tiet 1 5

Tiết: . Ngày soạn: Ngày dạy: 6A1: .; 6A2: 6A3: .; 6A4: Làm quen với tin học máy tính điện tử Bài 1. Thông tin tin học I. mục tiêu: -Biết khái niệm ban đầu thông tin liệu. -Biết dạng thông tin. -Biết máy tính công cụ hỗ trợ hoạt động xử lý thông tin ngời tin học ngành khoa học nghiên cứu hoạt động xử lí thông tin tự động máy tính điện tử. -Biết trình hoạt động thông tin ngời. -Có khái niệm ban đầu tin học nhiệm vụ tin học. II. chuẩn bị: GV: Giáo án, đọc tài liệu tham khảo, đặt câu hỏi dới dạng đặt vấn đề để học sinh trao đổi đa nhận xét. Tận dụng vốn hiểu biết cách tự nhiên học sinh. H: đọc SGK, quan sát tổng kết. III.tiến trình dạy- học: 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra: Không 3.Bài mới: 35 Hoạt động GV Hoạt động GV Hoạt động 1:Đặt vấn đề thông tin. Đặt câu hỏi để dẫn dắt đến khái niệm thông tin, ví dụ câu hỏi đa trực tiếp vấn đề: Câu 1.Các hiểu biết Cho HS tình nguyện ngời hay phát biểu đối tợng cụ thể gọi gì? (HS trả lời nhờ vài Nội dung 1. Thông tin gì? TT tất đem lại hiểu biết giới xung quanh(sự vật, kiện,,) ngời. Cũng giáo viên đa học sinh khác nhận vật dụng cho HS xét) mô tả- từ đa khái niệm thông tin: hiểu biết đối tợng Hoạt động 2:Các dạng biểu diễn thông tin. Tơng tự giáo viên đặt tiếp phơng pháp phát vấn trao đổi, ví dụ: Câu 2. Theo em ngời ta Cho HS tình nguyện truyền đạt thông phát biểu tin với (HS trả lời đề nghị hình thức nào? đa dẫn chứng cụ thể) GV: Đặt vấn đề thông tin thời kỳ qua kết luận dạng thông tin mà máy tính tiếp nhận đợc: Từ nói đến dạng thông tin: văn bản, hình ảnh, âm thanh: Gọi số học sinh Gọi số học sinh phát tình nguyện phát biểu biểu lấy ví dụ? theo ý hiểu dạng thông tin cụ thể. 2. Hoạt động thông tin ngời. - Việc tiếp nhận, xử lí, lu trữ truyền (trao đổi) thông tin đợc gọi chung hoạt động thông tin. Có thể mở rộng dạng thông tin khác nh phim ảnh (mở rộng hình ảnh) dạng nh mùi vị, cảm giác nhng nhấn mạnh phạm trù mà máy tính hớng tới. 4. Củng cố hớng dẫn nhà: 1. Trình bày khái niệm tin học thông tin? 2. Em nêu số VD cụ thể TT cách thức mà ngời thu nhận TT ấy? 3. Hãy nêu số ví dụ hoạt động thông tin ngời. IV. Tự Rút kinh nghiệm. Tiết: . Ngày soạn: Ngày dạy: 6A1: .; 6A2: 6A3: .; 6A4: Bài 1. Thông tin tin học (tiếp) I. mục tiêu: -Nh phần I tiết II. chuẩn bị: GV: -Đặt vấn đề để học sinh trao đổi đa nhận xét. -Đa câu hỏi mở rộng dạng thông tin. Học sinh: Đọc SGK, quan sát tổng kết. III. tiến trình Dạy- học: 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: Câu hỏi: a) Em nêu số ví dụ cụ thể thông tin cách thức mà ngời thu nhận thông tin ấy? b) Hãy nêu số ví dụ hoạt động thông tin ngời. 3.Bài mới: 30 Hoạt động GV Hoạt động 3: Đa khái niệm xử lý Có thể đặt vấn đề chế biến ăn, tạo vật dụng từ nguyên liệu có sẵn, ví dụ Câu 3: Trong sống quan trọng biết vận dụng ta biết vào công việc. *Ví dụ: Chuẩn bị công việc nhìn thấy chuồn chuồn bay thấp, ta mang theo áo ma biết ma Quá trình từ hoạc vài thông tin em có, em đa kết luận - theo em gọi gì? Hoạt động GV Nội dung 3. Hoạt động thông tin tin học. - Hoạt động thông tin ngời đợc tiến hành nhờ giác quan não. + Giác quan thực việc tiếp nhận thông Gọi số học sinh lấy ví tin . dụ + Bộ não thực việc xử lí, biến đổi lu trữ thông tin thu Đánh giá nhận xét cho nhận đợc. kết luận - vi xử lý Cho HS kể thêm số thiết bị có vi xử lý nhận xét em biết có nó. Giới thiệu môn tin họccó thể nói thêm tên khác nh khoa học máy tính -IT. Hoạt động 4: Bộ xử Thông Xử lý Thông tin tin lý. vào Có thể hớng dẫn quan sát thiết bị dân dụng nh điều khiển từ xa máy chiếu, TV, điều khiển máy giặt từ đa khái niệm xử lý vi xử lý Câu 4: Thông thờng em thấy thiết bị điện tử nh TV, máy điều hoà không khí có hệ thống điều khiển từ xa lệnh đợc VD: tắt/mở, điều chỉnh nhiệt độ âm thanh; theo em thiết bị có mà làm đợc điều đó? 4. Củng cố luyện tập hớng dẫn nhà: Về nhà em đọc kỹ lại trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi: Những dạng thông tin nêu học thông tin mà em thu nhận đợc tai (thính giác), mắt (thị giác). Em thử nêu ví dụ thông tin mà ngời thu nhận đợc giác quan khác? IV. Tự Rút kinh nghiệm. . . . Tiết: . Ngày soạn: Ngày dạy: 6A1: .; 6A2: 6A3: .; 6A4: Bài 2. thông tin biểu diễn thông tin I. Mục tiêu: -Phân biệt đợc dạng thông tin bản. -Biết khái niệm biểu diễn thông tin cách biểu diễn thông tin máy tính dãy bít. II. chuẩn bị: -GV: Đặt vấn đề để học sinh trao đổi đa nhận xét. - Học sinh đọc SGK, trao đổi lại giáo viên tổng kết. III. Các hoạt động dạy- học: 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: Câu hỏi: a)Em nêu ví dụ dạng thông tin văn bản, ví dụ dạng thông tin hình ảnh, ví dụ dạng thông tin âm thanh? b)Từ ví dụ dạng thông tin em so sánh dạng thông tin có khác nh nào? Gợi ý trả lời: a)Báo Hoa Học trò, ảnh, nhạc từ đàn piano b)Các dạng thông tin đợc lu trữ dới dạng khác 3. Bài mới: 30 Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: Các dạng thông tin -GV nhắc đặt câu hỏi đề nghị học sinh phát biểu dạng thông tin lu trữ máy GV mở rộng giới thiệu dạng thông tin kết hợp cho cảm nhận hiểu biết xác hơn, ví dụ nh: hình ảnh động, hình ảnh động kết hợp âm (phim ảnh). *Lu ý: Các dạng thông tin trình bày sách giáo khoa tất dạng thông tin có thể. ?Em nhu nhận đợc thông tin dới dạng khác không. Trong sống ngời thờng thu nhận thông tin dới dạng khác: mùi vị, cảm giác (nóng lạnh, vui buồn ). GV nhấn mạnh: Tuy nhiên ba dạng thông tin: văn bản, hình ảnh, âm dạng thông tin mà máy tính xử lý đợc. ?Làm lu trữ hát có nốt nhạc, ảnh ca khúc. GV nhận xét chốt lại Hoạt động 2: biểu diễn TT ?1/Em nêu khó khăn muốn lu hát ảnh vào máy tính. Từ khó khăn nói đến cần biểu diễn thông tin để máy tính hiểu đợc cho kết quả. *Biểu diễn thông tin cách thể thông tin dới dạng cụ thể đó. Một thông tin đợc biểu diễn nhiều cách khác nhau: Ví dụ: -Để tính toán 1. Các dạng thông tin Đặt vấn đề - ôn lại Học sinh phát biểu *Ba dạng thông tin ba dạng thông tin tin học: Văn bản, âm hình ảnh. - Dạng văn - Dạng hình ảnh - Dạng âm thanh. Gọi học sinh trả lời (phát huy tinh thần tự nguyện). Một vài em khác nhận xét Cho học sinh tình nguyện phát biểu. (Học sinh trả lời đề nghị đa dẫn chứng cụ thể). Gọi học sinh trả lời theo ý hiểu 2. Biểu diễn thông tin - Biểu diễn thông tin cách thể thông tin dới dạng cụ thể nh thể văn bản, hình ảnh, âm . - Biểu diễn thông tin có vai trò quan trọng việc truyền tiếp nhận thông tin . - Biểu diễn thông tin phù hợp cho phép ta lu 4. Củng cố: -Các em nhà đọc lại nội dung SGK trang 6, 7, 8, tìm hiểu xem thông tin đợc biểu diễn máy tính nh nào? 5-Hớng dẫn nhà: -Đọc phần Ghi nhớ trả lời câu hỏi 1,2 SGK trang IV. Tự Rút kinh nghiệm. . . . . Tiết: . Ngày soạn: Ngày dạy: 6A1: .; 6A2: 6A3: .; 6A4: Bài 2. thông tin biểu diễn thông tin (tiếp) I. Mục đích, yêu cầu: -Nh yêu cầu bầi tiết II. Phơng pháp, phơng tiện: -Đặt vấn đề để học sinh trao đổi đa nhận xét. -Học sinh đọc SGK, trao đổi lại giáo viên tổng kết. III.Các hoạt động dạy- học: 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra: ?Em nêu vài ví dụ minh hoạ việc biểu diễn thông tin nhiều cách đa dạng, khác nhau. Gợi ý trả lời: Có dãy số 0, 1, 2, chữ x, y biểu diễn d ới dạng dãy: 0, 1, 2, 3, x, y biểu diễn hình ảnh trục toạ độ. 3.Bài mới: 30 Hoạt động GV Hoạt động 3: Biểu diễn thông tin máy tính. GV: ngời biểu diễn thông tin nhiều cách khác tuỳ theo mục đích đối tợng sử dụng. Ví dụ: ngời khiếm thính dùng âm thanh, ngời khiếm thị dùng hình ảnh -Để tính trợ giúp ngời hoạt động thông tin, thông tin cần đợc biểu diễn dới dạng dãy bít. -Bít đơn vị vật lý có hai trạng thái có không. Có đợc ký hiệu Hoạt động GV Học sinh lấy ví dụ Học sinh lấy ví dụ vật dụng có hai trạng thái: công tác bóng đèn, công tác ti vi, Cho nhóm học sinh phát biểu phơng án nhóm học sinh khác đa phản biện Nội dung 3. Biểu diễn thông tin máy tính - Để máy tính xử lý đợc thông tin cần đợc biến đổi thành dãy bít. hay gọi dãy nhị phân bao gồm kí hiệu 1. - Thông tin lu giữ nhớ máy tính gọi liệu - Bít đơn vị có hai trạng thái có không. Hai ký hiệu trạng thái bít. Vậy để có đợc thông tin mà ta thấy đợc máy tính phải trải qua trình: + Biến đổi thông tin đa số không đợc ký hiệu số 0, biểu diễn trạng thái bít. ?Giả sử ta lu máy tính 24 chữ số ký hiệu từ 0->9 Các em đề xuất phơng pháp lu trữ. GV: Từ phản biện học sinh, đa nhận xét nêu vấn đề cần bảng mã dạng 0, (bảng mã dạng nhị phân). ?Tại lại mã nhị phân. Nếu lu câu Việt Nam theo em lu nh nào? ?Làm để biết lợng thông tin nhiều lợng thông tin kia. GV: Đa lập luận cách lu trữ máy tính. Nói qua bảng mã ASCII Rút kinh nghiệm nhận xét đa đơn vị đo thông tin bội nó. vào máy tính thành dãy bít. + Biến đổi thông tin lu trữ dới dạng dãy bít thành dạng quen thuộc nh : Văn bản, âm thanh, hình ảnh. Học sinh nêu ý kiến cách lu trữ. Đề nghị học sinh trả lời 4. Củng cố hớng dẫn nhà: Hãy dựa vào kiến thức thu thập đợc em trình bày câu hỏi gợi ý SGK trả lời câu hỏi sau: 1/Theo em thông tin máy tính biểu diễn nhờ chữ nhị phân 1? 2/Ngời ta dùng đon vị để đo thông tin? IV. Tự Rút kinh nghiệm. . . . . . . Tiết: . Ngày soạn: Ngày dạy: 6A1: .; 6A2: 6A3: .; 6A4: Bài 3. em làm đợc nhờ máy tính i.Mụctiêu: -Biết đợc khả u việt máy tính nh ứng dụng đa dạng tin học lĩnh vực khác xã hội. -Biết đợc máy tính công cụ thực ngời dẫn. II.chuẩn bị: -Đặt vấn đề để học sinh trao đổi đa nhận xét. -Học sinh đọc SGK, trao đổi lại giáo viên tổng kết. III.tiến trình dạy- học: 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: Câu hỏi: 1/Theo em thông tin máy tính biểu diễn nhờ chữ nhị phân 1? 2/Ngời ta dùng đơn vị để đo thông tin? Gợi ý trả lời: 1/Vì máy tính đợc thiết kế vi mạch điện tử có trạng thái có điện (ứng với số 1) điện (ứng với số 0). 2/Ngời ta dùng đơn vị Bít để đo thông tin. 3.Bài mới: 30 Hoạt động GV Hoạt động GV Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: ? Nêu ví dụ minh họa việc biểu - HS1 lên bảng diễn TT nhiều cách đa dạng khác nhau. ? Máy tính TT đợc biểu diễn nh - HS1 lên bảng - Học sinh nghe để ? Trình bày trình sử lý TT máy nhận xét tính. Y/c hs đọc sách giáo khoa. ? Hãy nêu khả máy tính? - HS trả lời * Ví dụ : Máy tính cho phép ta tính toán nhanh độ xác cao gấp nhiều lần so với việc tính đợc số - H/s lấy ví dụ. Pi với 34 số sau dấu chấm thập phân Ludolph Von Ceulen. Nội dung 1. Một số khả máy tính - Khả tính toán nhanh. - Tính toán với độ xác cao. - Khả lu trữ lớn - Khả làm việc không mệt mỏi . Hoạt động 2: Có thể dùng máy tính điện tử - Yêu cầu h/s đọc mục SGK (Tr 11). - Chia lớp thành nhóm nhóm su tầm ứng dụng vài lĩnh vực cụ thể ( trờng địa phơng mình, xã hội ) - Giáo viên nhận xét, bổ xung. 2. Có thể dùng máy tính điện tử vào việc ? - Thực tính toán. - Lấy VD, nhận xét, - Tự động hoá công bổ xung ý kiến. việc văn phòng. - Gọi đại diện nhóm - Hỗ trợ công tác quản lý. trình bày. - Công cụ học tập giải trí. - Đọc SGK. - Điều khiển tự động Robot - Liên lạc, tra cứu mua bán trực tuyến. Hoạt động 3: Máy tính điều cha thể 3. Máy tính điều cha thể ? Hãy nêu hạn chế máy - Máy tính làm tính? đợc mà ngời - Nghe, lĩnh hội. dẫn thông qua câu lệnh. ? Lấy ví dụ: Nh phân biệt mùi vị, cảm - Máy tính cha có giác . - H/s lấy ví dụ, nhận lực t duy, có nhiều việc máy tính không làm đợc xét, bổ xung ý kiến. - Nhận xét, kết luận máy tính thay hoàn toàn ngời đợc. Hoạt động 4: Củng cố: Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK - Đọc ghi nhớ SGK 4. Kết luận - Máy tính có khả ? - Ghi nhớ SGK - Máy tính có ứng dụng ? IV. Tự Rút kinh nghiệm. . . . . . [...]... nhà: 5 Hãy dựa vào kiến thức thu thập đợc các em hãy trình bày câu hỏi gợi ý của SGK và trả lời các câu hỏi sau: 1/ Theo em tại sao thông tin trong máy tính biểu diễn nhờ các chữ nhị phân 0 và 1? 2/Ngời ta dùng đon vị nào để đo thông tin? IV Tự Rút kinh nghiệm Tiết: 5 Ngày soạn: Ngày dạy: 6A1:... đổi lại và giáo viên tổng kết III.tiến trình dạy- học: 1. ổn định tổ chức: 3 2.Kiểm tra bài cũ: 7 Câu hỏi: 1/ Theo em tại sao thông tin trong máy tính biểu diễn nhờ các chữ nhị phân 0 và 1? 2/Ngời ta dùng đơn vị nào để đo thông tin? Gợi ý trả lời: 1/ Vì trong máy tính đợc thiết kế bằng các vi mạch điện tử chỉ có 2 trạng thái là có điện (ứng với số 1) và không có điện (ứng với số 0) 2/Ngời ta dùng đơn vị... nhận xét -Học sinh đọc SGK, trao đổi lại và giáo viên tổng kết III.Các hoạt động dạy- học: 1. ổn định tổ chức: 3 2.Kiểm tra: 7 ?Em hãy nêu một vài ví dụ minh hoạ việc có thể biểu diễn thông tin bằng nhiều cách đa dạng, khác nhau Gợi ý trả lời: Có dãy số 0, 1, 2, 3 và 2 chữ x, y có thể biểu diễn d ới dạng một dãy: 0, 1, 2, 3, x, y hoặc biểu diễn bằng hình ảnh trục toạ độ 3.Bài mới: 30 Hoạt động của GV Hoạt... bít hay còn gọi là dãy nhị phân chỉ bao gồm 2 kí hiệu 0 và 1 - Thông tin lu giữ trong bộ nhớ của máy tính gọi là dữ liệu - Bít là đơn vị có thể có một trong hai trạng thái có hoặc không Hai ký hiệu 0 và 1 chính là trạng thái của bít Vậy để có đợc một thông tin mà ta thấy đợc trên máy tính thì phải trải qua 2 quá trình: + Biến đổi thông tin đa số 1 và không đợc ký hiệu là số 0, nó biểu diễn trạng thái... có điện (ứng với số 0) 2/Ngời ta dùng đơn vị Bít để đo thông tin 3.Bài mới: 30 Hoạt động của GV Hoạt động của GV Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ: ? Nêu ví dụ minh họa việc có thể biểu - HS1 lên bảng diễn TT bằng nhiều cách đa dạng khác nhau ? Máy tính TT đợc biểu diễn nh thế - HS1 lên bảng nào - Học sinh nghe để ? Trình bày quá trình sử lý TT ở máy nhận xét tính Y/c hs đọc sách giáo khoa ? Hãy nêu những... đợc số - H/s lấy ví dụ Pi với 34 số sau dấu chấm thập phân của Ludolph Von Ceulen Nội dung 1 Một số khả năng của máy tính - Khả năng tính toán nhanh - Tính toán với độ chính xác cao - Khả năng lu trữ lớn - Khả năng làm việc không mệt mỏi Hoạt động 2: Có thể dùng máy tính điện tử - Yêu cầu h/s đọc mục 2 SGK (Tr 11 ) - Chia lớp thành 6 nhóm mỗi nhóm su tầm các ứng dụng trong một hoặc vài lĩnh vực cụ thể... một bít ?Giả sử ta lu trong máy tính 24 chữ cái và một số ký hiệu từ 0->9 Các em hãy đề xuất một phơng pháp lu trữ GV: Từ những phản biện của học sinh, đa ra nhận xét và nêu vấn đề cần bảng mã dạng 0, 1 (bảng mã dạng nhị phân) ?Tại sao lại là mã nhị phân Nếu lu câu Việt Nam theo em sẽ lu nh thế nào? ?Làm thế nào để biết lợng thông tin này nhiều hơn lợng thông tin kia GV: Đa ra lập luận về cách lu trữ . sát và tổng kết. III.tiến trình dạy- học: 1. ổn định tổ chức: 5 2.Kiểm tra: Không 3.Bài mới: 35 Hoạt động của GV Hoạt động của GV Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề thông tin. Đặt một câu hỏi để. Tiết: 1 Ngày soạn: . Ngày dạy: 6A1: .; 6A2: 6A3: .; 6A4: Làm quen với tin học và máy tính điện tử Bài 1. Thông tin và tin học I. mục tiêu: -Biết khái. Tiết: 2 Ngày soạn: . Ngày dạy: 6A1: .; 6A2: 6A3: .; 6A4: Bài 1. Thông tin và tin học (tiếp) I. mục tiêu: -Nh phần I của tiết 1 II. chuẩn bị: GV: -Đặt vấn đề để học sinh trao