Sang kien kinh nghiem

PHềNG GIO DC O TO CHNG M TRNG TRUNG HC C S THANH BèNH SNG KIN KINH NGHIM Tờn ti: XY DNG H THNG CU HI TCH HP TRONG MễN NG VN Tờn tỏc gi : VNG TH HUYN Chc v : Giỏo viờn n v : Trng THCS Thanh Bỡnh Chng M - H Ni Nm hc 2010 -2011 Cộng hoà Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc ========== xã hội chủ nghĩa Sơ yếu lý lịch Họ tên : Ngày tháng năm sinh : Quê quán : Năm vào ngành : Chức vụ : Đơn vị công tác Vng Th Huyn 13 - 08 - 1975 Phụng châu Chơng Mỹ Hà nội 1999 Giáo viên Trng THCS Thanh Bỡnh huyn Chng Trình độ chuyên môn : Bộ môn giảng dạy : Thnh tớch t c M thnh ph H Ni i hc s phm Ng - Nm hc 2008 2009 : Giỏo viờn gii cp 03 nm gn õy : trng ; Lao ng tiờn tin cp trng - Nm hc 2009 2010 : Giỏo viờn gii cp huyn ; Lao ng tiờn tin cp huyn - Nm hc 2010 2011 ; Giỏo viờn gii cp huyn XY DNG H THNG CU HI TCH HP TRONG MễN NG VN LP A.Lí DO CHN TI Nhng nm gn õy, i mi phng phỏp dy hc c cỏc cp qun lý giỏo dc quan tõm nhiu, coi ú nh mt ni lc ln ca ngnh cn c khai thỏc trit nhm to bc nhy v cht lng giỏo dc Ngh quyt Trung ng II khúa VII ca ng ó ch rừ i mi mnh m phng phỏp giỏo dc v o to, khc phc li truyn th mt chiu, rốn luyn thnh np t sỏng to ca ngi hc Tng bc khc phc phng phỏp tiờn tin v phng tin hin i vo quỏ trỡnh dy hc ỏp ng yờu cu ú, B giỏo dc v o to ó tin hnh thay sỏch giỏo khoa cỏc b mụn t lp n lp 9, to iu kin cho cỏc giỏo viờn thc hin phng phỏp mi Mt nhng im mi ni bt ca chng trỡnh ng tớch hp Vi s i mi ny phi xõy dng mt h thng cõu hi tớch hp tng ng vi yờu cu mi ca chng trỡnh, sỏch giỏo khoa, phng phỏp dy hc v ỏnh giỏ kt qu B sỏch giỏo khoa Ng cú nhiu thnh cụng vic biờn son h thng cõu hi theo tinh thn tớch hp Tuy vy, cha cú nhiu kinh nghim v biờn son sỏch tớch hp nờn cũn nhiu cha hon thin Hn na c sỏch giỏo khoa ng ó biờn son c mt h thng cõu hi tớch hp khỏ tt thỡ ny t mt cỏch cp thit i vi giỏo viờn Bi t cõu hi sỏch giỏo khoa n nhng cõu hi trờn lp ca giỏo viờn mi chớnh l bc hon thin mt quy trỡnh dy hc Do vy xõy dng h thng cõu hi tớch hp, dng t chc cõu hi tớch hp v dng t chc h thng cõu hi y t hiu qu cao nht cho mt gi hc theo tinh thn dy hc tớch hp l iu cn thit i vi giỏo viờn dy ng núi chung v giỏo viờn dy Ng núi riờng B.C S Lí LUN CA TI Theo nguyờn tc tớch hp, mi bi hc ca Ng l s phi hp mt s n v kin thc v k nng ca phõn mụn: Vn, Ting Vit v Tp lm Da trờn mt s bn hc hay nht dng, phn c hiu bn s khai thỏc Nhng im ni dung v ngh thut ca bn Phn ting Vit s tỡm hiu v khai thỏc mt yu t ngụn ng cú tn s xut hin cao bn, phõn tớch luyn cỏc k nng ngụn ng cho hc sinh Phn lm giỳp cho hc sinh hỡnh thnh nng lc tip nhn v to lp kiu bn va hc Vỡ tớch hp cõu hi gi Ng phi th hin ch, cỏc dn v kin thc v k nng ca mụn u phi c tỡm hiu, khai thỏc trờn mt ng liu chung l bn, nhm mc ớch chung rốn k nng nghe, c, núi, vit v kiu bn ú cho hc sinh Cú th núi h thng bn tớch hp s to kt dớnh chnh th mt bi ging Vn hc l mt loi hỡnh tng hc thụng qua mt cht liu c bit l ngụn ng ngh thut ( mt th ngụn ng ó c chn lc, gt tinh t ) Lõu vic hng dn hc sinh cm th tỏc phm hc, cỏc cõu hi thng thiờn v khai thỏc ni dung m cha quan tõm ớch ỏng n cỏi c biu t ca tớn hiu ngụn ng Do vy cú th thy bn cht ca cõu hi tớch hp cn c th hin gi Ng l: hng dn hc sinh dng nhng kin thc v k nng v ting cm nhn v gii mó nhng ni dung tim n sõu sc cỏc tỏc phm chng, trờn c s ú thc hnh to lp cỏc bn Nm hc 2003 2004 sỏch giỏo khoa Ng ó c a vo s dng i tr cỏc trng THCS sau nm thớ im mt s a phng v c th tỏc gi sa cha hon chnh c Hi ng thm nh sỏch giỏo khoa thụng qua Chng trỡnh Ng cú mt s phn mi m phn lm v Vn hc lp trc õy cha cú nh: Vn bn biu cm, bn ngh lun v v phn l cỏc kiu dng khỏc ca tỏc phm tr tỡnh ( Vn hc dõn gian, chng, bỏc hc, th v xuụi, tựy bỳt) Trong vic thc hin chng trỡnh Ng phn lm v cú nhiu khú hn so vi trỡnh hc sinh Vỡ vy giỏo viờn phi xõy dng mt h thng cõu hi phự hp vi mc tiờu c th ca bi hc v kớch thớch hc sinh t gi dy cú hiu qu C NI DUNG THC HIN Chn im ng quy gia phõn mụn: õy l c s u tiờn xõy dng h thng cõu hi tớch hp, giỏo viờn cn chn ngng im ng quy gia phõn mụn mi bi hc, theo cỏc yờu cu cn t ó nờu sỏch giỏo khoa v sỏch giỏo viờn Vn bn hc l im xut phỏt chon tri thc Ting vit v k nng Tp lm tip theo: Bi hc ( Coi nh gm c kiu bn) l ngh thut ngụn t, cho nờn yu t ngụn t ngh thut l im ng quy ca phõn mụn ( chng trỡnh Trung hc c s mon ng trang 43) Ngc li ting Vit v Tp lm li phi quay v Vn hc hai quy trỡnh xuụi ngc ú t n mc tiờu rốn luyn nng lc nghe, núi, c , vit kiu bn ú Giỏo viờn cn xỏc nh nhng im ng quy y bn c th hin ch no, on, cõu, t no Nh vy cũn phi hiu ng quy v k nng phõn mụn cú ngha l; phi tỡm cỏc t phõn mụn nhng yu t cú th h tr cho dy tt phõn mụn ú, nhng gi c c thự ca phõn mụn mỡnh Vớ d: Khi dy bn Sau phỳt chia ly trich Chinh Ph Ngõm) im ng quy vi ting Vit l ip ng, im ng quy vi Tp lm l biu cm Xõy dng h thng cõu hi tớch hp giỏo ỏn H thng cõu hi mt gi hc bao gm h thng cõu hi sỏch giỏo khoa v c cõu hi giỏo viờn t chc bi ging cõu hi sỏch giỏo khoa cú tớnh nh hng giỳp hc sinh tỡm hiu nhng kin thc v k nng cú bi hc Cũn cõu hi gi hc trờn lp l s dng c th ca mi giỏo viờn thc t ging dy, nú mang m du n cỏ nhõn ca giỏo viờn vic nhn thc cng nh truyn ti ni dung bi hc n hc sinh Hai h thng cõu hi ny cú mi liờn quan cht ch nhng khụng hon ton ng nht vi Khi giỏo viờn thit k cõu hi tớch hp cn chỳ ý mt s im sau: Cn th hin rừ v trung hng vo cỏc ni dung tớch hp ca gi hc, t ni dung c th y ton b bi lp, xem xột v dng cỏc ni dung liờn quan ca cỏc phõn mụn bi lm sỏng t ni dung c th Cần giải (Tích hợp ngang) Không cần liên hệ theo chiều dọc xem trớc vấn đề đợc đề cập giải nh nào, có điểm biết, điểm cần bổ xung nâng cao (Tích hợp dọc) Có thể tích hợp liên môn với phận khác - Giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi: Câu hỏi phát hiện, câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, câu hỏi tái hiện, câu hỏi tích hợp câu hỏi nêu vấn đề định hớng giải quan trọng Nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh Câu hỏi mang theo phơng pháp khoa học môn, dẫn dắt học sinh tìm hiểu từ tợng hình nghệ thuật đến nội dung - Hình thành cho học sinh cách học, cách tiếp xúc khai thác số vấn đề, cách làm, cách vận dụng vào sống 2.1 Câu hỏi tích hợp kiểm tra cũ Kết hợp câu hỏi kiến thức loại bài, thể loại, cảm nhận câu, từ, biện pháp tu từ, đoạn thơ, đoạn văn, nét đặc sắc nội dung nghệ thuật dùng hình thức trắc nghiệm tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm độc lập Ví dụ: Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai (Bi ca Cụn Sn Nguyn Trói) - Là câu thơ tả, kể, hay biểu cảm? đánh dấu vào ô mà em cho đúng? A Kể B Tả C Biểu cảm D Có tất 2.2 Câu hỏi tích hợp phần thích văn Để học sinh hiểu kỹ phần chữ nghĩa văn bản, từ có sở hiểu sâu văn giáo viên cần giải thích từ ngữ khó theo thích Nên bổ xung thêm thích sách giáo khoa cần thiết Những câu hỏi phần có tích hợp rõ phân môn Tiếng Việt Vì cần đặt câu hỏi giản dị linh hoạt giúp học sinh hiểu đợc chất ý nghĩa nội hàm từ ngữ, điển cố Ví dụ: Khi dạy văn Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh giáo viên kiểm tra việc hiểu thích từ Hán việt học sinh sách giáo khoa (có thể ghi nhớ thích nhóm) Sau đặt câu hỏi tích hợp tìm yếu tố Hán việt th ó hc Hỏi: Em hiểu Nguyệt viên có nghĩa nh nào? Em gặp yếu tố Nguyệt thơ học? Hãy đọc cho lớp nghe - Nguyệt viên - vầng trăng lúc tròn Yếu tố Nguyệt có Tĩnh tứ Lý Bạch: Sàng tiềm minh nguyệt quang Nghi thị địa thợng sơng Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu t cố hơng 2.3 Câu hỏi tích hợp Đọc - Hiểu văn bản: - Hệ thống câu hỏi phần nhằm hớng dẫn học sinh tìm hiểu, phân tích chi tiết văn bản, phần trọng tâm tiết học Giáo viên cần xây dựng hệ thống dẫn dắt, gợi mở, nêu vấn đề đảm bảo tinh thần mức độ tích hợp khác Trong hệ thống câu hỏi hớng dẫn đọc - hiểu văn sách giáo khoa, nhiều thực yêu cầu tích hợp Ví dụ: Khi đọc văn Sau phút chia ly (Trích chinh Phụ Ngâm) có câu hỏi số 5* tợng điệp ngữ tác dụng biểu cảm điệp ngữ vấn đề giảng dạy Tiếng Việt: Ngoài có loại câu hỏi yêu cầu học sinh luyện tập, thiên yêu cầu rèn luyện kỹ năng: t duy, thực hành, ứng dụng học Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng có yêu cầu luyện tập tìm mối liên quan cảm xúc thơ với câu hát than thân thuộc ca dao, dân ca Giáo viên cần vận dụng linh hoạt, để xây dựng câu hỏi trình dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tác phẩm cho phù hợp với mục tiêu dạy Ví dụ: Trích ngang thiết kế giáo án tiết 45 12 văn bản: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng III.Đọc hiểu văn Cảnh khuya a Hai câu thơ đầu Cõu hi cho hot ng dy Em đọc hai câu thơ đầu cho biết nhà thơ tả cảnh rừng Việt Bắc qua âm hình ảnh nào? Khi miêu tả tiếng suối, tác giả dùng biện pháp gì? Biện pháp nghệ thuật giúp em cảm nhận âm tiếng suối? Hot ng ca trũ Học sinh đọc nhận xét nh hng tr li cho hot ng hc Ting sui, trng, c th, hoa Học sinh t nghĩ tìm biện pháp nghệ thuật trình bày cảm nhận Tiếng suối nh tiếng hát xa biện pháp so sánh, từ gợi hình, nghệ thuật lẫy động tả tĩnh - Tiếng suối vắt ngân nga nh tiếng hát ngào từ xa đa lại, tởng nh khúc nhạc rừng khuya - Âm hình ảnh dòng suối đẹp, mềm mại Trong văn học dân tộc Học sinh luyện nhớ Côn Sơn suối chảy rì rầm có nhiều vần thơ tuyệt bút viết kiến thức Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai suối, suối hình ảnh Nguyễn Trãi (Tích hợp nhớ lại kiến thức học quen thuộc thơ cổ Câu Bài ca Côn Sơn) thơ Bác gợi cho em nhớ đến câu thơ học? Ngời xa thờng ví tiếng đàn Hc sinh trỡnh by với tiếng suối tiếng suối cm th với tiếng đàn nghĩa lấy thiên nhiên làm chuẩn mực đẹp để so sánh Nay Bác lấy tiếng suối ví với tiếng hát ngời cách so sánh có lạ? Bác so sánh xác độc đáo, miêu tả tiếng suối gần gũi với ngời, có sức sống trẻ trung Trong cảm nhận Bác ngời chuẩn mực đẹp Tâm hồn Bác có gặp gỡ với thi nhân xa, coi thiên nhiên bầu bạn -> thơ Bác có nhạc Trong câu thơ Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa từ ngữ có đặc sắc? Gợi cho em hình dung hình ảnh thơ này? Hãy tả lại ngôn ngữ em? Học sinh luyện nói văn miêu tả Từ Lồng điệp ngữ ngôn ngữ giàu chất sáng tạo hình, hình dung theo hai cách: - ánh trăng chiếu vào vòm cổ thụ, bóng lồng vào bóng hoa - ánh trăng chiếu rọi vào vòm cổ thụ in bóng xuống mặt đất, nh muôn ngàn hoa ->Vẻ đẹp cảnh trăng rừng Trong thơ Bác có họa (Tích hợp với môn họa) Em có cảm nhận tranh thiên nhiên qua hai câu thơ? Có ý kiến cho rằng: Hai câu thơ tả cảnh, nhng có ý kiến cho rằng: Hai câu thơ vừa tả cảnh vừa tả tình Hãy trình bày ý kiến em? Học sinh trình bày ý Bức tranh thủy mặc đẹp nên thơ, giàu kiến sức sống Có giao hòa thiên nhiên ngời Hoạt động nhóm Sự cảm nhận tinh tế nhà thơ trớc cá nhân trả lời vẻ đẹp thiên nhiên Bức tranh thấm đợm tình cảm yêu thiên nhiên say đắm, qua thấy đợc tài nghệ thuật Bác vẽ nên tranh có nhạc, có họa, có tình => Biểu cảm gián tiếp qua cảnh ( Tớch hp vi Tp lm ) Bỡnh; Tõm hn ngh s ca Bỏc hũa trn nhiu yu t: Thi s, s, nhc s Nhiu v p kt tinh tõm hn ngi H Chớ Minh 2.4 Câu hỏi tích hợp phần ghi nhớ luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tập, củng cố nâng cao hiểu biết cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Giáo viên hớng dẫn học sinh tự đúc kết, khái quát hệ thống câu hỏi có tính tích hợp, tổng hợp, từ tổng kết chủ đề t tởng, giá trị nghệ thuật, ý nghĩa giáo dục tác phẩm Để phần ghi nhớ đợc khắc sâu nên có số tập ứng dụng theo kiểu trắc nghiệm, viết đoạn văn thu hoạch cá nhân sau học tác phẩm Vừa kiểm tra đánh cảm thụ văn học vừa luyện tập kỹ văn học cho học sinh Ví dụ: phần ghi nhớ Cảnh khuya Rằm tháng giêng đợc học sinh rút từ hai câu hỏi trắc nghiệm mang tính tích hợp Câu 1: Trắc nghiệm sử dụng phát phiếu học tập cho học sinh) hai thơ Cảnh khuya Rằm tháng giêng nhà thơ sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Hãy đánh dấu vào ô mà em cho đúng? Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Hỏi: Nh th ó biu cm nhng tỡnh cm gỡ? - Hai thơ miêu tả cảnh trăng chiến khu Việt bắc, thể vẻ đẹp tâm hồn bác Là hòa hợp thống tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng, tâm hồn nghệ sỹ chất chiến sỹ - Hỏi: Đặt thơ vào hoàn cảnh sáng tác em thấy thơ biểu phong thái Bác Hồ nh nào? + Phong thái ung dung lạc quan Bác + Toát từ rung cảm dồi trớc thiên nhiên đất nớc + Thể t chất ngời nghệ sỹ trớc đẹp + Hình ảnh thuyền bàn việc quân trở lớt phơi phới + Giọng thơ cổ điển, đại, khỏe khoắn, trẻ trung Câu 2: Trắc nghiệm, sử dụng phiếu tập) đặc sắc nghệ thuật hai thơ cảnh khuya Rằm tháng giêng A_ Bút pháp cổ điển - đại B- Hai thơ có nhiều hình ảnh thiên nhiên đẹp, bình dị C- Sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao D- Cả A, B, C Giáo viên kết luận: Đó điều phần ghi nhớ lu ý: Sau giáo viên khái quát lại nội dung, nghệ đặc sắc tác phẩm, nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Ví dụ: Phần luyện tập văn sau phút chia ly vận dụng số tập sau Bài tập 1: Đoạn trích Sau phút chia ly sử dụng phơng thức biểu cảm nh nào? Đánh dấu vào ô mà em cho A- Biểu cảm miêu B- Biểu cảm trực tiếp C- Cả A B Bài tập 2: Có ý kiến cho rằng: thể song thất lục bát có nhạc tính phong phú so với thể lục bát Dựa vào đoạn trích Sau phút chia ly em rõ ý kiến hay sai? Vì sao? Nhạc điệu góp phần diễn tả tâm trạng nhân vật trữ tình nh nào? - í kiến thể song thất lục bát sử dụng nhiều từ láy vần nhịp điệu chậm, góp mặt điệp ngữ làm cho thơ liền mạch, tạo nên nhạc điệu du dơng tha thiết, âm hởng buồn mênh mông lan tỏa làm bật nỗi sầu diễn triền miên, dằng dặc tâm hồn chinh phụ Nỗi sầu chia ly lên đến cực điểm D- Kết thực có đối chứng Qua hai năm giảng dạy Ngữ Văn khẳng định Ngữ văn không đa em học sinh đợc tiếp xúc với nhiều tác phẩm văn học, hay dẫn dắt em tới chân trời lạ mà giúp em hiểu, cảm thụ, t cách sáng tạo Khác với giảng văn trớc học sinh tiếp thu tác phẩm cách thụ động, máy móc Giờ học ngữ văn giúp học sinh cảm, hiểu yêu thích tác phẩm văn học mà biết tích hợp phát vấn đề, biết nói lên suy nghĩ cảm nhận riêng Vận dụng phơng pháp xay dựng hệ thống câu hỏi tích hợp học Ngữ Văn, thấy dạy có kết tiến đáng kể Các em học sinh hiểu bài, yêu mến văn hứng thú học, có hoạt động kết hợp bổ trợ tiết học văn: Tranh ảnh, sơ đồ để phục vụ cho mục tiêu tích hợp có hiệu Ví dụ: Khi dạy văn Sau phút chia ly sử dụng bảng phụ để kiểm ta cũ, giới thiệu vị trí đoạn trích, so sánh dịch với phiên âm, ghi nhớ luyện tập Dy bn Cnh khuya , Rm thỏng giờng ca H Chớ Minh ó s dng tranh Bỏc H chin khu Vit Bc gii thiu hon cnh i ca tỏc phm ( tớch hp vi mụn lch s v mụn m thut) i mi phng phỏp dy hc Ng v xõy dng cõu hi tớch hp quỏ trỡnh ging dy cựng vi cỏc thit b dy hc phự hp, t chc hot ng nhúm hp lớ thỡ gi 10 dy s tr nờn hp dn, b ớch v khc phc mt bc ca tỡnh trng chỏn hc ang cú chiu hng gia tng hin Kt Qu: p dng ti ny quỏ trỡnh dy tụi thy cht lng b mụn c nõng cao , nhiu hc sinh cm th rt tt Kt qu dy bn Cnh khuya, Rm thỏng giờng ca H Chớ Minh hai lp ( hc sinh hai lp cú lc hc tng ng) ó em li nhng kt qu khỏc lp 7B giỏo viờn khụng a nhng cõu hi tớch hp cú h thng, lp 7A giỏo viờn ó kt hp phng phỏp truyn thng v h thng cõu hi tớch hp ( nh ó nờu phn C ) Kt qu c th ca bi dy nh sau: Bi trc nghim ( phỏt phiu hc ) Bi 1: Th th ca bi Cnh khuya v Rm thỏng giờng ( ch Hỏn) cú cựng vi th th v bi th no sau õy ? A Bi ca Cụn Sn B Sau phỳt chia ly C Sụng nỳi nc Nam C Qua ốo Ngang Bi 2: V p hai cõu th u ca bi Cnh khuya l: A S dng cú hiu qu phộp so sỏnh v nhõn húa B Miờu t õm tinh t v hỡnh nh sinh ng C Vn dng sỏng to nhng hỡnh nh quen thuc ca ng thi D Kt hp gia miờu t v biu cm trc tip Kt qu: Mc im Tờn lp im 3,4 im 5,6 im 7,8 im 9,10 7A 0% 45% 45% 10% 7B 5% 55% 40% 0% E NHNG í KIN KIN NGH SAU QU TRèNH THC HIN TI * Th nht:Ging dy hc l mt hot ng lý thỳ v sỏng to chun b mt h thng cõu hi tớch hp giỏo ỏn v t chc tt gi hc mụn Ng l mt yờu 11 cu mi m khụng ớt khú khn v th thỏch Vỡ vy giỏo viờn phi nm chc mc tiờu mụn hc v phng phỏp c trng b mụn, th loi a h thng cõu hi phự hp vi bi ging v i tng hc sinh * Th hai: S dng linh hot v sỏng to cỏc phng phỏp dy hc cho hp lý v hiu qu S dng cỏc thit b dy hc phc v cho mc tiờu tớch hp * Th ba: Hc sinh cn son bi chu ỏo vi s hng dn ca giỏo viờn Trờn õy l mt s kinh nghim ca cỏ nhõn tụi, qua vic tỡm hiu tham kho ti liu thi gian thc t ging dy chỳng ta phi tha nhn rng: cú mt thnh cụng phi tri qua mt quỏ trỡnh th nghim, phi dy nhiu ln, nhiu i tng hc sinh Chớnh vỡ vy õy cng ch l suy ngh ca cỏ nhõn bn thõn tụi Nhng kinh nghim ny khụng trỏnh nhng hn ch, thiu sút Tụi rt mong cú s úng gúp chõn tỡnh ca ng nghip v Hi ng khoa hc tụi cú th hc hi c nhiu hn, ti sỏng kin kinh nghim ca tụi c hon chnh hn v cú th ng dng hiu qu nht ging dy mụn Ng cỏc trng trung hc c s Thanh bỡnh, ngy 02 thỏng nm 2011 Ngi vit Vng Th Huyn MC LC Trang bỡa S yu lý lch Ni dung ti sỏng kin kinh nghim Ni dung Trang 1 A Lý chn ti B C s lý lun ca ti 12 C Ni dung thc hin Chn im ng quygia phõn mụn Xõy dng h thng cõu hi tớch hp giỏo ỏn 2.1 Cõu hi tớch hp kim tra bi c 2.2 Cõu hi tớch hp phn chỳ thớch bn 2.3 Cõu hi tớch hp c Hiu bn 2.4 Cõu hi tớch hp phn ghi nh v luyn D Kt qu thc hin cú i chng E Nhng kin ngh v ngh sau quỏ trỡnh thc hiờn ti F í kin nhn xột, ỏnh giỏ v xp loi ca Hi ng khoa hc 13 3 4 11 12 [...]... với sự hướng dẫn của giáo viên Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi, qua việc tìm hiểu tham khảo tài liệu trong thời gian thực tế giảng dạy chúng ta phải thừa nhận rằng: Để có một thành công phải trải qua một quá trình thử nghiệm, phải dạy nhiều lần, nhiều đối tượng học sinh Chính vì vậy đây cũng chỉ là suy nghĩ của cá nhân bản thân tôi Những kinh nghiệm này không tránh khỏi những hạn chế,... và Hội đồng khoa học để tôi có thể học hỏi được nhiều hơn, đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn và có thể ứng dụng hiệu quả nhất trong giảng dạy môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở Thanh bình, ngày 02 tháng 5 năm 2011 Người viết Vương Thị Huyền MỤC LỤC Trang bìa Sơ yếu lý lịch Nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm Nội dung Trang 1 1 A Lý do chọn đề tài B Cơ sở lý luận của đề ... nhõn bn thõn tụi Nhng kinh nghim ny khụng trỏnh nhng hn ch, thiu sút Tụi rt mong cú s úng gúp chõn tỡnh ca ng nghip v Hi ng khoa hc tụi cú th hc hi c nhiu hn, ti sỏng kin kinh nghim ca tụi c... v cho mc tiờu tớch hp * Th ba: Hc sinh cn son bi chu ỏo vi s hng dn ca giỏo viờn Trờn õy l mt s kinh nghim ca cỏ nhõn tụi, qua vic tỡm hiu tham kho ti liu thi gian thc t ging dy chỳng ta phi tha... khoa Ng cú nhiu thnh cụng vic biờn son h thng cõu hi theo tinh thn tớch hp Tuy vy, cha cú nhiu kinh nghim v biờn son sỏch tớch hp nờn cũn nhiu cha hon thin Hn na c sỏch giỏo khoa ng ó biờn