ĐỂ PHỤ ĐẠO NHỮNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔNTIỀNG VIỆT LỚP I.Đặt vấn đề. Muốn xây dựng tòa nhà vững phải xây dựng từ nhữ ng viên gạch có chất lượng tốt. Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người có trình độ văn hóa để giao tiếp ,để tiếp thu thành tựu khoa học nhân loại, biết vận dụng sáng tạo vào thực tế đất nước. bậc tiểu học tảng kiến thức cho bậc học . Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp 1, nên nhận thấy muốn đạt yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phái có trách nhiệm cao hoàn thành nhiệm vụ. Trải qua thời gian làm chủ nhiệm lớp, Năm học gặp vài học sinh tiếp thu chậm không theo kòp bạn lớp môn tiếng việt . Chẳng hạn lớp dạy xong học âm, kiểm tra lại mức độ tiếp thu , nội dung học em em không nắm .Làm để cuối năm học em phải biết đọc biết viết ? điều dó không dễ dàng chút nào, gặp trường hợp tận tình kèm cặp thêm cho em.Để có kết cuối năm học em biết đọc biết viết thành thạo theo yêu cầu chương trình . Bản thân dạy lớp nhiếu năm nên rút số kinh nghiệm sau. II.Nguyên nhân em lại học yếu. 1. Giải vấn đề. Khi phát em lớp tiếp thu chậm, diều phải tìm hiểu nguyên nhân em lại học yếu vậy, theo kinh nghiệm ghi nhận năm qua có nhiều nguyên nhân: 1.1.Khi em đến tuổi học phát âm chưa rõ, trí tuệ phát triển chậm. 1.2.Có em từ nơi khác chuyển đến chưa qua mẫu giáo. 1.3.Có em bò suy dinh dưỡng, đau ốm nhiều, sức khỏe yếu. 1.4.Có em nhà không cha mẹ chăm sóc ôn luyện nên kiến thúc lớp bò quên lãng… Từ nguyên nhân ghi nhận nêu trên, cần ý phân loại học sinh , chất lượng, lực học tập học sinh lớp , nắm đối tượng học yếu nói chung yếu môn tiếng việt nói riêng .Do cách phát âm ,do khiếm khuyết chế phát âm, thiếu tập trung, thiếu ôn luyện nhà…để từ đó, tìm cách giúp đỡ cho em. Mỗi học sinh hoàn cảnh khó khăn khác nên phải có số thủ thuật riêng để kèm cặp, giúp đỡ thiếu yêu cầu chung sau: -Giáo viên phải thật yêu thương gần gũi với em, tránh trường hợp em bi áp lực Nặng nề học tập mà phải cho em thấy việc học tập lớp dễ dàng vui tươi mà em lớp tiếp thu được. -Giáo viên phải tận dụng thời gian để kèm cặp phụ đạo thêm cho em, em tiếp thu chậm, phát âm chưa chuẩn thiếu chăm sóc gia đình, kết hợp với phụ huynh học sinh hướng dẫn họ kèm cặp việc học nhà em. -Trên lớp nên quan tâm xếp chỗ ngồi cho em để tiện việc quan sát theo dõi, nên cho em ngồi gần em học tốt phân công em giúp đỡ bạn học tập, học tập, nhắc nhở bạn tập trung học, dò cho bạn trước vào lớp. Bởi em giai đoan dầu chưa có khả tự học kiến thức lớp cô giảng xong em không tiếp thu . Do việc kèm cặp cho em học điều cấn thiết. Để làm tốt việc hướng dẫn , kèm cặp cho em này, thử nhiệm số giải pháp sau gặt hái nhiều kết khích lệ năm chủ nhiệm lớp 1. 2. PHẦN ÂM -Khi dạy phải để em nắn kiến thức cách vững chắc, kể học sinh yếu ,về môn này. -Chú ý luyện cho em phát âm âm học, biết viết chữ ghi âm đó, luyện đọc từ khóa, câu ứng dụng bài. Kinh nghiệm cho thấy có cách phát âm cô giáo theo âm vực vùng khác , mà em chưa làm quen, chưa tiếp xúc nhiều nên nghe không rõ, chí không hiểu, có em quen sống phát âm sai chuẩn từ gia đình nên bình thường tiết học lớp khó sửa chữa, luyện tập cho đúng. -Lượng kiến thức học tập lớp thời lượng nhật đònh theo phân phối chương trình học sinh yếu không dễ dàng mà em nắm được, cô giáo phải ý tạo kiện cho em luyện tập nhiều lần, em quên giáo viên gợi ý để em nhớ lại từ khóa, tiếng chúa âm ,từ em luyện lại âm. Ví dụ: Khi học g , gh học sinh quên phát âm gờ.Giáo viên nhắc lại từ khóa gà ri, cho học sinh đánh vần tiếng gà: gờ -a – ga – huyền – gà, em nhớ lại âm g học. Khi viết chữ ghi âm em không nhớ giáo ciên giáo viên phải gợi ý để em mhớ lại cách viết. Ví dụ :Khi viết chữ ghi âm g em quên giáo viên nhắc chữ ghi âm g gồm nét nào? (Nét cong hở phải nét khuyết dưới) -Khi ôn lại phần âm, có em không nhớ lại số âm ,chẳng hạn âm ng, th ,tr, … giáo viên phải cho em nhớ lại từ khóa học,đánh vần tiếng khóa để em nhớ âm.Nếu em không nhớ từ khoá không gần gũi với em, giáo viên lấy từ gần gũi với em để em dễ luyện tập nhớ , từ em nhớ lại vần quên. Ví dụ : Khi em quên âm ng từ khóa “ cá ngừ” em khó nhớ giáo viên thay từ “ngủ”, từ “ngồi ” , từ “nghe ngóng”, luyện tập lại cho em nhớ đến âm quên vá liên hệ lại với âm học. -Đối với học sinh có lực tiếp thu yếu ngày náo phải cố luyện tập em nắm bài-Người xưa nói “mưa lâu thấm đất” học nhiều, học có phương pháp cuối cúng em nhớ âm học, biết viết tiếng đơn giản. 3. PHẦN VẦN Khi em biết viết chữ ghi âm rồi, học sang phần vần lúc cô giảng em hiểu hơn.Ở phần náy em biết đánh vấn đọc trơn vần , phân tích vần, so sánh vần , biết đọc từ khóa, phân tích tiếng chứa vấn mới, đọc từ ứng dụng, câu ứng dụng , phần âm học sinh quên vần giáo viên nhắc lại từ khóa cho em đánh vần tiếng vần mà em quên giúp em nhớ lại vần học. Trong phấn vân em hay lẫn lộn phát âm vần, chẳng hạn như: au với âu ươn với ương im với iêm ăc với ăt với ay ……… Muốn cho em viết đúngcác tiếng chứa vần trên, giáo viên cần phải giúp cho em phát âm trước đã, lấy từ gần gũi thực tế với sống ngày em để luyện cách phát âm: Au Âu Sau nhà Con sâu Lau nhà Chòm râu Rau cải Lâu ngày Cây cau Câu cá Chẳng hạn, “sau nhà – sâu” cho học sinh đọc phân tích tiếng “sau” âm s dứng trước vần au đứng sau ; phân tích tiếng “sâu” âm s đứng trước vần âu đứng sau, em đọc đúng, phân tích tiếng tiếng em phân biệt khác vấn đó.Với cách làm em viết tả vần hay lẫn lộn . Để em đọc viết dược yêu cầu bỏ qua việc phụ đạo thêm cho em , phải giao thêm nhà cho em tự học . Giáo viên kiểm tra ngày để nắm mức độ hiểu bài, mức độ tiến em đến đâu mà có phương pháp phụ đạo thêm. Sau học xong phần vần em biết đánh vần để đọc lúc lớp học hoạt động nhòp nhàng, học sinh yếu hội nhập chung với không khí lớp. 4. PHẦN TẬP ĐỌC Trong chương trình yêu cầu học sinh phải đọc trơn bài, phát âm tiếng từ khó, yêu cầu thực cho lớp, nhiên có lực yếu nói muôn thực phải rèn luyện đọc nhiều lần . Tiếng phát âm chưa rõ nên cho em đánh vần, phân tích luyện cách phát âm lại giao cho học sinh khác luyện tiếp. Lúc em có khả tự học, giáo viên kiểm tra đánh giá khen ngợi với tiến nhỏ em để khích lệ em cố gắng theo kòp bạn lớp. III. Kết luận: Với cách làm lớp chủ nhiệm chưa mỹ mãn lớp có tiến rõ rệt, em dừng mức độ chưa thật viết , đọc chuẩn 100% hạn chế dần không không học sinh yếu môn Tiếng Việt ,Tuy nhiên chưa qua phần tập đọc phần vần cảm thấy em có tiến nhiều em rèn kó nghe , nói ,đọc , viết, nhìn em đọc , viết phần làm cho giáo viên hài lòng. Với giải pháp nhỏ này, trì đặn, thường xuyên đạt kết thời gian mong ước.Tuy nhiên số mức phấn đấu cô trò phải tiếp tục thời gian kế tiếp. . qua thì có nhiều nguyên nhân: 1. 1.Khi các em đến tuổi đi học nhưng phát âm chưa rõ, trí tuệ phát triển chậm. 1. 2.Có em từ nơi khác chuyển đến chưa qua mẫu giáo. 1. 3.Có em bò suy dinh dưỡng,. chương trình . Bản thân tôi cũng đã từng dạy lớp 1 nhiếu năm nên rút được một số kinh nghiệm như sau. II.Nguyên nhân vì sao các em lại học yếu. 1. Giải quyết vấn đề. 2 Khi phát hiện ra những. 1 ĐỂ PHỤ ĐẠO NHỮNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔNTIỀNG VIỆT LỚP 1 I.Đặt vấn đề. Muốn xây dựng một tòa nhà vững chắc phải xây dựng