Ngữ văn 7 09-10

Ngày soạn: /8/2009 Ngày dạy: /8/2009 Ngữ văn – Bài 1 – Tiết 1 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lí Lan - I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái từ tâm trạng của mẹ trước ngày khai trường của con và ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi người. 2. Kĩ năng - Nắm chắc hơn về loại văn bản nhật dụng 3. Thái độ - Có tình cảm biết ơn, yêu kính cha mẹ và trách nhiệm của học sinh đối với nhà trường. II. Đồ dùng dạy học III. Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm IV. Tổ chức giờ học 1. Ổn định (1’) 2. Kiểm tra đầu giờ: (5’) - Kiểm tra: sách, vở học sinh 3. Tiến trình lên lớp HĐ thầy - Trò T.g ND chính * Khởi động - Mục tiêu: Hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái. Hôm nay học bài văn này chúng ta sẽ hiểu được trong đêm trước ngày khai trường để vào lớp 1 của con, mẹ đã làm gì và nghĩ gì? Hoạt động 1: HDHS đọc-TLCT - Mục tiêu: GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể hiện tâm trạng hồi hộp, thao thức của mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng; tóm tắt văn bản GV đọc mẫu Gọi 2-3 HS đọc bài HS nhận xét. GV sửa chữa Tóm tắt nội dung bằng một vài câu. H. Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa là gì? “ Háo hức “ là tâm trạng như thế nào? HS đọc các chú thích còn lại 1’ 7’ I. Đọc-thảo luận chú thích 1.Đọc 2. Thảo luận chú thích 2,7,9,10 Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu bố cụ - Mục tiêu: HS biết chia bố cụ văn bản H. Văn bản chia làm mấy phần? Nội dung chính từng phần? - P 1 : đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng của hai mẹ con trong đêm trước ngày khai giảng - P 2 : còn lại : tình cảm của mẹ đối với con Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu văn bản -Mục tiêu:HS hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ, tâm trạng của mẹ trước ngày khai trường của con và ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi người. Người mẹ với sự hồi tưởng tuổi thơ và liên tưởng HS theo dõi phần I H. Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ con trong đêm trước ngày khai giảng? Mẹ Con - Thao thức không ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên GV: trằn trọc là từ láy -> chúng ta học ở tiết sau - Giấc ngủ đến với con nhẹ nhàng như một li sữa, ăn một cái kẹo, gương mặt thanh thoát, nghiêng trên gối mền, đôi môi hé mở, thỉnh thoảng chúm lại háo hức, trong lòng không có mối bận tam H. Em có nhận xét gì về cách thức miêu tả của tác giả? - Thể hiện tâm trạng qua hành động, cử chỉ - Đối chiếu hai tâm trạng của mẹ, con H. Cách miêu ta đó có tác dụng gì? H. Theo em tại sao người mẹ không ngủ được? HS thảo luận nhóm 4 thời gian 2 phút Đại diện báo cáo: GV kết luận 3’ 23’ 6’ 10’ II. Bố cục - Bố cục: hai phần III. Tìm hiểu văn bản 1. Tâm trạng của hai mẹ trong đêm trước ngày khai giảng - Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ đồ dùng cho con.Trằn trọc suy nghĩ - Con: giấc ngủ đến…uống li sữa Không có mối bận tâm nào - Tâm trạng của hai mẹ con đều khác thường nhưng không giống nhau + Tâm trạng con: háo hức, thanh thản, nhẹ nhàng + Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man 2. Tình cảm của mẹ đối với con Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 - Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ về người con - Bâng khuâng , hồi tưởng lại tuổi thơ của mình H. Từ đó em hiểu gì về tình cảm của mẹ đối với con? H. Vậy em làm gì đề đền đáp tình cảm của mẹ đối với mình? - Chăm học, chăm làm, vâng lời cha mẹ, thầy cô… H. Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn mẹ? - Sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại đến trường, sự chơi vơi, hốt hoảng khi cổng trường đóng lại H.Vì sao tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường đó của mình? - Mẹ có phần lo lắng cho đứa con trai nhỏ bé lần đầu tiên đến trường - Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với mọi người H.Có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con không? Theo em, mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết dó có tác dụng? - Mẹ tâm sự gián tiếp với con, nói với chính mình -> nội tâm nhân vật được bộc lộ sâu sắc, tự nhiên. Những điều đó đôi khi khó nói trực tiếp. Tác dụng truyền cảm. - HS theo dõi đoạn văn cuối H. Câu văn nào nói về tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ? “ Bằng hành động đó họ muốn…. cả hàng dặm sau này” H. Cách dẫn dắt của tác giả có gì đặc biệt? - Đưa ra ví dụ cụ thể mà sinh động để đi đến kết luận về tầm quan trọng của giáo dục GV mở rộng về giáo dục ở Việt Nam và sự ưu tiên cho giáo dục của Đảng và Nhà nước ta. H. Người mẹ nói: bước qua cổng trường là một thời gian kì diệu sẽ mở ra. Em hiểu thời gian kì diệu đó là gì? HS thảo luận nhóm (4 phút) Đại diện báo cáo. Nhận xét GV kết luận 5’ - Mẹ yêu thương , lo lắng , chăm sóc, chuẩn bị chu đáo mọi điều kiện cho ngày khai trường đầu tiên của con -Mẹ đưa con đến trường với niềm tin và kì vọng vào con 3. Tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ - Nhà trường mang lại tri thức, Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 H. Từ sự phân tích trên em có suy nghĩ gì về nhan đề “ Cổng trường mở ra”? - Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng như cánh cửa cuộc đời mở ra. H. Bài văn giúp ta hiểu gì về tình cảm của mẹ và vai trò của nhà trường đối với cuộc sống mỗi con người? Hoạt động 4:HDHSTK rút ra ghi nhớ HS đọc. GV khái quát Hoạt động 5:HDHS Luyện tập HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài . GV sửa chữa, bổ sung GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ nhất trong ngày khai giảng đầu tiên PT diễn đạt: tự sự + biểu cảm 1’ 4’ hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người - Mở ra ước mơ, tương lai cho con người IV Ghi nhớ ( SGK/9) V.Luyện tập Bài tập 1: Em tán thành ý kiến trên vì nó đánh dấu bước ngoặt, sự thay đổi lớn lao trong cuộc đời mỗi con người: sinh hoạt trong môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng Bài tập 2: về nhà Tổng kết và hướng dẫn học tập ở nhà Tổng kết H. Em thấy người mẹ trong bài văn là người như thế nào? - Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết H. Mượn tâm trạng mẹ trong đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng của việc học , nhà trường - Tình cảm sâu nặng mẹ -> con - Nhắc nhở người làm con phải nhớ đến tình cảm của mẹ Hướng dẫn học tập ở nhà - Học ghi nhớ + phân tích - Làm BT 2 + đọc thêm SGK trang 9 - Soạn : Mẹ tôi, đọc trả lời câu hỏi SGK          Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Ngày soạn: /8/2009 Ngày dạy: /8/2009 Ngữ văn – Bài 1 – Tiết 2 Văn bản:MẸ TÔI - Ét-môn-đô đơ A-mi-xi- I. Mục tiêu 1. Kiến thức - HS cảm nhận được tình cảm thiêng liêng , cao quý, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái 2. Kĩ năng - Nắm chắc hơn về văn bản nhật dụng, kể lại được văn bản một cách ngắn gọn 3. Thái độ - Biết sửa chữa khuyết điểm mỗi khi mắc lỗi - Kính trọng, yêu thương cha mẹ II. Đồ dùng dạy học III. Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận IV. Tổ chức giờ học 1. Ổn định (1’) 2. Kiểm tra đầu giờ: (không) 3. Tiến trình lên lớp HĐ thầy - Trò T.g Nội dung chính * Khởi động - Mục tiêu: Hiểu thêm về tình cảm thiêng liêng của người mẹ. Trong cuộc đời mỗi chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng, cao cả. Tuy nhiên không phải ai, lúc nào cũng ý thức được điều đó, chỉ khi mắc lỗi lầm ta mới nhận ra tất cả. Văn bản “ mẹ tôi” sẽ cho ta bài học như thế. Hoạt động 1: HDHS đọc – TLCT - Mục tiêu: thể hiện tâm tư và tình cảm buồn khổ của người cha trước những lỗi lầm của con -> sự trân trọng của ông đối với vợ GV đọc mẫu. HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa ? Nêu vài nét về tác giả? ? Những tác phẩm chủ yếu của ông? (SGK 11) ? Văn bản được trích từ đâu? - Văn bản “ Mẹ tôi” trích trong tác phẩm “ Những tấm lòng cao cả” 1886 Về hình thức văn bản có gì đực biệt? 1’ 10’ I. Đọc, thảo luận chú thích 1. Đọc 2. Tìm hiểu chú thích - Tác giả: Ét-môn-đô đơ A-mixi( 1846- 1908) là nhà văn Ý thế kỷ XIX Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 - Mang tính chuyện nhưng được viết dưới hình thức bức thư ( qua nhật ký của con) - GV và học sinh tìm hiểu một số từ khó. Hoạt động 2: HDHSTH văn bản -Mục tiêu: cảm nhận được tình cảm thiêng liêng , cao quý, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái - Nhan đề “ mẹ tôi” H. Tại sao đây là bức thư người bố gửi con mà tác giả lấy nhan đề là “ mẹ tôi”? - Con ghi nhật ký - Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ mọi vấn đề H. Em hiểu lễ độ là gì? HS đọc từ khó H. Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con? - Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục con H. Những chi tiết nào miêu tả thái độ của người cha trước sự vô lễ của con? - Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy - Bố không thể nén được cơn giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? - Thà bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc. Con không được tái phạm nữa. - Trong một thời gian con đừng hôn bố H. Em có nhận xét gì về nghệ thuật sử dụng trong phần trên? - So sánh => đau đớn - Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng H. Qua các chi tiết đó em thấy được thái độ của cha như thế nào? GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khôn lớn -> đó” H. Vì sao ông lại có thái độ như vậy? Chúng ta tìm hiểu phần 2 H. Những chi tiết nào nói về người mẹ? - Thức suốt đêm… mất con 27’ 13’ 14’ 4,6,7,9 II. Tìm hiểu văn bản 1. Thái độ của người cha - Sự hỗn láo của con như nhát dao đâm xuyên vào tim bố => so sánh - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu hỏi tu từ - Thà bố không có con…. => bội bạc => câu cầu khiến - Ngỡ ngàng -> buồn bã -> tức giận chỉ cho con thấy tình cảm (đau đớn) thiêng liêng của người mẹ -> cương quyết , nghiêm khắc yêu con sửa lỗi 2. Hình ảnh người mẹ - Thức suốt đêm…. mất con - Người mẹ sẵn sàng cứu sống con Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 - Người mẹ sẵn sàng…. cứu sống co! H. Hình ảnh người mẹ được tác giả tái hiện qua điểm nhìn của ai? Vì sao? - Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất của mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ đối với người mẹ, người kể H. Từ điểm nhìn ấy người mẹ hiện lên như thế nào? H. Thái độ của người bố đối với người mẹ như thế nào? - Trân trọng, yêu thương Một người mẹ như thế mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ. Vì vậy thái độ của bố là hoàn toàn thích hợp nào cho tiến bộ Hoạt động 3: HDHSTK rút ra ghi nhớ. -Mục tiêu: Hệ thống lại những nét chính của văn bản H.Qua văn bản em rút ra được bài học gì? HS đọc ghi nhớ GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn trong phần ghi nhớ Hoạt động 4: HDHS luyện tập HS đọc , xác định yêu cầu, làm bài GV hướng dẫn , bổ sung 1’ 5’ - Là người hiền hậu, dịu dàng, giàu đức hi sinh, hết lòng yêu thương , chăm sóc con -> người mẹ cao cả, lớn lao III. Ghi nhớ: ( SGK/ 12) IV. Luyện tập 1. Bài tập Vai trò vô cùng to lớn của người mẹ được thể hiện trong đoạn: “ Khi đã khôn lớn… tình yêu thương đó” 4. Tổng kết và hướng dẫn học tập ở nhà Tổng kết - Học văn bản em hiểu thêm gì về tình cảm của cha mẹ đối với con cái? Từ đó em cần phải làm gì? Hướng dẫn học tập ở nhà - Học nội dung phân tích, ghi nhớ - Làm BT còn lại - Soạn “ Cuộc chia tay của những con búp bê”          Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Ngày soạn: / 8/2009 Ngày dạy: /8/2009 Ngữ văn – Bài 1 – Tiết 3 TỪ GHÉP I. Mục tiêu. 1. Kiến thức. - HS hiểu được cấu tạo của hai từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập; hiểu được đặc điểm, ý nghĩa của chúng 2. Kĩ năng. - Áp dụng giải bài tập về từ ghép, biết vận dụng để viết đoạn, câu, tạo văn bản 3. Thái độ. - Giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt II. Đồ dùng dạy học. 1. Giáo viên: Giáo án, bài tập bổ sung 2. Học sinh: soạn bài III. Phương pháp. - Đàm thoại, thuyết trình IV. Tổ chức dạy học. 1. Ổn định (1’) 2. Kiểm tra đầu giờ: không. 3. Tiến trình lên lớp’ HĐ thầy - Trò T.g ND chính * Khởi động. - Mục tiêu: Giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt - Đồ dùng: Bảng phụ. - CTH: GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại về từ Từ   từ đơn từ phức   từ ghép từ láy   từ ghép CP từ ghép ĐL Vậy đặc điểm của từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập như thế nào, chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay. HS đọc BT 1 ( SGK 13) Xác định tiếng chính và tiếng phụ trong hai từ ghép “ bà ngoại” và “ thơm phức” 2’ 13’ I. Các loại từ ghép 1. Bài tập Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 - Bà ngoại: + Bà: tiếng chính + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng chính + Phức: tiếng phụ H. Nhận xét gì về trật tự các tiếng trong hai từ trên? -> Những từ ghép trên gọi là ghép chính phụ H. Em hiểu thế nào là từ ghép chính phụ? HS trả lời HS đọc ví dụ 2 H. Các tiếng trong hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân ra tiếng chính và tiếng phụ không? - Không H. Các tiếng có quan hệ với nhau như thế nào về mặt ngữ pháp? - Bình đẳng -> từ ghép đẳng lập H. Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập có gi khác nhau? - Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng chính - Đẳng lập; Không H. Qua hai bài tập trên, em thấy từ ghép được chia làm mấy loại? Đặc điểm của từng loại? HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại H. Hãy tìm một từ ghép chính phụ và một từ ghép đẳng lập rồi đặt câu? - Đầu năm học, mẹ mua cho em chiếc xe đạp - Sách vở của em luôn sạch sẽ HS đọc BT SGK14 H. So sánh nghĩa của từ “ bà ngoại” với nghĩa của “ bà”.? Nghĩa của từ “ thơm phức” với từ “ thơm”? - Nghĩa của từ “ bà ngoại “ hẹp hơn so với nghĩa của từ “ bà” - Nghĩa của từ “ thơm phức” hẹp hơn nghĩa của “ thơm” H. Tương tự hãy so sánh nghĩa của từ “ quần áo” với nghĩa của tiếng “ 14’ - Bà ngoại: + Bà: tiếng chính + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng chính + Phức: tiếng phụ 2. Ghi nhớ ( SGK) II. Nghĩa của từ ghép 1. Bài tập - Nghĩa của từ “ bà ngoại “ hẹp hơn so với nghĩa của từ “ bà” - Nghĩa của từ “ thơm phức” hẹp hơn nghĩa của “ thơm” Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 quần, áo”? Nghĩa của “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ và “ bồng”? - Nghĩa của “ quần áo” rộng hơn , khái quát hơn nghĩa của “ quần, áo” - Nghĩa của từ “ trầm bổng” rộng hơn nghĩa của từ “ trầm “ và “ bồng” H. Nghĩa của từ ghép đẳng lập và chính phụ có đặc điểm gì? HS đọc ghi nhớ GV khái quát HS lấy ví dụ và phân tích GV nhận xét Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức để giải được các bài tập. - Cách tiến hành: HS đọc, xác định yêu cầu Làm việc theo nhóm: 3 phút Nhóm thuộc tổ 1+2: tìm từ ghép chính phụ Nhóm thuộc tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập Đại diện báo cáo -> HS nhận xét. GV kết luận HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài Gọi HS lên bảng điền HS nhận xét GV nhận xét , bổ sung HS đọc bài, nêu yêu cầu HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét GV kết luận GV nêu yêu cầu Có thể nói: Một chiếc xe cộ chạy qua ngã tư Em bé đòi mẹ mua năm chiếc bánh kẹo được không? Hãy chữa lại bằng hai cách HS thảo luận nhóm 4 trong ba phút Báo cáo GV kết luận 15’ - Nghĩa của “ quần áo” rộng hơn , khái quát hơn nghĩa của “ quần, áo” - Nghĩa của từ “ trầm bổng” rộng hơn nghĩa của từ “ trầm “ và “ bồng” 2. Ghi nhớ( SGK) III. Luyện tập 1. Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL Nhà máy, nhà ăn, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ Chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi. 2. Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép chính phụ - Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan 3. Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập - Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi 4. Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Không vì xe cộ và bánh kẹo là từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên không thể đi kèm số từ và danh từ chỉ đơn vị được - Chữa: + Xe cộ tấp nập qua lại + Một chiếc xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo + Em bé đòi mẹ mua 5 chiếc bánh/kẹo Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 [...]... học tập ở nhà Tổng kết: Văn bản “ cuộc chia tay của những con búp bê” Hướng dẫn học tập ở nhà - Học bài, tóm tắt văn bản - Soạn bài: Những câu hát về tình cảm gia đình          Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Ngày soạn: 8/09 Ngày dạy: 7A /8/09 – 7B /8/09 Ngữ văn – Bài 2 – Tiết 7 BỐ CỤC VĂN BẢN I Mục tiêu 1 Kiến thức: - HS hiểu rõ tầm quan trọng của bố cục trong văn bản trên cơ sở đó... nhà Tổng kết H Bố cục văn bản là gì? H Văn bản có bố cục mấy phần? Hướng dẫn học tập ở nhà - Học bài, làm BT3 - Chuẩn bị bài: “ Mạch lạc trong văn bản”          Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Ngày soạn: Ngày dạy: Ngữ văn – Bài 2 – Tiết 8 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu 1 Kiến thức - Có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc,... làm cho bố cục mạch lạc 4 Tổng kêt và hướng dẫn học tập ở nhà Tổng kết H Mạch lạc trong văn bản là gì? H Các tính chất của văn bản mạch lạc? HD học tập ở nhà Học ghi nhớ + làm bài tập          Ngày soạn: /9/09 Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Ngày dạy:7A /9/09-7B /9/09 Ngữ văn – Bài 3 – Tiết 9 Văn bản:CA DAO DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I Mục tiêu 1 Kiến thức - Hiểu được... trình bày - Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ liên kết - Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ ngữ liên kết các câu, các ý với nhau * GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu vì thiếu từ ngữ liên kết, đó chính là thiếu sự liên kết về hình thức HS đọc văn bản: Vì sao hoa cúc có nhiều cánh Chỉ ra các phương tiện liên kết trong văn bản - Vì; từ đó, ngày nay H Ngoài sự liên kết về hình thức, văn bản muốn dễ... gắn bó Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 với nhau 25’ I Liên kết và phương tiện liện kết trong văn bản Gọi HS đọc BT SGK 17 1 Tính liên kết cảu văn bản H Nếu bố của En-ri-cô chỉ viết mấy a Bài tập câu như vậy thì En-ri-cô có hiểu điều bố muốn nói không? - Không H Vì sao En-ri-cô chưa hiểu, em chọn lí do đúng trong các lí do dưới đây? a Vì câu văn viết chưa đúng ngữ pháp b Vì câu văn nội dung không... kết H Có mấy loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của chúng? Hướng dẫn học tập ở nhà - Học ghi nhớ - làm BT 4,5,6 ,7 - Chuẩn bị bài “ Liên kết trong văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ các bài tập         -Ngày soạn: Ngày dạy: Ngữ văn – Bài 1 – Tiết 4 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu 1 Kiến thức - Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết Sự liên kết ấy cần... rành mạch hợp lí cho các bài văn - CTH Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn bản mạch lạc, dễ hiểu người viết phải sắp xếp bố trí các phần , các đoạn sao cho hợp lí Đó là bố cục văn bản mà chúng ta sẽ tìm hiểu 1 HĐ1 Hình thành kiến thức mới 23’ I Bố cục và những yêu cầu về bố - Mục tiêu: Hiểu rõ tầm quan trọng của bố cục trong văn bản cục trong văn bản - CTH 8’ 1 Bố cục văn bản HS đọc phần 1a (SGK... thức đã học để xây dựng được những văn bản có tính liên kết * Cách tiến hành GV gt về sự liên kết trong văn bản: Trong cuộc sống cũng như trong học tập chúng ta phải tiếp xúc với nhiều loại văn bản, nhiều khi phải xây dựng văn bản nữa Để văn bản dễ hiểu, mạch lạc giữa các phần, các đoạn phải có sự liên kết Vậy liên kết trong văn bản là gì? Sử dụng PT gì khi liên kết văn bản, chúng ta cùng học bài hôm... làm văn 2 Kĩ năng - Thành thạo cách viết văn bản có mạch lạc 3 Thái độ Có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản II Đồ dùng học tập III Phương pháp - Đàm thoại, thuyết trình IV Tổ chức giờ học 1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra đầu giờ H Bố cục trong văn bản là gì? Những yêu cầu về bố cục trong văn bản TL: Bố cục trong văn bản là sự sắp xếp các ý, các đoạn, các phần theo một trình tự hợp lí Muốn văn. .. lạc trong văn bản 1 Mạch lạc trong văn bản - HS đọc bài tập trong SGK H Giải thích nghĩa của từ “ mạch lạc” Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 - Đông y: mạch là vốn là mạch máu trong cơ thể H Mạch lạc trong văn bản có được dùng theo nghĩa trên không? - Không nhưng cũng không xa rời nghĩa đen, nó có điểm giống với nghĩa đen của nó H Dựa vào hiểu biết trên, em hãy xác định mạch lạc trong văn bản có . cảm gia đình          Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Ngày soạn: 8/09 Ngày dạy: 7A. /8/09 – 7B. /8/09 Ngữ văn – Bài 2 – Tiết 7 BỐ CỤC VĂN BẢN I. Mục tiêu 1. Kiến thức: - HS. lại 1’ 7 I. Đọc-thảo luận chú thích 1.Đọc 2. Thảo luận chú thích 2 ,7, 9,10 Giáo án Ngữ văn 7- Năm học 2009 - 2010 Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu bố cụ - Mục tiêu: HS biết chia bố cụ văn bản H. Văn bản. bày - Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ liên kết - Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ ngữ liên kết các câu, các ý với nhau * GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu vì thiếu từ ngữ liên