoạt động giáo dục lên lớp trường tiều học ít, phần lớn kinh phí đóng góp từ quỹ đội kinh phí từ số công tác vận động kế hoạch nhỏ em nên dẫn đến chất lượng hiệu chưa cao Một thực trạng đáng phải quan tâm chương trình kiến thức buổi học giáo viên phải truyền tải nhiều thời gian mà chưa hết nội dung chương trình dẫn đên không thời gian cho hoạt động lên lớp mà phải tổ chức riêng biệt số buổi hoạt động lên lớp nên nhiều thời gian để hoạt động Từ sở lý luận thực tiễn trên, để thấy rõ vấn đề với hy vọng góp phần nhỏ vào đònh hướng điều chỉnh phù hợp với nội dung hoạt động lên lớp nên chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học nhằm gióp phần thực tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động ngồi lên lớp nhà trường năm học 2010 – 2011 năm học ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học Hợp Thanh A – Mỹ Đức NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến quản lý hoạt động lên lớp trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng trường Tiểu học Hợp Thanh A công tác giáo dục hoạt động lên lớp nhằm rút kinh nghiệm cơng tác quản lý - Đề biện pháp quản lý hoạt động lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 năm học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ĐƯC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SAU : 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn tài liệu…nhằm thu thập thông tin làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 5.2 Phương pháp quan sát : Quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Hợp Thanh A để bổ sung cho đề tài 5.3.Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu khảo sát cho nhóm đối tượng: Bao gồm CBQL, GV học sinh PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý, cán chuyên trách, giáo viên nhân viên 38 phiếu ) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho học sinh: 248 phiếu) 5.4.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động : Nghiên cưú số mẫu thiết kế hoạt động giáo dục lên lớp số giáo viên chủ nghiệm lớp trường tiểu học Cây Điệp 5.5.Nhóm phương pháp thống kê toán học: Thống kê phân tích xử lý kết điều tra THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng 9/2010 đến tháng 4/2011 Tháng 9/2010: Chọn đối tượng, nội dung nghiên cứu Tháng 10/2010: Nghiên cứu lý luận Tháng 11/2010: Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tháng 12/2010: Xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tháng 1,2,3/2011: Triển khai thực biện pháp đề xuất thực nghiệm vào cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tháng 4/2011: Tổng hợp kết quả, rút kinh nghiệm sau thực nghiệm hồn thiện giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác đạo, quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tháng 5/2011: Hồn thiện văn SKKN B- PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1- SƠ LƯC VỀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP: 1.1 Vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp : Hoạt động giáo dục lên lớp đề cập đến văn kiện Đảng giáo dục sau: Theo “Điều lệ trường tiểu học” ( Ban hành kèm theo Thơng tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) có ghi : Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khố, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Trong chiến lược phát triển giáo dục từ 2001-2010 2010 - 2020 nước ta nhóm giải pháp để phát triển giáo dục giáo dục phổ thông “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực giảm tải có cấu chương trình hợp lý vừa đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông bản, vừa tạo điều kiện để phát triển lực học sinh, nâng cao lực tư duy, kỹ thực hành, tính thực tiển, coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh và tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực, quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh” - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu “ Phấn đấu xây dựng giáo dục đại dân, dân, dân, đảm bảo công hội học tập cho người, tạo điều kiện cho toàn xã hội học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước …” Quán triệt quan điểm giáo dục Đảng nhà nước ta từ trước đến có nhiều công trình nghiên cứu nhiều tác giả hoạt động giáo dục lên lớp, số nghiên cứu lý luận nhằm xây dựng sở lý luận hoạt động giáo dục lên lớp số tác : Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang - Tác giả Hà Nhật Thăng nghiên cứu đề cập đến cần thiết phải tổ chức hoạt động giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Tác giả Nguyễn Dục Quang đề cập đến vấn đề đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông - Đặc biệt từ năm 2009 đến nhiều tác giả biên soạn giáo trình, tài liệu phương pháp thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang 1.2 Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục lên lớp : - Quản lý việc tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động Muốn xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục lên lớp cần phải làm tốt công việc sau: + Điều tra khả lực lượng nhà trường tham gia hỗ trợ hoạt động + Căn vào kế hoạch hướng dẫn cấp + Dựa vào kết điều tra để xáx đònh nhiệm vụ tiêu + Cần lựa chọn hoạt động phù hợp + Có kế hoạch lòch hoạt động cụ thể cho khối lớp - Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch + Thành lập ban đạo + Xác đònh nhiệm vụ ban đạo + Phối hợp với lực lượng quản lý - Quản lý việc xây dựng đội ngũ làm công tác giáo dục lên lớp + Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ cán làm công tác hoạt động lên lớp có kiến thức vững vàng, có khiếu có kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động lên lớp - Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp + Kiểm tra thường xuyên khâu chuẩn bò, trình hoạt động kết cuối cùng, tổ chức kiểm tra chéo lớp +Tổng kết đánh giá, rút học kinh nghiệm Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học : 2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp: 2.1.1 Hoạt động giáo dục: Hoạt động giáo dục nhằm vào đối tượng đònh hoạt động trình người thực mối quan hệ người với giới tự nhiên, với xã hội, với người khác với thân Hoạt động giáo dục nói chung mang tính toàn vẹn, trình vận động phát triển liên tục, thực kết hợp tất hoạt động nhà trường qua học sinh thử nghiệm kiến thức đạo đức, thẩm mỹ, lao động thể chất, hình thành hành vi thói quen, hành vi tình cảm niềm tin đắn, tăng cường vốn kinh nghiệm, vốn sống thân học sinh, để giúp học sinh bước vào sống xã hội thuận lợi Hoạt động giáo dục theo nghóa hẹp hoạt động nhằm mục đích hình thành phát triển phẩm chất nhân cách có hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức chung thầy trò, diễn môi trường cộng đồng xã hội Hoạt động giáo dục thầy gắn bó chặt chẽ với hoạt động tự giáo dục trò nhằm hình thành cho học sinh quan điểm, niềm tin đònh hướng giá trò, lý tưởng, động cơ, thái độ, kỷ kỹ xảo, thói quen đối xử, quan hệ đạo đức trò, thẩm mỹ,… hoạt động thầy thực hai chức năng: truyền thụ tri thức hướng dẫn, tổ chức giáo dục học sinh Sự tác động có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục thông qua phương tiện thông tin giao lưu ảnh hưởng đến nhận thức tình cảm ý chí người học, người học tích cực hưởng ứng, tự giác hoàn thiện thân biến trình giáo dục trình tự giáo dục có mối quan hệ thống biện chứng với Vai trò chủ đạo nhà giáo dục giúp cho trình tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh tốt hơn, hoạt động tự giáo dục học sinh hưởng ứng tích cực hướng dẫn lãnh đạo sư phạm giáo viên Nếu thiếu hai trình hoạt động giáo dục không nghóa 2.1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp: Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức học môn văn hóa có thời khóa biểu quy đònh Đây hoạt động thống hữu với hoạt động dạy học lớp, hai hoạt động giáo dục nhà trường thực có tổ chức, theo mục tiêu đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội nghiệp giáo dục Hoạt động lên lớp nhà trường tổ chức, quản lý nhà trường huy động lực lượng xã hội tham gia Hoạt động diễn suốt năm học thời gian nghó hè tạo nên trình giáo dục khép kín Trong trình giáo dục, hoạt động dạy lớp hoạt động giáo dục lên lớp có đan xen với thực lúc, nơi góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Như hiểu mối quan hệ theo mô hình sau: Sơ đồ 1: Mối quan hệ hoạt động giáo dục với phát triển nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục nhà trường Hoạt động dạy Học lớp Hoạt động GDNGLL Nhân cách học sinh Phát triển toàn diện 2.2 Vò trí, vai trò, mục tiêu, nguyên tắc hoạt động giáo dục lên lớp: 10 2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp: 38 2.4.1 Cách tiến hành: -Đánh giá GV chủ nhiệm, cán chuyên trách qua, cách tổ chức, hình thức, phương pháp tổ chức, quản lý học sinh, hiệu công việc -Đánh giá học sinh lớp qua kết qủa hoạt động lớp -Đánh giá theo đònh kỳ, học kỳ năm học: Tổng kết đợt thi đua bình xét cá nhân , tập thể có thành tích xuất sắc -Đánh giá sau hoạt động: Là việc làm quan trọng nhằm rút mặt ưu điểm nhược điểm, để rút học kinh nghiệm cho cá nhận giáo viên cán phụ trách -Kiểm tra đột xuất: Nhằm đánh giá tình hình thực kế hoạch để có cách điều chỉnh, kòp thời cho phù hợp - Kiểm tra đònh kỳ: Quy đònh thời gian kiểm tra năm đợt kiểm tra để cán quản lý nắm kế hoạch để điều chỉnh cho phù hợp Quy đònh tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá 2.4.2 Kết sau thực nghiệm Kiểm tra tốt, đánh giá giúp cho công tác quản lý ngày vào nề nếp chất lượng công việc nâng cao Nếu không kiểm tra không phát nhân tố tích cực, có điều chỉnh kòp thời phù hợp với kế hoạch hoạt động Trong năm nhà trường kiểm tra việc thực kế hoạch đợt kiểm tra đột xuất kiểm tra đònh kỳ 2.5 Biện pháp 5: Quản lý sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp: 2.5.1 Cách tiến hành: 39 - Tham mưu đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất dành cho hoạt động GDNGLL: Đầu năm xây dựng quy chế chi tiêu nội dành phần kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, dụng quản lý có hiệu nguồn quỹ học sinh đóng góp -Bố trí đủ thời gian cho tổ chức hoạt động GDNGLL: Sắp xết thời gian tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cách hợp lý, khoa học tránh bò chồng chéo lên -Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDNGLL : Bảo quản sử dụng cách hiệu lọai máy móc, thiết bò nghe, nhìn máy casset, đầu máy, tivi, trống cờ vv Nhà trường có phòng làm nơi sinh hoạt cho em tham mưu cho cấp xây dựng sân chơi bãi tập hội trường đễ em có điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp Đánh giá chung : Nhìn chung qua năm áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cán quản lý giáo viên, học sinh đánh giá quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp, việc tổ chức thực hiện, quản lý lực lượng tham gia, quản lý việc kiểm tra đánh giá, quản lý sở vật chất vv trường Tiểu học Hợp Thanh A bước đầu dành số kết đáng khích lệ, chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt: học lực em từ trường thuộc vùng khó khăn chất lượng môn tiếng Việt, Toán mơn học thấp chất lượng giáo dục đại trà có bước tiến rõ rệt nâng lên ngang tầm với trường huyện, chất lượng giáo dục đạo đức nâng lên thể qua hành vi thái độ ý thức em ngoan ngoãn, lễ phép, lòch với người ý giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mội trường 40 em thực tốt, phong trào trồng xanh bảo vệ môi trường lớp trọng, 100 % học sinh không vi phạm luật an toàn giao thông không để xây vụ tai nan giao thông nào, ý thức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nâng rõ rệt thể việc tự quản em tiết sinh hoạt vào thứ hàng tuần đa số em tự quản, nề nếp vào lớp em đươc đánh giá thực nghiêm túc Kết số hội thi cấp huyện em tham gia tích cực đạt kết cao: Đạt giải nhì hội thi vẽ tranh ATGT, giải nhì cấp huyện thi Giai điệu tuổi hồng cụm 3, thi học sinh khiếu cấp huyện violympic Toán đạt giải nhì, giải ba giải khuyến khích mơn Tiếng Anh Năm học 2010 - 2011 Ban giám hiệu, ban đạo, giáo viên học sinh thực có hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để đánh giá kết cách khách quan sử dụng phiếu hỏi để thăm dò ý kiến cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường qua hệ thống câu hỏi kết sau thăm dò sau : Bảng : Khảo sát 37 người cán quản lý 3, giáo viên 34 cho kết sau: Câu hỏi Câu hỏi Chọn đáp án Số lượng Tỷ lệ % a b c d e a b c d 37 37 37 37 Không có ý kiến 25 100 100 100 100 100 13,5 67,5 5,4 13,5 41 Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi a b c d a b c d a b 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 c 37 100 d a b c d 37 30 100 8,1 81 8,1 5,4 Qua bảng thống kê cho thấy đại đa số cán quản lý giáo viên nắm mục tiêu, vò trí, vai trò, mức độ thường xuyên hoạt động giáo dục lên lớp từ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu Bảng : Khảo sát 142 học sinh khối cho kết sau: Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Chọn đáp án a b a b c d a b c a Số lượng 61 81 30 105 115 12 15 42 Tỷ lệ % 42 57 21,1 73,9 4,9 Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi b c d e Cả câu a b c d e a b c d 142 100 80 56 56 42 10,5 80 60 15 142 142 142 142 100 100 100 100 Qua bảng cho thấy học sinh hấp dẫn với hoạt động nhà trường tổ chức, hiểu tác dụng việc tham gia hoạt động, biết mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp, hình thức tổ chức hoạt động qua Ban giám hiệu giáo viên có kế họach tổ chức hoạt động có hiệu 43 PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN : Trên sở nghiên cứu lý luận, nêu số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A thân rút số kết luận sau : Hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học có vò trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Nhất giai đoạn giáo dục nước ta phát triển hội nhập với phát triển giáo dục giới đòi hỏi cá nhân phải sức học tập nâng cao trình độ để thích ứng công việc Đối với học sinh hoạt động giáo dục lên lớp giúp cho em tự tin, phát triển óc quan sát, khả phân tích tổng hợp, góp phần phát triển thể lực, hình thành phát triển kỹ hoạt động, phát triển hành vi đạo đức giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách nhanh hiệu Qua nghiên cứu đề tài khẳng đònh, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục có ý nghiã quan trọng trường tiểu học Hoạt động cần tổ chức với nội dung hình thức đa dạng, hấp dẫn sở học sinh tự nguyện tham gia Các hoạt động giáo dục khóa lên lớp cần gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xen kẽ, nối tiếp tiến hành đồng thời trường tiểu học Đề tài nêu số biện pháp quản lý hoạt động lên lớp cách đắn phù hợp với tình hình thực tế mang lại kết qủa cao việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp, tạo điều kiện cho học sinh tự phát huy hết khả mình, hình 44 thành nhân cách cho học sinh, tạo cho học sinh học tập cách tích cực, tự giác Kết mà đề tài mang lại đưa hoạt động giáo dục nhà trường thực lên, chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp tác động mạnh đến kết hỏa học tập môn học khác trường Phòng giáo dục Hội đồng đội huyện đánh giáo cao sở kết đạt KIẾN NGHỊ Qua nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hợp Thanh A để góp phần nhìn nhận lại vấn đề có kiến nghò sau: - Tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp - BGH cần có quan tâm sâu sát chia trách nhiệm với giáo viên học sinh hoạt động lên lớp - Cần có cân đối kinh phí năm đủ để đáp ứng cho yêu cầu hoạt động lên lớp - Chủ động phối hợp với lực lượng để quản lý hoạt động giáo dục lên lớp - Tiếp tục bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho cán chuyên trách giáo viên chủ nhiệm Hợp Thanh, ngày 10 tháng năm 2011 Người thực Trần Đức Tuấn 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Bộ giáo dục đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội, 2000 2- Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III( 2003-2007) 3- Đặng Nhật Kim Ngọc, thực trạng quản lý hoạt động lên lớp củaHiệu trưởng trường trung học sở bán công thành phố Biên Hòa, 2008 4- Mai Quang Tâm (chủ biên) – Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học phần IV, NXB Hà Nội , 2006 5- Mai Quang Tâm (chủ biên) – Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học phần I, NXB Hà Nội , 2006 46 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý, cán chuyên trách giáo viên ) Để đánh giá thực chất việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu ( x) vào ô chọn ghi câu trả lời ngắn số câu hỏi có sẵn Xin đồng chí cho biết hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) Là hoạt động: a) Hoạt động giáo dục đạo đức  b) Hoạt động giáo dục tổ chức học văn hóa  c) Các hoạt động ngọai khóa  d) Các hoạt động phong trào đoàn thể  e) Ý kiến khác……………………………………………………………………………………………………………… Theo đồng chí hoạt động GDNGLL trường Tiểu học : a) Rất quan trọng  b) Quan trọng  c) Ít quan trọng  d) Không quan trọng  Đồng chí cho biết vò trí, vai trò hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học: a) Củng cố, bổ sung, hoàn thiện hệ thống tri thức kỹ học  b) Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức học vào sống  c) Rèn luyện phẩm chất nhân cách 47  d) Đònh hướng giá trò đắn trò, đạo đức, văn hóa  Theo đồng chí hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học bao gồm nội dung nào? a) Thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, địa phương vv  b) Tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn  c) Thi nghi thức đội  d) Chăm sóc gia đình thương binh liệt sỹ  Theo đồng chí mục tiêu chung hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học gì? a) Cũng cố khắc sâu kiến thức học qua môn học lớp  b) Phát triển hiểu biết HS lónh vực khác  c) Hình thành phát triển học sinh kỹ ban đầu  d) Góp phần phát triển tính tích cực tự giác cho học sinh  Anh, chò cho biết ý kiến hoạt động giáo dục lên lớp trường : a) Tiến hành thường xuyên  b) Tiến hành thường xuyên  c) Tiến hành đònh kỳ tháng /lần  d) Tiến hành tháng / lần 48  PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh) Để đánh giá thực chất việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Cây Điệp, xin em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu ( x) vào ô chọn ghi câu trả lời ngắn số câu hỏi có sẵn Cảm ơn em! Em vui lòng cho biết số thông tin thân? Giới tính: a) Nam  b) Nữ  Học sinh lớp : …………………………………… Em cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL trường mình? a) Rất hấp dẫn  b) Hấp dẫn  c) Ít hấp dẫn  d) Không hấp dẫn  Theo em hoạt động giáo dục lên lớp có ảnh hưởng đến việc học tập em không? a) Hỗ trợ nhiều cho việc học tập  b) Mất nhiều thời gian ảnh hưởng đến học văn hóa  c) Có được, không  49 Theo em nhà trường có thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp không ? a) Rất thường xuyên  b) Thường xuyên tháng có tổ chức  c) Hơn tháng tổ chức lần  d) Thỉnh thoảng tổ chức  e) Không tổ chức  Theo em mucï tiêu hoạt động giáo dục lên lớp ? a)Phát triển thể lực sức khỏe  b) Hình thành phát triển kỹ hoạt động  c) Phát triển hành vi đạo đức  d) Không phát triển toàn diện  e) Không phát triển  Các hình thức tổ chức hoạt động lên lớp mà em tham gia ? a) Chơi trò chơi dân gian  b) Liên hoan văn nghệ  c) Tham quan dã ngọai  d) Lao động vệ sinh bảo vệ môi trường  50 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Đối tượng khách thể nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu .3 VI Kế hoạch nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG .6 Chương 1: Cơ sở lý luận Vò trí tính chất việc sử dụng ĐDDH .6 Nhiệm vụ việc sử dụng ĐDDH Nội dung việc sử dụng ĐDDH .7 Chương : Kết nghiên cứu 23 Khảo sát thực trạng 23 Biện pháp đạo 28 Kết đạt 31 C PHẦN KẾT LUẬN .38 Phụ lục 40 Phụ lục .42 Tài liệu tham khảo 44 51 52 [...]... quê hương mình, mong muốn trở thành con ngoan trò giỏi - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức trong sáng ( tình thầy trò, tình bạn bè, tình yêu quê hương đất nước) qua đó giúp các em biết kính yêu và quý trọng cái đẹp phân biệt những cái xấu - Bồi dưỡng cho học sinh lối sống và nếp sống với chuẩn mực đạo đức - Bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động sẵn sàng tham gia các hoạt động xã... nét về trường Tiểu học Hợp Thanh A: Trường Tiểu học Hợp Thanh A thuộc xã Hợp Thanh, huyện Mỹ Đức, Thành phố Hà Nội, trường được thành lập tháng 10 năm 1994 khi mới tách cơ sở vật chất còn thiếu thốn, quy mô trường lớp nhỏ hẹp với số lượng học sinh khoảng trên 800 học sinh Trường thuộc vùng khó khăn của huyện Mỹ Đức Nghề nghiệp chính của nhân dân là làm ruộng và bn bán nhỏ, đời sống nhân dân ở đây thuộc... giờ lên lớp : Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội về chính trò, đạo đức vv còn phải tạo cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn có vò trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục đối với học sinh tiểu... một con đường thực hiện các hoạt động giáo dục NGLL có hiệu quả giáo dục cao Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần: là một hoạt động giáo dục NGLL có tính chất tổng hợp nhằm giáo dục tư tưởng chính trò đạo đức cho học sinh Nội dung hoạt động của tiết sinh hoạt dưới cờ thường gắn với nội dung hoạt động của chủ điểm giáo dục tháng, ngoài ra có thể có các nội dung hình thức sau: • Phát động thi đua • Hoạt động... làm cho hoạt động đó ăn khớp và nhòp nhàng với nhau Theo từ điển Tiếng Việt của viện ngôn ngữ học: Quản lý là “ Tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất đònh ” [33, tr.800 ] Tác giả Trần Kiểm đònh nghóa: Quản lý là tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong suốt quá trình lao động Hệ thống quản lý là điều kiện cần thiết của sự vận hành xã... dạy của GV và chất lượng học tập của HS; Mở rộng tầm hiểu biết của thầy và trò, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu, đồng thời góp phần tích cực vào việc nhận thức tư tưởng chính trò, bồi dưỡng đạo đức xây dựng nếp sống văn hoá lành mạnh và tiến bộ, đấu tranh chống mọi thứ văn hoá độc hại Quản lý cơ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL cần tập trung thực hiện tốt bốn chức năng quản... những hiểu biết mới về thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội - Biết vận dụng những tri thức đã học đễ giải quyết những vấn đề do đời sống đặt ra - Đònh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi, đạo đức lối sống qua đó làm giàu kinh nghiệm sống cho các em - Có những hiểu biết nhất đònh về các giá trò truyền thống văn hóa, truyền thống cách mạng của quê hương, đất nước, tăng thêm hiểu biết về Bác Hồ,... giao - Tổ chức thăm viếng nghóa trang liệt sỹ: 2 lượt * Tham gia các hội thi cấp huyện: - Thi Giai điệu tuổi hồng cấp cụm đạt giải nhì ( H/a Cơ và trò tham gia Giao lưu Giai điệu tuổi hồng cụm 3 huyện Mỹ Đức ) 34 - Thi vẽ tranh nụ cười tuổi thơ: Đạt giải nhì cấp huyện 2.3.Biện pháp 3: Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: 2.3.1 Cách tiến hành: - Ban giám hiệu tham mưu xây dựng ... lên lớp cho cán chuyên trách giáo viên chủ nhiệm Hợp Thanh, ngày 10 tháng năm 2011 Người thực Trần Đức Tuấn 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Bộ giáo dục đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội, 2000 2-... đạo đức sáng ( tình thầy trò, tình bạn bè, tình yêu quê hương đất nước) qua giúp em biết kính yêu quý trọng đẹp phân biệt xấu - Bồi dưỡng cho học sinh lối sống nếp sống với chuẩn mực đạo đức. .. cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học Hợp Thanh A – Mỹ Đức NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến quản lý hoạt động lên lớp trường