Hình thành phẩm chất trí tuệ cho học sinh thcs thông qua dạng bài giải ph ơng trình bậc hai Nhóm thực hiện Đoàn Thị ánh Long Thị Anh L ơng Thị H ơng Trần Thị Hồng Ngô Thuỳ Chinh Hà Thị Liên Bùi Khắc Hiêm Néi dung §Æt vÊn ®Ò Gi¶i quyÕt vÊ ®Ò KÕt luËn Trong nhà tr ờng phổ thông, môn toán có một vai trò, vị trí, ý nghĩa hết sức quan trọng. Môn toán cung cấp những tri thức cho học sinh và là công cụ giúp cho việc dạy và học các môn khác. Đồng thời môn toán góp phần hình thành cho học sinh những phẩm chất trí tuệ: tính linh hoạt, tính độc lập, tính sáng tạo. I- Đặt vấn đề Thực tế hiện nay, khi vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập thì học sinh ch a linh hoạt, độc lập và sáng tạo. Học sinh th ờng ỷ lại, dựa dẫm vào lời giải có sẵn hoặc do thầy cô đ a ra. Vì vậy trong qúa trình dạy học môn toán cần hình thành các phẩm chất trí tuệ cho học sinh, ở đây chỉ bàn tới một khía cạnh trong mục đích dạy học môn toán là hình thành và phát triển phẩm chất trí tuệ cho học sinh thông qua dạng bài giải ph ơng trình bậc hai trong ch ơng trình toán THCS. 1.Tính linh hoạt Tính linh hoạt biểu hiện là khả năng thay đổi ph ơng h ớng giải quyết vấn đề phù hợp với sự thay đổi của các điều kiện, biết tìm ra ph ơng h ớng mới để nghiên cứu và giải quyết vấn đề. II- Giải quyết vấn đề 2. Tính độc lập: Tính độc lập của t duy thể hiện ở khả năng tự mình thấy đ ợc vấn đề phải giải quyết tự mình tìm ra lời giải đáp cho vấn đề đó , không đi tìm lời giải sẵn, không dựa dẫm vào ý nghĩ và lập luận của ng ời khác. 3. Tính sáng tạo Tính sáng tạo của t duy thể hiện ở khả năng tạo ra cái mới, phát hịên vấn đề mới, tìm ra h ớng đi mới, tạo ra kết quả mới. Nh vậy, trong quá trình dạy học môn toán giáo viên có thể hình thành các phẩm chất trí tuệ cho học sinh thông qua dạng bài tập giải ph ơng trình bậc hai. Ph ơng pháp giải: Cách 1: Biến đổi thành ph ơng trình tích. Cách 2: áp dụng công thức nghiệm thu gọn. Cách 3: áp dụng hệ thức Viet Cách 4:Hệ quả của hệ thức Viet Cách 5:Phối hợp nhiều ph ơng pháp Ph ơng trình bậc hai có dạng tổng quát: 2 0ax bx c+ + = Nhận xét: Bài toán giải ph ơng trình bậc hai có rất nhiều cách giải, mỗi cách giải mang một h ớng suy nghĩ khác nhau. Việc có nhiều lời giải cuả một bài toán đòi hỏi học sinh phải so sánh và lựa chọn lời giải hay nhất. Việc tìm nhiều lời giải cho một bài toán sẽ gắn liền với việc nhìn nhận một vấn đề d ới nhiều khía cạnh khác nhau, mở đ ờng cho sự sáng tạo phong phú. Ph©n tÝch: Cã thÓ sö dông nhiÒu ph ¬ng ph¸p kh¸c nhau ®Ó t×m nghiÖm cña ph ¬ng tr×nh VÝ dô 1: Gi¶i ph ¬ng tr×nh bËc hai 045 2 =+− xx (1) . ánh Long Thị Anh L ơng Thị H ơng Trần Thị Hồng Ngô Thuỳ Chinh Hà Thị Liên Bùi Khắc Hiêm Néi dung §Æt vÊn ®Ò Gi¶i quyÕt vÊ ®Ò KÕt luËn Trong nhà tr ờng phổ thông, môn toán có một vai trò,