SÁNG KIẾN KN GDHS CÁ BIỆT LỚP 7

Võ Thành Để Trường THCS Vĩnh Bình Bắc PHẦN I/ PHẦN LÝ LỊCH : Họ tên : Võ Thành Để Chức vụ : Giáo viên Đơn vò công tác : Trường THCS Vónh Bình Bắc Tên đề : Giáo dục đạo đức Học Sinh cá biệt PHẦN II/ NỘI DUNG BÀI VIẾT I/ Giới thiệu – Lý chọn đề tài : Giới thiệu : Dân tộc Việt Nam dân tộc có văn hiến hàng ngàn năm với truyền thống “tôn sư trọng đạo” , dân tộc coi trọng sắc văn hoá không xem nhẹ tinh hoa văn hóa nhân loại ; coi trọng lớp người đem lại tinh hoa , làm giàu cho tâm hồn , em – hệ trẻ , tương lai dân tộc Thời đại , nhà giáo giữ vò trí trọng yếu , cung cấp truyền thụ trí thức , giáo dục , đào tạo nên lớp người cho xã hội Từ xưa ông cha ta có câu thật dân dã mà sâu sắc : “ Không thầy đố làm nên” Đánh giá công lao to lớn đội ngũ nhà giáo Người thầy truyền thống Việt Nam người có lòng yêu nghề tha thiết , tương lai hệ trẻ mà không màng danh lợi – người coi trọng tri thức , tôn vinh đạo thánh hiền , lấy “dạy chữ , dạy người” làm lẽ sống Những năm qua xây dựng đội ngũ nhà giáo ngày đông đảo , phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trò tốt , trình độ chuyên môn , nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài , góp phần vào nghiệp cách mạng nước nhà 2.) Lý chọn đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm GDĐĐ HS cá biệt Võ Thành Để Trường THCS Vĩnh Bình Bắc Gần phương tiện thơng tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh cá biệt, học sinh bỏ học với nhiêu lý khác em hồn cảnh gia đình gặp khó khăn phải từ giả Thầy Cơ, bạn bè,người thân…để bước vào đời tự tìm cho sống,em khơng có lập trường bị bọn xấu rủ bỏ học…tất trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong đóviệc giáo dục, quản lý học sinh cá biệt ngăn chặn nguy hoc sinh bỏ học vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Cơng việc trở thành thách thức lớn khơng riêng ngành giáo dục nói chung mà có Trường THSC Vĩnh Bình Bắc nói riêng Đứng trước xúc giáo viên cơng lâu năm trường tơi định chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức Học Sinh cá biệt” đồng nghiệp trường tháo gỡ II/ Những biểu hiện, tác hại Học sinh cá biệt - Có thói quen lười biến,quay cóp học , hay ngủ gật, lười chép bài, khơng học lại hay khiêu khích trước Thầy cơ, cha mẹ bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu Chúng thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lỳ khác thường - Thường xun bỏ tiết, tham gia hoạt động ngoại khóa - giao tiếp: cách nói , đứng, ăn mặc, hành động khác thường, ln tạo ý người khác Có thể nói, tác hại em học sinh cá biệt khơng nhỏ , chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạng phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau III/ Những ngun nhân vài biện biện pháp thực : Các em lứa tuổi vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lơi kéo, thích tự khẳng định bị ảnh hưởng phim bạo lực, em bị bọn xấu lơi kéo vào đường hư hỏng, phần gia đình quan tâm…Nhiều năm làm làm cơng tác chủ nhiệm tơi am hiểu trường hợp nêu trên, tơi nhận thấy đối tượng học sinh cá biệt trường nói chung lớp 9A nói riêng tơi thấy ngun nhân chủ yếu gia đình, số phụ huynh biết nng chiều,thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kì trẻ Điều dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao động, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản chúng than vãn, thói thác Sáng kiến kinh nghiệm GDĐĐ HS cá biệt Võ Thành Để Trường THCS Vĩnh Bình Bắc Hãy tập cho em có tính tự lập từ nhỏ biết chịu đựng biết khắc phục khó khăn thiếu thốn sống đời thường phải em thấy lao động, vất vả khó nhọc làm đồng tiền sử dụng đồng tiến có hiệu Một ngun nhân gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra đơn đốc nhắc nhở động viên em học tập, vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy giáo, cho nhà trường có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dục khác Khơng gia đình biết làm ăn đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục Nếu có nắm thơng tin chung chung, chiều phiến diện thực tế cho thấy, nơi có phối kết hợp chặt chẽ, thường xun có hiệu lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội tượng học sinh cá biệt, việc bỏ học học sinh giảm nhiều vần đề nhiều năm cơng tác trường Vĩnh bình bắc tơi nhận thấy cần phải thực biện pháp giáo dục có hiệu Người giáo viên giáo viên chủ nhiệm phải nắm thơng tin cách đầy đủ, xác kịp thời học sinh đặc biệt học sinh cá biệt để đề biện pháp giáo dục thích hợp có q thời gian tiếp cận với học sinh lớp ũng moị hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, ngăn chặn học sinh bỏ học thực tế nhà trường phổ thơng việc giáo dục học sinh cá biệt chủ yếu giáo viên chủ nhiệm phụ trách nên cơng việc gặp khó Theo tơi nhiệm vụ cần phải có phối kết hợp tổng phụ trách phụ huynh quyền cấp cơng việc thục hồn thành  Tránh đối sử thơ bạo, trách móc em, tơn trọng nhân cách em Cha mẹ, anh chị em, thầy cơ, bạn bè gần gũi, thơng cảm, độ lượng chia sẽ, tạo điều kiện hội để em sữa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài sáng tạo ( có) Chúng ta giúp em lấy lại lòng tin lòng tự trọng đừng để em đánh niềm tin thân Bởi đánh niềm tin thân em tất đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục từ thực tế vận dụng vào lớp tơi thấy kết chuyển biến rõ học kì 1, học kì đến cuối năm có chuyển biến rõ rệt IV/ Kết qủa đạt : Tổng số HS lớp 9A 27HS 25HS 25HS Sáng kiến kinh nghiệm Học kì I (18,5%) ……… ……… Học kì II ……… (4%) ……… Cả năm ……… ……… 0% GDĐĐ HS cá biệt Võ Thành Để Trường THCS Vĩnh Bình Bắc V/ Kết luận : Góp phần giáo dục học sinh cá biệt làm giảm nguy học sinh bỏ học cơng việc khó khăn, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi kiên trì, lòng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành cần thiết có phối hợp thường xun, chặt chẽ, có hiệu từ lực lượng giáo dục mà vai trò quan trọng gia đình Những vấn đề tơi vừa trình bày xúc lớn đồng thuận đơng đảo cán quản lí giáo dục, thầy nói chung, thầy trường THCS Vĩnh Bình Bắc nói riêng Tơi mong nhận quan tâm chia đồng nghiệp tơi hồn thành nhũng sáng kiến kinh nghiệm sau Vĩnh bình bắc ngày 13 tháng 04 năm 2010 Người viết Võ Thành Để Sáng kiến kinh nghiệm GDĐĐ HS cá biệt ... thơng tin cách đầy đủ, xác kịp thời học sinh đặc biệt học sinh cá biệt để đề biện pháp giáo dục thích hợp có q thời gian tiếp cận với học sinh lớp ũng moị hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, ... dục từ thực tế vận dụng vào lớp tơi thấy kết chuyển biến rõ học kì 1, học kì đến cuối năm có chuyển biến rõ rệt IV/ Kết qủa đạt : Tổng số HS lớp 9A 27HS 25HS 25HS Sáng kiến kinh nghiệm Học kì I... cách e ngại lao động, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản chúng than vãn, thói thác Sáng kiến kinh nghiệm GDĐĐ HS cá biệt Võ Thành Để Trường THCS Vĩnh Bình Bắc Hãy tập cho em có tính tự lập từ nhỏ