Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có con người xã hội chủ nghĩa và có tư tưởng xã hội chủ nghĩa

Tài liệu tha khảo Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có con người xã hội chủ nghĩa và có tư tưởng xã hội chủ nghĩa

mở đầu

1 Tính cấp thiết của đề tài

Cùng với cuộc cách mạng KH&CN hiện đại, mỗi bớc tiến của đời sống

xã hội ngày càng cho thấy trí tuệ là tài nguyên quí giá nhất trong mọi tài

nguyên, nhất là khi nhân loại đang nhìn lại thế kỷ 20 và bớc vào thế kỷ 21

Trí thức là một nguồn nhân lực quan trọng để xây dựng và phát triển đất

n-ớc Đúng nh lời của Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Trí thức là vốn liếng quí báu

của dân tộc"(1) và nhận định của nguyên Tổng bí th Đỗ Mời: "Trí thức là đại

diện cho trí tuệ của dân tộc"(2)

Thực tiễn cách mạng Việt Nam đã và đang khẳng định vai trò quan

trọng của tầng lớp trí thức Ngày nay, trí thức Việt Nam có cơ cấu đa dạng

và phong phú; đang từng bớc trởng thành, tăng về số lợng, nâng cao về trình

độ chuyên môn và nghiệp vụ Tuy vậy, đội ngũ này có tỷ lệ trên dân số còn

thấp, cơ cấu và phân bố cha cân đối, còn nhiều bất hợp lý; chất lợng cha cao,

còn thiếu nhiều cán bộ đầu ngành, chuyên gia giỏi Số đông cán bộ có trình độ

cao đều đã lớn tuổi, đang có nguy cơ hẫng hụt thế hệ

Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào

tạo nhân lực và bồi dỡng nhân tài Giáo dục ĐH và SĐH là một bộ phận rất

quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Giáo viên giữ vai trò

quyết định trong việc bảo đảm chất lợng giáo dục và đào tạo Thế nhng,

hiện nay, trong các trờng ĐH đội ngũ GV vừa thiếu và vừa yếu, tỷ lệ GV có

trình độ SĐH còn thấp và trong những năm trớc mắt sẽ có tình trạng thiếu

ngời thay thế cho các cán bộ có trình độ cao sắp nghỉ hu

Trí thức KH Mác-Lênin có ở hầu hết các trờng ĐH với số lợng khá lớn

Đội ngũ này có nhiệm vụ giảng dạy các môn KH Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí

Minh và thực hành công tác chính trị-xã hội cho SV; thực hiện NCKH và

các công tác khác trong các trờng ĐH

Tuy nhiên, hiện nay đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng

(1) Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tr 156.

( 2) Đỗ Mời, Trí thức Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới xây dựng đất nớc, Nxb Chính trị

quốc gia, Hà Nội, 1995, tr 232.

ĐH ở nớc ta còn thiếu nhiều về số lợng, trình độ chuyên môn cha ngang tầm nhiệm vụ và thiếu những chuyên gia đầu đàn ở các lĩnh vực trọng yếu Hiệu quả giảng dạy các môn KH Mác-Lênin bị hạn chế Trong thời gian tới, khi quy mô giáo dục ĐH và SĐH tiếp tục tăng lên, hệ thống tr ờng ĐH tiếp tục mở rộng và do yêu cầu nâng cao chất lợng đào tạo ĐH và SĐH, thì

đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH ở nớc ta càng cần phải tăng nhanh số lợng, nâng cao chất lợng chuyên môn và nghiệp vụ

Mặt khác, ngày nay, trên thế giới, cuộc đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc, đấu tranh ý thức hệ đang diễn ra gay gắt Việc tăng cờng giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin và t tởng Hồ Chí Minh cho thanh niên, SV và học sinh đang trở thành một nhiệm vụ cấp bách Bởi vì, nó góp phần đào tạo con ngời mới XHCN trong thế hệ trẻ-lực lợng sẽ quyết định sự thành bại của công cuộc xây dựng CNXH ở nớc ta trong thế kỷ 21 Chủ tịch Hồ Chí Minh

đã viết: "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có con ngời xã hội chủ nghĩa và có t tởng xã hội chủ nghĩa"(3)

Vì vậy, xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH ở nớc ta đủ về số lợng và đạt trình độ chuẩn thực sự là nhiệm vụ cấp thiết

2 Tình hình nghiên cứu liên quan với đề tài

Trong thời gian gần đây, trên cơ sở những quan điểm cơ bản của Đảng cộng sản Việt Nam về trí thức nói chung và trí thức ở các lĩnh vực cụ thể nói riêng, đã có nhiều công trình NCKH đề cập tới các khía cạnh khác nhau của vấn đề trí thức và trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH:

+ Những công trình có tính chất định hớng cho sự nghiên cứu về trí

thức trong quá trình đổi mới và xây dựng đất nớc nh: "Trí thức Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới xây dựng đất nớc" của Đỗ Mời, Nxb Chính trị quốc gia, năm 1995; "Trí thức và công tác trí thức của Đảng" của Nguyễn Đình

Tứ và Phạm Tất Dong, Tạp chí Cộng sản, số 12, năm 1996; "Chủ nghĩa xã hội

và trí thức" của Nguyễn Duy Thông, Vũ Cao Đàm, Nguyễn Trọng Chuẩn,

(3) Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 159.

Nxb Sự thật, năm 1984; "Quan điểm và chính sách của V.I Lênin đối với

trí thức trong cách mạng xã hội chủ nghĩa" của Trịnh Quốc Tuấn, Tạp chí

Nghiên cứu lý luận, số 4, năm 1995 v.v

+ Những công trình nghiên cứu nói lên vai trò, vị trí, đặc điểm, động

lực sáng tạo của trí thức trong đời sống-xã hội, nh: "Vị trí, vai trò của tầng

lớp trí thức trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam" của Phan

Việt Dũng, luận án PTS triết học, Hà Nội-1988; "Về nội dung phạm trù trí

thức" của Nguyễn Thanh Tuấn, Tạp chí Triết học, số 2 (6.1991); "Động lực

của trí thức trong lao động sáng tạo ở nớc ta hiện nay" của Phan Thanh

Khôi, luận án PTS triết học, Hà Nội-1992; "Vai trò giới trí thức trong sự

nghiệp đổi mới" của Hà Học Trạc, Tạp chí Khoa học và Tổ quốc, số 1, năm

1994 v.v

+ Những công trình nghiên cứu ở tầm vĩ mô về thực trạng, xu hớng,

những vấn đề đặt ra, giải pháp cho đội ngũ trí thức nớc ta nh: "Luận cứ

khoa học cho các chính sách nhằm phát huy năng lực lao động sáng tạo

của giới trí thức và sinh viên" là đề tài KH cấp nhà nớc, mã số KX04-06 do

GS Phạm Tất Dong chủ biên, năm 1994 v.v

+ Những công trình NCKH ít nhiều có đề cập đến đội ngũ trí thức KH

Mác-Lênin trong các trờng ĐH, có: "Kỷ yếu hội nghị đào tạo đại học các

năm 1993, 1995, 1998" của Bộ Giáo dục và Đào tạo; "Lịch sử Đại học và

Trung học chuyên nghiệp Việt Nam" do Lê Văn Giạng chủ biên, Viện

Nghiên cứu ĐH và Trung học chuyên nghiệp, năm 1985; "Đổi mới quản lý

khoa học nhằm hình thành đội ngũ chuyên gia trong lĩnh vực khoa học

Mác-Lênin" của Phạm Ngọc Quang, Tạp chí Thông tin lý luận, số 4, năm

1991; "Cần làm gì để phát huy vai trò của triết học trong nhà trờng đại học

hiện nay" của Nguyễn Hữu Vui, Tạp chí Triết học, số 4 (12.1991); "Đổi

mới giảng dạy và nghiên cứu triết học: Một số kết quả và vấn đề đợc đặt

ra" của Nguyễn Trọng Chuẩn, Tạp chí Triết học, số 4 (12.1991) Đề tài:

"Những căn cứ của việc đổi mới cơ bản nội dung và phơng pháp giảng dạy

nhóm môn khoa học xã hội cơ bản (Mác-Lênin) trong trờng đại học và cao

đẳng", mã số B92-38-15, do Phạm Văn Duyên chủ nhiệm, năm 1993; "Một

số suy nghĩ bớc đầu về nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên Mác-Lênin" của Phạm Tất Dong, Tạp chí Thông tin Khoa giáo, số 7, năm 1994; "Đổi mới qui hoạch đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán bộ giảng dạy và nghiên cứu khoa học Mác-lênin - kiến nghị và giải pháp" là đề tài KH cấp nhà nớc, mã

số KX.10.09 do GS Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm, năm 1996; "Công tác chính trị t tởng trong các trờng đại học và cao đẳng" của Nguyễn Phú Trọng, Tạp chí Cộng sản, số 17 (9.1998); "Về công tác đào tạo sau đại học của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh" của Lê Bàn Thạch, Tạp chí

Nghiên cứu Lý luận, số 4, năm 1999 v.v

Kế thừa những thành quả của các công trình KH đi trớc, nhng ở giác

độ chuyên ngành CNCS KH trực tiếp lý giải về lý luận và thực tiễn những vấn đề đang cần đợc làm sáng tỏ thêm về đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH, để từ đó đề xuất phơng hớng và giải pháp xây dựng đội ngũ này, thì đề tài của luận án không trùng với các công trình đi trớc Do

vậy, chúng tôi lấy đề tài "Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin

3 Mục đích và nhiệm vụ của luận án

Mục đích: Tìm hiểu trên những nét cơ bản về đội ngũ trí thức KH

Mác-Lênin trong các trờng ĐH, đề xuất phơng hớng và những giải pháp chủ yếu xây dựng đội ngũ trí thức này, nhằm góp phần nâng cao chất lợng giáo dục

ĐH và SĐH phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc theo

định hớng XHCN

Nhiệm vụ của luận án tập trung giải quyết các vấn đề sau đây:

+ Làm rõ các khái niệm công cụ và tính đặc thù của đội ngũ trí thức

KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH

+ Làm rõ quá trình hình thành của đội ngũ này trong các trờng ĐH

+ Chỉ ra đợc thực trạng, xu hớng phát triển; đặc trng và tính quy luật

của việc phát triển và phát huy đội ngũ này

+ Kiến nghị một số giải pháp cơ bản nhằm xây dựng đội ngũ trí thức

KH Mác-Lênin ở các trờng ĐH trong thời gian tới

4 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH ở nớc ta hình

thành và phát triển hàng chục năm nay, chủ yếu trực tiếp giảng dạy các

môn KH Mác-Lênin cho SV Tuy vậy, có một số ngời làm việc ở các

lĩnh vực khác của nhà trờng Vì thế, đề tài này có phạm vi nghiên cứu

nh sau:

+ Chủ yếu là nghiên cứu đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin đang trực tiếp

giảng dạy trong các trờng ĐH (trừ các trờng ĐH thuộc lực lợng vũ trang) ở

nớc ta hiện nay Song cũng có đề cập ở một mức độ hợp lý đến những trí

thức KH Mác-Lênin làm việc ở các lĩnh vực khác trong các trờng ĐH

+ Về thời gian, chủ yếu đề cập đến giai đoạn nớc ta bớc vào sự nghiệp

đổi mới (1986) đến nay

5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phơng pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận và thực tiễn:

+ Luận án đợc thực hiện trên cơ sở lý luận của nghĩa Mác-Lênin, t tởng

Hồ Chí Minh, các quan điểm của Đảng và Nhà nớc ta

+ Luận án còn kế thừa hợp lý những thành tựu nghiên cứu lý luận của

các ngành KH xã hội và nhân văn liên quan đến vấn đề cần giải quyết cho

mục đích luận án

+ Cơ sở thực tiễn của luận án là toàn bộ các hoạt động của đội ngũ trí

thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH ở nớc ta hiện nay, đặt trong mối

quan hệ với toàn bộ các hoạt động của các trờng ĐH

Phơng pháp nghiên cứu:

+ Phơng pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa

Mác-Lênin, gắn lý luận với thực tiễn chính trị-xã hội Việt Nam và thời đại ngày nay

+ Phơng pháp lôgíc-lịch sử, điều ta, thống kê, so sánh, tổng kết thực tiễn và kết hợp một cách hợp lý các phơng pháp NCKH của một số KH liên ngành khác

6 Đóng góp mới về mặt khoa học của luận án

+ Một số khía cạnh của khái niệm "trí thức"; khái niệm "trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trờng đại học", các đặc trng cơ bản và vai trò của

đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH ở nớc ta hiện nay với t cách là một bộ phận của trí thức Việt Nam nói chung

+ Thực trạng về số lợng, chất lợng và cơ cấu; về những mặt mạnh, mặt yếu và nguyên nhân của những mặt đó; về công tác lãnh đạo và quản lý đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH ở nớc ta hiện nay Từ đó, đa ra

dự báo xu hớng phát triển của đội ngũ này trong những năm tới

+ Xác định phơng hớng chung, phơng hớng cụ thể và hệ thống giải pháp nhằm xây dựng và phát huy vai trò của đội ngũ này trong thời gian tới

7 ý nghĩa thực tiễn của luận án

ở mức độ nhất định, kết quả nghiên cứu của luận án:

+ Góp phần làm cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dỡng đội ngũ GVKH Mác-Lênin ở các trờng ĐH; làm tài liệu tham khảo cho ngành Giáo dục và Đào tạo trong việc chỉ đạo giảng dạy và học tập các môn KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH của cả nớc

+ Góp phần làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu một số vấn đề của CNXH KH về khía cạnh của đề tài trí thức, con ngời

8 Kết cấu của luận án

Luận án gồm: Mở đầu; ba chơng (6 tiết); kết luận; danh mục công trình của tác giả; tài liệu tham khảo

nội dung cơ bản của luận án

Chơng 1

Đội ngũ trí thức Khoa học Mác-Lênin

trong các trờng Đại học-Một bộ phận quan trọng

của trí thức ngành giáo dục và đào tạo

1.1 Trí thức và trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trờng đại học

1.1.1 Trí thức

Trí thức là một tầng lớp xã hội đặc biệt chuyên lao động trí óc phức

tạp, có trình độ học vấn, chuyên môn sâu, đại diện cho đỉnh cao của trí tuệ

đơng thời mà xã hội đạt đợc Trí thức là những ngời sáng tạo, phổ biến và

vận dụng tri thức vào đời sống xã hội, thúc đẩy nhanh sự phát triển văn hóa

và tiến bộ xã hội Trí thức có chức năng sáng tạo, chức năng phê phán, chức

năng đào tạo cán bộ, đào tạo trí thức mới và chức năng xã hội Trí thức hoạt

động trên nhiều lĩnh vực khác nhau, nh kinh tế, chính trị, quốc phòng, văn

hóa, giáo dục, KH, văn học nghệ thuật v.v Trí thức càng phát triển thì cơ

cấu trí thức càng biến đổi đa dạng và phong phú

1.1.2 Trí thức khoa học Mác-Lênin

Trớc hết, chúng ta phải làm rõ các khái niệm: "Chủ nghĩa Mác-Lênin",

"lý luận Mác-Lênin" và "khoa học Mác-Lênin"

"Chủ nghĩa Mác-lênin" là thuật ngữ chỉ học thuyết cách mạng của Mác

và Lênin, đồng thời nhấn mạnh sự kế tục và đóng góp sáng tạo của Lênin

vào chủ nghĩa Mác Đó là một hệ thống có căn cứ KH của các quan điểm

triết học, kinh tế, chính trị-xã hội ; là học thuyết về nhận thức và cải tạo

thế giới, về những qui luật phát triển của tự nhiên, xã hội và t duy con ngời,

về những con đờng cách mạng lật đổ chế độ bóc lột và xây dựng CNCS; là

hệ t tởng của giai cấp công nhân và đội tiền phong của nó là các đảng cộng

sản

Ph.Ăng-ghen cũng đã xác nhận: "Nếu không có Mác thì lý luận thật khó mà đợc nh ngày nay Vì vậy, lý luận đó mang tên của Mác là điều chính đáng"(4) Nhận định này của Ph.Ăng-ghen cũng cho thấy thuật ngữ

"Chủ nghĩa Mác" và thuật ngữ "Lý luận Mác" có nội dung là một Do đó, thuật ngữ "Chủ nghĩa Mác-Lênin" và thuật ngữ "Lý luận Mác-Lênin" có nội dung tơng đồng, nên hai thuật ngữ này đợc dùng nh nhau

Từ nhiệm vụ và đối tợng nghiên cứu của Triết học Mác-Lênin, Kinh tế học chính trị Lênin, CNXH KH, Xây dựng Đảng, Chính trị học Mác-Lênin, Đạo đức học Mác-Lênin v.v, chúng tôi cho rằng, "KH Mác-Lênin"

là một nhóm ngành KH (thuộc KH xã hội và nhân văn) nghiên cứu những qui luật, tính qui luật làm cơ sở KH để phản ánh và phục vụ cho sự nghiệp

đấu tranh cách mạng của giai cấp công nhân, thực hiện chuyển biến cách mạng từ CNTB lên CNXH và CNCS trên phạm vi toàn thế giới Nội dung cốt lõi của KH Lênin là các quan điểm, t tởng của chủ nghĩa Mác-Lênin Phơng pháp nghiên cứu của KH Mác-Lênin là phơng pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác-Lênin

Trí thức KH Mác-Lênin là một bộ phận của tầng lớp trí thức, lao động trí tuệ, sáng tạo ở lĩnh vực KH Mác-Lênin Đội ngũ này có nhiệm vụ nghiên cứu, phổ biến, tổng kết, phát triển lý luận Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh,

đờng lối của Đảng, chính sách của Nhà nớc; đồng thời góp phần xây dựng nền văn hóa mới và con ngời mới Việt Nam XHCN

1.1.3 Trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trờng đại học

Giáo dục ĐH và SĐH là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân Các trờng ĐH và CĐ-gọi chung là các trờng ĐH- là một bộ phận và là bộ phận chủ yếu của cơ sở giáo dục ĐH và SĐH Trong các trờng ĐH, ngời học bao gồm SV, học viên và nghiên cứu sinh Trong đó, đông đảo nhất là

SV Nhà giáo dạy ở các trờng ĐH đợc gọi là giảng viên (trớc đây, thờng đợc

gọi là cán bộ giảng dạy, hoặc là giáo viên) Đảng ta xác định: "Cán bộ

(4) C.Mác và Ph Ăng-ghen, Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994, tr 428.

giảng dạy ở các trờng đại học và chuyên nghiệp phải là những ngời tiêu

biểu cho lớp trí thức xã hội chủ nghĩa"(5)

Hiện nay, KH Mác-Lênin đợc đa vào giảng dạy, học tập và nghiên cứu

trong các trờng ĐH nớc ta, mà đề tài này đề cập bao gồm 5 môn: Triết học

Mác-Lênin, Kinh tế học chính trị Mác-Lênin, CNXH KH, Lịch sử Đảng

cộng sản Việt Nam và T tởng Hồ Chí Minh Tơng ứng là: GV Triết học

Mác-Lênin, GV Kinh tế chính trị Mác-Lênin, GV CNXH KH, GV Lịch sử

Đảng cộng sản Việt Nam và GV T tởng Hồ Chí Minh Đội ngũ này chúng

tôi gọi chung là đội ngũ GVKH Mác-Lênin

Trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH là một bộ phận của trí

thức KH Mác-Lênin, đồng thời là một bộ phận của trí thức trong các trờng

ĐH Họ giảng dạy, NCKH và công tác khác trong các trờng ĐH

Đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH là tập hợp những

ngời trí thức KH Mác-Lênin ở các trờng ĐH, đợc tổ chức thành lực lợng

hoạt động theo mục đích của các trờng ĐH đề ra

Xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH là quá

trình làm cho đội ngũ này trở thành lực lợng đủ mạnh theo một phơng hớng

nhất định, để đội ngũ đó hoàn thành tốt công việc đợc giao trong các trờng

ĐH

Nh vậy, trong các trờng ĐH, "Trí thức KH Mác-Lênin" chính là

"GVKH Mác-Lênin", "Đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin" chính là "Đội ngũ

GVKH Mác-Lênin", "Xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin" chính là

"Xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin" (từ đây về sau, các mệnh đề tơng

đ-ơng trên đợc dùng nh nhau)

Ngoài những phẩm chất chung của trí thức Việt Nam, nh: Giàu lòng

yêu nớc, gắn bó với sự nghiệp giữ gìn nền độc lập và thống nhất đất nớc; có

tâm huyết vì sự nghiệp dân giàu, nớc mạnh; có năng lực sáng tạo và tiếp thu

( 5) Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục (l u

hành nội bộ), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1979, tr 37.

nhanh KH&CN mới , đội ngũ này có một số đặc điểm đáng l u ý sau đây:

Một là, đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin có quá trình hình thành và phát

triển gắn liền với quá trình hình thành, xây dựng và phát triển của giáo dục

ĐH và SĐH Việt Nam từ năm 1945 đến nay và đội ngũ này thờng xuyên

đ-ợc bổ sung từ các nguồn đào tạo khác nhau trong và ngoài nớc Hai là, trí

thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH vừa là nhà giáo dục, vừa là nhà KH

và vừa là nhà chính trị Ba là, trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH

trong quá trình lao động sáng tạo của mình, đòi hỏi phải có khả năng cao về

t duy trừu tợng và t duy lôgíc biện chứng; góp phần phát hiện và bồi dỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

đất nớc

1.2 Vai trò của đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin ở các trờng

đại học trong hệ thống giáo dục, đào tạo

1.2.1 Tham gia đào tạo cán bộ, trí thức mới

Trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH là ngời trực tiếp trang bị,

đi tới hình thành hệ t tởng của giai cấp công nhân cho SV và thông qua

giảng dạy các môn KH Mác-Lênin, họ thực hiện vai trò và nhiệm vụ của

mình trên các mặt sau đây: Một là, trang bị cho SV thế giới quan duy vật và phơng pháp luận KH Hai là, tuyên truyền cho SV đờng lối, chủ trơng của

Đảng, pháp luật và chính sách của Nhà nớc, trong đó trọng tâm hiện nay là

đờng lối đổi mới toàn diện ở nớc ta Ba là, giáo dục nhân sinh quan CSCN,

đạo đức cách mạng cho SV; xây dựng cho SV lý tởng và niềm tin CSCN, niềm tin vào CNXH, vào con đờng mà Đảng, Bác Hồ và nhân dân ta đã lựa

chọn Bốn là, góp phần phát triển nhân cách con ngời mới XHCN cho SV.

1.2.2 Trực tiếp đào tạo cán bộ lý luận cho đất nớc

Bên cạnh việc giảng dạy các môn KH Mác-Lênin cho tất cả SV, đội ngũ GVKH Mác-Lênin ở những trờng ĐH đợc Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép còn trực tiếp đào tạo cán bộ lý luận Mác-Lênin từ trình độ ĐH trở lên cho đất nớc SV tốt nghiệp các chuyên ngành KH Mác-Lênin ra trờng làm

việc ở các cơ quan của Đảng, Nhà nớc, các viện nghiên cứu, các cơ quan

báo, tạp chí và cho bản thân ngành Giáo dục và Đào tạo

1.2.3 Thực hiện công tác nghiên cứu khoa học

Nội dung NCKH của đội ngũ GVKH Mác-Lênin gồm các mặt cơ bản

sau đây: Một là, phục vụ giảng dạy, phục vụ cho sự phát triển của bản thân

đội ngũ GVKH Mác-Lênin Hai là, góp phần làm luận cứ KH cho việc xây

dựng đờng lối, chính sách của Đảng và Nhà nớc, phục vụ phát triển kinh

tế-xã hội Ba là, góp phần giữ gìn, khai thác và phát huy những giá trị t tởng,

giá trị văn hóa của dân tộc; kế thừa, tiếp thu và phổ biến những tri thức tiến

bộ của nhân loại và thời đại; góp phần xây dựng con ngời Việt Nam trong

giai đoạn mới của cách mạng Bốn là, góp phần đấu tranh với những biểu

hiện t tởng và hành động sai trái với đờng lối, chủ trơng của Đảng, pháp

luật và chính sách của Nhà nớc, lợi ích của nhân dân lao động; giữ vững

mục tiêu độc lập dân tộc và CNXH, kiên trì chủ nghĩa Mác-Lênin và t tởng

Hồ Chí Minh Năm là, góp phần phát triển bản thân KH Mác-Lênin

1.2.4 Tham gia các công tác khác

Đội ngũ GVKH Mác-Lênin còn tham gia thực hiện công tác t tởng,

chính trị trong cán bộ, GV, nhân viên và SV; thực hành công tác chính

trị-xã hội, gơng mẫu trong các hoạt động khác; tham gia công tác quản lý

trong bộ máy nhà trờng, góp phần xây dựng các trờng ĐH vững mạnh

Kết luận chơng một, lịch sử nền giáo dục Việt Nam hiện đại đã, đang

và sẽ ghi nhận: Đội ngũ GVKH Mác-Lênin là bộ phận quan trọng của đội

ngũ GV trong các trờng ĐH; phản ánh và biểu hiện trực tiếp bản chất

XHCN của nền giáo dục Việt Nam Đội ngũ GVKH Mác-Lênin cần đ ợc

nghiên cứu và khảo sát trên tất cả các mặt, để từ đó xây dựng đội ngũ này

ngang tầm với nhiệm vụ của mình trong giai đoạn hiện nay và thời gian

tới

Chơng 2

Thực trạng và xu hớng phát triển

đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trờng Đại học ở nớc ta hiện nay

2.1 Thực trạng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trong các tr-ờng Đại học

Tính đến tháng 12 năm 1998, không kể các trờng trong lực lợng vũ trang, nớc ta có 140 trờng ĐH và CĐ, gồm có 65 trờng ĐH và 75 trờng CĐ với 120 trờng công lập, 4 trờng bán công và 16 trờng dân lập GV của 140 trờng trên có 27929 ngời GV có trình độ SĐH là 9201 ngời (32,94%), trong

đó TS có 375 ngời (1,34%), PTS có 3692 ngời (13,22%), thạc sĩ 5134 ngời (18,38%) GV là GS có 325 ngời (1,16%), PGS có 1285 ngời (4,60%) Qui mô đào tạo có 798857 SV, trong đó có 469686 SV (58,79%) đào tạo hệ dài hạn chính qui tập trung Tỷ lệ GV trên SV ở nớc ta trung bình 28,6 SV mới

có 1 GV (1/28,6) Tỷ lệ GV trên SV hệ dài hạn chính qui tập trung là 1/16,81

2.1.1 Số lợng, chất lợng và cơ cấu đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trờng đại học

Tính đến tháng 12 năm 1998, trong 140 trờng trên, đội ngũ GVKH Mác-Lênin có 1603 ngời chiếm tỷ lệ 5,74% tổng số GV trong các trờng

ĐH Trong đó, có 1583 ngời (98,75%) ở các trờng công lập và 20 ngời (1,25%) ở các trờng bán công và dân lập Số GVKH Mác-Lênin có trình độ SĐH là 365 ngời chiếm tỷ lệ 22,76% Trong đó PTS có 132 ngời (8,23%) và thạc sĩ có 233 ngời (14,53%) GV có chức danh GS và PGS có 19 ngời (1,18%) với 2 GS và 17 PGS; GV chính có 376 ngời (23,45%) Tỷ lệ GVKH Mác-Lênin trên SV hệ dài hạn chính qui tập trung là 1/293

Đội ngũ GVKH Mác-Lênin hiện nay là một lực lợng to lớn Đây là kết quả của sự khắc phục khó khăn, phấn đấu trong nhiều năm của các tr ờng

ĐH để xây dựng đợc đội ngũ GVKH Mác-Lênin nh ngày nay Đội ngũ này

so với năm 1983 tăng 60,30%, so với năm 1992 tăng 10,55% Tuy vậy, theo

tính toán đội ngũ này còn thiếu khoảng 1592 ngời, bằng 99,31% số GVKH

Mác-Lênin hiện có

Trình độ chuyên môn của đội ngũ GVKH Mác-Lênin đã có bớc phát

triển Năm học 1991-1992, trong 1450 GVKH Mác-Lênin có 65 PTS

(4,48%); GS và PGS có 16 ngời (1,10%) Năm học 1998-1999, trong đội

ngũ này có 132 PTS (8,23%), về số lợng PTS tăng 103,07% và về tỷ lệ tăng

3,75%; GS và PGS có 19 ngời, về số lợng tăng 18,75%, về tỷ lệ tăng 0,08%

Tuy nhiên, trình độ chuyên môn của đội ngũ này còn hạn chế

Trong đội ngũ GVKH Mác-Lênin có 1289 đảng viên (80,41%) và có

596 ngời (37,18%) đã tham gia bộ đội, công an, thanh niên xung phong,

cán bộ kháng chiến Nữ GVKH Mác-Lênin có 503 ngời (31,37%), trong số

đó, thạc sĩ có 71 ngời (14,11%), PTS có 13 ngời (2,58%) GVKH

Mác-Lênin dân tộc ít ngời có 25 GV chiếm tỷ lệ thấp (1,56%) và trình độ chuyên

môn rất hạn chế, chỉ có 1 thạc sĩ (4,00%)

Riêng 11 trờng ĐH có đào tạo cán bộ lý luận Mác-Lênin, thì số GVKH

Mác-Lênin có 458 ngời (28,57%) với 403 đảng viên (87,99%), 95 thạc sĩ

(20,74%), 80 PTS (17,47%), 9 PGS (1,96%) và 2 GS (0,44%) Nhìn chung,

đây vẫn là đội ngũ GV có trình độ chuyên môn còn thấp, thiếu những

chuyên gia đầu đàn của các chuyên ngành KH Mác-Lênin

Bảng 2.3: Đội ngũ GVKH Mác-Lênin có cơ cấu theo chuyên ngành

Chuyên

ngành g.viên Số Nữ Đảng viên Thạc sĩ PTS PGS GS

Theo khối trờng, đội ngũ GVKH Mác-Lênin ở khối trờng KH Xã hội

và Nhân văn có 634 ngời (39,55%), khối trờng KH&CN có 362 ngời (22,58%) và khối trờng S phạm có 607 ngời (37,87%) Cả ba khối trờng đều thiếu GVKH Mác-lênin, nhng khối trờng KH&CN có tỷ lệ thiếu nhiều nhất (khoảng 559 giáo viên)

Theo địa bàn lãnh thổ, đội ngũ GVKH Mác-Lênin ở các trờng ĐH khu vực Hà Nội có 663 ngời (41,36%), các trờng ĐH khu vực thành phố Hồ Chí Minh chỉ có 187 ngời (11,67%), các trờng ở khu vực các tỉnh thành còn lại

có 753 ngời (46,97%) Các trờng cả 3 khu vực đều thiếu giáo viên, nhng ở khu vực thành phố Hồ Chí Minh thiếu nhiều nhất (khoảng 513 giáo viên) Theo độ tuổi, đội ngũ GVKH Mác-Lênin có cơ cấu: trên 55 tuổi có

273 ngời (17,03%), từ 51 đến 55 tuổi có 250 ngời (15,59%), từ 41 đến 50 tuổi có 635 ngời (39,61%), từ 31 đến 40 tuổi có 315 ngời (19,65%) và từ 30 tuổi trở xuống có 130 ngời (8,11%) Số GVKH Mác-Lênin trên 40 tuổi có

1158 ngời (72,23%), nhng chiếm tới 83,79% đảng viên, 80,26 thạc sĩ, 88,64% PTS, 100% GS và PGS

Trong đội ngũ GVKH Mác-Lênin có 198 ngời (12,35%) tham gia công tác quản lý, trong đó có 6 hiệu trởng, 22 phó hiệu trởng, 74 trởng phòng, 42 phó phòng, 20 chủ nhiệm khoa và 18 phó chủ nhiệm khoa

2.1.2 Những mặt mạnh, hạn chế của đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trờng ĐH ở nớc ta hiện nay và nguyên nhân của nó

+ Đội ngũ GVKH Mác-Lênin có những mặt mạnh cơ bản sau đây: Một

là, có phẩm chất chính trị tốt, lập trờng vững vàng Hai là, khắc phục khó

khăn, nỗ lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy, NCKH và bồi dỡng

đội ngũ, nâng cao chất lợng đào tạo, khẳng định vai trò, vị trí các môn KH

Mác-Lênin trong chơng trình đào tạo ĐH Ba là, số GV trên 40 tuổi là lực

l-ợng nòng cốt cả về phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ

s phạm của đội ngũ này Bốn là, có tiềm năng to lớn trên các mặt hoạt động

trong các trờng ĐH và trong xã hội

Nguyên nhân những mặt mạnh: Công tác xây dựng, đào tạo, bồi dỡng

và sử dụng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trong trờng ĐH đợc Đảng, Nhà nớc

ta quan tâm Bộ Giáo dục và Đào tạo từng bớc có kế hoạch đào tạo đội ngũ

này đủ về số lợng, nâng cao dần về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ

Nhiều trờng ĐH đã chú trọng xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin cơ hữu

của trờng mình Bản thân đội ngũ GVKH Mác-Lênin phát huy nội lực của

mình vơn lên hoàn thành nhiệm vụ đợc giao

+ Đội ngũ GVKH Mác-Lênin có những mặt hạn chế: Một là, còn thiếu

nhiều về số lợng trong hầu hết các trờng ĐH ở các khu vực và các khối

tr-ờng Hai là, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ s phạm còn hạn chế, thiếu

đội ngũ GV chuyên gia đầu đàn Ba là, có sự phân bố không đều cả về số

l-ợng và chất ll-ợng chuyên môn giữa các trờng theo địa bàn lãnh thổ và giữa

các khối trờng Bốn là, số GV cơ hữu trong các trờng ĐH bán công và dân

lập còn quá ít Năm là, tỷ lệ GVKH Mác-Lênin là dân tộc ít ngời còn thấp

và trình độ chuyên môn của họ còn rất hạn chế

Những mặt hạn chế trên có nguyên nhân khách quan là sự sụp đổ ở Liên

Xô cũ và các nớc XHCN Đông Âu đã gây xáo động lớn về t tởng, tình cảm

trong cán bộ, đảng viên và nhân dân ta Các thế lực thù địch ráo riết chống phá

nớc ta trên mặt trận t tởng và văn hóa Trong nớc còn nhiều khó khăn, các tệ

nạn xã hội phát triển nghiêm trọng, mặt trái của cơ chế thị trờng ảnh hởng

tiêu cực đến ý thức, t tởng, đạo đức, lối sống của nhân dân ta

Về nguyên nhân chủ quan, bản thân công tác giáo dục lý luận

Mác-Lênin chậm đổi mới về chơng trình, giáo trình Nhiều năm trớc đây, nội

dung đào tạo cho đội ngũ cán bộ lý luận thờng bó hẹp, nguồn đào tạo có

chất lợng văn hóa cha thật cao, nên chất lợng đào tạo bị hạn chế Các trờng

ĐH cha chú trọng đầu t đúng mức để củng cố đội ngũ GVKH Mác-Lênin

Đảng, Nhà nớc và ngành Giáo dục-Đào tạo "Cha chú trọng đào tạo, bồi

d-ỡng cán bộ t tởng, lý luận"(6)

( 6) Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị quyết của Bộ Chính trị về một số định hớng lớn

trong công tác t tởng hiện nay (mật), Hà Nội, 1995, tr 5.

2.1.3 Công tác lãnh đạo và quản lý đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trờng đại học

Trong công tác, đội ngũ GVKH Mác-Lênin chịu sự lãnh đạo và quản

lý của trờng ĐH, ngành Giáo dục và Đào tạo, Đảng và Nhà nớc

+ Trờng ĐH là nơi trực tiếp quản lý đội ngũ GVKH Mác-Lênin và cũng là nơi GVKH Mác-Lênin thực hiện nhiệm vụ của mình Trong thời gian qua, hầu hết Hiệu trởng và Đảng ủy các trờng ĐH quan tâm chỉ đạo dạy và học các môn KH Mác-Lênin Nhiều trờng giải quyết thỏa đáng

về kinh phí để Khoa (bộ môn) Mác-Lênin thực hiện giảng dạy, NCKH, mua tài liệu; đa GV đi tập huấn, thực tế hàng năm, đi bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn và đi học SĐH v.v Tuy nhiên, lãnh đạo một số tr ờng

ĐH cha đầu t đúng mức để xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin của trờng mình

+ Trong quá trình phát triển sự nghiệp giáo dục ĐH và SĐH n ớc ta,

từ năm 1954 đến nay, ngành Giáo dục và Đào tạo đã tích cực lãnh đạo

và chỉ đạo xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin, từng bớc đáp ứng yêu cầu giảng dạy và học tập các môn KH Mác-Lênin, yêu cầu mở rộng quy mô đào tạo ĐH và SĐH Tuy nhiên, nhìn chung ngành Giáo dục và Đào tạo cha làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo đội ngũ GVKH Mác-Lênin

đủ về số lợng và đạt tiêu chuẩn về chất lợng chuyên môn và nghiệp vụ s phạm

+ Trong quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta thờng xuyên quan tâm lãnh đạo công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin cho cán bộ, đảng viên, học sinh và SV Nhiều nghị quyết, chỉ thị của Đảng đã tập trung giải quyết vấn đề đào tạo, bồi dỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên chính trị; cải tiến nội dung, giáo trình và phơng pháp giảng dạy để từng bớc nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục các môn KH Mác-Lênin cho SV Việc giáo dục lý luận Mác-Lênin đã đợc thể chế hóa vào trong Luật Giáo dục (1998), trở thành cơ sở pháp lý giúp chúng ta từng bớc làm tốt công tác xây dựng

đội ngũ GVKH Mác-Lênin trong các trờng ĐH

2.2 Xu hớng phát triển đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trong

các trờng đại học

Bớc vào thế kỷ 21, thế giới sẽ có nhiều biến đổi to lớn và sâu sắc Công

cuộc đổi mới của nớc ta ngày càng sâu rộng trên tất cả các mặt đời sống, xã

hội Giáo dục ĐH và SĐH ngày càng phát triển thì đội ngũ GVKH

Mác-Lênin trong các trờng ĐH sẽ có sự phát triển nhanh về số lợng, chất lợng

chuyên môn ngày càng đợc chuẩn hóa, cơ cấu giữa các chuyên ngành ngày

càng đồng bộ, vị trí vai trò ngày càng đợc nâng cao

Căn cứ vào sự tăng nhanh về qui mô đào tạo ĐH, khả năng đào tạo

SĐH, tỷ lệ số GVKH Mác-Lênin có trình độ SĐH sẽ đợc nâng dần lên,

chúng tôi dự báo sự phát triển về số lợng và mức độ chuẩn hóa trình độ

chuyên môn của đội ngũ GVKH Mác-Lênin tới năm 2020 nh sau: (xem

bảng 2.9)

Bảng 2.9: Dự báo sự phát triển số lợng và mức độ chuẩn hóa trình độ

chuyên môn đội ngũ GVKH Mác-Lênin đến năm 2020

Năm Số GVM-L Tỷ lệ CN-Ths-TS nhân Cử Thạc sĩ TS

Trong những năm tới, căn cứ số tiết của từng môn học trong chơng

trình đào tạo, chúng tôi dự báo số lợng GVKH Mác-Lênin đến năm 2020,

với cơ cấu theo chuyên ngành nh sau (xem bảng 2.10):

Bảng 2.10: Dự báo đội ngũ GVKH Mác-Lênin ở các chuyên ngành

đến năm 2020 theo tỷ lệ 13:11:8:8:7

Kết luận chơng hai, GVKH Mác-Lênin là đội ngũ có số lợng lớn; tiếp

tục có sự phát triển về số lợng và tiến bộ đáng kể về trình độ chuyên môn;

có phẩm chất chính trị tốt, lập trờng vững vàng và có tiềm năng to lớn trên các mặt hoạt động của mình Song, đội ngũ này cũng đã bộc lộ nhiều mặt hạn chế Cùng với sự phát triển của đất nớc, đội ngũ GVKH Mác-Lênin sẽ

là một lực lợng lớn mạnh trong các trờng ĐH

Chơng 3

Phơng hớng và giải pháp xây dựng

đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trờng đại học ở nớc ta đến năm 2020

3.1 Phơng hớng

3.1.1 Những căn cứ làm cơ sở cho việc đề xuất phơng hớng

Một là, những t tởng cơ bản của Đảng ta về việc xây dựng, đào tạo và

sử dụng đội ngũ trí thức, giáo viên, cán bộ lý luận và GVKH Mác-Lênin

Hai là, những qui định của Hiến pháp, Luật Giáo dục, Pháp lệnh cán bộ,

công chức và những kết luận của Thủ tớng Chính phủ về trí thức; về giáo

dục-đào tạo, đội ngũ GV và đội ngũ GVKH Mác-Lênin Ba là, chủ trơng và

kế hoạch xây dựng đội ngũ GV trong các trờng ĐH của Bộ Giáo dục và

Đào tạo Bốn là, thực trạng và xu hớng phát triển của đội ngũ GVKH

Lênin - lực lợng trực tiếp giáo dục, bảo vệ và phát triển chủ nghĩa

Mác-Lênin trong các trờng ĐH Do đó, đội ngũ GVKH Mác-Mác-Lênin phải là lực

l-ợng có phẩm chất chính trị tốt, có lập trờng vững vàng, kiên định với độc

lập dân tộc và CNXH, trung thành với sự nghiệp cách mạng của Đảng cộng

sản Việt Nam, có đủ số lợng, có trình độ chuyên môn cao và nghiệp vụ s

phạm giỏi Mỗi GVKH Mác-Lênin là một tấm gơng sáng cho học sinh, sinh

viên noi theo.

3.1.2 Phơng hớng xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin

trong các trờng đại học ở nớc ta đến năm 2020

GVKH Mác-Lênin trong các trờng ĐH, từng bớc đủ về số lợng, đảm bảo về

chất lợng chính trị, có trình độ chuyên môn cao và nghiệp vụ s phạm giỏi;

có cơ cấu hợp lý giữa 5 chuyên ngành, giữa các khu vực, giữa các khối

tr-ờng; có đội ngũ chuyên gia đầu đàn vững mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển

giáo dục ĐH và SĐH Sử dụng sức mạnh tổng hợp của Đảng, Nhà nớc,

ngành Giáo dục-Đào tạo, các ngành và địa phơng, các trờng ĐH và bản

thân đội ngũ này để thực hiện mục tiêu trên

từng bớc có đủ GVKH Mác-Lênin Đến năm 2005, đội ngũ này đạt vào

khoảng 3366 ngời, so với hiện nay tăng 1763 ngời; trong đó có 28% thạc sĩ

và 12% TS; tỷ lệ đảng viên trong đội ngũ này từ 70% trở lên; GVKH

Mác-Lênin đợc học qua các lớp nghiệp vụ s phạm, đẩy mạnh phong trào thi giáo

viên dạy giỏi trong đội ngũ này

Giai đoạn hai, từ năm 2006 đến năm 2020, phấn đấu đủ GVKH

Mác-Lênin ở cả 5 chuyên ngành, tỷ lệ GV có trình độ SĐH tăng dần Đến năm

2020, đội ngũ GVKH Mác-Lênin có khoảng 7154 ngời, tăng so với hiện

nay khoảng 4,46 lần; có khoảng 40% thạc sĩ và 40% TS với đội ngũ chuyên

gia đầu đàn vững mạnh; thờng xuyên giữ vững tỷ lệ đảng viên trong đội ngũ

này từ 70% đến 75% trở lên; phong trào rèn luyện nghiệp vụ s phạm, thi

GV dạy giỏi trong đội ngũ này trở thành thờng xuyên và nề nếp

3.2 Giải pháp

Chúng tôi đề xuất hai nhóm giải pháp chủ yếu sau đây:

3.2.1 Một số giải pháp chung

Nhóm giải pháp này tập trung giải quyết những vấn đề chung của đội

ngũ GV và đội ngũ GVKH Mác-Lênin trong các trờng ĐH Một là, xây

dựng và ban hành chiến lợc và kế hoạch phát triển giáo dục ĐH và SĐH của nớc ta từ nay đến năm 2020 Đó là cơ sở định hớng cho chúng ta tiến hành xây dựng đội ngũ GV và đội ngũ GVKH Mác-Lênin trong các trờng ĐH

Hai là, xây dựng và ban hành đồng bộ hệ thống văn bản dới luật, hệ thống

chế độ chính sách, tạo hành lang pháp lý để phát triển giáo dục ĐH và SĐH, phát triển đội ngũ GV và GVKH Mác-Lênin ở các trờng ĐH Trớc hết là điều lệ các trờng ĐH và CĐ, chế độ thỉnh giảng, tiền lơng và phụ cấp,

chế độ khen thởng, tiêu chuẩn cụ thể về các chức danh GV Ba là, tiếp tục

đổi mới công tác cán bộ, thực hiện qui chế dân chủ trong các trờng ĐH; phát huy nội lực đội ngũ GV, lấy sự tự đào tạo để phát triển của đội ngũ GV

trong các trờng ĐH Bốn là, có hình thức hợp tác linh hoạt với giáo dục ĐH

và SĐH của các nớc trong khu vực và trên thế giới, tăng cờng đa GV đi học

tập, bồi dỡng và nghiên cứu ở nớc ngoài Năm là, tăng cờng sự lãnh đạo của

Đảng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục ĐH và SĐH và công tác xây dựng đội ngũ GV trong các trờng ĐH

3.2.2 Những giải pháp trực tiếp

Nhóm giải pháp này trực tiếp giải quyết những vấn đề của riêng đội

ngũ GVKH Mác-Lênin Một là, làm cho mọi ngời trong xã hội, ngành Giáo

dục-Đào tạo nhận thức rõ hơn, đầy đủ hơn vị trí, vai trò, yêu cầu của các môn KH Mác-Lênin trong mục tiêu giáo dục toàn diện của giáo dục ĐH và SĐH Chúng tôi kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo khôi phục lại việc tổ chức thi tốt nghiệp môn Chủ nghĩa xã hội khoa học vào cuối khóa

cho tất cả các hệ đào tạo ĐH Hai là, mở một số khóa đặc biệt đào tạo đội

ngũ GVKH Mác-Lênin đến trình độ thạc sĩ để giải quyết vấn đề thiếu GV