Xử lý tình huống sư phạm

Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp ( Tài Liệu Sưu Tầm ) Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . I. CÁC TÌNH HUỐNG CÓ SỰ PHÂN TÍCH CÁCH GIẢI QUYẾT. 1) Dạy thay đồng nghiệp bị ốm . Một lần do đồng nghiệp của bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn được phân cơng dạy thay. Sau khi kết thúc bài giảng, bạn hỏi các em: “Thầy dạy thế các em có hiểu bài khơng?”. Các em trả lời: “Thầy dạy hay lắm ạ. Cơ A. dạy chúng em chẳng hiểu gì cả. Hay là thầy dạy ln lớp em đi ạ”. Vào tình huống này bạn chọn cách xử lý nào trong 3 cách sau: 1. Mỉm cười, im lặng khơng nói gì. 2. Phê bình các em, tỏ thái độ khơng thích khi các em nói “xấu” cơ giáo A. 3. Giải thích cho các em hiểu mỗi người có một phương pháp dạy riêng, khơng nên phê phán cơ A. dạy khơng hay. Đây là một tình huống rất thường gặp và quả là khó xử đối với giáo viên. Vào một lớp lạ dạy thay một đồng nghiệp của mình, đa số các thầy cơ đều rất ngại vì có thể phương pháp của mình khơng giống với thầy cơ đang dạy các em khiến các em khơng quen nên khó tiếp thu bài. Khi kết thúc bài giảng, các thầy (cơ) thường hỏi: “Thầy (cơ) dạy thế nào, các em có hiểu bài khơng?”. Nhưng đến khi nhận được câu trả lời thì chính thầy cơ lại bị rơi vào tình huống khó xử. Câu trả lời rất hồn nhiên của học sinh: “Thầy dạy hay lắm ạ” có thể chỉ là một lời “xã giao” với thầy giáo mới, nhưng cũng có thể là một lời nói thật. Với câu nói “vơ hại” này bạn có thể mỉm cười và cám ơn các em đã nhận xét tốt về cách dạy của thầy. Nghề thầy giáo còn gì hạnh phúc hơn khi nghe học sinh của mình nói như vậy. Nếu chỉ dừng lại ở đó thì thật tuyệt vời và chẳng có gì đáng bàn. Nhưng khi học sinh có sự so sánh và ngỏ ý chê bai cơ giáo của mình dạy khơng hay: “Cơ A. dạy chúng em chẳng hiểu gì cả” thì vấn đề lại khơng còn đơn giản nữa. Người ta vẫn nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” là vì thế. Chưa chắc bạn đã dạy hay hơn cơ giáo A như các em nói, mà có thể vì các em đã quen với cơ nên cảm thấy cách dạy của cơ khơng còn thú vị. Còn bạn, mới tiếp xúc gặp gỡ các em, nên vì mới lạ nên các em thấy bạn dạy hay hơn cơ A. Điều đó có thể lắm chứ! Nhưng dù đó là một lời khen thật lòng và nhận xét đúng đi nữa bạn cũng khơng nên mỉm cười mà khơng nói gì. Vì như vậy rất dễ khiến các em hiểu rằng bạn đồng tình với phê phán đó của các em thì thật là tệ hại, và mối quan hệ tốt đẹp giữa bạn và người đồng nghiệp đó rất có thể sẽ bị ảnh hưởng. Bạn cũng khơng nên phê bình các em. Rõ ràng bạn đã hỏi để biết được nhận xét của các em về bài giảng của bạn và các em cũng đã trả lời theo đúng những gì chúng nghĩ. Các em hồn tồn có quyền được phát biểu những ý kiến chính đáng của mình một cách bình đẳng, dân chủ. Bạn cũng cần phải hiểu rằng đã đến lúc phải thay đổi quan điểm cho rằng chỉ có thầy cơ mới có quyền nhận xét, phê bình học sinh, còn các em chỉ biết răm rắp nghe theo chứ khơng được phép đưa ra ý kiến của mình. Lối tư duy đó sẽ tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động và bạn cũng sẽ khơng bao giờ biết được hiệu quả thực sự cách dạy của mình. Vậy chọn cách xử lý 3 là tối ưu. Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn các em đã chú ý lắng nghe Trang 2 Moọt Soỏ Tỡnh Huoỏng Sử Phaùm Thửụứng Gaởp . bi ging v dnh tỡnh cm cho thy. iu ú lm thy rt hi lũng. Sau ú bn nh nhng gii thớch cho cỏc em hiu mi thy cụ giỏo u cú mt phng phỏp dy riờng nhng u cú chung mt mc ớch l giỳp cỏc em hiu bi, nm vng c kin thc. Chớnh vỡ vy cỏc em khụng nờn so sỏnh ri khen ngi ny, chờ bai ngi kia. Bn cú th núi: Cỏc em , cỏc em rt may mn l ó c hc cụ A, ú l mt cụ giỏo cú kinh nghim, cú trỡnh chuyờn mụn cao, ó o to c nhiu hc sinh gii, c hc sinh nhiu th h yờu quý, ngi ca. Cú th l cỏc em cha quen vi phng phỏp dy hc ca cụ nờn cỏc em cm thy khú khn trong vic tip thu bi ging. Cỏch tt nht l cỏc em nờn trao i thng thn vi cụ cụ trũ cú th hiu nhau. Thy tin rng, vi mt giỏo viờn luụn cú tinh thn trỏch nhim cao nh cụ A, cụ s sn sng iu chnh phng phỏp dy cỏc em d hiu hn. V theo thy cỏc em nờn chm chỳ nghe cụ ging v cú th iu chnh cỏch hc ca mỡnh lm sao t c kt qu cao nht. Vi nhng li l thu tỡnh, t lý y, chc chn bn s c cỏc em yờu quý, tụn trng khụng ch vỡ bn dy hay m ch yu l vỡ s tụn trng hc sinh v ng nghip ca bn. 2) Ph huynh xin cho con thụi hc . Trong lp bn ch nhim cú mt hc sinh hc rt kộm, li thng xuyờn i hc mun, trong gi hc li thng ng gt, khụng chỳ ý nghe ging. Khi bn n gp ph huynh ca em y nhm trao i v tỡnh hỡnh hc tp ca em v mun phi hp vi gia ỡnh giỳp em hc tt thỡ m ca em li xin cho con thụi hc. Lý do l vỡ b em mt sm, em li cú em nh, m em mun xin cho em thụi hc, nh trụng em m i bỏn hng kim tin nuụi cỏc con. Trc tỡnh hung ny, bn phi lm gỡ giỳp cho hc sinh? 1. nh ng ý vi m ca hc sinh vỡ em y cn nh giỳp m, m cú i hc thỡ em y cng khụng th hc tt c. 2. Khng khng khụng ng ý vỡ lý do nh nc ó cú lut ph cp giỏo dc n ht cp II. 3. Trao i thờm vi ph huynh hc sinh, ng viờn gia ỡnh to iu kin cho em hc tip. Phi hp vi hi ph huynh ca lp, trng v a phng giỳp gia ỡnh em vt qua khú khn. ********** Do nh nc ó quy nh ph cp trung hc c s nờn bn khụng th ng ý cho hc sinh ngh hc vỡ cũn cha hc ht cp II, cho dự sc hc ca em y yu kộm. Mt khỏc, ngh hc lỳc ny s lm mt i c hi c o to, trang b mi kin thc em y bc vo i, v chc chn em y cng s khụng cú c hi sau ny cú c vic lm tt, tng lai khụng th rng m. Vic nh trong tui ny cng s cú th lm cho hc sinh bun chỏn, thm chớ chi bi, lờu lng. Bn hóy ng viờn gia ỡnh cho em hc ht ph thụng c s, sau ú s i hc mt ngh no ú em y cú th t kim sng, t lp, giỳp m v cỏc em. Nu m ca hc sinh t ý lo lng rng con mỡnh kộm ci, cú i hc cng chng theo c, chng cú li ớch gỡ, thỡ bn cn phi khộo lộo, t nh núi rng em y hc cha tt khụng phi vỡ em y kộm m ch vỡ em y cha cú thi gian v cha thc s tp trung vo vic hc. Nh vy, gia ỡnh hc sinh va tin tng con mỡnh, va khụng phi xu h vỡ kt qu hc tp ca con. Bn hóy yờu cu gia ỡnh to iu kin cho chỏu tp trung hc v bn cng ha s quan tõm, khớch l chỏu hc tt hn. Bn cú th phõn cụng nhng em hc sinh khỏc kốm cp, giỳp hc sinh ú. Trang 3 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . Nếu gia đình học sinh muốn cháu ở nhà giúp việc nhà vì hồn cảnh khó khăn như vậy thì bạn có khăng khăng khơng đồng ý vì lý do nhà nước đã có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II thì cũng khơng ích gì. Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu đi học tiếp vì chính tương lai của cháu. Bạn có thể cắt cử học sinh ngồi giờ học thay phiên nhau đến giúp đỡ việc nhà cho em ấy có thời gian đi học. Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh của lớp, trường và địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn này. Bạn cũng có thể động viên gia đình cho các em nhỏ của học sinh đi gửi nhà trẻ để mẹ em có thể n tâm đi làm mà em học sinh ấy vẫn được tiếp tục đi học. 3) Nếu thầy cơ khơng dạy được nó… Khi đến một gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, một học sinh học kém và thiếu ý thức kỷ luật, nhưng gia đình em lại nói: “Nếu thầy cơ khơng dạy được nó thì để tơi cho nó chuyển trường hoặc cho nó nghỉ học ln cũng được”. Bạn phải xử lý thế nào? 1. Đặt vấn đề cho con đi học hay khơng là tùy thuộc vào gia đình. 2. u cầu gia đình tiếp tục cho em đi học vì chưa đến tuổi lao động, nghỉ học thì dễ sinh hư hỏng. 3. Trao đổi với gia đình và tìm hiểu ngun nhân, về phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm sẽ nhận cố gắng và quan tâm giúp đỡ em học tập tiến bộ hơn. Đề nghị với gia đình tạo điều kiện và động viên em chăm chỉ học hành. ********** Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh là một u cầu hết sức quan trọng. Trong trường hợp này học sinh A vừa học kém lại thiếu ý thức kỷ luật, có thể một số biện pháp của bạn ở trường đã khơng có hiệu quả, bạn tìm đến sự giúp đỡ của phụ huynh là việc làm cần thiết. Nhưng vấn đề là ở chỗ, khơng phải bất kỳ phụ huynh học sinh nào cũng hiểu được vai trò của mình trong việc phối hợp cùng nhà trường để giáo dục con cái. Nhiều người thường có quan niệm rằng, đã gửi con em họ đến trường, phải đóng tiền là nhà trường và các thầy cơ giáo phải có trách nhiệm hồn tồn trong việc dạy dỗ chúng mà khơng cần mình phải quan tâm nữa. Đó là một cách nghĩ hết sức sai lầm. Trong tình huống này bạn phải đối mặt với cách suy nghĩ đó. Vậy bạn có thể bỏ qua? Bạn là một giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai của học sinh nên đã tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em. Nhưng sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm của bạn đã bị “dội một gáo nước lạnh” khi gặp câu nói có vẻ phó mặc từ phía gia đình. Bạn sẽ tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều đó hồn tồn có thể hiểu được. Nhưng bạn khơng thể vì tự ái mà “đầu hàng” dễ dàng như thế. Bạn chỉ đến để “thơng báo” về khuyết điểm của em học sinh và sau đó để gia đình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay đi học tiếp tùy gia đình quyết định, thì sự có mặt của bạn liệu có ý nghĩa gì? Trước thái độ phản ứng của phụ huynh, là một giáo viên có trách nhiệm, thương u học sinh và ý thức được hậu quả của việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho con đi học. Đó là việc nên làm. Nhưng bạn sẽ “ăn nói” ra sao nếu vị phụ huynh đó phản ứng lại: “Việc cho đi học nữa hay khơng là quyền của gia đình tơi, khơng cần nhà trường can thiệp”. Đó là điều hiển nhiên khơng cần bàn cãi. Trước thái độ có vẻ “bất cần” ấy rất dễ đẩy bạn vào tình thế khơng còn gì để nói. Và chắc chắn lúc này bạn sẽ khơng còn hứng thú gì để tiếp tục thể hiện trách nhiệm của mình nữa vì nó khơng được gia đình đón nhận. Trang 4 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . Tốt nhất là để tránh đẩy mình vào tình thế khó xử đó, trước hết bạn cần tự kiềm chế sự tự ái của mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích của việc gặp gỡ phụ huynh khơng phải là để “thơng báo” mà là cùng nhau phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến bộ. Biết rằng phải nén lòng chấp nhận thái độ khơng tơn trọng từ phía gia đình là việc khơng đơn giản và khơng phải giáo viên nào cũng chấp nhận. Nhưng vì tình thương u, trách nhiệm với học trò, đơi khi các thầy cơ cũng phải chịu thiệt thòi. Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến đây khơng phải là để “trao trả” cho gia đình một học sinh “khơng thể dạy dỗ được”, tức là chối bỏ trách nhiệm của nhà trường, mà là để cùng nhau tìm ra giải pháp tốt nhất để giáo dục học sinh. Trong cách nói của bạn phải thể hiện nhà trường ln ln đề cao vai trò của gia đình trong việc giúp các thầy cơ giáo hồn thành trách nhiệm giáo dục của mình. Ở đây trong câu nói của vị phụ huynh đã thể hiện một suy nghĩ hết sức sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ con em mình hồn tồn cho nhà trường, và như vậy nhà trường, mà đại diện là các thầy cơ phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, và khi giáo viên đã phải tìm đến gia đình là thể hiện các thấy cơ đã “bất lực” trong việc dạy bảo học sinh. Cách suy nghĩ phiến diện này cần phải “chấn chỉnh” ngay. Nhưng tuyệt đối khơng nên nóng vội, gay gắt mà thật sự bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh đó hiểu đúng vai trò của nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh. Sau khi đã giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò của họ trong việc phối hợp cùng với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn sẽ trao đổi thẳng thắn về ngun nhân những khuyết điểm của em và đề xuất giải pháp. Trong khi trao đổi, bạn nên chỉ rõ đâu là ngun nhân khách quan thuộc về trách nhiệm của gia đình và nhà trường, đâu là ngun nhân chủ quan thuộc về cá tính và đạo đức của học sinh. Bạn cũng nên thẳng thắn nhận khuyết điểm nếu như chưa thực sự làm tròn trách nhiệm của mình, có như thế mới khiến gia đình tin tưởng. Chắc chắn bằng thái độ đúng mực, tinh thần trách nhiệm cao và tình thương u học trò, bạn sẽ thuyết phục được gia đình trong việc phối hợp cùng nhà trường dạy dỗ học sinh nên người. 4) Bị bố mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng . Một học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa mới bước sang tuổi 18 đã bị bố mẹ bắt em nghỉ học để lấy chồng vì lý do hồn cảnh gia đình. Nữ học sinh đó sau khi đã thuyết phục gia đình nhưng khơng có kết quả đã đến nhờ giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ. Nếu bạn là một giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý sao đây? 1. Giáo viên nói với học sinh đó: “Đây là vấn đề của nội bộ gia đình, nhà trường khơng thể tham gia vào được”. 2. Khun em đó nên kiên quyết “đấu tranh”, khước từ ý kiến của bố mẹ. 3. Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tốt. về phía giáo viên sẽ có một số biện pháp để hỗ trợ: trao đổi với những tổ chức, cá nhân có trách nhiệm và uy tín ở trường cũng như ở địa phương cùng giúp đỡ em học sinh đó để em được tiếp tục đi học. ********** Đây là một tình huống liên quan đến một vấn đề rất tế nhị, nhưng khơng phải hiếm gặp, nhất là với những thầy cơ giáo chủ nhiệm lớp cuối cấp phổ thơng trung học. “Trai lớn lấy vợ, gái khơn lấy chồng”, đó là một quy luật tất yếu của sự phát triển xã hội, nhưng cái chính là nó được thực hiện vào lúc nào thì khơng phải ai cũng có quan điểm đúng đắn. Khơng ít vùng việc con gái chưa hết tuổi đi học đã phải bỏ dở để thực hiện “nghĩa vụ” làm vợ, làm mẹ trở thành một hiện tượng phổ biến. Dù biết rằng đó là một sự thiệt thòi rất lớn đối với các em nhưng khơng phải lúc nào sự can thiệp từ phía thầy cơ giáo và những người xung quanh cũng có kết quả tốt đẹp. Trang 5 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . Vì vậy bạn thực sự đang đối mặt với một vấn đề khó khăn. Thật khơng gì hạnh phúc hơn đối với một người thầy khi học sinh ln coi mình là chỗ dựa tinh thần đáng tin cậy nhất, là nơi có thể thổ lộ những gì sâu kín nhất, hạnh phúc cũng như nỗi buồn. Trong tình huống này, học sinh của bạn đang rơi vào một hồn cảnh éo le: một bên là niềm hạnh phúc được cắp sách đến trường, vui vẻ hồn nhiên cùng bạn bè, một bên là trách nhiệm của người con đối với gia đình. Và em gái tội nghiệp đó đã tìm đến bạn để “cầu cứu”. Thế mà bạn nỡ “làm ngơ”. Bạn có thể nói: “Đây là chuyện nội bộ của gia đình”, điều đó hồn tồn chính xác, nhưng nó đang đe dọa đến tương lai học sinh của bạn. Cũng là một người phụ nữ, bạn thừa hiểu rằng việc lập gia đình ở tuổi này đồng nghĩa với việc chấm dứt việc học hành còn đang dang dở. Ở độ tuổi phổ thơng trung học các em còn bồng bột, suy nghĩ còn đơn giản thế mà đã phải gánh vác một trách nhiệm rất lớn, đòi hỏi sự trưởng thành về mọi mặt. Vẫn biết đó là một hạnh phúc nhưng trong lúc này em còn đang đi học, chưa thể có sự chuẩn bị chu đáo đón nhận nó và còn bao hồi bão về con đường học vấn sẽ theo đó mà tan biến. Thái độ thờ ở đối với tương lai của học sinh là một thái độ vơ trách nhiệm, nếu khơng muốn nói là hơi nhẫn tâm. Xử lý theo cách này thì quả thật bạn đã tránh cho mình khơng phải chuốc lấy “rắc rối” vì bạn biết đây là vấn đề rất khó mà nhiều khi có cố gắng cũng chưa chắc đã đem lại kết quả. Nhưng như vậy bạn đã vơ tình dập tắt niềm hy vọng, tin tưởng của học sinh vào cơ giáo và dễ khiến học sinh của bạn dễ rơi vào tuyệt vọng vì mất đi một chỗ để “cầu cứu”. Bạn là một giáo viên có trách nhiệm và ln u thương học sinh, bạn khơng bao giờ muốn chứng kiến cảnh học trò của mình đang vui vẻ học hành bên bạn bè phải ngậm ngùi “lên xe hoa về nhà chồng”, nên càng khơng thể thờ ơ trước cảnh ngộ éo le của học sinh. Bạn sẽ tiếp thêm sức mạnh, động viên em học sinh kiên quyết đấu tranh với ý kiến của gia đình. Điều đó tạm thời có thể an ủi được học sinh vì ít nhất em đã tìm được một chỗ dựa tinh thần. Nhưng liệu rằng trong tình cảnh này điều thực sự em cần có phải chỉ là những lời động viên và “cổ vũ” đấu tranh. Vì nếu sự chống đối mà có hiệu quả chắc em đã khơng phải tìm đến bạn. Chắc chắn em đã hồn tồn bất lực khi một mình phải đấu tranh phản đối lại quyết định của gia đình, nên em cần một cách để hành động. Hơn nữa, biết đâu đấy học sinh đó càng dứt khốt đấu tranh theo sự cổ vũ của bạn khơng những khơng đem lại kết quả, mà lại càng làm cho tình hình thêm xấu đi thì thật tai hại. Vậy tốt nhất trong tình huống này bạn nên thật bình tĩnh trấn an tinh thần và động viên em. Bạn tỏ ra thơng cảm nhưng cũng nói cho em hiểu bố mẹ ln thương u, mong muốn con cái được hạnh phúc, biết đâu việc bắt em lập gia đình sớm là có lý do nào đó chăng. Khi cả cơ trò đã cùng bình tĩnh phân tích kỹ càng ngun nhân của vấn đề rồi hãy quyết định phương án giải quyết cũng chưa muộn. Nếu thực sự đó là một sự áp đặt q đáng từ phía gia đình, đơn giản chỉ xuất phát từ một quyền lợi nào đó của người lớn bắt con trẻ phải chấp nhận hy sinh hạnh phúc của mình thì bạn nên khun em kiên trì giải thích để cha mẹ hiểu mà bỏ qua quyết định sai lầm đó. Nhưng đó khơng phải là sự chống đối bằng những hành động tiêu cực (như bỏ nhà đi, hỗn láo với cha mẹ…) mà phải kết hợp với sự thuyết phục, giải thích kiên trì. Bạn cần nói cho em hiểu việc đầu tiên em cần làm là vẫn tiếp tục học thật tốt để bố mẹ thấy rằng hạnh phúc thực sự của em lúc này là được cắp sách tới trường như các bạn bè cùng trang lứa. Sự thất vọng, chán nản bỏ bê chuyện học hành lúc này sẽ là một bất lợi lớn khiến cha mẹ càng quyết tâm với quyết định của mình hơn. Nhưng để cho học sinh thực sự n tâm, bạn hứa sẽ bằng mọi cách giúp em thuyết phục gia đình, kể cả sự can thiệp của những tổ chức xã hội ở địa phương nếu cần thiết. Lựa chọn xử lý theo cách này là bạn đã thực sự phải đối mặt với một nhiệm vụ hết sức khó khăn. Bạn phải lập tức lên kế hoạch gặp gỡ gia đình, phải chuẩn bị những lý lẽ cần thiết để lời nói của bạn có sức thuyết phục nhất. Đó sẽ là vấn đề khơng đơn giản, đòi hỏi sự khéo léo, kiên trì, lòng dũng cảm và tình thương u vơ bờ với học sinh vì bạn có thể vấp phải sự kháng cự từ phía gia đình, khơng loại trừ cả sự xúc phạm. Trong cuộc “thương lượng” với gia đình, bạn phải giải thích cho gia đình thấy rằng nếu bắt em phải nghỉ học trong lúc này là buộc em phải hy sinh niềm hạnh phúc lớn lao của đời mình. Và em sẽ lo toan Trang 6 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . cho cuộc sống sao đây khi em chưa thực sự chuẩn bị để đối phó với vơ vàn khó khăn, thách thức sẽ đến. Người lớn chúng ta sẽ cầm lòng sao đây khi phải chứng kiến cảnh một em gái ngậm ngùi nhìn bạn bè trang lứa của mình đang vui vẻ cắp sách đến trường. Dù được cha mẹ sinh ra và ni dưỡng, nhưng con trẻ hồn tồn có quyền tự quyết định về những vấn đề liên quan đến tương lai của mình, nhất là vấn đề trọng đại này. Chính vì thế người lớn chúng ta cần tơn trọng và chỉ nên định hướng chứ khơng thể can thiệp một cách thơ bạo. Nhưng những lời “giảng giải” của bạn sẽ ít sức thuyết phục nếu thiếu đi một lời cam kết. Với tư cách là một giáo viên ln gần gũi, quan tâm đến em, bạn hứa sẽ cố gắng giúp đỡ hết sức để em có thể học tập tốt, chẩn bị một cách tốt nhất cho tương lai của mình về sau. Trong tình huống này chỉ có thể bằng những lời nói có lý, có tình và sự kiên trì của bạn mới mang lại kết quả. 5) Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi về nhà . Có một học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy của nhà trường. Ban giám hiệu u cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em đó về tận nhà để nói chuyện với bố mẹ. Nhưng khi chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố của em học sinh đó đã đứng dậy tát em học sinh tới tấp vì đã làm “xấu mặt” gia đình. Vào địa vị của người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý sao đây? 1. Bạn im lặng khơng nói gì vì đó là chuyện của gia đình giáo dục con cái. Và đó cũng là một bài học cho cậu học sinh phạm tội. 2. Bạn bỏ về vì cho rằng gia đình phụ huynh học sinh đã khơng tơn trọng giáo viên 3. Bạn can thiệp khơng cho người bố tiếp tục đánh học sinh đó. Đồng thời bạn dùng những lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu đó khơng phải là cách giáo dục hay và u cầu gia đình cùng phối hợp với nhà trường để giáo dục em. ********** Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi về tận nhà để trình bày với gia đình là “vạn bất đắc dĩ”, vì giáo viên sẽ phải chuẩn bị “đương đầu” với những phản ứng từ phía gia đình. Nhưng thiết lập mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng. Là một giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực hiện sự phối hợp đó. Trong tình huống này bạn thực sự đã gặp phải một thách thức lớn vì phụ huynh học sinh q nóng tính và cư xử có phần hơi thơ lỗ, đánh con ngay trước mặt giáo viên. Bạn có thể im lặng vì nghĩ đó là quyền giáo dục con của gia đình, chỉ là một giáo viên chủ nhiệm nên bạn khơng có quyền can thiệp. Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý này vì dù sao đó cũng là hình phạt thích đáng cho một cậu học trò nghịch ngợm. Nhưng liệu học sinh sẽ nghĩ gì về thái độ “thờ ơ”, phó mặc đó của bạn? Biết đâu em đó sẽ nghĩ rằng chính việc “tố cáo” của bạn là ngun nhân khiến em phải chịu một trận đòn ngay trước mặt “người ngồi”. Và sự bực tức, thậm chí coi thường cơ giáo sẽ ngấm ngầm hình thành và những lời dạy bảo của bạn trở nên vơ tác dụng. Dù học sinh có mắc khuyết điềm thế nào đi nữa thì khơng một giáo viên nào lại muốn học sinh phải chịu những trận đòn chí mạng. Vì trách nhiệm với học sinh, bạn sẽ khơng thể chọn một giải pháp chỉ vì sự “an tồn” của bản thân. Nếu bỏ về trong lúc này thì lại là cách xử sự hết sức sai lầm. Bạn có quyền làm điều đó vì sự tự ái trước thái độ cư xử thiếu tơn trọng của phụ huynh học sinh. Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm của học sinh để cùng gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em chứ khơng phải để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu đòn. Chính vì thế bạn có quyền tức giận nhưng tuyệt đối khơng nên bỏ về vào lúc này vì nhiệm vụ của bạn chưa được hồn thành. Trang 7 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . Đứng trước tình huống khó xử này bạn nên thật bình tĩnh và khéo léo. Hãy cố gắng kiềm chế sự tự ái để nhanh chóng tìm ra phương án xử lý. Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt ngay hành động đánh con của vị phụ huynh đó và phân tích để phụ huynh nhận ra rằng trong việc giáo dục học sinh bạo lực khơng bao giờ đem lại kết quả tốt đẹp mà đơi khi còn phản tác dụng. Sau khi vị phụ huynh đó có vẻ bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện của mình một cách nhẹ nhàng, cởi mở. Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường ln coi trọng vai trò của gia đình trong việc phối hợp để giáo dục học sinh, nhất là khi chúng phạm lỗi. Dù đó có thể là một học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy của trường, lớp nhưng khơng bao giờ mong muốn gia đình lại giáo dục em bằng những hình thức tiêu cực, phản khoa học như đánh đập, chửi mắng thậm tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng của các em. Ở độ tuổi học sinh trung học các em đã có ý thức về cái tơi cá nhân, cần được người lớn tơn trọng. Chính vì vậy, chỉ có sự nhẹ nhàng, ân cần nhưng tuyệt đối nghiệm khắc mới có tác dụng khi chúng có lỗi. Bạo lực hay sự xúc phạm q đáng chỉ khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối và trở nên ương ngạnh hơn mà thơi. Những cố gắng của bạn sẽ có ý nghĩa hơn khi thẳng thắn đề xuất với gia đình những biện pháp cụ thể để cùng giúp đỡ em học sinh đó tiến bộ. Sự điềm tĩnh, khéo léo và tình thương u, trách nhiệm với học trò là điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành cơng tình huống này. 6) Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủ nhiệm can thiệp . Một học sinh sắp bị đưa ra xét ở Hội đồng kỷ luật. Phụ huynh là người có chức vị chủ chốt ở địa phương đến đề nghị bạn với tư cách là giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố và “cho qua”. Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử thế nào với vị phụ huynh đó? 1. Giáo viên chủ nhiệm đế nghị với phụ huynh đó lên thẳng hiệu trưởng để trình bày ý kiến. 2. Nhận là sẽ trình bày đề nghị của gia đình trước cuộc họp Hội đồng kỷ luật. 3. Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm. Đề nghị gia đình cùng thống nhất với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm và biện pháp kỷ luật cần thiết, coi đó là biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp “tỉnh ngộ” rút kinh nghiệm và sửa chữa khuyết điểm. ********** Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh là vơ cùng quan trọng trong việc giáo dục học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường thực hiện mối liên kết giữa giáo dục nhà trường và giáo dục gia đình để đảm bảo được tính thống nhất, tồn vẹn của q trình giáo dục. Tuy nhiên, mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh nhiều khi lại là một vấn đề hết sức nhạy cảm, đặt giáo viên vào những tình thế khó xử mà khơng phải bất cứ giáo viên nào cũng tìm được cách xử lý đúng đắn. Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật là một vị chức sắc ở địa phương (và chắc chắn rất có ảnh hưởng trong Hội phụ huynh của lớp bạn), đã đến nhờ bạn giúp để “giảm tội” cho con họ. Đây là một hiện tượng khơng hiếm. Bởi đã là một người có địa vị, lại là gia đình danh giá, chắc chắn họ khơng muốn con họ lại bị kỷ luật, “tiếng dữ” đồn xa ảnh hưởng đến uy thế chính trị của gia đình. Bạn thực sự lúng túng khơng biết nên nhận lời hay kiên quyết từ chối? Và khơng ít giáo viên đã chọn xử lý theo phương án 1 và 2. Bởi bạn sẽ gặp khó khăn khi phải từ chối thẳng thừng đề nghị của vị phụ huynh có địa vị ấy, nhất là khi việc này “nằm trong tầm tay” Trang 8 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . của bạn. Khi chọn cách xử lý này chắc chắn bạn sẽ cảm thấy thoải mái hơn trong mối quan hệ với vị phụ huynh đó. Và cũng có khi sự nhận lời của bạn chỉ là giải pháp tình thế để “n lòng” vị phụ huynh đó. Nhưng sau đó bạn sẽ “bào chữa” thế nào trước Hội đồng kỷ luật và các em học sinh khác trong lớp về những lỗi mà em đó đã gây ra? Liệu các em học sinh có đặt nghi vấn gì về mối quan hệ “đặc biệt” giữa bạn và gia đình có địa vị ấy khi mà học sinh vi phạm kỷ luật mà vẫn khơng bị xử lý hay xử lý rất nhẹ? Như vậy, hai cách trên nghe chừng khơng ổn. Bạn nên xử lý theo gợi ý 3. Đầu tiên bạn nên ơn tồn giải thích cho vị phụ huynh đó hiểu được mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng của con họ và biện pháp xử lý kỷ luật là cần thiết để giáo dục em. Bạn phải nói thế nào để vị phụ huynh đó hiểu rằng việc đưa trường hợp của em ra xét ở Hội đồng kỷ luật nhà trường khơng có gì khác là nhằm giúp đỡ em tiến bộ, chỉ cho em thấy hậu quả của việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi và chịu trách nhiệm về những việc làm sai trái của mình. Có như thế lần sau em mới khơng tái phạm. Bạn cần nói để phụ huynh của em hiểu rằng chiếu cố cho em lúc này khơng phải là giúp đỡ em mà trái lại, chỉ làm hại em, và rất có thể lần sau em vẫn tiếp tục phạm lỗi. Để phụ huynh của em “n tâm”, bạn cũng có thể nói với họ rằng việc đưa ra Hội đồng kỷ luật trường khơng phải là điều gì ghê gớm cả và bạn sẽ hết sức giúp đỡ trong khả năng có thể để nâng đỡ em nếu như em biết ăn năn và quyết tâm sửa chữa sai lầm. Và bạn cũng cần phải nói cho phụ huynh biết rằng để xảy ra hiện tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi một phần cũng do phía gia đình và nhà trường chưa nghiêm khắc trong việc giáo dục em. Chính vì thế đây là cơ hội để bạn đưa ra lời đề nghị và giải pháp để thắt chặt hơn mối quan hệ này. Nếu khéo léo bạn có thể chuyển hướng mục đích của buổi gặp gỡ này từ “nhờ vả” sang sự phối hợp để tìm hiểu ngun nhân mắc lỗi của em học sinh và bàn biện pháp giúp đỡ. Bằng một thái độ nghiêm túc, bằng tinh thần trách nhiệm bạn hãy biến nó thành một cuộc trao đổi cởi mở và thẳng thắn. Tuy nhiên bạn cũng phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình huống vị phụ huynh đó sau khi bị bạn từ chối sẽ tức giận với bạn. Điều đó hồn tồn có thể xảy ra. Nhưng dù thế nào bạn cũng phải giữ vững ngun tắc khơng thỏa hiệp chiếu cố cho những vi phạm kỷ luật nghiêm trọng. Có thể bạn sẽ gặp phải một vài rắc rối nào đó, nhưng lương tâm bạn thanh thản vì đã làm tròn trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm. và chắc chắn rằng sau đó mọi người (kể cả vị phụ huynh đã bị từ chối ấy) cũng khơng thể nhìn bạn với ánh mắt coi thường. 7) Khi học sinh lảng tránh thầy cơ . Cơ Lan chủ nhiệm lớp 8A. Lớp của cơ hầu hết đều rất ngoan và lễ phép. Tuy nhiên, cũng có một số các em nam nghịch ngợm, lười học, hay bị cơ giáo phê bình. Nhiều lần, khi gặp những em học sinh này trong sân trường, cơ Lan nhận thấy học sinh của mình thường lảng tránh, giả vờ nhìn đi chỗ khác để khơng phải chào cơ. Nếu là cơ Lan, bạn sẽ làm như thế nào? Tại sao bạn lại làm như vậy? 1. Khơng nói gì vì cho đó là những học sinh hư hỏng, vơ văn hố, khơng thể giáo dục được. 2. Coi như khơng có chuyện gì vì cho đó là chuyện bình thường, bây h học sinh hầu hết là vậy. 3. Khơng nói gì nhưng nhân buổi học nào đó có thể khéo léo kể một câu chuyện tương tự để giáo dục các em. Trang 9 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . ***** Ngày nay, nước ta đã thoải mái hơn về tư tưởng, khơng còn gò bó đến mức thầy giáo nói gì, học sinh cũng phải cho đó là đúng “đã là thấy giáo thì sao có thể nói sai được”. Đó là những quan niệm q cứng nhắc vì thầy cơ giáo cũng là những con người bình thường, cũng có những lúc phạm sai lầm. Tuy vậy nhân dân ta ln giữ gìn truyền thống “tơn sư trọng đạo”, các trường đều có khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn”. Mỗi em học sinh đi học, trước khi học kiến thức để mở mang sự hiểu biết, các em cần học lễ nghĩa, học cách để làm người. Thầy cơ giáo là người trực tiếp dạy dỗ các em, cùng gia đình dìu dắt các em nên người. Chính vì vậy, thế hệ trước thường nhắc nhở thế hệ sau: “Nhất tự vi sư bán tự vis ư” (Một chữ là thầy, nửa chữ cũng là thầy). Thầy cơ thường được ví dụ như cha mẹ, học sinh sao có thể gặp thầy cơ mà lờ đi như khơng quen biết, khơng chào hỏi được? Là giáo viên, bạn cũng khơng thể lờ đi như khơng có gì xảy ra. Đây khơng chỉ là vấn đề nhỏ nhặt, coi đó chỉ là một câu chào, mình cũng khơng cần, bỏ qua cho xong được. Đó còn là vấn đề về đạo đức, lễ nghĩa. Bạn là giáo viên, khơng chỉ phải dạy kiến thức cho các em mà còn phải dạy cách cư xử, giao tiếp, uốn nắn học sinh thành những con người đạo đứa tốt, có văn hố, có trình độ. Vì coi nhẹ vấn đề này mà nhiều giáo viên lại cảm thấy rất bình thường khi học sinh khơng chào mình, hậu quả là ngày càng nhiều học sinh qn mất rằng chào thầy cơ giáo là một quy tắc ứng xử tối thiểu trong giao tiếp. Cũng có học sinh khi thấy thầy cơ giáo thì vẫn chạy huỳnh huỵch, nhai nhóp nhép, chào lấy lệ mà chẳng thèm nhìn xem thầy cơ giáo phản ứng ra sao, có nghe thấy mình chào khơng. Bạn hãy nhân dịp nào đó trong buổi học, khéo léo kể một câu chuyện tương tự để nhắc nhở, giáo dục chung cả lớp. Hãy nhắc cho các em hiểu đó là một việc nên làm, một việc thể hiện văn hố, đạo đức của con người các em, và cũng là biểu hiện tình cảm của các em với thầy cơ giáo. Bạn cũng nên nói với học sinh: ”Nếu cơ gặp học sinh của mình ngồi đường mà các em khơng chào cơ thì cơ sẽ buồn lắm vì cơ nghĩ điều đó là do mình đáng ghét và dữ dằn nên học sinh mới sợ và lẩn tránh khơng muốn gặp mình”. Câu nói đùa mà thật như vậy sẽ có thể nhắc nhở học sinh chú ý, quan tâm hơn đến thầy cơ giáo. Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh khơng chào giáo viên cũng có thể do ngượng ngùng, xấu hổ, mặc cảm hoặc sợ hãi. Bạn cũng nên gần gũi hơn với những em này, nhẹ nhàng khun bảo các em chứ khơng nên q gay gắt mỗi khi phê bình hay trách phạt. Khi đã u q thầy cơ giáo, có lẽ khơng có học sinh nào lại phải giả vờ như khơng trơng thấy hoặc lảng tránh thầy cơ giáo chỉ bởi vì… ngại phải chào. 8) Cả lớp đứng lên nhưng một em vẫn ngồi . Khi bạn bước vào lớp, cả lớp đều đứng lên rất ngay ngắn chào cơ. Nhưng khi nhìn xuống cuối lớp, bạn phát hiện ra có một em học sinh vẫn ngồi. Trước hiện tượng đó, bạn sẽ xử lý ra sao? 1. Bạn lờ đi coi như khơng biết và cho cả lớp ngồi xuống rồi bắt đầu bài giảng của mình. 2. Bạn nhìn thẳng và gọi trực tiếp học sinh đó đứng lên chào giáo viên khi vào lớp. 3. Bạn cho cả lớp ngồi xuống, sau đó bạn đi xuống chỗ học sinh đó để tìm hiểu ngun nhân vì sao em lại khơng thể đứng lên chào cơ như các bạn, nếu khơng thấy học sinh trình bày được lý Trang 10 [...]... nhưng nếu chẳng may lại là một “phản ứng dây chuyền” và vẫn là lý lẽ của em học sinh thứ nhất thì bạn sẽ thực sự bế tắc Tỏ ra bất lực khơng thể giải quyết được tình huống trước mặt học sinh là điều tối kỵ Trang 25 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Thơi thì “vạn bất đắc dĩ” bạn sẽ tự mình làm để khơng rơi vào tình thế như khi chọn hai cách xử lý trên Có thể trong suy nghĩ của bạn đó là việc hết sức nhỏ... minh hiện tượng này Sau đó bạn sẽ quyết định cách xử lý để đảm bảo tính cơng bằng trong lớp học ************* Sự cơng bằng là một tiêu chuẩn vơ cùng quan trọng trong suy nghĩ của học sinh Chúng ln quan niệm một cách đơn giản rằng đã là mơi trường sư phạm thì các thầy cơ phải tuyệt đối cơng bằng Trang 21 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp trong cách cư xử với học sinh, có như thế mới có thể khuyến khích... lớp đến hết tiết chắc rằng sự việc đó đã khơng xảy ra Xử lý theo cách thứ nhất là bạn đã vơ tình biến mình thành một giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh Trang 22 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Bạn cũng có thể quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh và cho các em biết rằng chúng phải chịu hồn tồn trách nhiệm về hành động của mình Trong tình huống đó có thể vì sợ nên học sinh sẽ ngoan ngỗn nhận... tin vào tình cảm của các em dành cho bạn bè cùng lớp học” Trang 15 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Những lời lẽ chí tình ấy của bạn chắc chắn sẽ khiến các em tơn trọng và em nào đã trót phạm lỗi cũng có thêm dũng khí để nhận lỗi, vì em tin tưởng rằng cơ sẽ khơng bao giờ mạt sát, phê bình em gay gắt và em vẫn có thễ giữ được tình cảm và sự tơn trọng của các bạn trong lớp mặc dù mình đã phạm tội... sự cẩn thận của mình lại chưa chắc đã phải là cách ứng xử hay, nhất là trong tình huống này Bạn đã chấm bài với tinh thần trách nhiệm cao nhưng có ai dám chắc rằng phải chấm nhiều bài của nhiều lớp bạn sẽ khơng bao giờ nhầm? Chính vì thế kiểm tra lại một cách cẩn thận trong mọi tình huống là điều khơng bao giờ thừa Trang 26 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Trước thái độ phản ứng của học sinh, bạn... quyết”? Tình huống này liên quan đến vấn đề sức khỏe và tính mạng của học sinh Liệu bạn có thể chọn cách xử lý 1? Mặc dù biết rằng đây là chuyện xích mích ở ngồi trường nhưng nó liên quan trực tiếp đến học sinh của bạn Dù chưa biết đúng sai thế nào nhưng một hành động can ngăn khơng để Trang 28 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp xảy ra đánh lộn vào lúc này là hết sức cần thiết Nếu bạn vơ tình bỏ... Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế trong việc thiết lập sự cơng bằng Trang 27 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp trong quan hệ với bạn bè, thầy cơ, chính vì thế hay xuất hiện tâm lý so sánh, xét đốn Nếu chúng khơng nhận được sự đối xử cơng bằng ở người lớn thì lần sau rất khó có thể khiến chúng nghe lời Vì vậy trong tình huống này thái độ im lặng của bạn là hồn tồn khơng có lợi Là một giáo viên chắc... hiểu lý do tại sao xảy ra mâu thuẫn đó và tìm cách giải quyết dứt điểm Nếu lỗi thuộc về học sinh của bạn, bạn phải động viên em đứng ra nhận lỗi Nhưng nếu những thanh niên ngồi trường vì một lý do nào đó “bắt nạt” học sinh của bạn thì cần phải có thái độ kiên quyết và nhờ đến sự giúp đỡ của những tổ chức khác nếu cần Sự nhanh trí, quyết đốn và có lý, có tình là mấu chốt để bạn xử lý thành cơng tình huống. .. lý do gì bạn cũng khơng thể bỏ qua như khơng có chuyện gì xảy ra (theo cách xử lý 2) Nhưng phải ứng xử theo cách nào thì khơng phải lúc nào chúng ta cũng tìm được cách giải quyết hợp lý Trong khi chưa kịp tìm hiểu xem ngun nhân của hiện tượng uể oải của học sinh trong giờ học thế nào mà bạn đã “chấn chỉnh” một cách gay gắt (cách xử lý 1) là q nóng vội và thiếu khách quan Trên thực tế có rất nhiều lý. .. Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Bạn hãy nói với các em rằng: “Cơ rất hiểu chuyện tình cảm ở lứa tuổi các em vì dù sao cơ cũng đã từng trải qua Đó là nhu cầu tâm lý bình thường, nên cơ khơng hề có ý cấm đốn hay lên án các em Chỉ có điều, cơ mong muốn các em hãy giữ một tình cảm trong sáng của tuổi học trò, và cùng giúp đỡ, động viên nhau tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như thế tình . Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp ( Tài Liệu Sưu Tầm ) Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . I. CÁC TÌNH HUỐNG CÓ SỰ PHÂN TÍCH CÁCH GIẢI QUYẾT. 1) Dạy. thành. Trang 7 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp . Đứng trước tình huống khó xử này bạn nên thật bình tĩnh và khéo léo. Hãy cố gắng kiềm chế sự tự ái để nhanh chóng tìm ra phương án xử lý. Trước hết. gia đình có địa vị ấy khi mà học sinh vi phạm kỷ luật mà vẫn khơng bị xử lý hay xử lý rất nhẹ? Như vậy, hai cách trên nghe chừng khơng ổn. Bạn nên xử lý theo gợi ý 3. Đầu tiên bạn nên ơn tồn