Học tích cực

MODULE HỌC TÍCH CỰC - THỰC HÀNH DẠY HỌC TÍCH CỰC Tôi dạy Jim huýt sáo Nhưng không thấy huýt sáo Tôi nói dạy mà không nói học hay chưa ??? (Leveque, 1999-2000) Tôi dạy Jim huýt sáo Nhưng không thấy huýt sáo Tôi nói dạy mà không nói học hay chưa Đó đánh giá giúp phân biệt dạy học – chứng đầu (Leveque, 1999-2000) HỌC ‘TÍCH CỰC’? Dạy học tích cực  DẠY HỌC ‘TÍCH CỰC’?  Người học HỌC nào?  Người dạy DẠY nào?  DẠY  HỌC Bài 1: HỌC TÍCH CỰC Là gì? Dựa sở nào? Kết luận HỌC ‘TÍCH CỰC’? Học tích cực đặt học sinh vào tình bắt buộc học sinh phải đọc, phát biểu, nghe suy nghĩ kĩ viết Học tích cực lôi học sinh tham gia vào giải vấn đề, trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi, thảo luận, giải thích, tranh luận động não lớp học Học tích cực hoạt động mà học sinh thực lớp học việc ngồi nghe giảng Học tích cực khiến cho mà học sinh học phần thân họ Học sinh phải thảo luận họ học, viết, liên hệ với kiến thức học ứng dụng vào sống hàng ngày Cơ sở sinh học xã hội học tích cực Người học Hoạt động học • Mai muốn tìm hiểu lịch sử địa phương em đến thư viện để tìm tư liệu • Học tương tác: • Mai tìm thông tin mà bạn cần tài liệu có thư viện • Minh gặp khó khăn lắp ráp mô hình máy bay em làm sơ đồ Minh loay hoay lắp thử sai • Học tương tác: • Minh tự tay lắp ráp mô hình máy bay cách thử sai • Phương gặp khó khăn làm tập tiếng Anh bạn Phương cho cho Phương biết em làm sai chỗ • Học hợp tác: • bạn Phương cho cho Phương biết chỗ sai tập tiếng Anh Bài tập GV đứng bục giảng, giảng dựa soạn ghi ý thuật ngữ HS ngồi theo hàng đối mặt với giảng viên, hầu hết em ghi chép lại mà GV nói Bài giảng kéo dài khoảng 25-30 phút sau GV hỏi học viên có câu hỏi Hai HS đặt câu hỏi GV trả lời Một vài HS khác ghi chép lại câu trả lời GV Lớp A Bài tập • Lớp B • GV di chuyển xung quanh lớp học, kiểm tra mức độ tiếp thu HS, hỗ trợ HS giải thích cần HS làm việc theo nhóm, cố gắng tìm giải pháp nhiệm vụ mà HS đưa Nhóm làm việc khoảng 15-20p sau làm việc lớp đại diện nhóm trình bày ý tưởng nhóm mình; lắng nghe nhận xét phần trình bày nhóm khác Lớp A Bố trí lớp học Hoạt động HS Thời gian HS nói/làm việc Lớp B Bố trí lớp học Lớp A Lớp B HS ngồi nghe giảng, nhìn lên bảng nhìn gáy HS ngồi làm việc theo nhóm Hoạt động Ghi chép Làm việc theo nhóm: Tìm điều GV nói giải pháp cho nhiệm vụ mà HS HS đưa Thời gian HS nói/làm việc Chỉ có HS đặt câu hỏi GV trả lời Nhóm làm việc khoảng 1520p Đại diện nhóm trình bày ý tưởng, kết làm việc nhóm Các HS khác theo dõi trình bày nhóm bạn nhận xét Hoạt động GV Đứng Di chuyển bục giảng xung quanh lớp học, kiểm tra, hỗ trợ HS cần Thời gian nói Nhiều, chiếm Ít GV 20 -25 phút Kết luận: Lớp B HS khuyến khích học tích cực lớp A Đáp án tập Đánh dấu x vào cột phù hợp Các thuật ngữ có độ bao phủ học tích cực học không tích cực GV đạo Học tích cực HS trung tâm X Học không tích cực X Thuyết trình X Truyền thông tin X Hợp tác X Phản ánh X Phấn bảng X Dựa yêu cầu X Ngân hàng giáo dục 10 Có tham gia X X 11 Truyền thống X 12 Tương tác X 13 Tiến độ X 14 Hiệu X 15 GV chiếm ưu 16 Dựa khám phá X X 17 Thùng rỗng X 18 Độc lập X 19 Làm việc theo cặp, nhóm X 20 Giáo huấn/lên lớp X 21 Lặp lại X 22 Học vẹt X Đáp án tập • (1) Học tích cực trình tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận động nội vào việc học (facilitates the internalisation of learning) Học độc lập (Internalised learning), học tương tác học hợp tác phần Học tích cực • (2) Học hợp tác: Phương pháp học/ dạy trọng đến phối hợp với người khác • Một (3) Người hướng dẫn cá nhân làm cho nhiều người làm việc hiệu Nhiệm vụ Người hướng dẫn hỗ trợ người suy nghĩ mức tối đa Để làm việc này, Người hướng dẫn khuyến khích tham gia đầy đủ, tăng cường hiểu biết lẫn chịu trách nhiệm chung • (4)Học độc lập tập trung vào việc tạo hội kinh nghiệm cần thiết cho người học để họ trở thành người học có lực, tự lực, có động lực tự học suốt đời • • (5) Học tương tác : Liên quan đến giao tiếp - người với người với tác nhân khác sách, máy tính - ví dụ, ta viết lề viết kích chuột vào địa kết nối trang Web phản hồi lại điều bạn vừa đọc • Một (6) Người tham gia không tham dự vào hoạt động, ví dụ chương trình bồi dưỡng • (7) Học tham gia trình học khuyến khích việc tham gia tích cực • (8) Học thụ động : Người ta cho người học tham gia khoá học với đầu óc trống rỗng thùng rỗng cần làm đầy kiến thức Trong lớp học truyền thống, người dạy thuyết trình thông tin lời cho HS ghi chép Đôi việc nhắc đến "mớm cơm", GV dạy theo cách không khuyến khích HS tích cực suy • (9) Thời lượng nói người tham gia: mục đích học tích cực tăng Thời lượng nói người tham gia • (10)Học phản ánh đề cập đến mức độ rộng sâu việc xử lý tài liệu học Đối lập với Học phản ánh học không phản ánh, tài liệu xử lý với không hiểu (ví dụ, học thuộc lòng) Học phản ánh đòi hỏi người học suy nghĩ nhiều, phải có lực tư Khái niệm liên quan đến tư phân tích, nhận xét, bình luận • (11) Ngân hàng giáo dục : Nhiệm vụ GV nhét đầy vào đầu HS kiện niềm tin người khác Chúng khoản tiền gửi vào ngân hàng, ông thầy "dốc hầu bao" người học thu lấy thành tài khoản, tích cóp lại Người học chẳng có thực Nội dung công việc GV là: Nói hầu hết thời gian người học nghe; lựa chọn làm cho lựa chọn có hiệu lực; lựa chọn nội dung HS phải thích nghi với • (12)Học vẹt kỹ thuật học, không đòi hỏi phải hiểu nội dung mà thay vào tập trung vào việc ghi nhớ Hoạt động Học vẹt học cách lặp lặp lại Cách học nhằm giúp cho người học nhớ nội dung học thật nhanh, điều lặp lặp lại nhiều lần • (13) Thời lượng nói GV: Mục đích học tích cực giảm Thời lượng nói GV [...]... trên Di chuyển bục giảng bài xung quanh lớp học, kiểm tra, hỗ trợ HS khi cần Thời gian nói Nhiều, chiếm Ít của GV 20 -25 phút Kết luận: Lớp B HS được khuyến khích học tích cực hơn lớp A Đáp án bài tập 3 Đánh dấu x vào cột phù hợp Các thuật ngữ có độ bao phủ học tích cực hoặc học không tích cực 1 GV chỉ đạo Học tích cực 2 HS là trung tâm X Học không tích cực X 3 Thuyết trình X 4 Truyền thông tin X... cặp, nhóm X 20 Giáo huấn/lên lớp X 21 Lặp lại X 22 Học vẹt X Đáp án bài tập 4 • (1) Học tích cực là bất cứ quá trình nào tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận động nội tại vào việc học (facilitates the internalisation of learning) Học độc lập (Internalised learning), học tương tác và học hợp tác là các phần của Học tích cực • (2) Học hợp tác: Phương pháp học/ dạy chú trọng đến sự phối hợp với những người...Người học Hoạt động học Người học là chủ thể tích cực của hoạt động học Người học phải vận động nội tại, thực hiện các thao tác tư duy, huy động trí tuệ, kinh nghiệm để thực hiện nhiệm vụ học tập Người học tự xác định và tự giải quyết nhiệm vụ học tập theo cách mà bản thân họ có Người học tự xây dựng học vấn của mình trên cơ sở sắp xếp các thông tin và... động học được xuất phát từ một số động cơ bên ngoài, bằng việc người học tương tác với sự vật (sách, máy tính,…) hoặc một ai đó Vòng tròn bên ngoài thể hiện học tương tác • Vòng tròn ở giữa thể hiện hình thức tương tác đặc biệt Tương tác với người học khác, với GV HỌC HỢP TÁC Kết luận • Học tích cực là bất cứ quá trình nào tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận động nội tại vào việc học • Học độc lập, học. .. không khuyến khích HS tích cực suy • (9) Thời lượng nói của người tham gia: mục đích của học tích cực là tăng Thời lượng nói của người tham gia • (10 )Học phản ánh đề cập đến mức độ rộng hoặc sâu hơn của việc xử lý tài liệu học Đối lập với Học phản ánh là học không phản ánh, tài liệu chỉ được xử lý với ít hoặc không hiểu (ví dụ, học thuộc lòng) Học phản ánh đòi hỏi người học suy nghĩ rất nhiều, hoặc... và HS phải thích nghi với nó • (12 )Học vẹt là một kỹ thuật học, không đòi hỏi phải hiểu nội dung mà thay vào đó chỉ tập trung vào việc ghi nhớ Hoạt động chính của Học vẹt là học bằng cách lặp đi lặp lại Cách học này nhằm giúp cho người học nhớ nội dung bài học thật nhanh, nếu điều đó được lặp đi lặp lại nhiều lần • (13) Thời lượng nói của GV: Mục đích của học tích cực là giảm Thời lượng nói của GV ... (7) Học tham gia là bất cứ quá trình học nào khuyến khích việc tham gia tích cực • (8) Học thụ động : Người ta cho rằng người học tham gia khoá học với đầu óc trống rỗng như cái thùng rỗng cần làm đầy bằng kiến thức Trong các lớp học truyền thống, người dạy thuyết trình thông tin bằng lời cho HS ghi chép Đôi khi việc này được nhắc đến như "mớm cơm", trong đó GV dạy theo cách không khuyến khích HS tích. .. tư duy phân tích, nhận xét, bình luận • (11) Ngân hàng giáo dục : Nhiệm vụ của GV chỉ là nhét đầy vào đầu HS những sự kiện và niềm tin của người khác Chúng như những khoản tiền gửi vào ngân hàng, được ông thầy "dốc hầu bao" ra và được người học thu lấy thành các tài khoản, tích cóp lại Người học chẳng có gì thực sự của mình Nội dung công việc của GV là: Nói hầu hết thời gian còn người học nghe; lựa... này, Người hướng dẫn khuyến khích sự tham gia đầy đủ, tăng cường hiểu biết lẫn nhau và cùng chịu trách nhiệm chung • (4 )Học độc lập tập trung vào việc tạo cơ hội và kinh nghiệm cần thiết cho người học để họ trở thành người học có năng lực, tự lực, có động lực và tự học suốt đời • • (5) Học tương tác : Liên quan đến giao tiếp - giữa con người với con người và đôi khi với các tác nhân khác như sách, máy... với người học khác, với GV HỌC HỢP TÁC Kết luận • Học tích cực là bất cứ quá trình nào tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận động nội tại vào việc học • Học độc lập, học tương tác và học hợp tác là các phần của Học tích cực Phiếu bài tập số 1- Câu 1 1 2 3 4 5 6 Hùng vừa tưới cây vừa nghĩ cách viết kết luận bài tập làm văn của mình Lan nói với Mai về 1 trang website rất có ích mà em đã tìm thấy Mai ... HỌC Bài 1: HỌC TÍCH CỰC Là gì? Dựa sở nào? Kết luận HỌC ‘TÍCH CỰC’? Học tích cực đặt học sinh vào tình bắt buộc học sinh phải đọc, phát biểu, nghe suy nghĩ kĩ viết Học tích cực lôi học sinh tham... học hay chưa Đó đánh giá giúp phân biệt dạy học – chứng đầu (Leveque, 1999-2000) HỌC ‘TÍCH CỰC’? Dạy học tích cực  DẠY HỌC ‘TÍCH CỰC’?  Người học HỌC nào?  Người dạy DẠY nào?  DẠY  HỌC... lớp học Học tích cực hoạt động mà học sinh thực lớp học việc ngồi nghe giảng Học tích cực khiến cho mà học sinh học phần thân họ Học sinh phải thảo luận họ học, viết, liên hệ với kiến thức học