Chuyen de Tieng Anh - THCS

Chuyên đề Phơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng anh ở THCS A.. Xuất phát từ thực tế đó, chúng tôi mạnh dạn trình bày với các đồng nghiệp: “Phơng pháp kiểm tra, đánh giá

Chuyên đề Phơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng anh ở

THCS

A Đặt vấn đề:

Việc học ngoại ngữ đặc biệt là học Tiếng Anh hiện nay đã trở thành nhu cầu cần thiết với mỗi ngời và toàn xã hội Tiếng Anh đã

đợc đa vào các cấp học: Từ Tiểu học đến Đại học và đợc coi là môn học chính Việc học ngoại ngữ trong các nhà trờng, đặc biệt là những trờng miền núi những năm qua đang gặp rất nhiều khó khăn, chất lợng dạy và học cha cao, học sinh xem nhẹ môn học Điều

đó ảnh hởng đến sự hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, những kĩ năng cơ bản sử dụng Tiếng Anh nh một công

cụ giao tiếp ở mức độ đơn giản dới dạng: Nghe, nói, đọc, viết.Đó là những kĩ năng có vị trí hết sức quan trọng, qua đó có thể đánh giá đợc kết quả học tập của học sinh

Từ năm học 2002 – 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tiến hành thay sách giáo khoa, đó là sự thay đổi về cách dạy và cách học, cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Vì vậy ngời giáo viên luôn phải học hỏi, nghiên cứu để tìm ra cách ra đề làm sao đánh giá đúng kết quả học của học sinh Nhng trong các nhà trờng phơng pháp dạy ngoại ngữ còn nhiều hạn chế Một số giáo viên cha sử dụng phơng pháp mới nên cha phát huy đợc tính tích cực, ham học hỏi của học sinh Mặt khác, môi trờng học Tiếng Anh cũng nh điều kiện vật chất phục vụ cho việc dạy và học môn này còn rất thiếu thốn; cha có phòng học riêng cho môn học, không có nhiều loại sách cho giáo viên và học sinh tham khảo, việc tiếp cận các thông tin đại chúng nh sách, báo, băng hình bằng Tiếng Anh còn hạn chế Điều đó ảnh hởng trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến thức thông qua các giờ học Đó là nguyên nhân dẫn đến chất lợng học sinh cha cao, dẫn đến việc kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh cha sát thực, cha đánh giá đúng trình độ của học sinh, khó

đảm bảo đợc mục tiêu môn học Xuất phát từ thực tế đó, chúng tôi mạnh dạn trình bày với các đồng nghiệp: “Phơng pháp kiểm tra,

đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh ở THCS” với hai mục

đích:

- Xác định đợc kết quả học tập của học sinh đạt đến trình

độ nào theo yêu cầu của chơng trình

- Xem xét phơng pháp giảng dạy của giáo viên và phơng pháp học tập của học sinh, trên cơ sở đó có thể đánh giá đợc mức độ thích hợp những yêu cầu cần đạt về kiến thức và kỹ năng của

ch-ơng trình, đồng thời giúp điều chỉnh quá trình dạy học cho hợp

lý hơn

B Nội dung:

1 Thực trạng:

Trờng THCS Tân Thành có tổng số học sinh Trong đó phần lớn học sinh trong trờng là con em dân tộc cha nói, viết thành thạo tiếng phổ thông Nhiều học sinh còn lời học vì còn coi đó là môn phụ, hơn thế nữa phụ huynh còn cha quan tâm đến việc học của con em mình Do vậy việc học của học sinh và giảng dạy của giáo viên không tránh khỏi những khó khăn Việc học còn nhiều hạn chế dẫn đến tỉ lệ yếu, kém môn Tiếng Anh còn nhiều Mặt khác, nhiều giáo viên vẫn quen với cách ra đề kiểm tra theo phơng pháp

cũ cha đánh giá đúng chất lợng học của ngời học, mà sự yếu kém thể hiện ở hai mặt: Tri thức ngôn ngữ và kỹ năng

2 Những giải pháp:

Để đạt đợc kết quả nâng cao đợc chất lợng, trớc tiên ngời giáo viên phải biết:

Thứ nhất : Xác định đợc mục tiêu, yêu cầu của kiểm tra kết quả

học tập Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập phải bám sát vào mục tiêu dạy và học Nói khác đi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cần tập trung vào hai yếu tố cơ bản.

 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập qua 4 kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết

 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập qua kiến thức ngôn ngữ, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Tỉ lệ giữa các thành tố trong kiểm tra và đánh giá là nghe 20%, đọc 20%, nói 20%, viết 20% và kiến thức ngôn ngữ 20%

Thứ hai : Xác định nội dung kiểm tra kết quả học tập của học

sinh:

- Nội dung cơ bản trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

đ-ợc thể hiện trong chuẩn kiến thức, kĩ năng của chơng trình Tiếng Anh THCS

- Kiến thức ngôn ngữ đợc thể hiện giới hạn ngữ pháp và phạm

vi từ vựng cho mỗi chủ đề Điều cần lu ý là ngời giáo viên khi ra đề không soạn các bài đọc, nghe, viết ngoài phạm vi kiến thức ngôn ngữ đợc qui định trong chuẩn kiến thức

Thứ ba : Phân loại bài kiểm tra:

- Có nhiều cách phân loại bài kiểm tra: chúng ta đề cập ít nhất ba cách phân loại bài kiểm tra: Bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp, kiểm tra kĩ năng ngôn ngữ, kiểm tra kiến thức ngôn ngữ

- Phân loại bài kiểm tra giáo viên phải dựa vào hoạt động dạy

và học trên lớp Chúng ta thờng kiểm tra , đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hai phơng thức cơ bản: Thờng xuyên và định kì thông qua các hình thức: Kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kì

- Phân loại bài kiểm tra theo loại hình kiểm tra, đánh giá Đó là: Trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận

Trắc nghiệm là một trong những định hớng cơ bản của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh khi học môn Tiếng Anh ở trờng THCS Hình thức này vừa giúp kiểm tra các kĩ năng giao tiếp, vừa kiểm tra kiến thức ngôn ngữ

Thứ t : Xây dựng ma trận đề kiểm tra:

Chủ đề Nhận biếtTN TL Thông hiểuTN TL Vận dụngTN TL Tổng

III.

Language

focus

2

.5 2.5

Thứ năm : Xác định hình thức bài kiểm tra:

- Khi ra đề kiểm tra giáo viên cần lu ý một số vấn đề nh:

 Cần nêu rõ thời gian làm bài và cho điểm mỗi bài tập

 Bài kiểm tra có cấu trúc rõ ràng, theo trật tự: Nghe, đọc, kiến thức ngôn ngữ, viết

 Tiêu đề mỗi bài tập cần ngắn gọn, rõ ràng, ngôn ngữ trong sáng, dễ hiểu

 Lời bài nghe tốt nhất là ghi âm sẵn

 Nên yêu cầu học sinh làm bài vào ngay bài kiểm tra để tránh phải chép lại bài tập hoặc bài làm

3 Thực nghiệm:

Xuất phát từ thực trạng và những giải pháp trên, bằng những kinh nghiệm của bản thân và sự góp ý của đồng nghiệp, chúng tôi xin trình bày ý tởng của mình bằng một tiết kiểm tra định kì minh họa trong chơng trình Tiếng Anh 6

Period 54

First term tests

A Objective:

By the end of the test, Ss will be able get good mark T can find out good or weak student and find out the best way for teaching

B Language content:

1 Listening

2 Reading

3 Language focus

4 Writing

C Matrix:

Chủ đề Nhận biếtTN TL Thông hiểuTN TL Vận dụngTN TL Tổng

Language

focus

2

.5 2.5

.5 5.0 2.5 10

D Teaching aid:

Copy paper

E Procedure:

I Warm up:

Check student’s number

II Check the old lesson:

No check

III New lesson:

I Listening (2,5 points)

Listen to the passage and tick the best option (A, B or C) to complete the following sentences

1 Lan lives in a house near

A a post office B a bank C a supermarket

2 She studies at

A Quang Trung school B Le Loi school C Le Lai school

3 She often goes to school

4 There are trees and flowers in the park

5 Behind the school, there is a

II Reading (2,5 points)

Read the passage and tick the best option (A, B or C) to answer the question

Hi I’m Nam I am a student at Quang Trung school I often get

up at six o’clock everyday I take a shower,have a breakfast and go

to school at seven I have classes from seven thirty to eleven thirty

At twelve I have lunch at school In the afternoon I play soccer I go home at five o’clock In the evening I watch television and do my homework I go to bed at ten

1 What is Nam?

A He is a student B He is a teacher C He is a worker

2 What time does he get up?

A At 5.30 B At 6.00 o’clock C At 6.30

3 Where does he have lunch?

A At home B At a restaurant C At school

4 What does he do in the afternoon?

A He plays soccer B He plays

badminton C He plays chess

5 What does he do in the evening?

A He watches television

B He does his homework

C He watches television and does his homework

III Language focus (2,5 points)

Tick the best option (A, B or C) to complete the following sentences

A is B am C are

2 She _ English at Quang Trung school

3 She _ to school by motobike

4 Her class _ at 7.30

5 They at half past eleven

6 She _ lunch at school

7 She _ dinner at 6.00

8 She _ T.V

9 She _ the homework

10 She to bed at about 11.00

IV Writing (2,5 points)

Write about your day, using the cues below

 get up

 have breakfast

 go to school

 play soccer

 do homework

 go to bed

I get up at six ………

Answers

I Listening: Mỗi câu đúng 0,5 điểm

Tape cript:

Her name is Lan She lives in a house in Ha Nam Town Near her house, there is a post office She is a student of Le Loi school Her name is far from her school so she often goes to school by bike She goes to school in the afternoon There is a park in front of the school There are a lot of trees and flowers in the park Behind the school, there is a river

II Reading: Mỗi câu đúng 0,5 điểm

III Language focus: Mỗi câu đúng 0,25 điểm

IV Writing (2,5 điểm)

I get up at six o’clock I have breakfast at 6.30 Then I go to school at 7.00 In the afternoon I play soccer with my classmates I

do my homework in the evening I go to bed at 10.00

C Kết quả và điều chỉnh:

1 Kết quả: Lớp 6C

- Tổng số bài: 34

Điểm: Giỏi:

Khá:

TB :

Y :

K :

2 Điều chỉnh:

D Kết luận:

Xã hội phát triển, nhu cầu giao tiếp của con ngời mở rộng, việc học môn Tiếng Anh càng vô cùng quan trọng và cần thiết đối với học sinh Chất lợng dạy học có vai trò quyết định tới việc kiểm tra

đánh giá và ngợc lại, kết quả kiểm tra đánh giá sẽ giúp cho việc

điều chỉnh các phơng pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học

đạt hiệu quả tốt nhất

Chuyên đề này đợc nghiên cứu, xây dựng và thực hiện trên nền học sinh của một trờng vùng sâu vùng xa Do đó, tất có thể sẽ không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế Vì vậy, chúng tôi rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp, chuyên môn nhà trờng để chuyên đề đợc hoàn thiện hơn

Đ Kiến nghị và đề xuất:

Để giúp cho việc dạy học bộ môn Tiếng Anh đạt hiệu quả cao nhất, thiết nghĩ ngời giáo viên phải tích cực tự học, tự bồi dỡng, tìm tòi, đa ra những giải pháp phù hợp với đối tợng học sinh trong từng kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Đồng thời, học sinh cần tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học của bản thân

Ngoài ra, về phía nhà trờng cần bổ sung thêm các phơng tiện dạy học nh băng, đài, đĩa để tạo điều kiện tốt, phù hợp cho việc dạy học bộ môn

Xin trân trọng cảm ơn!

Tổ chuyên môn Ngời viết chuên

đề