Ngày nay, Việt Nam chúng ta trên con đường đổi mới nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Sự bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội. Nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, mỗi một giáo viên (GV) nhất thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị dạy học hiện đại và phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kĩ năng thực hành, hứng thú học tập của học sinh (HS) để nâng cao chất lượng dạy và học.
Trang 1CHUYÊN ĐỀ
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN VẬT
LÝ Ở TRƯỜNG THCS
PHẦN I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
1 Cơ sở lí luận:
Ngày nay, Việt Nam chúng ta trên con đường đổi mới nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Sự bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội Nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, mỗi một giáo viên (GV) nhất thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị dạy học hiện đại và phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kĩ năng thực hành, hứng thú học tập của học sinh (HS) để nâng cao chất lượng dạy và học.
2 Cơ sở thực tiễn:
Ứng dụng CNTT và truyền thông là một xu hướng hiện đại hóa quá trình dạy và học Nhằm giúp HS tham gia học tập một cách chủ động, tích cực và sáng tạo tăng cường tính trực quan, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội và nắm vững
kiến thức, phát triển năng lực tư duy độc lập sáng tạo của HS với cách “Suy nghĩ
nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” để đạt kết quả cao trong một
tiết dạy.
Thông qua máy vi tính GV có thể thực hiện các thí nghiệm (TN) mô phỏng, hình ảnh động, ảnh tỉnh, âm thanh… Như vậy HS bồi dưỡng và phát triển được năng lực thực nghiệm, năng lực HS hoạt động tự lực, sáng tạo bộc lộ được khả năng sở trường, sở thích về môn vật lý Nâng cao chất lượng học tập, tăng cường
Trang 2hứng thú, gắn học với hành, lý luận với thực tiễn, kích thích tính tích cực, tự lực trí thông minh, tài sáng tạo tháo vát… của từng nhóm và cá nhân HS Đây cũng là biện pháp để phát hiện đúng những HS khá giỏi về bộ môn vật lý.
Vật lí (VL) là một môn khoa học thực nghiệm, vì vậy việc lồng ghép các thí nghiệm (TN) vào trong các bài học VL là một biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần tích cực trong hoạt động truyền đạt kiến thức cho học sinh Việc đổi mới nội dung và phương pháp (PP) trong dạy học VL phải gắn liền với việc tăng cường sử dụng TN trong quá trình dạy học VL Nếu dạy theo PP truyền thống và với những TN thật thì sẽ không đủ thời gian Mặt khác, với điều kiện cơ sở vật chất hiện nay thì các trường phổ thông vẫn chưa có nhiều dụng cụ TN để đáp ứng yêu cầu của bài học theo sách giáo khoa mới Vì vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin và tiến hành các TN ảo trên máy vi tính là một giải pháp quan trọng trong việc giảng dạy, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhanh chóng, sâu sắc, tin tưởng vào kiến thức mà mình chiếm lĩnh được, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh trong từng bài học Hiện nay có nhiều
TN ảo phục vụ cho dạy học Tuy nhiên để tìm ra những TN phù hợp với bài dạy theo định hướng của mình thì không dễ Vì vậy ta phải tự thiết kế những TN ảo để phục vụ cho công tác giảng dạy của mình.
PHẦN II MỤC ĐÍCH THỰC HIỆN
Bước đầu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Vật Lý, giúp cho giáo viên và học sinh có cái nhìn cụ thể hơn về ứng dụng của tin học vào các bộ môn khác Xoá bỏ suy nghỉ lạc hậu: tin học là bộ môn riêng biệt so với các bộ môn khác trong nhà trường Sử dụng thí nghiệm ảo vào giảng dạy qua đó xác định vai trò của TN trong chương trình VL trung học cơ sở Rút ra những ưu khuyết điểm của TN ảo với TN thật, của bài học có sử dụng TN ảo với bài học
Trang 3truyền thống Rút ra kết luận sư phạm để quá trình thiết kế bài giảng được hiệu quả và hoàn thiện hơn, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường trung học
cơ sở.
Xác định ứng dụng cụ thể vào bộ môn Vật lý 8, Sử dụng Microsoft Office PowerPoint để giảng dạy bộ môn vật lý dưới hình thức các bài giảng điện tử.
PHẦN III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Để góp phần nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trước tiên mỗi giáo viên phải nắm vững những kiến thức cơ bản về tin học ở các phần như: Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint và các phần mềm tiện ích khác
Sau khi thành thạo với các thao tác thì công việc soạn giảng bằng bài giảng điện tử mới đạt được hiệu quả cao Đối với bộ môn Vật lý nói chung, với môn Vật lý lớp 8 nói riêng với đặc thù bộ môn là thí nghiệm và giải thích hiện tượng nên sử dụng hiệu quả phần mềm thí nghiệm ảo là yếu tố rất quan trọng Sau đây là một số biện pháp thực hiện cụ thể để cho tiết giảng bằng giáo án điện tử đạt kết quả cao:
a Thành lập tổ nhóm học tập vật lý cho HS.
- Chia lớp thành 6 nhóm.
- Các tiêu chí khi chia tổ hoặc nhóm:
+ Đồng đều về nam và nữ
+ Đồng đều về bàn học
+ Trong nhóm xen lẫn những em HS khá, giỏi, trung bình, yếu và kém.
b Sử dụng đèn chiếu trong dạy học vật lý
Trang 4Máy chiếu qua đầu còn gọi là máy chiếu tấm trong (Overhead) là thiết bị sử dụng phóng to để chiếu văn bản và hình ảnh tỉnh có trên phim nhựa trong lên màn hình phục vụ dạy và học như:
+ Sử dụng Overhead để trình chiếu các sơ đồ mạch điện và hình ảnh tỉnh trong quá trình làm TN vật lý Thông qua sơ đồ hoặc hình ảnh tỉnh HS có thể tự học và thực hành theo nhóm một cách tích cực.
+ Kết hợp với 2 phần mềm cơ bản như đã nêu ở trên là Power Point và Crocodile Physics để trình chiếu: Sử dụng Power Point làm nền và thực hiện các thao tác tác trình chiếu, tạo liên kết với phần mềm Crocodile Physics để thực hiện một số thí nghiệm ảo.
c Sử dụng Microsoft Office Power Point để soạn bài giảng:
+ Giáo viên có thể thiết kế bài giảng điện tử qua các bước sau:
Xác định mục tiêu bài học.
Xây dựng cấu trúc lôgic nội dung và tiến trình tổ chức dạy học
Hệ thống hóa từng đơn vị kiến thức.
Xây dựng thư viện tư liệu.
Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể.
Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện
+ Giáo viên thực hiện phải thật thành thạo trên phần này để nhập dữ liệu, cách tạo hiệu ứng cho từng nội dung cụ thể Thực hiện chèn hình, chèn âm thanh một cách hợp lí để bài giảng thêm sinh động.
+ Thực hiện liên kết giữa các Slide với nhau và liên kết các phần mềm tiện ích vào các slide.
d Sử dụng Microsoft Office PowerPoint cụ thể với bộ môn vật lý 8.
+ Xác định mục tiêu của bài dạy.
+ Xây dựng cấu trúc lôgic nội dung và tiến trình tổ chức dạy học
Trang 5+ Hệ thống hóa từng đơn vị kiến thức của bài học.
+ Tạo nền cho bài giảng bằng cách vào Slide master để tạo một trang mặc định và các trang slide khác có kiểu dáng giống nhau (trừ trang tiêu đề).
+ Kết hợp với chèn hình ảnh động và hình tỉnh, tạo hiệu ứng phù hợp cho bài dạy.
+ Tạo những hiệu ứng phù hợp cho các slide khi xuất hiện (không quá cầu
kì sẽ giây phân tán sự tập trung của học sinh)
+ Đưa vào những câu vận dụng ở cuối bài để học sinh trả lời và kiểm tra lại mức độ lĩnh hội kiến thức trong tiết học Với những liên kết và tạo hiệu ứng sinh động như: tiếng vỗ tay khi HS trả lời đúng, tiếng ren ren khi học sinh suy nghĩ câu trả lời…
PHẦN IV TIẾT DẠY THỂ HIỆN BÀI 9: ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN
Tiết theo ppct: 11; Tuần 11
Môn Vật Lý 8
BÀI 7
ÁP SUẤT
I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh hiểu được thế nào là áp lực
- Áp suất là gì
- Biết được các yếu tố ảnh hưởng đến độ lớn của áp suất
- Nắm được cơng thức tính áp suất và vận dụng giải các bài tập cơ bản
2 Kỹ năng:
- Hiểu và cho được ví dụ về áp lực và tác dụng của áp suất
- Vận dụng giải các bài tập
- Quan sát và so sánh các đại lượng trong cơng thức tính cơng suất
3 Thái độ:
- Vận dụng những hiểu biết của bài học vào thực tế đời sống
- Cĩ thái độ học tập nghiêm túc
II Chuẩn bị:
Trang 61 Cho giáo viên:
- Tranh vẽ hình 7.1, 7.2, 7.3, 7.4
- Bảng phụ có vẽ bảng 7.1 sách giáo khoa và câu C3
- Bảng phụ vẽ bảng 7.1 sách giáo khoa
2 Cho học sinh:
- Mỗi nhóm một khay, (chậu) đựng cát
- 3 miếng gỗ hình chữ nhật
III Tổ chức quá trình học tập
5’ * Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ - tạo tình huống học
tập
Học sinh 1: Có những loại lực ma sát nào? Các lực ma
sát đó sinh ra khi nào? Cho ví dụ minh hoạ 1 trong các
loại lực ma sát trên?
* Tình huống học tập:
Trong thực tế đời sống chúng ta hay gặp: cây đinh
nhọn chúng ta có thể dể dàng đóng vào mặt ván
Nhưng cây đinh đầu bị tà thì đóng vào mặt ván rất
khó Vì sao lại như vậy?
Bài hôm nay sẽ trả lời cho câu hỏi này
BÀI 7: ÁP SUẤT
10’ * Hoạt động 2: Tìm hiểu áp lực là gì?
- Yêu cầu học sinh đọc phần I, giáo viên đưa khái
niệm áp lực cho học sinh biết: áp lực là lực ép có
phương vuông góc với mặt bị ép.
- Giáo viên cho một ví dụ cụ thể và phân tích cho học
sinh nhận thấy lực ép: một người đừng yên trên sàn
nhà đã ép lên sàn nhà một lực F = P (P chính là
trọng lực của cơ thể người)
- Giáo viên treo tranh hình 7.2 và cho học phân tích
tương tự ví dụ trên
o Trọng lực của tủ tác dụng một lực ép vuông góc lên
mặt sàn nên tạo ra áp lực ép xuống mặt sàn
- Giáo viên treo tranh vẽ phong to hình 7.3 sách giáo
khoa Yêu cầu học sinh phân tích và trả lời các câu
hỏi nhỏ trong câu C1
o Yêu cầu học sinh cho biết trọng lực P có phương và
chiều như thế nào? Lực của máy kéo tác dụng lên
mặt đường: F= P (P là trọng lực của xe kéo) vuông
góc với mặt đường nên tạo ra áp lực tác dụng lên
mặt đường
o Giáo viên phân tích lực của máy kéo tác dụng lên
khúc gỗ: Lực của máy kéo tác dụng lên khúc gổ
thông qua sợi dây, vậy phương của lực kéo cũng là
phương của dây Không vuông góc với mặt đường
o Giáo viên giới thiệu trên đầu đinh có tán bằng, hỏi:
lực ngón tay tác dụng lên đầu đinh có vuông góc hay
không?
I Áp lực là gì?
Áp lực là lực ép có phương vuông góc với mặt bị ép
C3 Áp lực là: lực máy kéo tác dụng lên mặt đường, lực ngón tay tác dụng lên đầu đinh, lực mũi đinh tác dụng lên gỗ
Trang 7TG Hoạt động dạy và học Ghi bảng
o Tương tự, yêu cầu học sinh phân tích lực của mũi
đinh tác dụng lên gỗ
- Giáo viên yêu cầu học sinh cho thêm ví dụ về áp lực
trong đời sống?
20’ * Hoạt động 3: Tìm hiểu áp suất
- Giáo viên yêu cầu học sinh quay lại với tình huống ở
đầu bài
- Yêu cầu học sinh cho biết kết quả tác dụng của áp
lực sẽ làm cho xe như thế nào?
- Yêu cầu học sinh cho biết đối với máy kéo và xe
ôtô, xe nào bánh xe có mặt tiếp xúc lớn hơn? Kết
quả thế nào?
- Giáo viên nhận xét và chốt lại: máy kéo có bánh xe
có mặt tiếp xúc lớn hơn nên không bị lún và đi dễ
dàng.
- Giáo viên bố trí thí nghiệm để chứng minh nhận
định trên
- Giáo viên treo bảng 7.1 sách giáo khoa yêu cầu học
sinh quan sát thí nghiệm và lên bảng điền vào chổ
trống
Áp lực (F) Diện tích bị ép (S) Độ lún (h)
F2>F1 S2=S1 h2> h1
F3= F1 S3<S1 h3> h1
- Yêu cầu học sinh cho biết:
o Độ lớn của áp lực lớn thì tác dụng của áp lực lên vật
như thế nào?
o Tiết diện bị ép lớn thì tác dụng của áp lực lên bền
mặt như thế nào?
- Từ sự kết quả thí nghiệm và sự phân tích ở trên yêu
cầu học sinh làm phần kết luận
- Giáo viên cho học sinh đọc phần 2, và cho biết khái
niệm áp suất được đưa ra để làm gì?
- Giáo viên thông báo công thức tính áp suất và giải
thích các đại lượng trong công thức Giáo viên thông
báo đơn vị của các đại lượng
II Áp suất.
1 Tác dụng của áp lực phụ thuộc vào những yếu tố nào?
Kết quả của áp lực (tác dụng của
áp lực) phụ thuộc vào độ lớn của
áp lực và diện tích bị ép
* Kết luận:
C3: … (1) càng lớn … (2) càng nhỏ
2 Công thức tính áp suất:
P =F
S , trong đó:
P là áp suất
F là áp lực tác dụng lên mặt bị ép
có diện tích là S
* Đơn vị: Nếu F đơn vị là N, S đơn vị là m2 thì đơn vị của áp suất
là N/m2 hay còn gọi là Paxcan (Pa)
1Pa = 1 N/m2
10’ * Hoạt động 4: Vận dụng và củng cố
- Yêu cầu học sinh làm C4, giáo viên hướng dẫn: từ
nguyên tắc ta có thể hiểu là các yếu tố phụ thuộc của
áp suất
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc và tóm tắt đề câu
C5
- Yêu cầu học sinh tính áp suất của xe tăng và xe ôtô
rồi so sánh
* Củng cố: áp lực là gì? Áp suất là gì? Công thức
tính công suất? Đơn vị của áp suất là gì?
III Vận dụng
C4
C5 Tóm tắt
Pxe tăng = 340000N
Sxe tăng = 1,5m2
Potô = 20000N
Sotô = 250cm2
Trang 8TG Hoạt động dạy và học Ghi bảng
* Hướng dẫn về nhà: học thuộc phần ghi nhớ sách
giáo khoa, làm các bài tập từ 7.1 đến 7.6 trong sách
bài tập
Trang 9Ngày soạn: 08.10.2011
Tuần 9
Ngày dạy: 10.10.2011
Tiết 9
BÀI 8 (T1)
ÁP SUẤT CHẤT LỎNG
I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Học sinh mô tả được thí nghiệm chứng tỏ sự tồn tại của áp suất trong lòng chất lỏng
- Viết được công thức tính áp suất chất lỏng, nêu được tên và đơn vị các đại lượng trong công thức
- Vận dụng được công thức tính áp suất chất lỏng để giải các bài tập đơn giản
2 Kỹ năng:
- Quan sát hiện tượng thí nghiệm
- Từ kết quả thu được đưa ra nhận xét
3 Thái độ:
- Có thái độ học tập nghiêm túc
- Tích cực hoạt động, bảo vệ và giữ gìn của công
II Chuẩn bị:
Mỗi nhóm học sinh:
- Một bình trụ có đáy C và các lỗ A, B ở thành bình bịt bằng màng cao su mỏng
- Một bình trụ thuỷ tinh có đĩa D tách rời làm đáy
- Một bình chứa nước, cốc múc, giẻ lau khô
III Tổ chức hoạt động dạy và học
TG Hoạt động của giáo viên và học sinh Ghi bảng
10’ * Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ - tổ chức tình
huống học tập
- Học sinh 1: Áp suất là gì? Viết biểu thức tính áp
suất, nêu đơn vị các đại lượng trong biểu thức?
- Tổ chức tình huống học tập: Tại sao người thợ lặn
phải mặc bộ áo lặn chịu được áp suất lớn? Nếu
người đó không mặc thì có thấy khó thở do tức
ngực không?
Bài 8
ÁP SUẤT CHẤT LỎNG
15’ * Hoạt động 2: Tìm hiểu sự tồn tại của áp suất
trong lòng chất lỏng.
- Giáo viên thông báo tính huống: khi vật rắn đặt
lên bàn thì vật rắn sẽ tác dụng lên bàn một áp suất
theo phương của trọng lực Còn khi đổ một chất
lỏng vào trong bình thì chất lỏng có gây áp suất
lên bình không? Nếu có thì áp suất này có giống
áp suất của chất rắn kia không?
- Giáo viên cho học sinh đưa ra các dự đoán trước
khi tiến hành làm thí nghiệm
- Giáo viên chia nhóm và gọi các nhóm trưởng lên
nhận dụng cụ thí nghiệm
I Sự tồn tại của áp suất trong lòng chất lỏng.
1 Thí nghiệm 1.
C1 Màng cao su biến dạng chứng
tỏ chất lỏng gây ra áp lực lên đáy bình, thành bình và gây ra áp suất lên đáy bình và thành bình
Trang 10TG Hoạt động của giáo viên và học sinh Ghi bảng
- Trước khi làm thí nghiệm yêu cầu học sinh cho
biết làm thí nghiệm này chúng ta cần quan sát gì?
- Yêu cầu các nhóm làm thí nghiệm và cho biết hiện
tượng gì xảy ra khi ta đổ nước vào bình?
- Yêu cầu học sinh trả lời câu C1
- Học sinh: màng cao su phồng ra chứng tỏ chất
lỏng gây ra áp lực lên đáy bình, thành bình và gây
ra áp suất lên đáy bình và thành bình
- Từ nhận xét trên, yêu cầu học sinh trả lời câu C2:
có phải chất lỏng chỉ tác dụng áp suất lên bình
theo một phương như chất rắn không?
- Yêu cầu các học sinh khác nhận xét, giáo viên
tổng hợp ý kiến, nhận xét các ý kiến và chốt lại
- Giáo viên thông báo những nôi dung của thí
nghiện 2
- Yêu cầu các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và trả
lời câu hỏi C3
- Giáo viên theo dõi các nhóm làm thí nghiệm và
nhắc nhở kịp thời
- Gọi một nhóm trả lời câu C3
- Yêu cầu các nhóm còn lại nhận xét câu trả lời của
nhóm bạn
- Giáo viên hỏi thêm: đĩa D chịu tác dụng của
những lực nào?
- Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá và chốt lại:
Thí nghiệm chứng tỏ áp suất của chất lỏng đã đẩy
làm cho đĩa D không rời khỏi trụ, và chất lỏng gây
áp suất lên mọi phương
- Từ kết quả của 2 thí nghiệm, yêu cầu các nhóm
hoàn thành câu C4 ở phần kết luận
C2: Chất lỏng tác dụng áp suất không theo 1 phương như chất rắn
mà gây áp suất theo mọi phương
2 Thí nghiệm 2
Kết quả thí nghiệm: đĩa D trong nước không rời khỏi hình trụ
3 Kết luận.
C4: …(1) đáy ….(2) thành ….(3) trong lòng …
10’ * Hoạt động 3: Xây dựng công thức tính áp suất
chất lỏng
- Giáo viên yêu cầu học sinh lập luận để tính áp
suất chất lỏng
- Yêu cầu học sinh cho biết:
o Biểu thức tính áp suất là gì?
o Áp lực F trong lúc này chính là đại lượng nào?
o Trọng lượng của một khối chất được tính theo
công thức nào?
- Yêu cầu học sinh cho biết các đại lượng có trong
công thức?
- Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết đơn vị của áp
suất là gì?
- Giáo viên nhắc lại đơn vị các đại lượng
II Công thức tính áp suất chất lỏng.
Ta có: p = F
S = P
S = d V.
S = d S h .
S
p = d.h Trong đó:
p là áp suất ở đáy cột chất lỏng
d là trọng lượng riêng của chất lỏng
h là chiều cao của cột chất lỏng Đơn vị:
p tính bằng Pa, d tính bằng N/m2, h tính bằng m