HÌNH THÀNH VÀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH

CẢI TIẾN HÌNH THÀNH VÀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH I/ Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy , với chương trình toán lớp việc giải toán có lời văn khó khăn với học sinh Khó khăn lớn phải kể đến phương pháp học tập làm việc khoa học, sáng tạo nên kết học tập khó khăn gây bị hạn chế II/ Nội dung cải tiến: Mục đích dạy học giải toán Tiểu học giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm, mô tả quan hệ cấu trúc phép tính cụ thể, thực phép tính, trình bày lời giải toán Từ sở lý luận thân nhận thấy dạy học tốt giải toán có lời văn có ý nghĩa định thành công việc dạy học môn toán Do người giáo viên dạy lớp phải xác định rõ mục tiêu việc dạy giải toán có lời văn cần phải đạt tri thức kỹ sau: Học sinh giải toán hợp với số quan hệ thường gặp đại lượng thông dụng Học sinh giải số loại toán điển hình như: - Tìm số trung bình cộng hai số nhiều số - Tìm hai số biết tổng hiệu chúng - Tìm hai số biết tổng tỉ số chúng - Tìm hai số biết hiệu tỉ số chúng - Toán có nội dung hình học - Giải số toán khác :” Tìm phân số số” - Bài toán liên quan đến “biểu đồ”, ứng dụng” Tỷ lệ đồ - Biết trình bày giải qui định (SGK) Để đạt mục tiêu cần thông qua trình phát triển bước, phải thực thường xuyên, liên tục • Một số biện pháp thực thi sau: Cho học sinh nhận biết yếu tố toán: a Học sinh nhận biết nguồn gốc thực tế toán tác dụng phục vụ thực tiến sống toán chẳng hạn: cần tính suất lúa diện tích đất trồng – tính bình quân thu nhập hàng tháng theo đầu người gia đình em b Cho học sinh nhận rõ mối quan hệ chặt chẽ kiện toán -Tập cho học sinh biết xem xét đối tượng toán học nhiều hình thức khác chí ngược tập diễn đạt kết luận nhiều hình thức khác Chẳng hạn: “Số hoa hồng 1/3 số hoa huệ” có nghĩa “số hoa huệ gấp lần số hoa hồng” hay “chiều dài 2/3 chiều rộng” có nghĩa “chiều dài gấp rưỡi chiều rộng” “chiều dài gấp 1,5 lần chiều rộng” Nhìn chung vấn đề thuật để giải tập, mang tính chất hướng dẫn gợi ý Vì người thầy dựa vào gợi ý nầy để vận dụng vào loại tập cụ thể Đó sáng tạo dạy học Phân loại toán có lời văn: Để giải toán hoc sinh phải hiểu đề bài, hiểu thành phần Những cho cần tìm thường số đo đại lượng biểu thị phép tính quan hệ số đo Dựa vào mà phân loại toán sau a Phân loại theo đại lượng : Với loại đại lượng có loạt toán có lời văn đại lượng - Các toán số lượng - Các toán khối lượng vật - Các toán đại lượng hình học Cách phân loại đóng vai trò không lớn qua trình dạy học b Phân loại theo số phép tính: • Bài toán đơn: Là toán mà giải cần phép tính - lớp 4, loại thường dùng để nêu ý nghĩa thực tế phép tính, phù hợp với trình nhận thức: Thực tiễn-> Tư trừu tượng-> Thực tiễn • *Bài toán hợp: toán mà giải cần phép tính Loại toán thường dùng để luyện tập, củng cố kiến thức học Ở lớp 4, toán có mặt hầu hết tiết học toán c Phân loại theo phương pháp giải:Trong thực tế, nhiều toán có nội dung khác sử dụng phương pháp suy luận để giải coi “Có phương pháp giải” tiêu chí để phân loại toán có lời văn Các toán có phương pháp giải dẫn đến mô hình toán học, tức dạng toán Như phân loại theo phương pháp giải phân loại theo mối liên hệ “cái cho” “cái cần tìm” toán Hình thành phát triển lực qua sát ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua toán a Dạy học sinh biết quan sát mô hình, sơ đồ từ dễ dàng tìm cách giải b Tập cho học sinh có lực ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ máy móc để học thuộc nắm vững tính chất hay qui tắc Chẳng hạn với công thức tính chu vi , diện tích, thể tích hình thể học c Phát triển trí tưởng tượng học sinh qua toán có lời văn d Tập cho hoc sinh làm quen với thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh trừu tượng hoá, khái quát hoá, cụ thể hóa 4 Hình thành phát triển phẩm chất cần thiết để học sinh có phương pháp học tập, làm việc khoa học, sáng tạo: • Các phẩm chất là: a Hình thành nếp học tập, làm việc có kế hoạch b Rèn luyện tính cẩn thận, chu đáo học tập c Rèn luyện tính xác diễn đạt d Rèn luyện ý thức vượt khó khăn học tập III/ Đề nghị: Trên số vấn đề suy nghĩ, học hỏi thể trình giảng dạy, đặc biệt môn toán Tôi nghĩ với đề tài tất đồng chí giáo viên đứng lớp áp dụng vào giảng dạy môn toán, đặc biệt giải toán có lời văn cho lớp Đại QUANG, ngày 18 tháng 12 năm 2010 Người viết NGUYỄN THỊ HẢI -12XI/ MỤC LỤC: -13- ... nhiều toán có nội dung khác sử dụng phương pháp suy luận để giải coi Có phương pháp giải tiêu chí để phân loại toán có lời văn Các toán có phương pháp giải dẫn đến mô hình toán học, tức dạng toán. .. đo Dựa vào mà phân loại toán sau a Phân loại theo đại lượng : Với loại đại lượng có loạt toán có lời văn đại lượng - Các toán số lượng - Các toán khối lượng vật - Các toán đại lượng hình học Cách... Vì người thầy dựa vào gợi ý nầy để vận dụng vào loại tập cụ thể Đó sáng tạo dạy học Phân loại toán có lời văn: Để giải toán hoc sinh phải hiểu đề bài, hiểu thành phần Những cho cần tìm thường