ĐT “nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS trung hội”

Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi LỜI CẢM ƠN ! Qua ba tháng tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý tại TTGDTX tỉnh Thái Nguyên, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám đốc trung tâm, Phòng Đào tạo - Bồi dưỡng cán bộ, các thầy cô giáo của TTGDTX, tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp trường THCS Trung Hội, Định Hoá, Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ để tôi hoàn thành thành khoá học. Tôi xin đặc biệt cảm ơn thầy giáo Đào Chí Dân- Trưởng phòng đào tạo - TTGDTX, đã tận tình hướng dẫn để tôi hoàn thành tiểu luận cuối khoá học BDCBQL. Đây là đề tài nghiên cứu tập dượt cho công tác nghiên cứu khoa học sau một thời gian tham gia lớp bồi dưỡng. Trong quá trình nghiên cứu mặc dù bản than tôi dã có nhiều cố gắng song do điều kiện thời gian còn hạn chế, bản thân tôi cũng mới làm nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, chắc rằng sẽ còn có nhiều điều thiếu xót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp chân thành của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp và độc giả để đề tài được hoàn thiện hơn. Thái Nguyên, ngày 24 tháng 12 năm 2009 Người thực hiện. Lý Thị Thu Hương 1 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi PHẦN A. MỞ ĐẦU 1 . Lý do chọn đề tài. Đất nước đang bước trong thời kỳ đổi mới mạnh mẽ, trong đó có sự đổi mới của ngành giáo dục, với các cuộc vân động để nâng cao chất lượng giáo dục trong đó có cuộc vận động hai không với bốn nội dung của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Chúng ta đều biết rằng Giáo dục là quốc sách hàng đầu, có vai trò vô cùng quan trọng của mỗi quốc gia. Đảng và Nhà nước Việt Nam cũng đã xác định việc phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục là yếu tố quan trọng hàng đầu, quyết định sự phát triển đi lên của đất nước. Bởi vậy để đáp ứng yêu cầu của thời đại trong thời kì đổi mới, Bộ giáo dục và đạo tạo đã xác định mục tiêu của giáo dục THCS là: “ Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên bậc THPT hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. (Trích Điều 23 - Luật giáo dục) Trọng trách lớn lao của ngành giáo dục là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, trong đó có việc hình thành ý thức pháp luật. Giáo dục pháp luật cho học sinh trong nhà trường là một trong những yếu tố góp phần quan trọng để giáo dục nhân cách toàn diện cho những chủ nhân tương lai của đất nước. Vì vậy, để thực hiện tốt mục tiêu mà Bộ GD&ĐT đã đề ra thì một trong những trọng trách mà ngành giáo dục cần làm tốt là tăng cường giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh trong nhà trường. 2 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Trang bị cho các em những kiến thức, những hiểu biết cơ bản về pháp luật, từ đó có ý thức điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội và pháp luật. Trong xu thế chung của nhân loại, nền kinh tế thị trường với cơ chế mở cửa có những mặt trái tiêu cực ảnh hưởng không nhỏ đến lứa tuổi học sinh nói chung và học sinh THCS nói riêng. Mặt khác do trình độ nhận thức của dân trí chưa cao cùng với những khó khăn đặc thù trong công tác tuyên truyền pháp luật của một xã miền núi như Định Hoá, nên việc thực hiện và chấp hành pháp luật còn nhiều hạn chế. Thực tế này có ảnh hưởng trực tiếp đến mọi thành viên trong gia đình, nhất là học sinh lứa tuổi mới lớn -THCSđang học hỏi những kỹ năng sống từ những người thân yêu, gần gũi. Trước thực trạng cấp thiết đó, tôi quyết định chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS Trung Hội” để tự đúc rút kinh nghiệm cho bản thân và làm tiểu luận kết thúc khoá học. 2. Phạm vi nghiên cứu. Đề tài được nghiên cứu từ thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Trường THCS Trung Hội, Huyện Định Hoá, Tỉnh Thái Nguyên trong năm học 2008 – 2009. 3. Mục đích nghiên cứu. Qua nghiên cứu thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh ở Trường THCS Trung Hội, huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên tôi rút ra một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh và hướng tới mục tiêu của nhà trường là giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện, có ý thức chấp hành tốt pháp luật. Tập dượt nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục. 3 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Hoàn chỉnh kiến thức khoa học sau lớp bồi dưỡng. Cùng trao đổi để rút ra những kinh nghiệm nhằm tăng cường chất lượng giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho học sinh THCS. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu. Nghiên cứu lý luận qua các văn bản, chỉ thị, các bài giảng của thầy, cô của lớp BDCBQL-K45, thấy được vai trò, tầm quan trọng của giáo dục pháp luật trong nhà trường. Nghiên cứu thực tiễn ý thức, hành vi chấp hành pháp luật của học sinh,thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THCS Trung Hội. Tổng hợp, phân tích, đánh giá những ưu điểm, tồn tại .Tìm ra nguyên nhân của những ưu, nhược điểm đó. Nghiên cứu tìm ra các giải pháp, bài học kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp lụât cho học sinh của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. 5. Phương pháp nghiên cứu. Các phương pháp sử dụng trong quá trình nghiên cứu : Nghiên cứu lý thuyết qua một số tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý K45. Các văn bản, chỉ thị của Nhà nước về giáo dục Nghiên cứu thực tiễn qua điều tra, quan sát về giáo dục pháp luật và ý thức, hành vi của học sinh Trường THCS Trung Hội trong việc chấp hành pháp luật, nề nếp kỉ cương của Nhà trường để phân tích. Kết cấu tiểu luận: Tiểu luận gồm 3 phần: Mở đầu; Nội dung; kết luận. 4 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi PHẦN B :NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG CƠ SỞ ĐỂ THỰC HIỆN VIỆC NGHIÊN CỨU. 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN. 1.1 Điều 2 luật giáo dục khẳng định mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có ý thức chấp hành pháp luật, trung thành với lý tưởng cách mạng mà Đảng và Bác Hồ đã lựa chọn 1.2 Vai trò và yêu cầu của “pháp luật”, “giáo dục pháp luật” trong xã hội. * Khái niệm Pháp luật: Là hệ thống những qui tắc sử sự mang tính bắt buộc chung do nhà nước ban hành hoặc thừa nhận và đảm bảo thực hiện, thể hiện ý chí của giai cấp thống trị và là nhân tố điều chỉnh mọi quan hệ xã hội nhằm tạo lập sự ổn định và trật tự trong xã hội . * Khái niệm Gíáo dục pháp luật :Là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định của chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống và thường xuyên nhằm mục đích hành ở họ những tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý và hành vi phù hợp với pháp lệnh hình thiện hành . 1.3 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 5 về việc tuyên truyền pháp luật cho nhân dân, giáo dục pháp luật trong trường học, xây dựng ý thức sống và làm việc theo pháp luật, tôn trọng pháp luật . 1.4 Chỉ thị số 32-CT/TW -2003 về việc tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến giáo dục pháp luật. Giáo dục pháp luật trong nhà trường theo phương châm kết hợp lí luận với thực tiễn, học đi đôi với hành. 1.5 Chương VI luật giáo dục về công tác xã hội hoá giáo dục, quy định trách nhiệm to lớn của gia đình và xã hội trong việc giáo dục học sinh. 5 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi 1.6 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn trong điều lệ trường THCS. 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN. 2.1 Đặc điểm, tình hình của Trường THCS Trung Hội. Năm học 2008 – 2009 Trường THCS Trung Hội có 10 Lớp học với tồng số 331 học sinh * Tổng số cán bộ giáo viên có : 27 người. Trong đó: + Biên chế : 24 đ/c + HĐ trong ngân sách : 3 đ/c + Nam : 08 đ/c + Nữ : 19 đ/c + Đảng viên : 15đ/c (Trong đó: Nam: 07 đ/c ; Nữ: 08 đ/c ) * Trình độ:+ Đại học : 11 đ/c + Cao đẳng : 13 đ/c + Trung cấp : 03 đ/c HiÖn ®ang cã 6 GV đang ®i häc t¹i chøc. 2.2 Thuận lợi: Trung Hội là một xã nằm ở trung tâm phía nam của huyện Định Hóa, có tổng diện tích tự nhiên là 1274 ha, với tổng dân số là 45.000 người, gồm có 06 dân tộc anh em được chia thành 19 xóm. Cơ cấu kinh tế của xã là nông, lâm nghiệp, dịch vụ, tiểu thủ công nghiệp và ngành nghề, đời sống nhân dân dần đi vào ổn định. Xã Trung Hội có hệ thống giáo dục hoàn chỉnh, sự nghiệp giáo dục luôn luôn ổn định và phát triển theo từng giai đoạn, ®ang dÇn tõng bíc æn ®Þnh c¬ së vËt chÊt ®Ó nhanh chãng ®¹t ®îc trêng chuÈn quèc gia. Trong những năm qua, trường THCS Trung Hội là một trong những trường được đánh giá có chất lượng cao trong sự nghiệp giáo dục của huyện Định Hoá. Trình độ CBGV đều đạt cập và vượt chuẩn,có trách nhiệm, có nề nếp trong các hoạt động. 6 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Có đầy đủ văn bản chỉ đạo của các cấp, các ngành. Có sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục Định Hoá, của cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, sự quan tâm của các ban ngành, đoàn thể, nhân dân và phụ huynh học sinh xã Trung Hội. C«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc ®îc nh©n d©n hëng øng. Có sự đoàn kết thống nhất, sự phấn đấu không ngừng của tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh trong trường . Mét sè gia ®×nh ®· cã chuyÓn biÕn vÒ nhËn thøc nªn t¹o mäi ®iÒu kiÖn ®Ó con em theo häc. 2.3 Khó khăn: Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đủ về số lượng, song giáo viên chuyên trách một số môn còn thiếu như thể dục, giáo dục công dân. Với môn GDCD chủ yếu là giáo viên Văn - Sử kiêm nhiệm nên việc đầu tư, nghiên cứu tài liệu phục vụ giảng dạy chưa sâu. Trường đóng ở trung tâm phía nam của huyện là nơi có nhiều tệ nạn xã hội như nghiện hút, cờ bạc… một phần học sinh ham mê chơi game, điện tử. Nhận thức của một số phụ huynh chưa đầy đủ, còn có sự phân biệt giữa môn chính và môn phụ ( Toán, Lý, Hoá…với GDCD, Thể dục, Công nghệ…). Sự quan tâm tới giáo dục của phụ huynh và cộng đồng chưa đều. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học của thầy và trò, thiếu phòng bộ môn, sân bãi, trường đang xây dựng bề bộn ồn ào phần nào ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của nhà trường. HS hầu hết là con em nông dân, có nhiều em thuộc diện hộ nghèo ít được gia đình tạo điều kiện để học tập, các em lại thuộc lứa tuổi lao động nên chưa dành thời gian thích đáng cho việc học. Nền kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn, vì vậy việc huy động vốn trong nhân dân cho công tác GD còn nhiều khó khăn. 7 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi CHƯƠNG II . THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS TRUNG HỘI. 1. Thực trạng về việc giáo dục pháp luật cho HS và chấp hành pháp luật của học sinh ở Trường THCS Trung Hội. 1.1. Vai trò của GD pháp luật ở trường THCS Trung Hội a. Trong xu thế phát triển của xã hội hiện nay, hành vi vi phạm pháp luật trong HS, SV đang là mối quan ngại cho gia đình và xã hội như: bạo lực học đường, tụ tập băng nhóm, gian lận trong thi cử, cờ bạc, ma túy, vi phạm giao thông, đua xe trái phép,… Số học sinh vi phạm pháp luật, và có những hành vi lệch chuẩn khác về đạo đức như bất kính với thầy cô, cha mẹ và người thân, nói tục, gây gổ đánh nhau, không trung thực, ích kỷ, ham chơi, đua đòi... ngày càng nhiều. Một bộ phận học sinh có nhận thức về xã hội lệch lạc, thiếu niềm tin và hoài nghi trong cuộc sống. Những hành vi lệch chuẩn đó là kết quả của sự giáo dục không đồng bộ giữa gia đình và nhà trường ; giữa nhà trường và xã hội. Tôi cảm thấy chưa bao giờ công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS khó khăn như hiện nay. Do đó, công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường tuy không phải là mới song cần được sự quan tâm nhiều hơn nữa của ngành giáo dục và các ngành chức năng. Để khắc phục những bất cập hiện nay trong việc thực hiện giáo dục pháp luật, giáo dục công dân và nâng cao chất lượng phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường, đòi hỏi mỗi người phải kịp thời trang bị cho mình những kiến thức nhất định về pháp luật nhất là đối tượng học sinh, sinh viên và những người làm công tác trồng người. Có làm được như vậy mới đáp ứng 8 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi được yêu cầu phổ biến giáo dục pháp luật cho 23 triệu người học, gần 1 triệu nhà giáo ở 46.000 cơ sở giáo dục hiện nay Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân ; đưa các quy định của pháp luật kịp thời đến với học sinh và đội ngũ những người làm công tác giảng dạy. Ý thức chấp hành pháp luật của họ theo đó cũng được nâng lên. Hạn chế đến mức thấp nhất hành vi vi phạm pháp luật của học sinh và những người làm công tác giáo dục. b. Lứa tuổi của HS THCS đang có nhiều thay đổi, có khả năng nhạy bén, năng động trong học tập và có quyết tâm cao khi thực hiện một việc nào đó. Ở lứa tuổi này các em cũng đã biết tích luỹ kinh nghiệm, vận dụng tri thức để bước đầu phục vụ bản thân và XH. Mặc dù vậy nhưng các em cũng là đối tượng chưa hoàn thiện về nhân cách, ý thức và sự hiểu biết về pháp luật chưa thật sự đầy đủ. Vì vậy cần phải hình thành và bồi đắp từng bước trong quá trình học tập cũng như sinh hoạt cộng đồng. Bên cạnh đó các em học sinh Trường THCS Trung Hội nói riêng và học sinh THCS nói chung cũng chưa được tham gia nhiều các hoạt động ngoài XH nên còn thiếu kinh nghiệm thực tiễn . Những hiểu biết về giá trị của pháp luật còn hạn hẹp và thiếu chính xác. Trong cư sử hàng ngày và một số hoạt động các em chưa thấy rõ hết vai trò của pháp luật. Vì thế cần phải được làm rõ, được giáo dục qua môn học GDCD và tích hợp với các môn học khác Nhận thức các cấp ngành, đoàn thể về giáo dục pháp luật trong nhà trường còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD và pháp luật hiện còn thiếu nhiều, tình trạng giáo viên dạy không đúng chuyên môn rất phổ biến. Phần lớn giáo viên giáo dục công dân ở THCS và không ít giáo viên 9 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi THPT chưa được đào tạo đúng ngành, giờ dạy chỉ truyền đạt kiên thức trong SGK, vì thế chất lượng giờ học chưa cao. Tài liệu phục vụ cho giảng dạy còn thiếu. Về phía HS chưa có thái độ đúng mức, còn coi nhẹ bộ môn GDCD. Ý thức sống và làm việc theo pháp luật của cộng đồng chưa cao cũng ảnh hưởng đến các biểu hiện vi phạm pháp luật của HS. Một số ít các em thờ ơ trong các hoạt động tập thể, dẫn đến chán học và có thái độ tiêu cực trong lối sống. Sống buông thả bản thân, không tuân theo các chuẩn mực đạo đức cũng như các chuẩn mực pháp luật. Thường những em học kém, ý thức đạo đức còn chưa cao sẽ hay vi phạm kỷ luật học tập, từ đó dẫn đến dễ xa ngã. 1.2. Xác định nội dung và tầm quan trọng của GD pháp luật đối với bậc THCS Giáo dục đạo đức, pháp luật trong nhà trường còn nặng về hình thức. Cần giảm thiểu những vấn đề cao xa, lớn lao, thay vào đó nên kiên trì bồi đắp lòng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ và lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật cho các em. Cần thay đổi cách đánh giá học sinh, thay cách đánh giá đơn thuần bằng điểm số bằng những hình thức khác như đánh giá qua ý thức, việc làm, hành động khi tham gia các hoạt động tập thể. Đầu tư kinh phí mua sắm các thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ giờ giảng. Giáo viên phải tự tìm cho mình những phương pháp dạy học tốt nhất nhằm giúp học sinh có kỹ năng ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật và các quy tắc xử sự trong xã hội. 10 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi 1.3. Hình thức giáo dục pháp luật của trường THCS Trung Hội. Đầu năm học Nhà trường đã triển khai và thực hiện các chỉ thị, văn bản của các cấp về nhiệm vụ năm học. Xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật cụ thể cho học sinh theo tình hình thực tế. Kết hợp giữa các môn học xã hội và tự nhiên để bồi dưỡng, tâm hồn, tình cảm của các em. Giáo dục lòng biết ơn, tự hào dân tộc. Ý thức được trách nhiệm đối với quê hương, đất nước. Đồng thời hiểu rõ hơn các khái niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức, các hành vi ứng xử, các chuẩn mực pháp luật để biết rõ hơn trách nhiệm, nghĩa vụ, lương tâm, đạo đức… chuẩn bị bước vào cuộc sống mới. Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý học sinh , phải luôn gần gũi , tìm hiểu tâm tư, hoàn cảnh của các em và nắm bắt tình hình học sinh. Kết hợp với giáo viên bộ môn để việc giáo dục pháp luật đạt hiệu quả tích cực. Việc đánh giá học sinh phải thật sự công bằng, tạo niềm tin cho các em phấn đấu. Kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường, hội cha mẹ học sinh để có được thông tin đa chiều, kịp thời uốn nắn, khắc phục .Trong quá trình giáo dục đạo đức - pháp luật cho học sinh, nhất là học sinh cá biệt cấn có kế hoạch theo dõi và giúp đỡ các em. Có sự liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương. Thông qua các cấp của chính quyền địa phương để quản lý học sinh cùng với nhà trường và gia đình . Thực hiện tốt cam kết giữa học sinh – gia đình – nhà trường – xã hội. Thực hiện tháng ATGT, các hoạt động tuyên truyền phòng chống MTHIV Phân loại HS có những biểu hiện vi phạm đạo đức và ATGT ( qua danh sách do giáo viên chủ nhiệm đưa lên ) để giáo dục. 11 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi 1.4. Vai trò của lãnh đạo trong công tác quản lý giáo dục pháp luật của Nhà trường. Ban giám hiệu có sự kết hợp thống nhất trong quá trình lập kế hoạch, phân công, tổ chức thực hiện. Căn cứ vào tình hình thực tế của Trường - học sinh, ngay từ đầu năm có sự bố trí, phân công giáo viên chủ nhiệm cũng như giáo viên giảng dạy theo khối lớp cho phù hợp. Đặc biệt là khối lớp 9, đang có khuynh hướng muốn làm người lớn, khẳng định cái ta nhiều hơn. Nắm bắt nội dung chương trình cụ thể, có kế hoạch chỉ đạo chuyên môn, các hoạt động thông qua giáo viên, Tổng phụ trách, Đoàn thanh niên… nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường . Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra việc chấp hành nội quy trường học, ATGT, của học sinh. Kịp thời nhắc nhở, uốn nắn qua các buổi chào cờ đầu tuần. Các hoạt động tập thể ( HĐGDNGLL ) nên đánh giá ngay ý thức đạo đức của học sinh. Việc làm thường xuyên của lãnh đạo nhà trường sẽ giúp giáo viên và học sinh có ý thức hơn trong việc giáo dục và chấp hành pháp luật. Bản thân lãnh đạo và các giáo viên phải là những tấm gương mẫu mực về đạo đức để học sinh noi theo. Giữ mối liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương, các trưởng thôn, xóm, cùng giáo dục ý thức đạo đức và chấp hành pháp luật của học sinh. 2. Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật trong trường THCS Trung Hội chưa đạt kết quả cao: 2.1. Đánh giá ưu và nhược điểm của công tác giáo dục pháp luật Trường THCS Trung Hội. a Qua thực tế công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS Trung Hội bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định. Học sinh nhìn chung có ý thức hơn trong việc chấp hành nội quy, quy định của trường, lớp. 12 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Số học sinh vi phạm ATGT không còn, hiện tượng kết băng, nhóm, vi phạm TNXH, bỏ giờ, trốn lớp đã giảm đáng kể. Để đạt được những kết quả trên có sự cố gắng, đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường. Nhà trường đã có sự quan tâm , tạo mọi điều kiện để giáo viên làm tốt nhất công việc theo khả năng. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, say mê với sự nghiệp trồng người. Cán bộ quản lý và giáo viên thật sự thương yêu và tôn trọng nhân cách học sinh, không thờ ơ buông lỏng hay khoán trắng cho gia đình học sinh. Các đoàn thể và chính quyền địa phương đã làm tốt công tác tổ chức tuyên truyền phổ biến Bộ luật Hình sự, Bộ Luật Tố tụng hình sự, Luật Phòng, chống ma túy; Luật Phòng, chống vi rút gây ra hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải ở người (HIV, AIDS) giúp các em xây dựng những thói quen lành mạnh. Đa số học sinh có ý thức tốt trong việc thực hiện nội quy của trường, lớp, chấp hành tốt ATGT, hiện tượng học sinh nói tục chửi bậy, học sinh bỏ học đi chơi điện tử đã giảm đi. Một số học sinh cá biệt có sự tiến bộ rõ rệt, không những tự mình biết nhìn nhận lẽ phải, cái đúng mà còn là những nhân tố tích cực giúp đỡ các bạn khác tiến bộ. b. Mặc dù đã làm được rất nhiều song công tác giáo dục pháp luật cho học sinh của nhà trường vẫn còn nhiều khó khăn. Đội ngũ giáo viên chuyên trách môn giáo dục công dân còn thiếu, cơ sở hạ tầng chưa đủ. Cùng với những lí do trên thì việc hạn chế trong nhận thức vai trò giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh của một bộ phận cha mẹ học sinh, việc chưa nhận thức đúng về vai trò của bộ môn, coi thường bộ môn phụ ( giáo dục công dân) của một số học sinh, nên các em chưa có sự đầu tư thời gian học cho các môn bị coi là ‘phụ” đó 13 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Sự phát triển của nền kinh tế thị trường với những mặt trái của nó : coi trọng đồng tiền, coi thường tình cản con người, chạy theo lối sống thực dụng, vị kỷ… đã ảnh hưởng không nhỏ đến một bộ phận các em thuộc lứa tuổi THCS. * Còn có rất nhiều nguyên nhân khác góp phần làm cho công tác giáo dục pháp luật cho học sinh của trường chưa đạt được kết quả cao. Song có thể kể đến những nguyên nhân cơ bản sau dẫn đến việc giáo dục pháp luật ở nhà trường chưa cao như: 2.2 Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật trong trường THCS Trung Hội chưa đạt kết quả cao. a. Nguyên nhân từ học sinh. Ở lứa tuổi của các em nhân cách chưa phát triển hoàn thiện. Do đặc điểm tâm lý muốn làm người lớn, muốn được khẳng định bản thân song lại chưa có vốn kinh nghiệm sống, chưa được trang bị kiến thức cuộc sống cũng như về pháp luật một cách đầy đủ nên các em dễ bị kích động, lôi kéo, khó kìm chế, kiểm soát được hành vi của bản thân. Do tính tình ngang bướng, khó bảo, không có ý thức tự rèn luyện của một số em học sinh được coi là ngang bướng, khó bảo. Cùng với thời gian theo các bậc học, nếu những em này không được giáo dục một cách tích cực đần sẽ trở thành những đặc điểm tính cách khó giáo dục. b. Nguyên nhân từ gia đình học sinh. Học sinh chịu nhiều áp lực trong học tập, đời sống tinh thần lẫn vật chất: không đủ sức khỏe để tiếp thu lượng kiến thức lớn ở lớp học, gia đình hoàn cảnh, khó khăn không đảm bảo cho các em yên tâm học tập. Do cha mẹ mải lo bươn chải với cuộc sống mà thiếu đi sự quan tâm chăm sóc, chia sẻ với các em những buồn vui, các em không được trang bị những kỹ năng tối thiểu cũng như cách ứng xử trong cuộc sống. 14 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Ở độ tuổi của các em là tuổi ước mơ và sống lý tưởng, nhưng hiện nay các em không có “mẫu người” lý tưởng. Chính vì thế, những mối tình chớp nhoáng, những nhân vật ăn chơi sành điệu, những sát thủ tàn bạo trong phim ảnh đã trở thành “thần tượng” của các em. Các em được “buông thả”, tự do dẫn đến dễ bị vi phạm pháp luật. Trong gia đình bản thân người làm cha mẹ không gương mẫu chấp hành chính sách, pháp luật của nhà nước hoặc chưa làm gương cho con cái trong cách sống ( còn say xỉn, dính vào ma tuý, bạo lực gia đình...) khiến học sinh dễ có hành vi vi phạm pháp luật. c. Nguyên nhân từ xã hội. Sự tác động của nền kinh tế thị trường, ít nhiều ảnh hưởng tới cách sống, suy nghĩ của học sinh. Có không ít những con người để đạt được mục đích đã sẵn sàng vi phạm pháp luật, chà đạp lên nhân phẩm của người khác. Thậm chí có người còn coi thường cả những qui tắc, chuẩn mực đạo đức cơ bản. Sự phân hoá giàu nghèo của học sinh trong cùng một lớp học, coi trọng đồng tiền hơn tình cảm bạn bè. Những sự việc hàng ngày ở đây đó cũng ít nhiều ảnh hưởng đến các em. Trong nền kinh tế thị trường, thực tế hình ảnh người thầy ít nhiều cũng bị lu mờ. Đây cũng là một nguyên nhân khiến cho học sinh không biết lấy đâu làm điểm tựa để phấn đấu. Một khi vai trò của người thầy không còn được đề cao như trước thì việc giáo dục đạo đức, lối sống trong bộ phận học sinh hiện nay cũng là vấn đề rất đáng được quan tâm.. Thời đại của CNTT bùng nổ, khi con người giao tiếp, tìm hiểu khoa học công nghệ không còn đơn thuần là gặp trực tiếp hay qua thư tay. Chỉ cần qua mạng có thể nắm bắt mọi thông tin ở mọi lĩnh vực... song chúng ta không thể 15 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi kiểm soát được việc tra cứu thông tin của học sinh. Đây cũng là một nguyên nhân dẫn đến các em dễ có hành vi vi phạm pháp luật. d. Nguyên nhân từ phía Nhà trường Phương pháp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh còn mang nặng tính giáo huấn, thiếu tính thực tế, chất lượng giáo dục đạo đức, pháp luật qua môn GDCD và các bộ môn khác còn thấp. Giáo viên chưa được qua đào tạo chính qui, phần lớn giảng dạy bộ môn GDCD là giáo viên kiêm nhiệm . Mặt khác do thiếu kinh phí nên ngành giáo dục rất khó khăn trong việc triển khai giáo dục pháp luật theo đúng yêu cầu chương trình... Bên cạnh đó tài liệu phục vụ giảng dạy còn thiếu về số lượng các văn bản, tài liệu tham khảo. Bản thân HS cũng như một bộ phận cán bộ giáo viên chưa nhận thấy đầy đủ tầm quan trọng của việc giáo dục pháp luât qua bộ môn GDCD, các môn học, các HĐNGLL khác. Có giáo viên còn có những lời nói xúc phạm học sinh hoặc vô tình giữa lời nói và việc làm không nhất quán. Đôi lúc giáo viên còn thiếu công bằng trong đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh.. CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC. 1. Các giải pháp nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh trường THCS Trung Hội. Từ thực trạng về việc vi phạm pháp luật của học sinh của nhà trường, tôi thấy cần từng bước nâng cao chật lượng giáo dục pháp lụât với những giải pháp sau đây: 16 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi 1.1. Tăng cường nhận thức đúng về vai trò của giáo dục pháp luật trong Trường THCS Tiếp tục quán triệt Chỉ thị số 32-CT/TW, các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về công tác phổ biến giáo dục pháp luật (PBGDPL), nâng cao nhận thức và nhận thức đúng về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác PBGDPL trong Nhà trường. Ban giám hiệu cần xác định công tác PBGDPL là một bộ phận của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, là nhiệm vụ thường xuyên của cán bộ giáo viên, đặt dưới sự lãnh đạo, sự chỉ đạo trực tiếp của lãnh đạo cơ quan quản lý giáo dục và ban giám hiệu. Mỗi cán bộ, nhà giáo, người học phải xác định rõ việc học tập, nghiên cứu để hiểu biết pháp luật, chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật là trách nhiệm của mình. Đây là nhiệm vụ chính, quyết định sự thành công của mọi công việc . Xác định môn giáo dục pháp luật, giáo dục công dân có vai trò quan trọng giáo dục ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân cho học sinh, giúp người học “rèn đức luyện tài” tôn trọng pháp luật, kỷ cương xã hội. 1.2. Tăng cường đưa nội dung giáo dục pháp luật vào các buổi HĐNGLL . Nhà trường nên thành lập ban chỉ đạo tuyên truyền phổ biến pháp luật với thành phần theo quy định và chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật trong năm học. Tổ chức các câu lạc bộ pháp luật, tuyên truyền pháp luật bằng những hình thức hấp dẫn các em tham gia như: thi đua giải quyết các tình huống pháp luật có thưởng; trình bày tiểu phẩm về pháp luật; phiên tòa giả định, thi văn nghệ, làm báo tường... với chủ đề về pháp luật.Lập hòm thư mật để phát hiện, góp ý. 17 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Tổ chức phong trào giữ gìn ANTT thông qua các buổi sinh hoạt Đội, Đoàn, sinh hoạt tập thể, cắm trại, ngoại khoá... Nghe nói chuyện, xem phim, tiểu phẩm về chủ đề pháp luật. Tổ chức tốt các phong trào của Đội như; “Công tác Trần Quốc Toản”, “Áo ấm tặng bạn”, “ Xuân ấm tình thương”, “ Kế hoạch nhỏ”…có động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể kịp thời. Bên cạnh đó cũng khiển trách, phê bình cá nhân vi phạm kỉ luật để kịp thời sửa chữa. Từ đó giáo dục, ý thức các em tránh xa các tệ nạn xã hội, thực hiện sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật. 1.3. Xây dựng tập thể sư phạm vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ. Mỗi cán bộ, nhà giáo, người học trong ngành phải xác định rõ việc học tập, nghiên cứu để hiểu biết pháp luật, chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật là trách nhiệm của mình. Từ đó sẽ có một đội ngũ người thầy có chất lượng giáo dục tốt, không còn thiếu và yếu chuyên môn luật, nghiệp vụ sư phạm. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân qua các chuyên đề. Đưa các quy định của pháp luật kịp thời đến với học sinh, sinh viên và đội ngũ những người làm công tác giảng dạy. Ý thức chấp hành pháp luật của họ theo đó cũng được nâng lên. Hạn chế đến mức thấp nhất hành vi vi phạm pháp luật của học sinh và những người làm công tác giáo dục. 1.4. Vai trò của lãnh đạo. Ngay từ đầu năm phổ biến tới cán bộ giáo viên các văn bản, chỉ thị, công văn một cách kịp thời. Tổ chức cho giáo viên học về điều lệ nhà trường, nhiệm vụ năm học. Chỉ đạo phân cấp đến các đoàn thể đảm bảo thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra. 18 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Đôn đốc thường xuyên tới các GVCN, GV bộ môn, TPT và học sinh về ý thức chầp hành các nội quy trường học, ý thức chấp hành pháp luật. Xây dựng quy chế khen - phạt ngay từ đầu năm học. Kiểm tra, đánh giá theo chu kì các đợt thi đua, để kịp thời điều chỉnh. Kết hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương trong công tác giáo dục học sinh trong năm học cũng như về hè. 1.5. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức . Hơn bao giờ hết, các thầy cô giáo phải là những tấm gương sang về đạo đức để học sinh noi theo. Có lối sống gương mẫu, ý thức kỷ luật cao để tạo thành sức hút lớn nhất, mạnh mẽ nhất, cao quý nhất đối với học sinh của mình. Mọi hành vi, cử chỉ của thầy cô trên lớp cũng như trong cuộc sống đời thường sẽ có tác động trực tiếp hơn rất nhiều so với bài giảng lý thuyết trên lớp. Thái độ xử sự đúng pháp luật của thầy cô sẽ tạo được niềm tin cho học sinh và quần chúng nhân dân. Tóm lại để tạo nên nhân cách người học, trước hết thầy phải là người có nhân cách, người thầy phải biết thuyết phụcọc sinh bằng chính nhân cách của mình. 1.6. Thực hiện phối hợp giáo dục Gia đình - Nhà trường - Xã hội. Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch theo tuần tháng, có kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch từ đó kịp thời rút kinh nghiệm, bổ xung, sửa đổi, chỉ đạo kịp thời việc giáo dục pháp luật. Theo dõi sát sao những hành vi vi phạm pháp luật của học sinh. Tìm ra giải pháp hữu hiệu để nhắc nhở, giúp đỡ, giáo dục các em tiến bộ. Giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục pháp luật trong nhà trư ờng nói riêng không chỉ là trách nhiệm của riêng ngành giáo dục. Môi trường 19 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi giáo dục có lành mạnh , an toàn hay không thì vai trò của xã hội là vô cùng lớn lao. Để có những con người “vừa hồng, vừa chuyên” thì rất cần sự chung tay góp sức của mọi ban ngành, đoàn thể trong xã hội ( Gia đình -Thôn xóm - Đoàn thanh niên- chính quyền xã…) Hàng năm nên mời các báo cáo viên đến trường để thuyết trình về kiến thức pháp luật cho giáo viên. Chính từ các chuyên đề này sẽ giúp ích cho cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường nắm vững kiến thức pháp luật. Kết hợp với phòng cảnh sát giao thông tổ chức các hoạt động tìm hiểu luật ATGT, để có các kiến thức về trật tự giao thông, an toàn xã hội, biết tránh xa các tệ nạn xã hội. 1.7. Xây dựng tủ sách pháp luật trong thư viện nhà trường Để cán bộ giáo viên và học sinh có điều kiện thuận lợi tìm hiểu các kiến thức về pháp luật, nhà trường cần sưu tầm các tài liệu liên quan như: Các văn kiện, các nghị quyết của Đảng và Chính phủ Các Hiến pháp, bộ luật của Quốc hội về gia đình, hình sự, lao động, hôn nhân… Sưu tầm các đầu sách về pháp luật như: “Sổ tay giáo dục pháp luật”, “Câu chuyện và tình huống pháp luật”, “Biển báo hiệu giao thông” “Giáo dục trật tự an toàn giao thông”. 1.8. Về thiết bị dạy học môn Giáo dục công dân: Thực hiên nghị quyết số 40/200/ NQ 10 của Quốc hội về việc đổi mới chương trình GDPT. Bộ GD&ĐT ban hành nhiều danh mục dạy học tối thiểu trong đó có môn GDCD như: +Ảnh về chủ đề bảo vệ môi trường, ATGT, Phòng chống ma tuý, gia đình… +Mô hình giáo dục ATGT 20 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi +Sơ đồ, cấu trúc bộ máy nhà nước CHXHCN Việt Nam. +Các loại bản đồ, tranh ảnh 2. Kết quả đạt được khi áp dụng những giải pháp trên trong học kì I năm học 2008-2009 tại Trường THCS Trung Hội như sau: Kỉ cương, nền nếp của nhà trường được tăng cường và giữ vững. Học sinh phát huy tốt tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn. Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm hẳn. Toàn trường duy trì tốt sĩ số học sinh. Học sinh có thức thực hiện và chấp hành pháp luật. Phần đa học sinh ngoan, lễ phép và có thái độ khiêm tốn hơn trong giao tiếp. Các em có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường, tạo cảnh quan sư phạm nhà trường xanh, sạch, đẹp. Tập thể học sinh thực hiện tốt nội qui, kỉ luật của nhà trường, quyết tâm cao xây dựng môi trường tập thể vững mạnh. Đảm bảo không có học sinh vi phạm TNXH, đảm bảo thưc hiện tốt ATGT . Kết quả hai mặt giáo dục năm học 2008 – 2009: Học lực - Giỏi: 10 - Khá: 30 - Trung bình: 55 - Yếu: 5 - Kém: 0 Đạo đức - Tốt: 65 % - Khá: 30 % - Trung bình: 5 % % % % % % - Học sinh đạt giải trường : 18 em = 6 % - Học sinh đạt giải huyện : 8 em = 2,7 % - Học sinh đạt giải tỉnh : 2 em = 0,7 % Nhà trường đánh giá chung về việc giáo dục pháp luật cho học sinh có hiệu quả tốt. 21 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Cán bộ giáo viên có nhiều nỗ lực, cố gắng trong việc tuyên truyền, giáo dục pháp luật và ý thức chấp hành kỉ cương, nề nếp của học sinh. Học sinh có sự tiến bộ rõ rệt, nhất là học sinh lớp 9. Cán bộ thư viện đã có nhiều cố gắng trong việc xây dựng tuyên truyên tủ sách pháp luật đên giáo viên và học sinh. Tổng phụ trách và giáo viên chủ nhiệm có nhiều cố gắng trong các hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh trong nhà trường. 22 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi PHẦN C . KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận : Trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi con người mới phải đủ đức, đủ tài để xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội. Giáo dục pháp luật cho học sinh THCS là một trong những nhiệm vụ chiến lược hàng đầu được Đảng và Nhà nước quan tâm. Việc giáo dục pháp luật cho học sinh không chỉ đơn thuần là dạy cho các em hiểu biết về pháp luật, mà giúp các em có thái độ và hành động đúng mực để thực hiện tốt quyền và nghĩa vụ của người công dân trong tương lai. Giáo dục pháp luật cho học sinh còn giúp cho việc giáo dục nhân cách cho các em khi bước vào bậc học THCS được hoàn thiện hơn. Giáo dục ý thức vươn lên thích ứng với mọi hoàn cảnh. Không có một đứa trẻ nào là không giáo dục được. Bằng các biện pháp nêu trên Trường THCS Trung Hội kết hợp với các đoàn thể đã giáo dục thành công những học sinh chậm tiến. Giúp các em lấy lại niềm tin, trở lại là những con ngoan Qua thực tế công tác, quá trình học tập, nghiên cứu có thể khẳng định tăng cường giáo dục pháp luật trong nhà trường là một trong những nhân tố quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục hiện nay của nước nhà. 2. Khuyến nghị: Với Đảng bộ, chính quyền cần quan tâm nhiều hơn nữa, để góp phần làm cho công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ngày càng tốt hơn. Với Nhà nước cần có sự đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất, ( nhân lực, vật lực ) tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục và yêu cầu thời đại. 23 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Các cấp, ngành cần có kế hoach trung hạn, dài hạn theo từng giai đoạn nhằm đào tạo, bồi dưỡng giáo dục pháp luật cho cán bộ giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ . Với nhà trường cần duy trì và phát huy những việc làm tốt trong công tác giáo dục pháp luật, đảm bảo môi trường sư phạm lành mạnh tuỵêt đối. Tạo niềm tin cho quần chúng nhân dân. 24 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 - Luật Giáo dục năm 2005, 2 - Những vấn đề cơ bản về nhà nước, Pháp lệnh - pháp chế Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam.-Thầy Đào Chí Dân - TTGDTX Thái Nguyên, 3 - Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – Ths. Hoàng Văn TiệpTTGDTX Thái Nguyên, 4 - Một số vấn đề về nhân cách phát triển nhân cách cho học sinh THCS -Thầy Nguyễn Văn Khiêm – TTGDTX Thái Nguyên, 5 - Kinh nghiệm chỉ đạo, giáo dục học sinh gặp khó khăn trong học tập và rèn luyện đạo đức trong trường THCS – Ths. Nguyễn Thị Linh Chi – TTGDTX Thái Nguyên, 6 - Công tác phổ biến giáo dục pháp luật-BGD&ĐT, NXB 2007, 7 - Điều lệ trường THCS-NXBGD, 2009 8 - Nhiệm vụ năm học 2009 – 2010. 9 - Tài liệu gíảng dạy môn Giáo dục công dân bậc THCS, 25 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN Mục lục PHẦN A - MỞ ĐẦU 1 2 3 4 5 Chương I 1 2 2.1 2.2 2.3 Chương II 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 a Lời cảm ơn Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghên cứu PHẦN B - NỘI DUNG NHỮNG CƠ SỞ ĐỂ THỰC HIỆN VIỆC NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình của Trường THCS Trung Hội Thuận lợi Khó khăn THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS TRUNG HỘI Thực trạng về việc giáo dục pháp luật cho học sinh của Trường THCS Trung Hội Vai trò của giáo dục pháp luật của Trường THCS Trung Hội Xác định nội dung và tầm quan trọng của việc giáo dục pháp luật đối với bậc THCS Hình thức giáo dục pháp luật của Trường THCS Trung Hội Vai trò của lãnh đạo trong công tác quản lý giáo dục pháp luật của Nhà trường Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật chưa đạt kết quả cao ở trường THCS Trung Hội Đánh giá ưu và nhược điểm của công tác giáo dục pháp luật Trường THCS Trung Hội. Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật trong trường THCS Trung Hội chưa đạt kết quả cao Nguyên nhân từ học sinh 26 TRANG 1-2 3-6 3 4 5 6 6 6 7-24 7 7 8 8 8 9 10 10 10 12 13 14 15 15 16 16 Lý ThÞ Thu H¬ng b c d Chương III 1 THCS Trung Héi Nguyên nhân từ gia đình Nguyên nhân từ xã hội Nguyên nhân từ nhà trường NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Các giải pháp nâng cao ý thức chấp hành pháp luật 17 18 18 19 19 1 cho học sinh THCS Trung Hội Kết qủa đạt được PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 2 Khuyến nghị 26 3 Tài liệu tham khảo 27 2 27 24 25-26 25 [...]... việc giáo dục pháp luật đối với bậc THCS Hình thức giáo dục pháp luật của Trường THCS Trung Hội Vai trò của lãnh đạo trong công tác quản lý giáo dục pháp luật của Nhà trường Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật chưa đạt kết quả cao ở trường THCS Trung Hội Đánh giá ưu và nhược điểm của công tác giáo dục pháp luật Trường THCS Trung Hội Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật trong trường THCS Trung. .. vụ nghiên cứu Phương pháp nghên cứu PHẦN B - NỘI DUNG NHỮNG CƠ SỞ ĐỂ THỰC HIỆN VIỆC NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình của Trường THCS Trung Hội Thuận lợi Khó khăn THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS TRUNG HỘI Thực trạng về việc giáo dục pháp luật cho học sinh của Trường THCS Trung Hội Vai trò của giáo dục pháp luật của Trường THCS Trung Hội Xác định nội... xã hội Giáo dục pháp luật cho học sinh THCS là một trong những nhiệm vụ chiến lược hàng đầu được Đảng và Nhà nước quan tâm Việc giáo dục pháp luật cho học sinh không chỉ đơn thuần là dạy cho các em hiểu biết về pháp luật, mà giúp các em có thái độ và hành động đúng mực để thực hiện tốt quyền và nghĩa vụ của người công dân trong tương lai Giáo dục pháp luật cho học sinh còn giúp cho việc giáo dục nhân... % % % % % - Học sinh đạt giải trường : 18 em = 6 % - Học sinh đạt giải huyện : 8 em = 2,7 % - Học sinh đạt giải tỉnh : 2 em = 0,7 % Nhà trường đánh giá chung về việc giáo dục pháp luật cho học sinh có hiệu quả tốt 21 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi Cán bộ giáo viên có nhiều nỗ lực, cố gắng trong việc tuyên truyền, giáo dục pháp luật và ý thức chấp hành kỉ cương, nề nếp của học sinh Học sinh có sự tiến... lúc giáo viên còn thiếu công bằng trong đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1 Các giải pháp nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh trường THCS Trung Hội Từ thực trạng về việc vi phạm pháp luật của học sinh của nhà trường, tôi thấy cần từng bước nâng cao chật lượng giáo dục pháp lụât với những giải pháp sau đây: 16 Lý ThÞ Thu H¬ng THCS. .. rất nhiều nguyên nhân khác góp phần làm cho công tác giáo dục pháp luật cho học sinh của trường chưa đạt được kết quả cao Song có thể kể đến những nguyên nhân cơ bản sau dẫn đến việc giáo dục pháp luật ở nhà trường chưa cao như: 2.2 Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật trong trường THCS Trung Hội chưa đạt kết quả cao a Nguyên nhân từ học sinh Ở lứa tuổi của các em nhân cách chưa phát triển hoàn... đạo và các giáo viên phải là những tấm gương mẫu mực về đạo đức để học sinh noi theo Giữ mối liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương, các trưởng thôn, xóm, cùng giáo dục ý thức đạo đức và chấp hành pháp luật của học sinh 2 Nguyên nhân của việc giáo dục pháp luật trong trường THCS Trung Hội chưa đạt kết quả cao: 2.1 Đánh giá ưu và nhược điểm của công tác giáo dục pháp luật Trường THCS Trung Hội a... giáo dục pháp luật cho học sinh của nhà trường vẫn còn nhiều khó khăn Đội ngũ giáo viên chuyên trách môn giáo dục công dân còn thiếu, cơ sở hạ tầng chưa đủ Cùng với những lí do trên thì việc hạn chế trong nhận thức vai trò giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh của một bộ phận cha mẹ học sinh, việc chưa nhận thức đúng về vai trò của bộ môn, coi thường bộ môn phụ ( giáo dục công dân) của một số học. .. công của mọi công việc Xác định môn giáo dục pháp luật, giáo dục công dân có vai trò quan trọng giáo dục ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân cho học sinh, giúp người học “rèn đức luyện tài” tôn trọng pháp luật, kỷ cương xã hội 1.2 Tăng cường đưa nội dung giáo dục pháp luật vào các buổi HĐNGLL Nhà trường nên thành lập ban chỉ đạo tuyên truyền phổ biến pháp luật với thành phần theo quy định và chịu...Lý ThÞ Thu H¬ng THCS Trung Héi 1.3 Hình thức giáo dục pháp luật của trường THCS Trung Hội Đầu năm học Nhà trường đã triển khai và thực hiện các chỉ thị, văn bản của các cấp về nhiệm vụ năm học Xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật cụ thể cho học sinh theo tình hình thực tế Kết hợp giữa các môn học xã hội và tự nhiên để bồi dưỡng, tâm hồn, tình cảm của các em Giáo dục lòng biết ơn, tự hào dân ... Trng THCS Trung Hi Thun li Khú khn THC TRNG CễNG TC GIO DC CHO HC SINH TRNG THCS TRUNG HI Thc trng v vic giỏo dc phỏp lut cho hc sinh ca Trng THCS Trung Hi Vai trũ ca giỏo dc phỏp lut ca Trng THCS. .. phỏp lut cho hc sinh Trng THCS Trung Hi, huyn nh Hoỏ, tnh Thỏi Nguyờn tụi rỳt mt s kinh nghim nõng cao cht lng giỏo dc phỏp lut cho hc sinh v hng ti mc tiờu ca nh trng l giỏo dc cho hc sinh phỏt... kt qu cao trng THCS Trung Hi ỏnh giỏ u v nhc im ca cụng tỏc giỏo dc phỏp lut Trng THCS Trung Hi Nguyờn nhõn ca vic giỏo dc phỏp lut trng THCS Trung Hi cha t kt qu cao Nguyờn nhõn t hc sinh 26