van 9 HaiHa

Tiết 1, Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) A- Mục tiêu cần đạt: Bài dạy giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác. - Rèn kĩ khai thác chất văn văn nhật dụng: vẻ đẹp ngôn từ, hình t ợng. * Trọng tậm: Tiết 1: Phân tích tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh vẻ đẹp lối sống giản dị Bác. * Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SHD, đọc tài liệu tham khảo, soạn giáo án. Học sinh: Đọc kĩ soạn tốt. B- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1. Tổ chức: 1': Sĩ số, vệ sinh lớp học. 2. Kiểm tra: 3': Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh (vở soạn văn). 3. Bài mới: 41' a) Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới. Vẻ đẹp văn hoá nét bật phong cách Hồ Chí Minh. b) Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1: I- Giới thiệu tác giả tác phẩm: 3' Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu - Là văn nhật dụng. khái quát tác giả tác phẩm - Chủ đề hội nhập với giới bảo H: Văn "Phong cách Hồ Chí vệ lịch sử văn hoá dân tộc. Minh" thuộc loại văn gì? Chủ đề - Bài chủ yếu nói phong cách làm việc, văn bản? phong cách sống Bác. Cốt lõi phong H: Gọi học sinh trả lời -> giáo cách Hồ Chí Minh vẻ đẹp văn hoá với viên giới thiệu tác giả tác phẩm kết hợp hài hoà tinh hoa văn hoá dân nét ngắn gọn nhất. tộc tinh hoa văn hoá nhân loại. (Văn nhật dụng chủ đề hội II. Đọc hiểu văn bản: 10' nhập giới bảo vệ sắc văn 1. Đọc: hoá dân tộc ) 2. Giải nghĩa từ: Hoạt động 2: 3. Bố cục phần: Hớng dẫn học sinh đọc hiểu văn - Đoạn 1: Từ đầu -> đại H: Giáo viên gọi học sinh đọc đời hoạt động cách mạng. đoạn đầu -> giáo viên đọc tiếp h- Đoạn 2: lại: Khi Bác trở thành ớng dẫn học sinh cách đọc. vị Chủ tịch nớc. H: Kết hợp đọc giải nghĩa từ. III. Phân tích văn bản: 26' H: Theo em nội dung 1. Trong năm hoạt động cách mạng. gì? - Đi nhiều nơi. -1- H: Để làm bật nội dung văn bản, tác giả trình bày theo trình tự nào? Vậy theo em bố cục văn gồm phần? Nội dung phần nh nào? (Trình tự thời gian: Trong đời hoạt động cách mạng nớc trở thành vị Chủ tịch nớc). Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh phân tích văn H: Học sinh đọc đoạn 1. H: Trong đời hoạt động cách mạng vô gian truân, Bác tiếp thu vốn tri thức văn hoá nhân loại nh nào? H: Đề có đợc vốn kiến thức sâu rộng nhân loại, Bác làm nh nào? (Học nói, viết nhiều thứ tiếng, làm nhiều nghề, học hỏi ). H: Khi tiếp xúc với văn hoá nớc, Ngời tiếp thu nh nào? (Tiếp thu có chọn lọc hay, đẹp, hạn chế, tiêu cực Ngời phê phán) H: Tri thức văn hoá nhân loại có ảnh hởng nh đến lối sống Việt Nam, phơng Đông, mới, đại đâu? A. Đi nhiều, tiếp xúc nhiều, hiểu sâu sắc vốn tinh hoa nhân loại. B. Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài. (đáp án B) * Giáo viên hệ thống hoá kiến thức, nhấn mạnh trọng tâm phân tích -> Gọi học sinh đọc lại đoạn 1. * Hớng dẫn học sinh học chuẩn bị bài. H: Đọc kĩ đoạn văn học thuộc lòng câu cuối, H: Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng để làm bật phong cách Hồ Chí Minh? (kể + bình luận, dẫn chứng) - Tiếp xúc với nhiều văn hoá nớc từ phơng Đông - phơng Tây. - Hiểu sâu sắc văn hoá nớc á, Âu, Mỹ, Phi: + Học nói, viết nhiều thứ tiếng. + Làm nhiều nghề khác nhau. + Học hỏi, tìm hiểu đến mức uyên bác -> tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc, không ảnh hởng cách thụ động. - Những ảnh hởng Quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc không lay chuyển đợc Ngời. * Củng cố: 5' Đọc diễn cảm đoạn nêu nội dung chính. * Hớng dẫn học bài: 2' - Nắm nội dung ý nghĩa đoạn + Thuộc câu cuối -> trả lời câu hỏi 1. SGK. - Tìm hiểu đoạn 2. - Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn -2- Tiết Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) A. Mục tiêu cần đạt: (soạn T1) * Trọng tâm: Phong cách Hồ Chí Minh sống đời thờng vị Chủ tịch nớc -> tổng kết. * CHuẩn bị: Giáo viên học sinh chuẩn bị kĩ nh tiết 1. B- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1. Tổ chức: 1': Sĩ số, vệ sinh lớp. 2. Kiểm tra: 5' - Chủ đề văn "phong cách Hồ Chí Minh"? - Nội dung cốt lõi (chính) văn gì? - Đọc câu văn minh hoạ? Hớng dẫn trả lời: - Chủ đề: hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc. - Nội dung chính: phong cách làm việc, phong cách sống Hồ Chí Minh. - Câu văn minh hoạ: Những điều kì lạ (câu cuối đoạn 1). 3. Bài mới: 39' a) Giới thiệu bài: Giáo viên tóm tắt nội dung T1, chuyển tiếp T2. b) Tiến trình tổ chức hoạt động. H: Em đọc diễn cảm câu cuối III- Phân tích văn đoạn 1? nêu ý nghĩa câu văn đó? 1. Trong năm hoạt động cách (kđ lối sống bình dị, VN, mạng (22') phơng Đông ) 2. Trong sống đời thờng H: Khi vị Chủ tịch nớc, lối vị Chủ tịch. sống bình dị, Việt Nam, ph- - Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ (chiếc ơng Đông Bác lại đợc thể nh -3- nhà sàn có vài phòng khách ) nào? tìm từ ngữ, câu văn - Trang phục giản dị, quần áo bà ba (dẫn chứng) thể rõ điều đó? nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp -> Giáo viên gọi học sinh - Ăn uống đạm bạc: cà, cá, rau, cháo giáo viên minh hoạ câu -> cách sống giản dị, tự nhiện. văn, câu thơ, câu chuyện. -> Đó nét đẹp lối sống - Vì nói lối sống Bác kết dân tộc, Việt Nam phong hợp giản dị cao? cách Hồ Chí Minh. (không phải lối sống khắc khổ, IV- Tổng kết: 7' lối sống khác đời ) I- Nội dung: Vẻ đẹp phong cách cách sống có văn hoá, đẹp Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà giản dị, tự nhiện. truyền thống văn hoá dân tộc H: Nét đẹp lối sống dân tộc, tinh hoa văn hoá nhân loại, vĩ đại VN phong cách Hồ Chí giản dị. Minh gợi ta nhớ đến ai? (Nguyễn 2. Nghệ thuật: TRãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm). - Kết hợp tự + bình luận. - Hãy phân tích câu thơ để làm sáng - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu tỏ lối sống giản dị Bác giống với (dẫn chứng) vị hiền triết ? - Đan xen thơ, từ ngữ Hán Việt, nghệ - Giáo viên đọc cho học sinh nghe thuật đối lập. Thuật hứng 24 Nguyễn Trãi + câu V- Luyện tập: 5' chuyện Bác sách, báo. - Đọc kể câu chuyện lối - Giáo viên củng cố, nhấn mạnh nội sống giản dị mà cao đẹp Bác. dung phân tích P2. VI- Củng cố - tập: 5' * Hoạt động - Cảm nhận em điểm Hớng dẫn học sinh ghi tổng kết. tạo nên vẻ đẹp phong cách Hồ H: Hãy nêu cảm nhận em Chí Minh? em rút đợc học điểm tạo nên vẻ đẹp qua văn này? phong cách Hồ Chí Minh? - Nắm đợc nội dung, ý nghĩa văn H: Để làm bật nên vẻ đẹp bản, tìm đọc t liệu minh hoạ. phong cách Hồ Chí Minh, tác - Soạn bài: Các phơng châm hội thoại. giả sử dụng biện pháp nghệ -4- thuật nào? H: Cách chọn lọc, chi tiết? (dẫn chứng chân thực, thuyết phục) H: Các biện pháp nghệ thuật đối lập? Hãy minh hoạ văn học. H: Hãy nêu ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh? (Phải hoà nhập với khu vực Quốc tế nhng phải bảo vệ phát huy sắc dân tộc) -> Liên hệ thực tế sống: lối sống có văn hoá, mốt ăn mặc. - Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh luyện tập - Giáo viên gọi học sinh kể câu chuyện minh hoạ cho phong cách Hồ Chí Minh giáo viên kể cho học sinh nghe kết luận. H: Đọc thêm văn bản: Hồ Chí Minh niềm hi vọng lớn -> nêu nội dung? * Hoạt động 6: Giáo viên củng cố bài, hớng dẫn học sinh học chuẩn bị bài. H: Nêu cảm nhận em điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? học rút ra? H: Nắm nội dung, ý nghĩa -5- văn bản? Đọc kĩ trả lời câu hỏi sau. Tiết Các phơng châm hội thoại A. Mục tiêu cần đạt: Giờ dạy nhằm giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm lợng chất. - Biết vận dụng phơng châm lợng chất giao tiếp. * Trọng tâm: Lí thuyết + tập. * Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc kĩ, nghiên cứu bài, tài liệu, soạn giáo án. Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi theo bài. B.Tiến hành tổ chức hoạt động dạy học. 1. Tổ chức: 1' : Sĩ số, vệ sinh lớp. 2. Kiểm tra: 2': Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3. Bài mới: 42' a) Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có quy định không nói lời nh ng ngời tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ không dù câu mắc lỗi ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp -> giao tiếp không thành công. Những quy định đ ợc thể qua phơng châm hội thoại. b) Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm I- Phơng châm lợng: 10' hiểu phơng châm lợng 1. Ví dụ: H: Học sinh đọc đoạn văn đối thoại? 2. Nhận xét: H: Khi An hỏi: Bơi đâu? -> Ba trả VD1: An cần biết rõ địa điểm bơi lời: dới nớc câu trả lời có Ba trả lời không đủ nội dung An cần -6- mang đầy đủ nội dung mà An cần biết biết. không? -> Khi nói, câu nói phải đầy đủ nội H: Bơi gì? -> di chuyển nớc dung với yêu cầu giao tiếp (hoặc nớc) cử động không nên nói mà thể. giao tiếp đòi hỏi. H: Nội dung mà An cần biết gì? (có - VD2: Lợn cới, áo phải dới nớc không nhân vật nói nhiều điều VD nh địa điểm). cần nói. H: Nh vậy, nói Ba đầy đủ nội -> không nên nói nhiều dung giao tiếp cha? Từ cần nói. rút học giao tiếp? 3. Kết luận: ghi nhớ SGK - tr.7. (Khi nói cần nói đủ nội dung với II- Phơng châm chất: 10' yêu cầu giao tiếp). 1. VD: SGK H: Học đọc kể lại chuyện cời? 2. Nhận xét: H: Vì chuyện gây cời? nhân vật truyện có tính H: Lẽ anh "lợn cới" anh "áo nói khoác. mới" phải hỏi trả lời nh để -> phê phán tính nói khoác. ngời nghe đủ biết đợc hỏi cần trả -> cần tránh nói điều tin lời? không thật. H: Nh cần tuân thủ yêu cầu -> Không nói điều giao tiếp? (không nên nói nhiều chứng xác thực. điều cần nói). 3. Kết luận: ghi nhớ SGK H: Giáo viên hệ thống kiến thức: Qua III- Luyện tập: 18' VD1, em rút đợc kết luận 1. Phân tích lỗi câu giao tiếp -> gọi học sinh đọc kết luận a) Thừa: nuôi nhà. SGK. b) Thừa: có cách. * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm 2. Chọn từ ngữ điền vào chỗ trống hiểu phơng châm chất a) Nói có sách, mách có chứng. H: Học sinh đọc mẩu chuyện? b) Nói dối. H: Truyện cời nhằm phê phán c) nói mò. điều gì? (tính nói khoác) d) Nói nhăng nói cuội. -7- H: Trong giao tiếp, điều cần tránh? e) Nói trạng. (không nên nói điềm mà -> Đều cách nói liên quan đến ph- tin không thật) ơng châm hội thoại chất. H: Giáo viên hỏi thêm: Nếu không 3. Phơng châm hội thoại không đợc biết lí bạn em nghỉ học em tuân thủ -> lợng (rồi có nuôi đợc có nên nói với thầy cô bạn nghỉ học không) ốm không? không chắn 4. Giải thích điều em có nên khẳng định a) Dựa vào phần phơng châm chất không? nh giao tiếp cần Khi giao tiếp đừng nói điều mà tránh điều gì? tin không hay H: yêu cầu VD khác nh chứng xác thực -> Trong số tr- nào? (không thật, ờng hợp lí đó, ngời nói chứng xác thực) muốn (phải) đa nhận định H: Từ vd tìm hiểu, em rút kết luận thông tin nhng cha có chứng giao tiếp? chắn -> Ngời nói dùng cách nói -> Giáo viên củng cố, hệ thống hoá (báo cho ngời nghe tính xác thực KT lí thuyết -> gọi học sinh đọc nhận định thông tin đa ch- phần GN. a đợc kiểm chứng). * Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh b) Dựa vào phần phơng châm lợng làm tập -> để nhấn mạnh hay chuyển ý, dẫn ý. H: Học sinh đọc tập (rèn kĩ -> Cách nói nhằm báo cho ngời diễn đạt) nghe biết nhắc lại nội dung H: VD a, b có thuộc hội thoại cũ ý ngời nói. không? (không- thiếu đối tợng giao Chỉ cách nói, nội dung nói tiếp). không tuân thủ phơng châm chất. H: Lỗi mắc gì? sử dụng từ ngữ - Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm bịa chuyện cho ngời khác. phần nội dung. - Ăn ốc nói mò: nói cứ. H: BT1 nhằm mục đích gì? -> rèn kĩ - Ăn không nói có: vu khống bịa đặt. diễn đạt đúng. - Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi nhng H: Học sinh đọc to tập cho lí lẽ cả. -8- biết yêu cầu? - Khua môi múa mép: ba hoa, khoác H: Giáo viên gọi 2, HS điền? lác, phô trơng. H: Hãy cho biết từ ngữ - Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, cách nói liên quan đến phơng linh tinh, không xác thực. châm hội hoạ nào? (phơng châm - Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lòng chất). nhng không thực lời hứa. H: Học sinh đọc truyện cời? IV- Củng cố hớng dẫn tập (4') H: Hãy phân tích phơng châm hội - Thế phơng châm lợng, thoại không đợc sử dụng? (không đợc chất? tuân thủ). - Giao tiếp có hiệu cần phải làm H: BT4 vận dụng phơng châm hội gì? thoại để giải thích (gọi nhiều học sinh - Hoàn thành, nắm lí thuyết + học sinh từ - cách diễn đạt -> tập, rèn giao tiếp qua phơng giáo viên nhận xét, sửa). châm hội thoại. - Phơng châm lợng (chất) - Đọc, soạn bài: thuyết minh kết hợp Không - chứng với lập luận. xác thực. Phơng châm lợng: - Nội dung không thừa, không thiếu (báo cho ngời nghe việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý ngời nói) tập nhà H: Các tập từ đến nhằm giúp cho điều giao tiếp? (giao tiếp có hiệu cần tuân thủ phơng châm hội thoại lợng, chất) * Hoạt động 4: Củng cố bài, hệ thống hoá kiến thức, hớng dẫn học sinh học chuẩn bị bài. H: Đặc điểm phơng châm hội thoại lợng, chất? -9- H: Giao tiếp đạt hiệu cần làm gì? H: Hoàn thành tập + LT + soạn tập 4: thuyết minh Tiết 4: thuyết minh kết hợp lập luận A- Mục tiêu cần đạt: Bài dạy nhằm cho học sinh: - Biết thêm phơng pháp thuyết minh vấn đề trừu tợng. Ngời trình bày giới thiệu cần phải sử dụng phơng pháp lập luận. - Tập sử dụng phép lập luận thuyết minh. - Giáo dục học sinh ý thức học tập nghiêm túc, hứng thú thực hành điều đợc học. * Trọng tâm: Nhận biết kiểu văn thuyết minh + lập luận. * Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc kĩ, nghiên cứu dạng, tham khảo tài liệu, soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng, bảng ôn tập. Học sinh: Chuẩn bị tốt bài: ôn cũ xem mới. B- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1. Tổ chức: 1' 2. Kiểm tra: 2' : kiểm tra chuẩn bị học sinh (đọc bài) 3. Bài mới: 42' a) GTB: Vai trò văn thuyết minh, loại văn thuyết minh đời sống ngời . b) Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Giáo viên hớng dẫn học I- Ôn tập văn thuyết minh: 5' sinh ôn văn thuyết minh 1. Khái niệm: dạng văn thông H: Văn thuyết minh gì? Văn dụng lĩnh vực đời sống - 10 - sáng tác nhà văn. 4. Củng cố: 2' Giáo viên củng cố nội dung toàn ôn tập. 5. Hớng dẫn nhà: - Nắm nội dung ôn tập phần TLV lớp - Ôn tập chuẩn bị thi HKI. Tiết 81 Trả tập làm văn số A. Mục tiêu cần đạt: - Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn tự sự. - Chỉ u điểm, nhợc điểm việc viết văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm nghị luận. - Tích hợp: Văn tự học. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo viên chấm bài, tập hợp lỗi, nhận xét. Học sinh: Xem lại đề bài. C. Tiến trình dạy. 1. ổn định: 1' 2. Kiểm tra: Không kiểm tra. 3. Bài mới. - Yêu cầu học sinh nhắc lại đề bài. I- Đề - Giáo viên chép đề lên bảng. Hãy tởng tợng gặp lại ngời lái H: Xác định thể loại cho đề trên? xe "Bài thơ tiểu đội xe H: Nội dung cần trình bày gì? không kính" Phạm Tiến Duật. - Giáo viên hớng dẫn học sinh lập Viết văn kể gặp gỡ trò - 236 - dàn ý cho đề bài. chuyện đó. - Giáo viên đa số nhận xét II- Tìm hiểu đề: chung cho viết học sinh. - Thể loại: Tự + miêu tả + nghị - Về u điểm, hạn chế mặt. luận. - Chọn đọc lớp khá. - Nội dung: Cuộc gặp gỡ với ngời - Chỉ lỗi tiêu biểu lính "Bài thơ tiểu đội xe kém. không kính". - Giáo viên nêu lên hớng khắc phục III- Dàn ý cho viết sau cho thi HKI. (Nh tiết 68 - 69: soạn) - Giáo viên trả - học sinh xem IV - Nhận xét chung: bài. 1. Kiến thức: - Học sinh chữa lỗi dới a) Ưu điểm: - Hiểu đề, xác định rõ hớng dẫn giáo viên. thể loại, nội dung, có kĩ tự sự, xác định đợc nội dung tự sự. b) Hạn chế: Nội dung tự lan man, cha sâu, đặc biệt sống ngời lái xe cha trình bày đợc. 2. Kĩ năng: a) Ưu điểm: Bố cục viết rõ ràng. - Chữ viết, câu, số diễn đạt khá. b) Hạn chế: - Một số cha hoàn thiện, phần cuối. - Rất nhiều viết tắt, sai tả, ý lộn xộn, chữ viết ẩu xấu. 3. Hớng khắc phục: - Cần đọc kĩ đề, xác định vấn đề trọng tâm tự sự, kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả phù hợp. - 237 - III- Trả bài. IV. Chữa lỗi. - Chữa số lỗi bản. 4. Củng cố: Giáo viên củng cố nội dung phần văn tự sự. 5. Hớng dẫn nhà: - Học sinh xem lại kiểu văn tự sự. - Ôn tập chuẩn bị thi HKI. Tiết 82 - 83 kiểm tra tổng hợp học kì I A. Mục tiêu cần đạt: - Nhằm đánh giá khả hệ thống hoá kiến thức học sinh phần: Văn - Tiếng Việt - TLV HKI lớp 9. - Khả vận dụng kiến thức kĩ NV học cách tổng hợp, toàn diẹn theo nội dung, cách thức kiểm tra đánh giá mới. - Tích hợp: Các đơn vị kiến thức phân mon. - Rèn học sinh kĩ làm trắc nghiệm tự luận. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Ra đề, đáp án. Học sinh: Ôn tập ,chuẩn bị kt. C. Tiến trình dạy: 1. ổn định: 1' 2. Kiểm tra: không. 3. Bài mới: 85' * Đề bài: Cho đoạn thơ sau: - 238 - "Một bếp lửa chờn vờn sơng sớm Một bếp lửa ấp iu, nồng đợm. Cháu thơng bà nắng ma" 1. Tác giả: Bằng Việt. 1) Đánh dấu (+) vào ô trả lời - 1963. Tác giả - tiếng. Bằng Việt Nguyễn Duy Phạm Tiến Duật Nguyễn Khoa Điềm Năm sáng tác 1945 1969 1963 1971 Thể thơ (trong nội khổ thơ) Tự Tám tiếng Thất ngôn Bài hát ru 2) Từ ngữ đợc sử dụng cách sáng tạo khổ thơ? 2. B. A. chờn vờn; B. ấp iu. C. Nồng đợm. D. Biết nắng ma. 3) Khổ thơ gợi cho ngời đọc ấn tợng, cảm xúc gì? 3) C. A. Hình ảnh bếp lửa, lửa chờn vờn sơng sớm, kí ức ngời cháu. B. Hình ảnh ngời cháu nhớ thơng bà. C. Hình ảnh bếp lửa mờ nhoà sơng sớm lên nỗi nhớ thơng bà đứa cháu. 4) Những biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng khổ thơ? 4) A A. Điệp ngữ. F B. ẩn dụ. G C. Nhân hoá. D. So sánh. E. Tởng tợng (hình dung) F. Hồi tởng (nhớ lại) G. Sáng tạo từ mới. 5) Em tán thành cách giải nghĩa với từ - 239 - ấp iu? 5) C. A. Tình cảm thơng yêu, bao dung, chăm sóc cháu bà. B. Tình cảm ấp ủ nâng niu cháu nhỏ bà. C. Từ hình ảnh bếp lửa đợc bà cẩn trọng khơi nhóm, giữ gìn đến tình cảm ấp ủ , nâng niu bà với đứa cháu nhỏ. 6) Viết đoạn văn ngắn khoảng dới 10 câu, phân tích ớc mơ ngời mẹ Tà Ôi 6) Đoạn văn phải đảm bảo yêu (trong thơ "Khúc hát " ) đứa cầu sau: trai yêu quý mình. - Dài không 10 câu. - Cấu trúc theo lí luận phân tích. + Câu thơ mở đoạn giải thích thơ nhân vật trữ tình. + Các câu phát triển đoạn phân tích, nhận xét ớc mơ dành cho trai bà mẹ mẹ địu làm việc. - mơ lớn vung chày . - mơ lớn phát . - mơ lớn thấy BH . - mơ lớn làm ngời tự . + Câu kết: Kết luận lại vấn đề. 7) Chọn kể: 1. - Không kể lại toàn đoạn trích mà 7) Dựa vào nội dung tác phẩm "Làng" tập trung kể đoạn ông Hai biết Kim Lân đóng vai nhân vật ông Hai để tin làng CD theo giặc đến giải kể lại truyện, miêu tả diễn biến tâm trạng toả đợc nghi ngờ oan ức. hành động ông Hai nghe tin làng chợ - Không thêm, bớt chi tiết cần Dầu theo giặc. - 240 - sáng tạo. - Không đợc chen vào lời nhận xét, bộc lộ cảm xúc, biện luận. 4. Thu - nhận xét. 5. Hớng dẫn nhà: - Ôn tập nội dung học kì I. - Soạn "Những đứa trẻ". Tiết 84 Nh ữn g đ ứa t rẻ - M. Gorki A. Mục tiêu cần đạt: - Học sinh nắm đợc nét chung tác giả tác phẩm. - Nắm đợc bố cục tác phẩm. - Rèn học sinh kĩ năng: đọc, kể tóm tắt tác phẩm. - Tích hợp : Văn VH nớc ngoài, tác phẩm chủ đề. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án, MC, chân dung nhà văn. Học sinh: Học cũ, soạn bài. C. Tiến trình tổ chức dạy: 1. ổn định: 1' 2. Kiểm tra: 5' a) Tóm tắt "Cố hơng" Lỗ Tấn, nét đời ông? b) Ngôi kể có tác dụng nh nào? - 241 - 3. Bài mới: 37' * Giới thiệu bài: "Thời thơ ấu" tên tác phẩm tiếng M. Gorki, tác phẩm ghi lại kỉ niệm hằn sâu kí ức tuổi thơ tác giả, kỉ niệm mang lại niềm vui lẫn nỗi buồn, kỉ niệm bao hàm khát vọng lẫn niềm tin, đặc biệt kỉ niệm mối tình bè bạn quên đợc năm tháng ấu thơ học đoạn trích. H: Nêu hiểu biết em tác giả? I- Tác giả, tác phẩm: 5' (Học sinh nêu - giáo viên bs - ghi). 1. Tác giả: - Tên "Gorki": (Cay đắng) => gợi lại - M.Gorki (1868 - 1936) nhà văn Nga quãng đời thơ ấu đầy bất hạnh, cay tiếng. đắng, tủi nhục Aliôsa, 10 tuổi mồ - Cuộc đời ông nhiều gian truân vất vả, có côi cha mẹ sống với ông bà ngoại, làm tuổi thơ cay đắng, sống thiếu tình thơng. nhiều công việc để kiếm sống: bới - Ông vừa lao động kiếm sống vừa sáng tác rác, ở, phụ bếp ham học, say ông sáng tác nhiều. mê đọc sách, đọc tác phẩm vh -> => Ông ngời khai sinh VHHT đờng viết văn. XHCN LX cũ, đồng thời nhà hoạt - 18/6/1936 M. Gorki động VHXH tiếng nửa đầu TKXX. Maxacơva đợc an táng chân tờng 2. Tác phẩm: điện Cremlin nơi an nghỉ - Trích "Thời thơ ấu" tiểu thuyết ngời u tú, kiệt xuất nớc Nga. tự truyện M. Gorki (tự thuật). H: Hãy cho biết xuất xứ đoạn II- Đọc, hiểu thích: 10' trích? (Kiệt tác "Thời thơ ấu" đợc viết 1. Đọc - tóm tắt. năm 1912 - 1913, 2. Bố cục: phần. trang hồi kí năm tháng - Tình bạn sáng. thơ ấu Aliosa Pêskov (tên thật - Tình bạn bị cấm đoán. M.Gorki), từ bé bị mồ côi - Tình bạn tiếp diễn. cha đến ngày phải tự lực kiếm sống, 3. Từ khó. 10 tuổi đầu). III- Đọc, hiểu văn bản: - Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc, 1) Những đứa trẻ sống thiếu tình thơng: ý giọng nhân vật. - Aliôsa: bố mất, với bà ngoại (ngời lao - 242 - - Giáo viên tóm tắt phần trớc tác động bình thờng) phẩm (SGV). - đứa trẻ đại tá: mẹ mất, bố sống với dì H: Hãy xác định bố cục đoạn ghẻ (quý tộc). trích? (Phần trích nằm phần => Bọn trẻ quen tình cờ: Aliôsa cứu nào?) thầy em bị ngã xuống giếng. - Giáo viên lu ý học sinh số => Chúng chơi thân với chúng có thích khó SGK. cảnh ngộ giống nhau. H: Cho biết hoàn cảnh sống -> Giữa đứa trẻ có tình bạn hồn nhiên, đứa trẻ? sáng. H: Tìm điểm giống khác * Luyện tập: Phát biểu suy nghĩ hoàn cảnh đứa trẻ này? em tình bạn đứa trẻ? (thiếu tình H: Quan hệ gđ nh nào? (2 thơng - tự biết chia sẻ tình cảm, dễ cảm tầng lớp khác xa nhau, k/c) thông). H: Hoàn cảnh mà bạn trẻ quen nhau? H: Hai gđ khác hoàn cảnh sống, bọn trẻ lại chơi thân với đợc? - Đọc đoạn truyện tự thuật này, em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh nào? H: Tại nhà văn khắc ghi sâu sắc kể lại kỉ niệm xúc động nh vậy? (Bản thân tác giả có cảnh đời nh vậy. Đó năm tháng tuổi thơ nhiều gian truân, cay đắng thiếu thốn tình thơng). 4. Củng cố Giáo viên củng cố nội dung tiết học. 5. Hớng dẫn nhà - Về nhà ôn nội dung học - Soạn tiếp bài. - 243 - Tiết 85 Những đứa trẻ (Tiếp) - M.Gorki - A. Mục tiêu cần đạt: - Soạn tiết 84: Học sinh biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện M.Gorki. - Rèn học sinh kĩ cảm thụ văn tự sự, học tập cách viết văn tự kể 1. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Tranh minh hoạ cảnh bọn trẻ chơi với bên hàng rào. Học sinh: Soạn bài. C. Tiến trình dạy: 1. ổn định: 1' 2. Kiểm tra: 5' Tóm tắt đoạn trích "Những đứa trẻ" nêu cảm nhận em Aliôsa? 3. Bài mới: 37' H: Tìm câu văn, đoạn văn thể 2. Những quan sát nhận xét tinh quan sát tinh tế Aliôsa tế Aliôsa: nhìn nhận đứa trẻ? - Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ (gợi ý: + chúng kể chuyện mẹ mất. chết: "chúng ngồi sát vào nh + đại tá xuất hiện) gà con" -> so sánh H: Tác giả sử dụng nghệ thuật xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà câu văn, đoạn văn đó? sợ hãi co cụm vào nhìn H: Tác dụng biện pháp thấy diều hâu -> cảm thông nghệ thuật gì? Aliôsa với nỗi bất hạnh bạn (học sinh thảo luận nhóm) nhỏ. Giáo viên chốt: Thể quan sát - Khi đại tá xuất hiện: - 244 - nhận xét tinh tế "chúng lặng lẽ bớc khiến lại bé Aliôsa - niềm cảm thông với nghĩ đến ngỗng" . sống thiếu tình thơng bạn. => So sánh xác thể dáng H: Chuyện đời thờng vờn cổ tích dấp bọn trẻ thể đợc nội lồng vào nghệ thuật kể tâm chúng đồng thời niềm thơng chuyện Gorki nh qua cảm với sống thiếu thốn tình chi tiết liên quan đến ngời mẹ thơng bạn. ngời bà văn này? 3. Chuyện đời thờng vờn cổ tích: H: Những chi tiết, câu văn - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ biểu cảm Aliôsa (nhà văn) -> Aliôsa liên tởng đến nhân vật mụ liên tởng đến ngời mẹ có tác dụng dì ghẻ truyện cổ tích. gì? -> Trí tởng tợng phong phú lo (động viên bạn, nỗi thất vọng trẻ thơ lắng cho bạn. khao khát tình thơng). - Chi tiết ngời "mẹ thật" Aliôsa lạc H: Vì câu truyện Aliôsa vào giới cổ tích. không nhắc tên bọn trẻ nhà đại tá? -> Động viên bạn nỗi thất (chuyện có ý nghĩa khái quát đậm vọng trẻ thơ. đà màu sắc cổ tích). -> Niềm khao khát tình thơng H: Nhận xét nghệ thuật kể chuyện mẹ. tác giả? - Hình ảnh ngời bà nhân hậu kể H: Cảm nhận em sau tìm chuyện cổ tích cho cháu nghe "có hiểu văn này? lẽ " -> nỗi nhớ nhung hoài niệm - Giáo viên hớng dẫn học sinh cảm ngày sống tơi đẹp. nhận nhân vật. => Yếu tố cổ tích làm cho chuyện đầy chất thơ. -> Niềm ớc mong hạnh phúc yêu thơng trẻ thơ hồn hậu, đáng yêu. IV- Tổng kết: 3' Ghi nhớ: SGK. V- Luyện tập: 5' - Cảm nhận sâu sắc em sau - 245 - tìm hiểu truyện. 4. Củng cố: 2' Giáo viên củng cố nội dung học. 5. Hớng dẫn nhà: - Ôn tập chuẩn bị thi học kì I. Tiết 86 TRả kiểm tra Tiếng Việt A. Mục tiêu cần đạt: - Học sinh nhận biết mức độ làm với yêu cầu cần đạt, thấy rõ khả kiến thức khả Tiếng Việt đặc biệt từ vựng. Từ nắm kiến thức có hớng khắc phục tồn tại. - Rèn kỹ nhận biết, so sánh đối chiếu lực rèn luyện trau dồi vốn kiến thức . - GD học sinh ý thức cẩn thận trình bày, sửa chữa yếu vốn kiến thức kỹ Tiếng việt thân. B. Chuẩn bị: Giáo viên : Chuẩn bị chấm, chữa học sinh Học sinh :Xem lại kiểm tra. C. Tiến trình dạy : 1.ổn định: 1' 2.Kiểm tra:(không kiểm tra) 3.Bài mới: 44'. - Học sinh nhắc lại đề kiểm I. Đề bài: tra- Giáo viên treo bảng phụ, ghi đề (Đề bảng phụ) bài. II. Yêu cầu đề: - 246 - H: Hình thức đề đợc trình a) Hình thức: Trắc nghiệm. bày nh nào?. Tự luận. H: Đề bao gồm nội dung kiến b) Nội dung: Hội thoại thức nào?. Từ vựng - Giáo viên học sinh trình bày Dẫn trực tiếp, gián tiếp. đáp án đề bài. III. Đáp án, biểu điểm Giáo viên thông báo biểu điểm. (Bảng phụ) -Giáo viên nhận xét chung Đã có đáp án soạn kiểm tra viết học sinh . IV. Nhận xét chung -Giáo viên nhận xét u điểm 1) Ưu điểm: làm. - Hiểu đề, hiểu nội dung trình bày. -Nhắc nhở tồn làm - Biết cách trả lời. học sinh . - Trình bày tơng đối khoa học, -Giáo viên trả bài, học sinh tự đọc rõ ràng. lại để nhận xét lỗi 2) Tồn tại: làm. - Nắm kiến thức lơ mơ -Yêu cầu: Học sinh đối chiếu với phần tự luận trắc nghiệm. đáp án để chữa lỗi cho viết - Kĩ diễn đạt học sinh mình. (Tự luận). * Giáo viên hớng dẫn học sinh chuẩn V. Học sinh đọc bài, tự nhận xét: 5' bị nhà. VI. Chữa lỗi: 10' 1. Lỗi kiến thức: Lỗi sai Lỗi thiếu. 2. Lỗi kĩ năng: Chính tả, diễn đạt, dùng từ, đặt câu. * Hớng dẫn học sinh học bài: - Ôn, nắm kiến thức học. - Ôn, xem kĩ phần VH vừa KT - 247 - Tiết 87 trả kiểm tra văn A. Mục tiêu cần đạt: - Học sinh nhận biết u, nhợc điểm kiểm tra văn mình. Nắm đ ợc cách làm nội dung hình thức. Từ biết chữa theo yêu cầu. - Củng cố kiến thức phần văn học đại giúp học sinh làm tốt kiểm tra sau. - Rèn học sinh kĩ cảm thụ văn học, văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm lập luận. - Giáo dục học sinh ý thức cẩn thận, nghiêm túc, khách quan, tự giác làm mình. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Chấm, tập hợp lỗi học sinh. Học sinh: Nhớ lại đề kiểm tra viết mình. C. Tiến trình dạy 1. ổn định: 1' 2. Kiểm tra: Xen giờ. 3. Bài mới: 44' Yêu cầu học sinh nhắc lại đề I- Đề bài: 5' kiểm tra (Giáo viên chép đề - bảng (Bảng phụ) - 248 - phụ). II- Yêu cầu đề: H: Xác định hình thức đề bài? 1. Hình thức: Trắc nghiệm H: Nội dung đề gồm vấn đề Tự luận. nào? 2. Nội dung: H: Giáo viên hớng dẫn học sinh nêu - Tìm hiểu đặc điểm nội dung, đáp án bài? hình thức truyện ngắn (Bảng phụ) "Lặng lẽ Sa Pa" - Giáo viên nhận xét chung - Cảm nhận đặc điểm bật làm học sinh. ngời lính lái xe "Bài thơ - Nhận xét u điểm kính". làm học sinh nội dung III- Đáp án - Biểu điểm kiến thức. (Bảng phụ) - Nêu lên tồn tại, nhợc - Đã soạn kiểm tra. điểm làm học sinh. Cụ IV - Nhận xét chung thể: 1. Ưu điểm: - Giáo viên trả bài, học sinh xem - Hiểu đề, xác định đợc nội dung bài, tìm lỗi mình. cần trình bày. - Yêu cầu học sinh chữa lỗi sai - Biết cách trả lời. làm - dựa vào đáp án cho. - Trình bày KH, rõ ràng, sẽ. ( Học sinh chữa lỗi cho - trao 2. Tồn tại: đổi cho để chữa). - Rất nhiều em nhầm lẫn phân tích thơ "Bài thơ tiểu đội xe không kính". - Hoặc nhầm lẫn cảm nhận hình ảnh xe không kính. V- Học sinh đọc bài, tự nhận xét: 5' VI- Chữa lỗi: 10' 1. Lỗi kiến thức: Trắc nghiệm Tự luận. 2. Lỗi kĩ - 249 - Sai tả: Câu chuyện, thơ "Tiểu ." Sai từ 4. Củng cố - Hớng dẫn nhà - Ôn, nắm kiến thức phần VHHĐ. - Khái quát, tổng hợp KT HKI. Tiết 88 tập làm thơ tám chữ A. Mục tiêu cần đạt: - Vận dụng kiến thức học T55 đặc điểm thể thơ chữ để làm thơ. - Củng cố, phát huy tinh thần sáng tạo học sinh, hứng thú học tập học sinh. - Rèn học sinh kĩ làm thơ chữ. B. Chuẩn bị: Giáo viên: Su tầm số thơ chữ hay. Học sinh: Tập làm thơ, chuẩn bị thơ mình. C. Tiến trình dạy 1. ổn định: 1' 2. Kiểm tra: 5' Nêu đặc điểm thể thơ chữ 3. Bài mới: 37' Dựa sở đặc điểm thể thơ I- Luyện tập làm thơ chữ. chữ (chú ý vần). 1. Hoàn thiện khổ thơ chữ sau - Giáo viên đa số đoạn thơ cách điền từ thiếu: thiếu từ (từ chứa vần). a) Xuân không mùa xuân - 250 - - Yêu cầu học sinh hoàn thiện tháng câu thơ đó. (Học sinh hoạt động độc Xuân nắng rạng đến tình cờ lập) Chim cành há mỏ hát - Đáp án có nhiều Xuân lúc gió không . hợp lí. Đông lạnh hôm trở a) Điền: thơ - định trớc - khung ngợc trời. Mây bay để hở khung b) Sợ hãi / . Thế xuân, ngày ấm hơi - Giáo viên nhận xét, cho (Xuân không mùa - XD) điểm khá. b) Cây bên đờng, trụi đứng tần ngần Khắp xơng nhánh chuyển luồng tê tái Và vờn im, hoa run Bao nỗi phôi pha, khô héo rụng rời. (Tiến gió - XD) - 251 - [...]... trọng tâm bài tập - hớng thoại? - Nắm chắc lí thuyết + hoàn thành 5 dẫn về nhà - Nắm chắc lí thuyết bài tập các bài tập 6, 7, 8 (SBt) - Hoàn chỉnh bài tập (8 bài) - Chuẩn bị bài tiết 9, 10 - Xem và chuẩn bị bài T9, 10 Tiết 9 Thuyết minh kết hợp miêu tả A- Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh hiểu: Văn thuyết minh kết hợp yếu tố miêu tả sẽ hay hơn - Nhận biết và hiểu đợc vai trò của yếu tố miêu tả trong bài... giả Mác - Két H: Nêu nhận thức của em về tác giả của văn bản "Đấu tranh " - GMác - Két là nhà văn Cô-lôm bi a sinh => Giáo viên giới thiệu và giải thích thêm năm 192 8 đã từng nhận giải thởng Nô ben cho học sinh hiểu về tác giả văn học năm 198 2 H: Văn bản này thuộc cụm văn bản nào? Mục đích của việc học văn bản này theo em là gì? (Văn bản nhật dụng, học sinh - Là văn bản nhật dụng nói về vấn đề nguy... phơng châm về lợng, chất trong hội thoại? - Làm bài tập 2 hoặc 5 (Tr 8, 9) Gợi ý: - Phơng châm về lợng: nói có nội dung, nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp không thừa, không thiếu - Phơng châm về chất, nói những điều mà tin là đúng và có bằng chứng xác thực - Bài tập 2: Phơng châm về chất - Bài tập 5: Phơng châm về chất 3 Bài mới: 39' a) Giới thiệu bài: Phơng châm hội thoại quan hệ, cách thức và lịch... văn hoá với sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và nhân loại, giữa vĩ đại và giản dị 3 Bài mới: 39' a) Giới thiệu bài: Chiến tranh đang hàng ngày, hàng giờ diễn ra ác liệt ở khắp nơi trên thế giới: Irắc , Trung Đông nó ảnh h ởng đến cuộc sinh tồn của con ngời trên trái đất b) Tiến trình các hoạt động - 19 - * Hoạt động 1: I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm : 5' Tìm hiểu về tác giả Mác - Két H: Nêu nhận... tranh cho một thế giới hoà bình, 4 luận cứ - Cách lập luận: vào đề trực tiếp, chứng tỏ rõ ràng -> Thu hút ngời đọc và gây ấn tợng mạnh mẽ về tính chất nghiêm trọng của vấn đề đang đợc nói tới 3 Bài mới: 39' a) Giới thiệu bài: Giáo viên tóm tắt nội dung cơ bản của giờ trớc và chuyển tiếp luận cứ 2 b) Tiến trình các hoạt động Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm 2, Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị hiểu luận... sốt rét, cứu - 23 - H: Những vd mà tác giả đa ra để so hơn 14 triệu trẻ em sánh có ý nghĩa gì? (trên nhiều lĩnh - Thực phẩm: Số calo của 575 triệu vực, những con số biết nói -> sự thật ngời không bằng 1 49 tên lửa MX hiển nhiên, phí lí làm con ngời ngạc - Giáo dục: Chỉ 2 chiếc tầu ngầm nhiên, bất ngờ) mang vũ khí hạt nhân -> Đủ để xoá H: Những so sánh nào khiến cho ngời nạn mù chữ cho cả thế giới đọc phải... lí lẽ, dẫn chứng sử dụng trong bài phải có tính hiển nhiên, thuyết phục cao Giữa đặc điểm thuyết minh và luận cứ phải có liên quan chặt chẽ bằng trật tự tr ớc sau hoặc phơng tiện liên kết 3 Bài mới: 39' a) Giới thiệu bài: Vận dụng phép lập luận giải thích vào văn thuyết minh qua các bài tập b) Tiến trình các hoạt động Hoạt động 1 I- Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý: 10' Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý 1... đợc nói lạc đề với nhau) - 27 - H: Từ đó, em rút ra đợc bài học gì trong giao tiếp? (Cần nói đúng đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề) Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ 2 Kết luận - ghi nhớ: SGK Tr 19 * Hoạt động 2: Tìm hiểu phơng châm II- Phơng châm cách thức: 8' cách thức 1 Ví dụ: học sinh đọc vd 1 ( 2thành ngữ) VD1: Cách nói dài dòng, rờm rà H: 2 thành ngữ chỉ những cách nói Cách nói ấp úng, không... thức, theo em giao tiếp nh thế nào để đảm bảo tuân thủ phơng châm cách - 28 - thức? -> Gọi học sinh đọc ghi nhớ 2 Kết luận - ghi nhớ (SGK Tr 20) * Hoạt động 3: Tìm hiểu phơng châm III- Phơng châm lịch sự: 9' lịch sự 1 Ví dụ: - Học sinh đọc mẩu chuyện "Ngời ăn VD1: ngời ăn xin xin" -> Tình cảm của cậu bé đối với ông H: Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé lão ăn xin (tôn trọng, quan tâm) đều cảm thấy mình nhận... viên củng cố, hệ thống lí thuyết 3 phơng châm hội thoại vừa học, gọi học sinh đọc cả 3 phần ghi nhớ * Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh IV- Luyện tập: 15' làm bài tập 1 Các câu tục ngữ ca dao ông cha ta - 29 - Phơng pháp chung: khuyên giao tiếp cần biết dùng những - Học sinh đọc to yêu cầu của từng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn bài tập - Các câu có nội dung tơng tự - Xác định cách làm a) Chim khôn kêu tiếng rảnh . giả, tác phẩm : 5' - GMác - Két là nhà văn Cô-lôm bi a sinh năm 192 8 đã từng nhận giải thởng Nô ben văn học năm 198 2 - Là văn bản nhật dụng nói về vấn đề nguy cơ chiến tranh và ngăn chặn. rèn giao tiếp qua 2 phơng châm hội thoại. - Đọc, soạn bài: thuyết minh kết hợp với lập luận. - 9 - H: Giao tiếp đạt hiệu quả cần làm gì? H: Hoàn thành các bài tập + chắc LT + soạn bài tập 4:. luận cứ phải có liên quan chặt chẽ bằng trật tự trớc sau hoặc phơng tiện liên kết. 3. Bài mới: 39& apos; a) Giới thiệu bài: Vận dụng phép lập luận giải thích vào văn thuyết minh qua các bài tập. b)