skkn le hoa

Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ vấn đề chung phần I : Phần mở đầu I Lý chọn đề tài : Văn chơng nớc phận quan trọng chơng trình Ngữ văn trung học sở gồm sáng tác dân gian, văn thơ cổ điển, văn thơ đại đợc chọn bố trí song song với chơng trình văn học dân tộc Cùng với văn học dân tộc, văn chơng nớc góp phần tạo điều kiện cho học sinh mở rộng tầm nhìn khả cảm thụ tinh hoa văn hoá nhân loại, hiểu biết thêm sống tài sáng tạo dân tộc từ hiểu rõ đất nớc, dân tộc văn hoá dân tộc đồng thời phát triển tinh thần quốc tế ý thức cộng đồng văn hoá nhân loại Đó sáng tác đợc chọn lọc kho tàng văn học dân tộc Nói rộng tinh hoa văn hoá nhân loại đủ sức vợt qua thử thách khắc nghiệt thời gian, không gian đến với hôm Ta bắt gặp tác phẩm thành mẫu mực văn học giới từ truyện cổ tích nh Cây bút thần (Trung Quốc), Ông lão đánh cá cá vàng (Nga) tác phẩm văn chơng tiếng nhà văn lớn nớc phơng Tây nh Đôn- ki-hô-tê (Xéc-van-tét), Chiếc cuối (OHen-ry), truyện Mô-pa-xăng, Giắc Lơn-đơn, Ai-ma-tốp, trích đoạn kịch cổ điển Pháp, Anh Mô-li-e, Sếc-xpia Vấn đề dạy học tác phẩm văn học phơng Tây SGK ngữ văn THCS nhiều khó khăn giáo viên ngữ văn THCS nhiều lí : Thứ đối tợng tiếp nhận văn : Là HS THCS nên lứa tuổi em việc cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn học khó, với tác phẩm văn học nớc ngoài, lại văn học phơng Tây khó Cái khó khác biệt văn hoá, khuynh hớng nghệ thuật, khác t tởng khác đề tài điều ảnh hởng không đến trình dạy học tác phẩm văn học phơng Tây cho GV dạy ngữ văn THCS Thứ hai tác phẩm Các tác phẩm - đoạn trích đợc trích giảng chơng trình ngữ văn THCS tác phẩm- đoạn trích có khoảng cách thời gian, không gian, lịch sử xã hội,tâm lí Hơn nữa, hầu hết anh chị em giáo viên có điều kiện đọc trọn vẹn tác phẩm có đoạn trích đợc trích giảng chơng trình Đó cha kể đến việc tìm đọc tác phẩm tác giả văn học Phơng tây khác giai đoạn, thời kì để so sánh, đối chiếu khẳng định thành công nghệ thuật, vị trí nhà văn dòng văn học Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Thứ ba vấn đề tài liệu tham khảo GV thờng trọng mua tài liệu phục vụ ôn tập chính, mà có mua sách trọng đến tài liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam Phần lớn ý đến tài liệu thuộc văn học nớc ngoài, phận văn học phơng Tây nên khó khan việc soạn giảng tiết phần văn học nớc nói chung, phần văn học phơng Tây nói riêng Hơn tác phẩm nh Đônkihôtê Xecvantex nhà văn Tây Ban Nha thuộc văn học thời Phục Hng, lại tiểu thuyết hiệp sĩ Quả mẻ khó với GV HS dạy- học Hay nh tác phẩm Trởng giả học làm sang kịch Môlie - văn học Pháp kỉ XVII , Rôbinxơn Cruxô Đeniơn Đifô - văn học kỉ XVIII Trớc thực trạng khó khăn việc tiếp cận, việc dạy học tác phẩm văn chơng nớc nh vậy, với lòng yêu nghề, yêu môn thực tế giảng dạy nhiều năm nhiều đồng nghiệp tìm hớng dạy, bàn cách khắc phục khó khăn để góp phần nâng cao hiệu học văn Trong khuôn khổ đề tài này, xin mạnh dạn góp thêm Một vài kinh nghiệm dạy - học văn văn học Phơng Tây THCS II Mục đích nghiên cứu đề tài Trong chơng trình SGK ngữ văn THCS phận văn học nớc chiếm vị trí không nhỏ, có phần văn học phơng Tây với tác phẩm tiêu biểu nh : Đôn Kihôtê Xecvantex , Rôbinxơn Cruxô Đeniơn Đifô , Trởng giả học làm sang kịch Môlie Qua thực tế giảng dạy tham khảo ý kiến vấn đề dạy tác phẩm văn học phơng Tây THCS đồng nghiệp nhận thấy : Khi soạn giảng tác phẩm văn học phơng Tây, hầu hết đồng chí thiên phân tích nội dung tác phẩm, hình ảnh nhân vật theo SGV Còn việc hớng cho HS nguồn cội tác phẩm đặt tác phẩm vào giai đoạn văn học sử cha thực cho vấn đề quan trọng nên hời hợt với phần văn học soạn giảng Hơn nữa, HS THCS việc tìm hiểu tác phẩm văn học phơng Tây từ thời kì Phục Hng nh Đôn Kihôtê Xecvantex ,hay Trởng giả học làm sang kịch Môlie văn học Pháp kỉ XVII , Rôbinxơn Cruxô Đeniơn Đifô - văn học kỉ XVIII vấn đề tơng đối khó, đòi hỏi giáo viên phải có tìm tòi, nghiên Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ cứukhi soạn giảng tác phẩm để HS tiếp thu cách đầy đủ khoa học Hơn SGK ngữ văn THCS trích giảng phần tác phẩm, ngời GV dạy văn phải tìm đọc trọn vẹn tác phẩm, tiểu sử tác giả, giai đoạn thời kì lịch sử mà tác phẩm đời để giới thiệu sơ qua cho HS nắm đợc cách khái quát tác phẩm Nh vậy, giảng văn tác phẩm văn học nớc nói chung, dạy học tác phẩm văn học phơng Tây nói riêng đạt hiệu nh mong muốn Trớc thực trạng khó khăn việc tiếp cận, việc dạy học tác phẩm văn chơng nớc nh vậy, với lòng yêu nghề, yêu môn thực tế giảng dạy nhiều năm nhiều đồng nghiệp tìm hớng dạy, bàn cách khắc phục khó khăn để góp phần nâng cao hiệu học văn III Đối tợng phạm vi nghiên cứu : Đối tợng nghiên cứu : Đây đề tài khó, tài liệu tham khảo kinh nghiệm phần đa đúc rút kinh nghiệm thực tế thân đối tợng học sinh trờng học trực tiếp giảng dạy với góp ý đồng nghiệp trờng - Tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm văn học phơng tây bổ trợ cho việc soạn giảng đoạn trích SGK ngữ văn THCS Cụ thể hai tác phẩm lớn đợc trích giảng : Đôn Kihôtê Xecvantex, Rôbinxơn Cruxô Đeniơn Đifô - Chuyên đề nhằm phục vụ bổ trợ cho việc soạn giảng tiết 25,26 ngữ văn 8- văn Đánh với cối xay gió tiết 146,147 ngữ văn văn Rô-bin-xơn đảo hoang Phạm vi nghiên cứu đề tài : Đề tài đề cập đến việc dạy học tác phẩm văn học phơng Tây- ngữ văn THCS văn bản: Đánh với cối xay gió tiết 146,147 - ngữ văn 9, - văn Rô-bin-xơn đảo hoang IV Phơng pháp nghiên cứu Phơng pháp khái quát hoá : Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Để có nhìn tổng quan đắn tác giả tác phẩm soạn giảng văn nói chung, tác phẩm văn học phơng Tây nói riêng, sử dụng phơng pháp khái quát hoá để rút kết luận cần thiết từ biểu cụ thể Phơng pháp thuyết trình : Để HS nắm bắt đợc nét khái quát tác giả , tác phẩm giảng dạy văn văn học nớc bổ sung thêm thông tin tác giả thông tin có SGk tóm tắt nội dung tác phẩm cách trọn vẹn Phơng pháp so sánh : Khi giảng dạy phần giới thiệu chung thờng so sánh với tác giả, tác phẩm thời để thấy đợc vị trí tác giả , tác phẩm văn học quốc gia Phơng pháp thống kê: Thống kê thành công mặt sáng tạo nghệ thuật tác giả để đánh giá vị trí tác phẩm nghiệp sáng tác nhà văn V Thời gian nghiên cứu: - Từ ngày 20/10/2010 đến ngày 2/11/2010 tìm, đọc nghiên cứu tài liệu - Từ ngày 12/11/2010 đến ngày 1/1/2011 làm đề cơng chi tiết - Từ ngày 15/1/2011 bắt tay vào viết phần mở đầu cho đề tài Đến ngày 18/2/2011 viết đến phần nôi dung đề tài Cuối đến ngày 23/3/2011 hoàn tất phần kết luận cho đề tài Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ phần II: Phần nội dung Chơng I : Cơ sở khoa học: Cơ sở lí luận Văn học phận tinh tế nhạy cảm văn hóa, thể khát vọng vơn tới giá trị chân, thiện, mỹ nhân dân Nhiệm vụ hàng đầu nghiệp văn học sáng tạo tác phẩm có giá trị cao t tởng nội dung nghệ thuật, thấm nhuần tinh thần nhân văn, dân chủ sâu sắc, có ý thức giáo dục, bồi dỡng tinh thần, tình cảm, nhân cách lĩnh cho hệ công dân đất nớc Trong hệ thống giáo dục phổ thông, môn văn có vị trí quan trọng hai mặt: Bồi dỡng văn hóa, khoa học, kỹ thuật Và Giáo dục lý tởng cách mạng, đạo đức xã hội Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật phơng pháp luận khoa học nhân có đổi Việc đổi sách giáo khoa ngữ văn THCS nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển lực chủ yếu: lực hành động, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực tự khẳng định Đồng thời phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đông, sáng tạo học sinh Cơ sở thực tiễn Hiện nay, văn hóa nớc ta nh nớc giới phát triển Mạng lới truyền thông cập nhật Học sinh đợc tiếp thu, tiếp xúc với nhiều phơng Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ tiện nghe, nhìn: đài, báo, ti vi, mạng intenet, truyện tranh, phim hoạt hình,phim trực tuyến online Các em không hứng thú ngồi nghe văn Đặc biệt văn học trung đại, lời tâm ngời xa gửi gắm vào tác phẩm tởng nh xa vời, thực Đứng trớc tình hình nhiệm vụ ngời giáo viên dạy văn phải giúp học sinh có đợc hứng thú học văn, giúp em đồng cảm với nhân vật, với tác giả, từ cảm thông yêu quý họ Xây dựng hứng thú, thái độ nghiêm túc, khoa học việc học văn; có ý thức biết cách ứng xử gia đình, trờng học xã hội cách có văn hóa; khinh ghét xấu xa, độc ác, giả dối đợcphản ánh tác phẩm văn học Tuy nhiên thực tế dạy học tác phẩm văn chơng nớc nói chung, tác phẩm văn học phơng Tây nói riêng trung học sở gặp nhiều khó khăn mà trớc hết khó khăn lớn khoảng cách lớn không gian thời gian, lịch sử tâm lý Đứng trớc nhiều tác phẩm văn chơng nớc ngoài, nhiều giáo viên học sinh cảm thấy vô xa lạ Nếu không đợc giải thích, hớng dẫn tiếp cận khó mà hiểu, cảm Ví dụ: Đánh với cối xay gió ( Trích Đôn-ki-hô-tê Xéc- van-tét) tác phẩm hay nhng đợc viết cách hàng bốn trăm năm ( Văn học thời Phục Hng) - từ thời trung cổ tầng lớp hiệp sĩ giang hồ lỗi thời, phong cách sinh hoạt quí tộc thời trung cổ Châu Âu với tập tục lề thói cách cảm, cách nghĩ hoàn toàn xa lạ với Hay tác phẩm Rôbinxơn Cruxô Đeniơn Đifô thuộc văn học Anh kỉ XVIII mà tác phẩm ông từ xuất ngày luôn đợc độc giả yêu mến trở thành đóng góp quý báu vào kho tàng văn học tiến loài ngời Khó khăn lớn thứ hai dạy học văn chơng nớc điều kiện tài liệu, sách phục vụ cho tham khảo khan Nhiều tác phẩm anh chị em giáo viên đợc nghe lần Nhiều tác phẩm anh chị em nghe tên nhng cha đợc lần đợc nhìn tận mắt Hầu hết tác phẩm đợc đa vào chơng trình anh chị em biết đợc qua sách giáo khoa, qua tóm tắt, qua trích đoạn khó khăn sớm chiều mà khắc phục đợc Trớc thực trạng khó khăn việc tiếp cận, việc dạy học tác phẩm văn chơng nớc nh vậy, với lòng yêu nghề, yêu môn thực tế giảng dạy nhiều năm nhiều đồng nghiệp tìm hớng dạy, bàn cách khắc phục khó khăn để góp phần nâng cao hiệu Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ học văn Trong khuôn khổ đề tài này, xin mạnh dạn góp thêm Một vài kinh nghiệm dạy-học tác phẩm văn học Phơng Tây THCS Chơng II : thực trạng giải pháp I, Điều tra thực trạng trớc nghiên cứu: Bộ phận văn học Phơng Tây phận văn học khó khăn tiến hành đọc hiểu văn Bởi lẽ, tác phẩm thuộc giai đoạn văn học khác nhau, thời kì khác nên khó khăn cho việc soạn giảng giáo viên nh việc đọc hiểu học sinh Đặc biệt học sinh THCS Tác phẩm Đôn Kihôtê nhà văn Xecvantex - Thuộc văn học Tây Ban Nha Văn học thời Phục Hng Hay tác phẩm Rôbinxơn Cruxô nhà văn Đeniơn Đifô - Thuộc văn học Anh kỉ XVIII Trớc nghiên cứu thực nghiệm đề tài với đồng nghiệp nhóm Ngữ văn nhà trờng THCS Trung Hạ tiến hành khảo sát tiết dạy học phần văn học nớc Văn học phơng Tây chơng trình ngữ văn THCS khối lớp 8,9 năm học: 2007- 2008 ; 2008-2009; 2009-2010 Hình thức nội dung khảo sát: Để tiến hành khảo sát tập trung vào mảng kiến thức thuộc phần văn học nớc - văn học phơng Tây dạy thực tế chơng trình khối , 8, năm học:2007 2008, 2008-2009; 2009-2010 Điều giúp ích nhiều cho trình nghiên cứu tìm hiểu cho thực đề tài + Thông qua buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, qua dự đồng nghiệp, thăm lớp rút kinh nghiệm đánh giá chất lợng, kết tiết dạy học từ rút phơng pháp biện pháp chung dạy học tác phẩm văn học phơng Tây trờng THCS + Sử dụng phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra việc nắm kiến thức học, hiểu biết học sinh tác giả, tác phẩm văn học phơng Tây Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 10 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ + Tiến hành cho học sinh làm kiểm tra viết để đánh giá tổng quát khả cảm thụ, phân tích giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm văn học nớc 2, Kết Khối khảo sát: Lớp Sĩ số Giỏi SL Khá (%) SL TB (%) SL Yếu (%) SL (%) 8A 24 4,3 29,2 11 45,8 22,7 8B 22 0 27,3 10 45,4 27,3 9A 19 5,3 31,6 36,8 26,3 9B 21 0 33,3 38,1 28,6 * Qua thực tế kết khảo sát nhận thấy rằng: + Sự hiểu biết học sinh tác giả nh tác phẩm văn học nớc đợc học chơng trình hạn chế + Khả tiếp thu cảm nhận tác phẩm văn chơng nớc cha cao + Kỹ phân tích cảm thụ giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung tác phẩm văn chơng nớc hời hợt cha sâu sắc Vì số đạt điểm cha cao + Kỹ phân tích yếu tố ngôn ngữ, biện pháp nghệ thuật, chi tiết, hình ảnh, nhân vật tác phẩm văn học nớc học sinh lúng túng + vài giáo viên hiểu biết phong tục, tập quán sinh hoạt, quan niệm thẩm mĩ dân tộc sản sinh tác phẩm cha thật sâu sắc, cha có điều kiện đọc trọn vẹn tác phẩm có đoạn trích đợc dạy II, Phơng pháp tiến hành Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 11 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Để soạn giảng có hiệu cao tiết thuộc tác phẩm văn học phơng Tây, cố gắng tìm tòi tài liệu văn học phơng tây liên quan đến tác phẩm soạn giảng chơng trình ngữ văn THCS để phần chuẩn bị đợc tốt Các tài liệu dùng để tham khảo cho soạn giảng tiết : Lí luận văn học: Trần Đình Sử, Phơng Lựu, Nguyễn Xuân Nam tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1986 Mấy vấn đề lí luận tiếp nhận văn học: Trần Đình Sử; tiếp nhận văn học: Trần Văn Dân (chủ biên), Nxb Khoa học kĩ thuật Hà Nội1991 Phơng pháp dạy học văn Tập I, Phan Trọng Luận, Nxb Giáo dục Hà Nội 1993 Phơng pháp dạy học tác phẩm văn chơng (theo loại thể) Nguyễn Viết Chữ, Nxb Đại học s phạm Hà Nội 2004 Thơ văn nớc trang sách PTTH Tạ Đức Hiền, Nxb Hải Phòng 1996 Phân tích bình giảng tác phẩm văn học nớc (THCS) Lê Nguyên Cẩn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 2001 Thiết kế học tác phẩm văn chơng nhà trờng phổ thông Tập I, II, Phan Trọng Luân Nxb giáo dục Hà Nội 2000 Chuẩn bị tốt giáo án góp phần không nhỏ đến thành công dạy Muốn ngời GV cần phải có tìm tòi, nghiên cứu thiết kế giáo án cho phù hợp đối t ợng HS, phù hợp tiết Điều đòi hỏi ngời giáo viên phải có trình độ, nghiệp vụ s phạm đành, nhng tài liệu tham khảo để bổ trợ cần thiết Lựa chọn tài liệu tham khảo cho phù hợp để có hiệu cao cho giáo án tiết thực dạy lớp Chơng III : Biện pháp học kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 12 Lê Thị Hơng I Những Trờng THCS Trung Hạ nguyên tắc chung: Muốn dạy tốt tác phẩm văn chơng nớc trớc hết phải trực tiếp tiếp xúc với tác phẩm: Có thể coi yêu cầu nghiêm ngặt giáo viên học sinh dạy học tác phẩm văn chơng Nhng với tác phẩm văn chơng nớc đặc biệt văn văn học phơng Tây yêu cầu cao song phải tìm cách mà thực cho đợc Có thể tổ chức cho tổ, nhóm chuyên môn chia tìm đọc, trao đổi với Cũng tổ chức báo cáo sinh hoạt chuyên môn tổ chức ngoại khoá cho học sinh Nếu không đọc đợc tác phẩm phải đợc nghe, đợc kể, đợc thảo luận tác phẩm mà phải dạy học Tìm hiểu vấn đề liên quan đến tác phẩm: Sự hiểu biết tác giả, thời đại, đất nớc sản sinh tác phẩm, đặc sắc thiên nhiên, tập tục xã hội tâm lý dân tộc giúp ta hiểu cảm tác phẩm văn chơng nớc nhiều Những điều không dễ có đơc không tìm tòi học hỏi Chúng ta không cảm hiểu tốt đoạn trích Đánh với cối xay giótrong Đôn-ki hô tê Xéc-van-tét ta không hiểu biết đất nớc Tây Ban Nha thời trung cổ, tan giã ý thức hệ phong kiến hình thành ý thức hệ t sản Chúng ta cần tìm hiểu đôi nét thời đại Phục hng phong trào Văn hoá Phục hng Tìm hiểu văn học Phục hng Tây Ban Nha Trong hai kỉ XV , XVI, Châu Âu dấy lên vận động t tởng văn hoá mực hào hứng liệt, từ trớc đến loài ngời cha thấy Thoạt tiên, gió thổi lên từ đất Italia Tiếp lan rộng nớc Tây Âu Trung Âu Ngời ta gọi phong trào Renascita ngời Pháp đặt tên cho La Renaissance Dù cách gọi nghĩa, dịch Phục hng tái sinh Nhng Phục hng ? Cái đợc làm tái sinh, đợc làm sống lại ? Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 13 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Xenkiêc Rôbinxơn.Rôbinxơn tuý Xenkiêc mà diễn hoá thân Từ anh thuỷ thủ cụ thể, đặc sắc, tai vạ lạ kì, nhà văn thay da đổi thịt thành hình tợng nghệ thuật có tầm vóc ý nghĩa thời đại Trung tâm tiểu thuyết chuyện Rôbinxơn sau đắm tàu giạt vào đảo hoang Trong năm tháng dài dằng dặc sống nơi đây, hình ảnh Rôbinxơn cá nhân t sản bớc đầu dấn thân vào đờng kinh doanh mờ hẳn để nhờng chỗ cho Rôbinxơn với ý nghĩa khác hẳn Tính cách phân đôi Rôbinxơn ngời t sản ngời lao động vừa thống vừa đối lập, xét theo bình diện khác II Những công việc thức tế làm: Dạy học tác phẩm văn chơng nớc dạy-học tác phẩm văn chơng nói chung Đó tác phẩm văn chơng dân gian, văn chơng cổ điển văn chơng đại Đó tác phẩm trữ tình tự Dạy học tác phẩm văn ch ơng nớc đến phải vận dụng phơng pháp biện pháp dạy học tác phẩm văn chơng nói chung nhng với tác phẩm văn chơng nớc ngoài, đặc điểm, khó khăn nh nói nên ta cần vận dụng hình thức, biện pháp cho hợp lý đạt đợc hiệu dạy Tìm hiểu bối cảnh lịch sử hoàn cảnh sáng tác tác phẩm: Tác phẩm văn chơng mang dấu ấn thời lịch sử định Vì việc tìm hiểu bối cảnh lịch sử hoàn cảnh sáng tác yêu cầu có tính nguyên tắc Dạy học tác phẩm văn chơng nớc việc tìm hiểu bối cảnh lịch sử việc sáng tác thật việc vô quan trọng Vì điều xa lạ học sinh Sự phụ thuộc tác phẩm văn chơng vào hoàn cảnh lịch sử khó giải thích cho học sinh nh không gắn liền với điểm phân tích, đánh giá chung với hoàn cảnh sống hoạt động sáng tác nhà văn Có nh giúp học sinh có điều kiện tìm hiểu sâu tác phẩm Ví dụ: Dạy học bài: Đánh với cối xay gió ( Trích tiểu thuyết Đôn Kihôtê) Xecvantex GV cần ý đến giai đoạn Phục H ng nở rộ - thành tựu Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 18 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ văn học Tây Ban Nha thật phong phú toàn diện Hơn nớc Tây Âu thời giờ, tiểu thuyết Tây Ban Nha phát triển mạnh Nó đạt tới đỉnh cao có với Đôn Kihotê Xecvantex Hơn cần phải hiểu rõ Xecvantex trớc làm nhà văn lớn, sống sống phong phú vô Chính sống phong phú, trãi, giàu chí khí chiến đấu chuẩn bị cho ông trở thành thiên tài chói lọi * Cuộc đời nghiệp nhà văn có nhiều bớc thăng trầm Sinh năm 1547 thị trấn Ancala Hênaret, lên 5tuổi gia đình bỏ quê hơng lên kinh thành Valađôlit; 14 tuổi lại chuyển Mađrit; năm sau lại đến Xêlivơ May mắn Xecvantex đợc học hết bậc đại học Năm 21 tuổi sau tốt nghiệp theo hầu giáo chủ Aquaviva đặc sứ giáo hoàng Tây Ban Nha Cơ hội tiến thân nh mở không may giáo chủ qua đời Năm 1571 gia nhập quân đội Tây Ban Nha Năm 1580 trở nhà cha mất, gia đình khánh kiệt, phải sống cảnh túng thiếu xa Xecvantex trở đời làm lính Năm 1585 ông xin giải ngũ, nhà lấy vợ.Để kiếm sống, ông làm thơ viết kịch Nhng sống nghèo túng, ông xin làm chân thu lơng quân đội vào tù khám lần bị quy kết tội lạm dụng công quỹ Mời năm cuối đời, Xecvantex sống cảnh nghèo túng Tuy nhiên thời kì phát triển cao độ taì ông Năm 1605, lúc 58 tuổi, tác phẩm Truyện hiệp sĩ Đôn Kihôtê đời làm cho tên tuổi ông vang dội khắp nớc Ngay năm tác phẩm (mới viết xong phần một) đợc tái tới bốn lần đợc xuất Pháp, Italia, Bồ Đào Nha, Flăngđrơ Năm 1608, Xecvantex cho tái phần I vừa đợc ông sửa chữa cẩn thận Năm 1613 ông cho xuất tập truyện ngắn Năm 1614 tên ăn cắp cho in Đôn Kihôtê phần trớc, có kèm theo lời tựa nói xấu Xecvantex tệ Xecvantex gấp rút hoàn thành phần II Năm 1615, phần II mắt độc giả đợc hoan nghênh Cùng năm tập kịch ông đợc in Giai đoạn ông bị ốm liên miên, sống hầu nh túng thiếu Đến ngày 23.4.1616 ông từ giả cõi đời Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 19 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Ngoài tiểu thuyết ông viết kịch, thơ, truyện ngắn Song đỉnh cao chói lọi nghiệp sáng tác Xecvantex tiểu thuyết : Truyện hiệp sĩ trứ danh Đôn Kihôtê thuộc dòng Hiđangô xứ Măngsơ Nó làm cho tên tuổi ông Tìm hiểu thân tác phẩm đợc trích giảng: GV cần hiểu thêm tiểu thuyết thông qua đọc tác phẩm để tóm tắt cho HS nắm đợc trọn vẹn nội dung tác phẩm Có nh trình tiếp cận tác phẩm HS không bị thụ động nũa HS hiểu thấu đaod nội dung đoạn trích đợc trích giảng SGK a Phần tóm tắt tác phẩm nh sau : - Câu chuyện hiệp sĩ Đôn Kihôtê: xứ Mantra, có nhà quý tộc thuộc loại đợc ghi danh hiệu tài sản nhiều Do ham mê đọc tiểu thuyết hiệp sĩ, đọc nhiều ngủ ít, đầu óc trở nên mê muội bị ám ảnh câu chuyện phiêu lu trang sách nên ngày kia, 50 tuổi, từ bỏ gia đình, phục chế lại đồ cũ gia đình, trang bị cho mũ mão, kiếm, áo giáp ngựa gầy còm Chàng tự phong cho hiệp sĩ Đôn Kihôtê xứ Mantra, ngựa có tên giống tiểu thuyết Rôxinăngtơ tự nghĩ ngời phụ nữ nông dân say đắm làm tình nơng với tên quý phái Đuynxinê xứ Tôbôzô - Lần lên đờng thứ : Một ngày kia, chàng trang bị đầy đủ ngời giống nh trang hiệp sĩ giang hồ, khỏi nhà không cho cô cháu gái ngời gia biết Đến lều trọ mà tởng lâu đài, chàng đợc lão chủ đùa vui làm lễ thụ phong Đinh ninh hiệp sĩ, chàng chờ dịp để tay Gặp em bé bị lão chủ đánh đập, chàng liuền lên tiếng bênh vực, nhng vừa khỏi cánh rừng, lão chủ đánh đập em bé tàn bạo + Gặp toán buôn lụa, chàng cản đờng họ yêu cầu họ phải thừa nhận nàng Đuynxinê xinh đẹp Bị họ đánh cho trận nhừ tử, đợc bác thợ cày bắt gặp đa chàng nhà Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 20 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ - Lần thứ hai : Khi trở nhà, thấy kho sách bị đốt hết ( cháu gái quản gia tin chàng bị tiêm nhiễm, đầu độc đống sách ấy) Chàng không tỉnh ngộ mà vừa hồi phục lập kế hoạch lên đờng, rủ rê hứa hẹn nhiều điều đợc bác nông dân Xăngsô Panxa nhận lời làm giám mã Hai thầy trò ngời lừu, ngời ngựa lại lên đờng : + Gặp cối xay gió tởng bọn khổng lồ, Đôn Kihôtê xông vào bị cánh quạt đạp cho tơi tả + Gặp đoàn tù khổ sai, xông vào giải cứu đợc bọn chúng cảm ơn Đôn Kihôtê yêu cầu bọn họ quay báo cáo chiến công với nàng Đuynxinê xinh đẹp nhng bọn chúng không nghe Trong toán đó, có kẻ làm tớng cớp, chúng bị Đôn Kihôtê mắng nhiếc liền lấy đá ném vào hai thầy trò trận tơi bời Cứ hành trình phiêu lu, chàng bị no đòn Cuối ngời ta phải dùng mu cho vào cũi mang - Lần thứ ba : Đợc lâu, hai thầy trò lại lên đờng Lần đến làng gặp hai vợ chồng viên quận công say mê tiểu thuyết Đôn Kihôtê nên bày trò đồng ý cho Đôn Kihôtê thực lời hứa với Xăngsô : cho làm tổng trấn đảo Cuối biết bị lừa gạt bị tự sống đây, lần họ lại đợc gia đình, bạn bè dùng mu bày đấu cậu tú Xanxơn Caraxcô với Đôn Kihôtê Chàng bị đánh ngã cam kết phải quay trở về, từ bỏ năm làm hiệp sĩ lang thang Trở nằm liệt giờng, ốm liên miên Chàng có điều kiện hồi tâm suy nghĩ việc làm nhận thấy nguy hại tiểu thuyết phiêu lu làm cho chàng điên rồ thảm hại Thấy sức kiệt, Đôn Kihôtê lập di chúc chia tài sản cho cháu gái, ngời quản gia giám mã Xăngsô nh hứa Mấy hôm sau chàng từ giã cõi đời sau nhận kẻ điên rồ tỉnh : Tôi điên, tỉnh, Đôn Kihôtê xứ Mantra, nh nói Alônxô Kihanô nhân hậu Và lúc Đôn Kihôtê mất, nhà chạy chạy vào lo cứu chữa, nhiên cô cháu gái ăn, bà quản gia uống, Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 21 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Xan trô chơi, nghĩa sống tiếp diễn, thực thực, đánh đổi thứ tiểu thuyết phiêu lu, hiệp sĩ, không tởng b Tìm hiểu giá trị nghệ thuật, ý nghĩa t tởng tác phẩm đợc trích giảng * Một nhà văn tâm huyết, lấy tiểu thuyết hiệp sĩ chôn vùi tiểu thuyết hiệp sĩ : - Nhà nớc Tây Ban Nha nử sau kỉ XVI trở xuất nhiều tệ nạn : trộm cớp, côn đồ, gái điếm, khắp nơi Văn học chủ yếu thứ văn học kị sĩ ( tiểu thuyết hiệp sĩ) rẻ tiền thiếu lơng tâm, làm cho ngời mê muội, truyền bá tiêm nhiễm độc hại văn hoá xa rời nghĩa Nó dựng lên hình tợng hiệp sĩ giang hồ hảo hán làm cho niên đơng thời ảnh hởng, rơi vào tiêu cực Trớc tìng trạng ấy, nhiều nhà văn có lơng tri, tâm huyết đơng thời số có Xecvantex trăn trở nghĩ cách lật đổ loại hình văn học Tiểu thuyết Đôn Kihôtê đời nhại lại loại tiểu thuyết hiệp sĩ trớc làm cho ngời dân tỉnh ngộ Đâu ngời ta đọc cách say mê tiểu thuyết Từ Tây Ban Nha không đọc tiểu thuyết hiệp sĩ ý nguyện ông thành công mĩ mãn - Xây dựng hình tợng nghệ thuật mang hai sứ mệnh lịch sử : Tác giả dựng lên chân dung hành động chàng hiệp sĩ khiến ngời đọc cời hê, sung sớng với tất sảng khoái thích thú Dùng tiếng cời để ngời đọc giác ngộ vấn đề lớn tồn xã hội thủ pháp đặc biệt độc đáo ông thành công xây dựng thủ pháp nghệ thuật Đằng sau tiếng cời giác ngộ lớn : Kẻ hiệp sĩ ngời cải tạo xã hội vai trò hiệp sĩ tiểu thuyết hiệp sĩ tồn đợc + Mọi hành động hiệp sĩ trở nên ngô nghê thất bại + Mọi mục đích hiệp sĩ không đợc thực gắn với thực tế, cải tạo đợc xã hội Vậy vấn đề đặt ngời cải tạo đợc xã hội ? Câu hỏi nhà văn Xecvantex cha trả lời đợc, mà phải đến Sêcxpia hình mẫu ngời lí tởng làm thay đổi đợc xã hội nh Hamlet đợc đặt - Sứ mệnh thứ hai tác giả không lạm dụng mê muội chàng hiệp sĩ, phát ngôn cho thời đại không đợc gửi gắm tác phẩm Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 22 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Nhà văn dùng biện pháp nghệ thuật lỡng hoá, lấy nhân vật hiệp sĩ phát ngôn cho mục đích thời đại tỉnh táo phát ngôn vào lòng ngời cách tự nhiên, chân thực hiệu Những lúc Đôn Kihôtê tỉnh táo nhà văn để nhân vật phát ngôn vấn đề tự do, công bằng, đạo lí, nghĩa, nhân đạo vốn phẩm chất đẹp đẽ ngời Tây Ban Nha trớc mà bị chìm khuất Điều kích thích khơi dậy tâm hồn ngời Tây Ban Nha biết khôi phục lại phẩm xchất tốt đẹp vốn có, giúp họ lấy lại niềm tin sống có niềm tin Khi ngời có niềm tin vào điều tốt đẹp đời thực có nghĩa ngời biết vơn lên trở thành ngời tích cực sống có ý nghĩa dựng xây cải tạo đợc xã hội Do đoạn Đôn Kihôtê khuyên Xăngsô Panxa tự do, danh dự, đạo đức giá trị đế ngày : + Tự cải quý báu mà Th ợng đế ban cho ngời, tự danh dự cần phải liều mạng sống Ngợc lại làm cho tự điều tệ hại mà ngời phải gánh chịu. + Đừng giọt nớc mắt chảy dài làm lệch cán cân công lý + Dòng máu di truyền mà có việc làm tốt đẹp tự rèn luyện có Đạo đức tự thân có giá trị gấp lần dòng máu + Sự có mặt nhà cầm quyền hàng quán chợ búa ông ba bị đe doạ để cô bán hàng không dám điêu ngoa. + Có kẻ vào đ ờng thênh thang kiêu ngạo tham vọng, có kẻ vào hẻm đạo đức giả lừa bịp, ta, ta theo đờng định mệnh, đờng kẻ hiệp sĩ lang thang nhng ta trừng trị bất công, ta dày xéo lên kẻ áp tàn ác * Nh qua nghệ thuật lỡng hoá xây dựng nhân vật Đôn Kihôtê nhà văn không đạt đợc mục đích ban đầu đề cho đánh đổ loại tiểu thuyết hiệp sĩ trớc mà đa phát ngôn nh phơng châm sống tốt đẹp, nhân nghĩa muôn thời cho muôn ngời Điều nêu cao t tởng chủ Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 23 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ nghĩa nhân văn thấm nhuần văn học Phục hng Tây Ban Nha, đặc biệt qua bút đợc xem thiên tài văn học nhân loại Xecvantex Điều ngời GV ngữ văn cần phải nắm bắt rõ, hiểu sâu sắc tác phẩm đợc khía cạnh cho HS hiểu đợc sâu sắc tính giáo dục tác phẩm sức sống tiềm tàng tác phẩm với thời gian Trãi qua nhiều kỉ , hai quốc gia khác văn hoá mà tác phẩm sống vào lòng ngời đọc qua nhiều hệ thành công đáng ghi nhận nhà văn nghệ thuật Tác giả không thành công mục đích sáng tác mà thành công phơng diện phong cách nghệ thuật Thật xứng nhà văn tài danh, bậc thiên tài văn học Tây Ban Nha nói riêng, văn học nhân loại nói chung - Nghệ thuật đối lập qua hai hình tợng : Đôn Kihôtê Xăngsô Yêu cầu ngời GV ngữ văn phân tích văn Đánh với cối xay gió cần ý phân tích thủ pháp tơng phản nhà văn Xecvantex qua xây dựng cặp nhân vật hiệp sĩ Đôn Kihôtê giám mã Xăngsô Văn học thời đại Phục hng Tây Ban Nha mà tiêu biểu Xecvantex sử dụng nghệ thuật đối lập qua cặp nhân vật khiến cho nhà nghiên cứu suốt 400 năm qua trăn trở Bởi thực chất, tác giả không dừng lại nghệ thuật đối lập mà thông qua ông ngầm sử dụng nghệ thuật bổ sung để hoàn thiên mẫu nhân vật mà nhà văn muốn gửi gắm : không hoàn toàn Đôn Kihôtê mà Xăngsô Cuối tác phẩm, hai nhân vật có chuyển hoá : Đôn Kihôtê từ mê muội đến tỉnh ngộ, Xăngsô từ mục đích cá nhân ( lời hứa Đôn Kihôtê ) đến nhận thức đợc nhiều điều răn dạy từ lời khuyên Đôn Kihôtê Con ngời tốt đẹp chủ nghĩa nhân văn thấm nhuần tiểu thuyết Đôn Kihôtê giao thoa, điểm gặp gỡ tính tốt đẹp, lơng thiện có chàng hiệp sĩ chuyển hoá nhận thức bác giám mã Con ngời mà tác giả muốn gửi gắm qua tiểu thuyết không ngời chiều ( tốt xấu) mà ngời chuyển hoá, ngời vận động thay đổi từ nhận thức Do vậy, Đôn Kihôtê ,chàng viết lại di chúc dặn cháu gái : Ta để lại tài sản ta cho cháu nhng với điều Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 24 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ kiện cháu không đợc lấy ngời chồng thích đọc tiểu thuyết phiêu lu, hiệp sĩ Có thể nói, lúc ông nhắm mắt vĩnh viễn lại lúc ông mở mắt sáng rõ mở mắt nhận thức, giác ngộ Bởi ý nghĩa tác phẩm trở nên sâu sắc Tìm hiểu phong tục, tập quán sinh hoạt, quan niệm đạo đức, thẩm mĩ dân tộc sản sinh tác phẩm mối tơng quan với văn hoá dân tộc Để hiểu cảm tác phẩm văn chơng nớc ngoài, giáo viên cần giúp học sinh hiểu đợc phong tục, tập quán sinh hoạt nh quan niệm đạo đức, thẩm mĩ dân tộc mà tác phẩm phản ánh mối tơng quan với văn hoá dân tộc Đặt tác phẩm văn học vào mối tơng quan văn học hai dân tộc để khai thác đến cạn kiệt t tởng hữu dụng cho đời sống tinh thần công dân tơng lai, kích thích truyền thống tốt đẹp tại, để hiểu sâu sắc nhân loại Cho đến nay, dạy học văn học phục hng Anh hay Tây Ban Nha nhà trờng vấn đề khó với thầy trò Thời đại phục hng Châu Âu, từ ý qua Pháp đến nhiều nớc nớc lại có màu sắc riêng Vì chàng Đôn- ki-hô-tê lại nói nhiều lời có cánh? Nhng chàng lại hiệp sĩ đạo không hợp thời, hình ảnh hiệp sĩ đạo Việt Nam học sinh khó hình dung Đôn Kihôtê yêu tự do, công bằng, nhân đạo, Xan-trô-pan-xa thực tế, lạc quan, lành mạnh, yêu đời Cả hai nhân vật chung đúc lại làm bật truyền thống đạo đức nhân dân Tây Ban Nha Cái mê sảng tỉnh táo đến siêu việt Đôn-ki-hô-tê chứng tỏ Xécvan-tex tán thành lý tởng nhân đạo tuyệt vời nhng khó thực đợc thời đại mà tầng lớp quý tộc lại toan làm mơ hồ ảo tởng Tác phẩm có nhạo báng sách hiệp sĩ nhng khẳng định khát vọng, lý tởng nhân văn cao ngời khổng lồ xã hội đầy đen tối xấu xa Nếu không cảnh giác, ảo tởng, trò cời lịch sử Đặt tác phẩm mối tơng quan văn hoá hai dân tộc giúp cho việc nghiên cứu tác phẩm cụ thể nhận làm phong phú đời sống tâm hồn Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 25 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ tình cảm dân tộc ngời tiếp xúc với tác phẩm Trên thực tế trình tiếp xúc với tác phẩm dù gợi liên tởng so sánh định nhng chơng trình văn học nớc Trung học sở, có nhiều điểm khác nhau, trí trái ngợc cách cảm, cách nghĩ cách diễn đạt thế, để học sinh hiểu cảm tác phẩm, cần phải giúp học sinh rút ngắn khoảng cách lại III Kết đạt đơc: Sau vận dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, mạnh dạn thực nghiệm khối (ở lớp 8A 8B), khối (lớp 9A 9B) Để biết đợc kết việc vận dụng kinh nghiệm dạy-học thể loại văn học nớc Tôi tiến hành khảo sát tiết văn học khối , khối Cách khảo sát đợc tiến hành nh phần: Điều tra thc trạng trớc nghiên cứu Kết khảo sát nh sau: Khối Lớp Sĩ số Giỏi SL Khá (%) SL TB (%) SL Yếu (%) SL (%) 8A 24 25 10 41,7 25 8,3 8B 22 13,6 36,4 40,9 9,1 9A 19 26,3 42,1 26,3 5,3 9B 21 14,3 10 47,6 28,6 9,5 Với kết khảo sát nh trên, qua việc đối chiếu, so sánh kết hai khối lớp (8A 8B); khối (9A 9B) Tôi nhận thấy biện pháp hình thức dạy-học tác phẩm văn học nớc góp phần phục vụ hữu ích góp phần nâng cao hiệu quả, chất lợng dạy-học tác phẩm văn học nớc Phần lớn học sinh nắm nắm sâu kiến thức hoc, hiểu cảm thụ sâu sắc giá trị đặc sắc nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn, thơ nớc Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 26 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Có kỹ tìm hiểu, khám phá, phân tích tác phẩm văn chơng nớc theo đặc trng, thể loại IV, Bài học kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu đồng nghiệp áp dụng đề tài vào giảng dạy phần văn học nớc chơng trình ngữ văn 9, thấy kinh nghiệm tốt để giúp ngời giáo viên dạy văn đứng trớc tác phẩm văn học nớc tự tin chủ động khai thác, phân tích tiếp cận tác phẩm văn chơng để ngày nâng cao chất lợng, hiệu tiết dạy-học văn Để có đợc kết cao thực đề tài này, thân rút số kinh nghiệm sau: + Với giáo viên: - Giáo viên phải thực ngời yêu nghề, yêu văn chơng, có kiến thức sâu sắc lịch sử, văn hoá, phong tục tập quán, quan niệm thẩm mỹ dân tộc sản sinh tác phẩm mà trực tiếp giảng dạy - Có ý thức tìm đọc hiểu đúng, hiểu trọn vẹn tác phẩm văn chơng nớc giảng dạy, đặc biệt phận văn học phơng Tây - Nắm hệ thống phơng pháp dạy-học tác phẩm văn chơng theo loại thể, đặc biệt tác phẩm văn chơng nớc + Với học sinh: - Các em phải bạn đọc thc say mê, yêu thích văn học đặc biệt tác phẩm văn chơng nớc tác phẩm văn học phơng Tây - Mỗi học sinh có ý thức đọc trớc tác phẩm, tự tìm hiểu hệ thống câu hỏi qua phần đọc hiểu văn - Mỗi học sinh có ý thức tự rèn luyện kỹ phân tích, tìm hiểu yếu tố ngôn ngữ, nhân vật tác phẩm văn chơng nớc Vận dụng tốt kinh nghiệm trên, theo kết học văn phần văn học nớc có kết cao Đồng thời khắc phục đợc tình trạng lời học, chán học ngại học môn quan niệm phần văn học khó học sinh V Phạm vi áp dụng đề tài Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 27 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ - Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học nớc phần văn học phơng Tây THCS áp dụng cho tất thầy cô giáo đợc phân công giảng dạy môn văn học THCS Đặc biệt vận dụng sử dụng có hiệu công tác bồi dỡng học sinh giỏi khiếu văn THCS - Có thể áp dụng cho cán giáo viên ngữ văn THCS soạn dạy tác phẩm, đoạn trích thuộc phần văn học phơng Tây sách giáo khoa ngữ văn bậc THCS - Có thể áp dụng tất đối tợng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu tất khối lớp tất trờng học tìm hiểu phần văn học nớc phần III Phần Kết luận I Kết Luận Tác phẩm văn chơng nớc tiếng nói tâm tình, đời ngời nhà văn, nhà soạn kịch sống xa ta không gian thời gian nhng lại có nhịp đập trái tim với Ta phải vận dụng tình cảm hiểu biết nhiều tởng nh không dính dáng đến tác phẩm cách linh hoạt, sáng tạo để đa em đến bến bờ xa lạ giới văn học nhân loại, để nâng cao tầm nhìn, tầm suy nghĩ em Có nh thế, việc dạy học Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 28 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ tác phẩm văn chơng nớc có hiệu góp phần nâng cao chất lợng môn Nhìn chung tác phẩm giàu giá trị nhân văn, giàu tinh thần dân tộc có tác dụng lớn việc giáo dục tình cảm cao đẹp, bồi dỡng tâm hồn sáng ý thức vơn tới điều thiện để phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đó tác phẩm có giá trị nghệ thuật lớn, đạt trình độ mẫu mực đợc viết tài nghệ bậc thầy nhà văn xuất sắc Là ngời giáo viên dạy văn lại trực tiếp dạy học văn văn học phơng Tây cha lần đọc Tactuyp, Lão hà tiện nhà hài kịch tiếng Môlie tên tuổi lớn chủ nghĩa cổ điển Pháp, lịch sử văn học Pháp lịch sử sân khấu giới tài nảy sinh rèn luyện đấu tranh gian khổ?; hay Những ngời khốn khổ, Nhà thờ Đức Bà Pari nhà văn Victo Huygô - Từ tiểu thuyết lịch sử đến tiểu thuyết sử thi Trong kỉ XIX, nhạy cảm thiên tài lãng mạn, nét độc đáo sáng đa dạng phong phú Victo Huygô trở thành thân chủ nghĩa lãng mạn tiếng vọng âm vang thời đại Cho tới ông đợc coi nh nhà tiên tri hoà bình toàn giới; Tấn trò đời nhà văn Banzăc giới hoàn chỉnh ý đồ nghệ thuật thủ pháp nghệ thuật ; tập truyện ngắn Dối mà thật, tiểu thuyết Tuần lễ thánh tác phẩm ghi lại mốc quan trọng đờng diễn biến t tởng nghệ thuật Aragông Lui Aragông nhà văn , nhà thơ, nhà tiểu thuyết Pháp, cánh chim đại bàng văn học kỉ chúng ta, bên cạnh tên tuổi hàng đầu văn đàn giới Bộ phận văn học phơng Tây mà văn đợc trích giảng chơng trình ngữ văn THCS không Thể loại phong phú : Truyện ngắn , kịch, tiểu thuyết mà điều đáng nói là, tác phẩm đợc trích giảng lại tác phẩm văn học tiếng nhà văn lớn giới nhân loại Những nhà văn, nhà thơ, nhà soạn kịch, nhà tiểu thuyết tiếng quốc gia giới để lại kho tàng văn học nhân loại tác phẩm đồ sộ thể loại nh phơng diện nghệ thuật Để dạy học tốt phần văn học này, giáo viên cần phải có vốn hiểu biết rộng rãi, vốn sống, vốn ngoại ngữ, am hiểu văn minh, văn hoá giới đặc biệt lòng say mê văn chơng để khám phá tinh hoa văn hoá giới.Trớc hết để tìm hiểu sâu sắc văn học phơng Tây vài đoạn trích số tác phẩm nhà văn lớn giới đợc trích giảng Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 29 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ chơng trình ngữ văn THCS Sau trao đổi với đồng nghiệp vấn đề dạy học tác phẩm văn học phơng Tây chơng trình ngữ văn THCS, nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân, đồng thời giúp học sinh tìm hiểu, phân tích tác phẩm văn học nớc với nhìn toàn diện hơn.Trớc thực trạng khó khăn việc tiếp cận, việc dạy học tác phẩm văn chơng nớc nh vậy, với lòng yêu nghề, yêu môn thực tế giảng dạy nhiều năm nhiều đồng nghiệp tìm hớng dạy, bàn cách khắc phục khó khăn để góp phần nâng cao hiệu học văn Qua vài kinh nghiệm nhỏ muốn đóng góp vào học kinh nghiệm giảng dạy ngữ văn THCS Đặc biệt kinh nghiệm soạn giảng ngữ văn thuộc văn văn học nớc nói chung, nh tiết dạy văn văn học phơng Tây nói riêng Mong đồng nghiệp đọc tham khảo , góp ý thêm để nâng cao phơng pháp nh nghiệp vụ s phạm II Những vấn đề kiến nghị Hiện chất lợng dạy học văn thu hút s ý quan tâm d luận xã hội bậc phụ huynh học sinh ngời giáo viên Đồng thời để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho nghề nghiệp ngời giáo viên cần đến vị trí định lòng học sinh thân yêu , tạo niềm tin vững nghiệp trồng ngời Trong khuôn khổ chơng trình văn học đợc giảng dạy tất trờng THCS, phần văn học nớc chiếm khối lợng không nhỏ bao gồm tác giả tác phẩm nhiều văn học khác giới Việc giảng dạy phần văn học nớc thờng gặp khó khăn nguồn t liệu, cách tiếp nhận việc khai thác tìm hiểu giá trị thẩm mĩ tác phẩm văn học Vì để nâng cao chất lợng dạy học văn, đặc biệt phần văn học nớc Tôi mạnh dạn nêu số kiến nghị sau: + Tăng cờng bồi dỡng kiến thức lịch sử văn hoá, văn học, ngoại ngữ cho giáo viên dạy văn Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 30 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ + Khẩn trơng bổ sung nguồn t liệu có liên quan đến tác phẩm (cho đến thầy cô đợc đọc tác phẩm trọn vẹn, nhng dạy đoạn trích năm nay) + Nên giới thiêu tác phẩm trọn vẹn để minh hoạ đoạn trích không nên trích giảng Từ tiến tới phân tích minh hoạ tiêu biểu + Với giáo viên đứng lớp cần tạo cho việc chiếm lĩnh thơ, văn nớc biện pháp khác với loại cụ thể tác giả khác tránh áp đặt III Tài liệu tham khảo: Văn học Phơng Tây : Đặng anh Đào, Hoàng Nhân, Lơng Duy Trung, Nguyễn Đức Nam, Nguyễn Thị Hoàng, Nguyễn văn Chính, Phùng Văn Tửu Nxb Giáo dục 1999 Lí luận văn học: Trần Đình Sử, Phơng Lựu, Nguyễn Xuân Nam tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1986 Mấy vấn đề lí luận tiếp nhận văn học: Trần Đình Sử; tiếp nhận văn học: Trần Văn Dân (chủ biên), Nxb Khoa học kĩ thuật Hà Nội1991 Phơng pháp dạy học văn Tập I, Phan Trọng Luận, Nxb Giáo dục Hà Nội 1993 Phơng pháp dạy học tác phẩm văn chơng (theo loại thể) Nguyễn Viết Chữ, Nxb Đại học s phạm Hà Nội 2004 Thơ văn nớc trang sách PTTH Tạ Đức Hiền, Nxb Hải Phòng 1996 Phân tích bình giảng tác phẩm văn học nớc (THCS) Lê Nguyên Cẩn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 2001 Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 31 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ Thiết kế học tác phẩm văn chơng nhà trờng phổ thông Tập I, II, Phan Trọng Luân Nxb giáo dục Hà Nội 2000 Sách giáo khoa ngữ văn 8, Nhiều tác giả, Nxb Giáo dục 2002 Mục lục Phần I: Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tợng - Phạm vi nghiên cứu đề tài Phơng pháp nghiên cứu đề tài Thời gian nghiên cứu PHần II: phần nội dung Chơng I : Cơ sở khoa học I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn ChƯơng II : Thực trạng giải pháp I II III IV V I Điều tra thực trạng trớc nghiên cứu II Phơng pháp tiến hành ChƯơng III : Biện pháp học kinh nghiệm I II III IV V Những nguyên tắc chung Những công việc thực tế làm Kết đạt đợc Bài học kinh nghiệm Phạm vi áp dụng đề tài phần III: phần kết luận I Kết luận II Những vấn đề kiến nghị III.Tài liệu tham khảo Một vài kinh nghiệm dạy học văn văn học phơng tây 9 11 13 14 19 27 28 29 30 32 33 32 [...]... tiểu thuyết này có hai nội dung cơ bản : Rôbinxơn trớc khi ra đảo hoang và Rôbinxơn trên đảo hoang Đoạn đợc trích giảng ử chơng trình ngữ văn 9 là Rôbinxơn trên đảo hoang Trái với nhiều chuyện phiêu lu khác, nhân vật Rôbinxơn không đợc nhà văn dẫn dắt qua nhiều biến cố khác nhâu Sau một vài sự kiện, tiểu thuyết chủ yếu dừng lại ở đảo hoang Đifô đã xây dựng Rôbinxơn thành mẫu ngời tiêu biểu ở thời đại... 1705, thuỷ thủ Xenkiêc bị lạc vào đảo hoang Juăng Fecnăngđê ở ngoài Một vài kinh nghiệm dạy học văn bản văn học phơng tây 16 Lê Thị Hơng Trờng THCS Trung Hạ khơi biển Chilê Đó là một hòn đảo xa nay cha có dấu chân ngời Đến năm 1709, may mắn có thuyền trởng Rôgiơ, một nhà hàng hải giải thoát đợc cho Xenkiêc trong lúc ngời thuỷ thủ bất hạnh đó hầu nh trở về với trạng thái hoang dã Khi sách du kí của Rôgiơ... ngoài thì việc hiểu đúng tác phẩm là một yêu cầu quan trọng Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang - tác phẩm đợc dạy trong ngữ văn 9 hiện nay là một văn bản hay nhng rất xa lạ đối với giáo viên và học sinh THCS Hầu nh anh chị em chỉ mới biết đợc nhà văn Đeniơn Đifô và Rô-bin-xơn Cruxô qua một đoạn trích không trọn vẹn trong sách giáo khoa Cũng vì vậy mà cha hiểu đợc tinh thần của văn bản cũng nh cha hiểu sâu sắc... phổ thông Tập I, II, Phan Trọng Luân Nxb giáo dục Hà Nội 2000 9 Sách giáo khoa ngữ văn 8, 9 Nhiều tác giả, Nxb Giáo dục 2002 Mục lục Phần I: Phần mở đầu Lí do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tợng - Phạm vi nghiên cứu đề tài Phơng pháp nghiên cứu đề tài Thời gian nghiên cứu PHần II: phần nội dung Chơng I : Cơ sở khoa học I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn ChƯơng II : Thực trạng và giải pháp... con ngời khổng lồ khổng lồ về t tởng, về nhiệt tình và về tính cách, khổng lồ về tài năng mọi mặt và sự hiểu biết sâu rộng.( Ăngghen) Cuộc vận động t tởng và văn hoá Phục hng đã gặt hái đợc những mùa hoa trái tốt đẹp, phong phú vô cùng Nó đã làm cho Tây Âu nh bừng thức dậy sau Đêm trờng Trung cổ, đa những nớc này tiến nhanh , tiến mạnh vào lịch sử cận đại Văn hoá Phục hng vì vậy đợc thừa nhận là một... đặc sắc, ngoài cái tai vạ lạ kì, nhà văn đã thay da đổi thịt thành một hình tợng nghệ thuật có tầm vóc và ý nghĩa thời đại Trung tâm của tiểu thuyết này là chuyện Rôbinxơn sau khi đắm tàu giạt vào đảo hoang Trong những năm tháng dài dằng dặc sống nơi đây, hình ảnh Rôbinxơn cá nhân t sản bớc đầu dấn thân vào con đờng kinh doanh mờ hẳn đi để nhờng chỗ cho một Rôbinxơn mới với ý nghĩa khác hẳn Tính cách... ngắn Năm 1614 một tên ăn cắp cho in một cuốn Đôn Kihôtê tiếp theo phần trớc, có kèm theo lời tựa nói xấu Xecvantex thậm tệ Xecvantex gấp rút hoàn thành phần II Năm 1615, phần II ra mắt độc giả và đợc hoan nghênh nhiệt liệt Cùng năm đó một tập kịch của ông đợc in Giai đoạn này ông bị ốm liên miên, cuộc sống hầu nh vẫn túng thiếu Đến ngày 23.4.1616 ông từ giả cõi đời Một vài kinh nghiệm dạy học văn bản... Vậy vấn đề đặt ra là con ngời nào có thể cải tạo đợc xã hội ? Câu hỏi này chính nhà văn Xecvantex cũng cha trả lời đợc, mà phải đến Sêcxpia hình mẫu con ngời lí tởng có thể làm thay đổi đợc xã hội nh Hamlet mới đợc đặt ra - Sứ mệnh thứ hai đó là tác giả không quá lạm dụng sự mê muội của chàng hiệp sĩ, vì nếu thế phát ngôn cho thời đại sẽ không đợc gửi gắm trong tác phẩm Một vài kinh nghiệm dạy học văn... nhân ( lời hứa của Đôn Kihôtê ) đi đến nhận thức đợc nhiều điều răn dạy từ lời khuyên của Đôn Kihôtê Con ngời tốt đẹp của chủ nghĩa nhân văn thấm nhuần trong tiểu thuyết Đôn Kihôtê chính là sự giao thoa, điểm gặp gỡ giữa những bản tính tốt đẹp, lơng thiện có trong chàng hiệp sĩ và sự chuyển hoá trong nhận thức của bác giám mã Con ngời mà tác giả muốn gửi gắm qua bộ tiểu thuyết này không chỉ là con... quả trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi và năng khiếu văn ở THCS - Có thể áp dụng cho cán bộ giáo viên ngữ văn THCS soạn và dạy các tác phẩm, đoạn trích thuộc phần văn học phơng Tây trong sách giáo khoa ngữ văn bậc THCS - Có thể áp dụng ở tất cả các đối tợng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu ở tất cả các khối lớp và ở tất cả các trờng học khi tìm hiểu phần văn học nớc ngoài phần III Phần Kết luận ... dỡng văn hóa, khoa học, kỹ thuật Và Giáo dục lý tởng cách mạng, đạo đức xã hội Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật phơng pháp luận khoa học nhân có đổi Việc đổi sách giáo khoa ngữ văn... nội dung tiểu thuyết có hai nội dung : Rôbinxơn trớc đảo hoang Rôbinxơn đảo hoang Đoạn đợc trích giảng chơng trình ngữ văn Rôbinxơn đảo hoang Trái với nhiều chuyện phiêu lu khác, nhân vật Rôbinxơn... Rô-bin-xơn đảo hoang - tác phẩm đợc dạy ngữ văn văn hay nhng xa lạ giáo viên học sinh THCS Hầu nh anh chị em biết đợc nhà văn Đeniơn Đifô Rô-bin-xơn Cruxô qua đoạn trích không trọn vẹn sách giáo khoa Cũng