Đề tài: Thiết kế phần mềm soạn câu hỏi và tạo đề thi trắc nghiệm

Ở đây người ta nghiên cứu về trắc nghiệm viết, trắc nghiệm viết lại được chia thành 2 nhóm: - Nhóm các câu hỏi tự luận: các câu hỏi buộc phải trả lời theo dạng mở, thí sinh phải tự mình

LỜI CẢM ƠN 2 CHƯƠNG 1 GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ THỰC TẬP 3

I GIỚI THIỆU CHUNG _3

II NGHÀNH NGHỀ KINH DOANH _3 III MỤC TIÊU CỦA CÔNG TY 4

IV DỰ ÁN TIÊU BIỂU 5

CHƯƠNG 2 ĐỀ TÀI XÂY DỰNG PHẦN MỀM QUẢN LÍ CÂU HỎI VÀ TẠO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM _ 14

LỜI NÓI ĐẦU _14

I NGHIÊN CỨU LÝ THUYẾT TRẮC NGHIỆM _15 1.1 T RẮC NGHIỆM LÀ GÌ ? 15 1.2 M ỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 16

1.3 C HẤT LƯỢNG CỦA CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VÀ CỦA ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM 19

II PHÂN TÍCH 22 2.1 T ÌM HIỂU VIỆC SOẠN CÂU HỎI VÀ RA ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM CỦA GIÁO VIÊN 22

2.2 N HỮNG NHƯỢC ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ 22

2.3 S Ự CẦN THIẾT ĐỂ XÂY DỰNG PHẦN MỀM _22

2.4 Y ÊU CẦU ĐỐI VỚI PHẦN MỀM 22

III THIẾT KẾ 23 3.1 Q UY TRÌNH HOẠT ĐỘNG CỦA PHẦN MỀM _23

IV CÀI ĐẶT VÀ THỬ NGHIỆM 23 4.1 C ÔNG NGHỆ SỬ DỤNG 23

4.2 C ÁC BẢNG DỮ LIỆU CHÍNH 24

4.3 M ỘT SỐ GIAO DIỆN CHÍNH CỦA CHƯƠNG TRÌNH _24

V M Ã MODULE CHƯƠNG TRÌNH 26 5.1 Đ ĂNG NHẬP CƠ SỞ DỮ LIỆU 26

5.2 C HỨC NĂNG THÊM , XÓA VÀ CẬP NHẬT CÂU HỎI THEO CHỦ ĐỀ _28

5.3 C HỨC NĂNG TẠO ĐỀ THI VÀ XUẤT RA FILE XML 34 5.4 F ORM Q UẢN LÝ ĐỀ TÀI _39

VI KẾT LUẬN 43

LỜI CẢM ƠN

Trước tiên em xin cảm ơn các thầy cô giáo trong trường Cao đẳng nghề cơ khí nông

nghiệp, đặc biệt là thầy giáo chủ nhiệm: Nguyễn Nghĩa Quang cùng toàn thể các thầy,cô

giáo khoa Công nghệ thông tin đã tận tình dạy dỗ chúng em giúp cho chúng em những kiến thức cơ bản về ngành Công nghệ thông tin Để sau này chúng em có được kiến thức,tay nghề để xây dựng cuộc sống cho bản thân

Em cũng xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Công ty Cổ phần Viễn thông – Tin học

Bưu Điện cùng các cô chú, anh chị trong nhóm dự án đã tận tình chỉ bảo hướng dẫn

chúng em trong xuốt thời gian thực tập tại công ty Qua đợt thực tập này em đã học hỏi rất nhiều về các kỹ năng làm việc, kỹ năng tay nghề của các anh chị trong nhóm dự án từ

đó em nhận ra được những vấn đề bản thân còn kém hoặc chưa có, để có thể trau dồi rèn luyện cho công việc trong tương lai

Cuối cùng chúng em xin kính chúc toàn thể các thầy cô luôn luôn mạnh khỏe !Chúc các cô chú, anh chị em trong công ty luôn thành đạt Chúc công ty ngày càng phát triển !

Sinh viên thực hiện

Đinh Quang Huy

CHƯƠNG 1 GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ THỰC TẬP

I GIỚI THIỆU CHUNG

Công ty Cổ phần Viễn thông - Tin học Bưu điện (CT-IN) là đơn vị hàng đầu củaTập đoàn Bưu chính Viễn thông Việt nam (32% vốn VNPT) trong lĩnh vực viễn thông,công nghệ thông tin và tự động hóa tòa nhà thông minh

CT-IN là doanh nghiệp đầu tiên thực hiện các dự án mạng di động tại Việt nam LàCông ty số 1 tại Việt Nam, với thị phần lớn nhất phần dịch vụ xây lắp, tích hợp hạ tầng

cơ sở mạng di động cho các nhà khai thác GSM lớn nhất như Vinaphone, Mobifone; làCông ty nằm trong TOP SI của Cisco về thiết bị mạng cho Thị trường Viễn thông

CT-IN cung cấp các sản phẩm và dịch vụ rất linh hoạt, đáp ứng các yêu cầu đa dạngcủa khách hàng như: Cung cấp trọn gói dịch vụ thiết kế, lắp đặt thiết bị truyền dẫn vibaNEC cho mạng Vinaphone và Mobifone; Triển khai dịch vụ mạng 2G/3G/4G; mạngMAN-Ethernet cho VNPT tỉnh, thành phố; hệ thống IP Core, IP backbone, NGN, giảipháp phủ sóng di động cho các tòa nhà cao tầng; phần mềm quản lý doanh nghiệp; giảipháp tính cước và chăm sóc khách hàng; giải pháp tự động hóa tòa nhà thông minh, v.v…CT-IN là nơi thu hút được một nguồn nhân lực chất lượng cao Với hơn 500 cán bộquản lý, kỹ sư và kỹ thuật viên thường xuyên được đào tạo nâng cao trình độ Hiện nayCT-IN đã có trên 200 cán bộ được cấp chứng chỉ chuyên môn cao của các hãng lớn nhưCISCO, IBM, Oracle, Huawei, Motorola, Nec, Huawei, Ericsson, Nokia-Siemens …trong đó có 4 người đạt chứng chỉ cấp cao nhất của CISCO (chứng chỉ CCIE)

Sự phát triển mạnh mẽ của CT-IN đạt được là nhờ vào chất lượng sản phẩm và dịch

vụ cung cấp cho khách hàng CT-IN luôn coi trọng công tác quản lý doanh nghiệp hướngtới lợi ích của khách hàng, luôn đặt mục tiêu đáp ứng các yêu cầu của khách hàng mộtcách hiệu quả nhất và nhanh chóng nhất Yếu tố quan trọng dẫn đến thành công trongkinh doanh của CT-IN là sự chủ động hợp tác với các đối tác trong và ngoài nước giúpcông ty nắm bắt được các công nghệ mới, đáp ứng tốt mọi nhu cầu của khách hàng

CT-IN nằm trong 4 doanh nghiệp tư nhân Viễn thông và Công nghệ thông tin lớnnhất theo đánh giá của VN Report 500 năm 2010, 2011, 2012

II NGHÀNH NGHỀ KINH DOANH

Tên công ty: Công ty Cổ phần Viễn thông – Tin học Bưu điện

Tên giao dịch Quốc tế : Joint Stock Company for Telecoms and Informatics

Tên viết tắt : CT-IN

Ngày thành lập : 20/11/2001 (tiền thân là Xí nghiệp Khoa học Sản xuất thiết bị

thông tin I, thuộc Tổng cục Bưu điện, được thành lập năm 1972, Cổ phần hóa năm 2001)

Vốn điều lệ : 157 tỷ VNĐ

Ngành nghề kinh doanh:

• Sửa chữa thiết bị liên lạc;

• Lắp đặt hệ thống cấp, thoát nước, lò sưởi và điều hòa không khí;

• Kinh doanh bất động sản;

• Dịch vụ kỹ thuật đo kiểm phục vụ công tác quản lý chất lượng mạng viễn thông;

• Đại lý kinh doanh dịch vụ ứng dụng trên mạng internet và viễn thông;

• Cho thuê hạ tầng cơ sở mạng viễn thông;

• Dịch vụ kỹ thuật đo kiểm chất lượng mạng viễn thông;

• Dịch vụ cho thuê thiết bị viễn thông và tin học;

• Thiết kế, lắp đặt thiết bị bảo vệ (Không bao gồm thiết kế công trình);

• Cung cấp các dịch vụ;

• Sản xuất và kinh doanh thiết bị bảo vệ;

• Ứng dụng công nghệ mới để sản xuất thiết bị thông tin, viễn thông;

• Đầu tư sản xuất thiết bị viễn thông, internet;

• Cung cấp các dịch vụ: Nghiên cứu công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin (Chỉ hoạt động sau khi được cơ quan Nhà nước có thẩm quyền cho phép);

• Đầu tư sản xuất máy tính, sản phầm phần mềm;

• Dịch vụ tư vấn trong lĩnh vực viễn thông và tin học;

• Kinh doanh trong lĩnh vực viễn thông và tin học bao gồm cả sản xuất nhập khẩu nguyên vật liệu, vật tư, thiết bị và hệ thống đồng bộ trong lĩnh vực viễn thông và tin học;

• Sản xuất trong lĩnh vực viễn thông và tin học;

• Cung cấp dịch vụ trong lĩnh vực viễn thông và tin học;

• Xây lắp công trình viễn thông;

• Thiết kế công trình thông tin, bưu chính viễn thông;

III MỤC TIÊU CỦA CÔNG TY

và người dân

Chiến lược

Công nghệ thông tin

Tập trung đi vào các giải pháp CNTT chuyên dụng: tính cước, CRM, OSS, ERP,

Corebanking, E-government, E-commerce: lợi nhuận cao, số lượng các công ty Việt Nam

ít hơn

Dùng lợi nhuận thu được từ các dự án lớn đầu tư sản xuất các sản phẩm phần mềm mang thương hiệu CT-IN phục vụ các doanh nghiệp vừa và nhỏ cũng như người dân;

Viễn thông

Ethernet-Gpon-Access, truyền dẫn Viba-Quang, thiết bị hạ tầng mạng di động từ core đến radio 2G/3G/4G.

Nhận chuyển giao công nghệ đồng bộ: thiết kế Giải pháp, khảo sát, thiết kế mạng/tần số,

tối ưu hóa, lắp đặt thi công-hòa mạng, bảo trì, bảo hành đồng bộ

Tự động hóa

Lấy CiBas làm nòng cốt, xây dựng và thi công các giải pháp tòa nhà thông minh;

Tạo sự khác biệt với các công ty khác thông qua các dự án trọn gói bao gồm BMS + Mobile Inbuilding + Viễn thông + Quản trị dịch vụ + Công nghệ thông tin

Quản trị dịch vụ (Managed Services)

Hợp tác với nước ngoài và các đơn vị thuộc VNPT phát triển các gói quản trị dịch vụ chocác khách hàng của VNPT

Xây dựng đội ngũ làm managed services cho chính VNPT cũng như các nhà khai thác khác;

Mở rộng kênh bán hàng cho khách hàng doanh nghiệp ( BMS, Viễn thông, CNTT thậm chí hàng hóa điện, điện tử, điện lạnh, thiết bị văn phòng, …)

Phân phối bán lẻ thiết bị và dịch vụ trực tiếp đến người tiêu dùng

Xây dựng hệ thống phân phối, bán lẻ điện thoại di động, thiết bị đầu cuối, máy tính kèm các dịch vụ giá trị gia tăng trên toàn quốc

IV DỰ ÁN TIÊU BIỂU

Tập đoàn Bưu chính Viễn thông Việt Nam

 Cung cấp thiết bị mạng MAN Ethernet giai đoạn 2007-2008 cho 10 tỉnhnhóm 1 - 2009;

 Cung cấp thiết bị mạng MAN Ethernet cho 17 tỉnh nhóm 4 - 2010

 Cung cấp và lắp đặt hệ thống cơ sở hạ tầng cho VNPT - 2010

 Cung cấp hệ thống thông tin điều hành AIS cho VNPT - 2010

 Thiết kế, cung cấp và lắp đặt thiết bị MAN-Ethernet cho 26 Viễn thông tỉnh,thành phố - 2011

 Cung cấp máy đo quang OTDR - 2011

 Trang bị máy đo OTDR cho các viễn thông tỉnh,thành khu vực 2 - 2011

 Nâng cấp phần mềm quản lý văn bản AIS V 2.5

-Công ty thông tin di động (VMS)

 Thiết kế, cung cấp và lắp đặt thiết bị viba PDH – thành PDH/SDH - 2008

 Cho thuê hệ thống phủ sóng di động tòa nhà Inbuilding - từ 2008

 Mua sắm, khảo sát, thiết kế, lắp đặt, hòa mạng và nghiệm thu 3.660 cặp vibaPasolink - NEC cho các trạm BTS lắp mới mạng Mobifone tại các trung tâm 3, 4 và 5

 Cho thuê hệ thống phủ sóng di động tòa nhà Inbuilding – từ 2009

 Cung cấp hệ thống NMS cho mạng Mobifone (liên danh với Ericsson A.B)VMS

USD 10,713,776.20 & VND 7,093,303,000 2011

Viễn thông Hà Nội

 Cung cấp thiết bị MAN, pha 2 (Cisco), liên danh DTS - 2008

 Cung cấp thiết bị MAN Ethernet cho Viễn thông Hà nội pha 3 giai đoạn2007-2008 - 2009

 Cung cấp thiết bị mở rộng mạng MAN Ethernet Viễn thông Hà nội pha 4 2009

- Trang bị máy đo OTDR cỡ nhỏ cho các công ty điện thoại 1,2,3

 Cung cấp thiết bị L2 Switch phục vụ mở rộng PTTB - 2011

 Mở rộng mạng MAN-E Viễn thông Hà Nội giai đoạn 2011 – 2012 – 2012

Công ty Dịch vụ Viễn thông

 Cho thuê hệ thống phủ sóng di động tòa nhà Inbuilding - từ 2008

 Mua sắm, khảo sát, thiết kế, lắp đặt, hòa mạng và nghiệm thu 2044 cặp vibaPasolink - NEC cho cáctrạm BTS lắp mới mạng Vinaphone - 2008

 Mua thiết bị mở rộng và dịch vụ cài đặt dự án mở rộng hệ thống IP/MPLSCore phục vụ hệ thống softswitch và 3G, pha 2 (Cisco) - 2008

 Cho thuê cơ sở hạ tầng phục vụ phủ sóng tại Tutraco, Hà Nội - 2011

Công ty Viễn thông Liên tỉnh VTN

 Cung cấp phần mềm đối soát cước (interconnect) cùng đối tác Amdocs 2008

- Cung cấp thiết bị truyền dẫn quang DWDM cho khu vực Đông Bắc ViệtNam - 2010

 Mở rộng mạng VN2 phục vụ hai triệu thuê bao mới giai đoạn 20112012 2012

-Công ty Viễn thông Quốc tế VTI

 Cung cấp hệ thống thông tin điều hành AIS cho Công ty Viễn Thông Quốc

Tế - 2011

Viễn thông Thành phố Hồ Chí Minh

 Cung cấp thiết bị MAN (Cisco), liên danh với DTS - 2008

 Cung cấp thiết bị MAN cho VT HCM - 2010

 Cung cấp IPCC cho Viễn thông Hồ Chí Minh - 2010

 Khảo sát, thiết kế, cung cấp và lắp đặt thiết bị mở rộng BRAS VNPT HồChí Minh – 2012

Công ty Điện toán và Truyền Số liệu (VDC)

 Cung cấp và lắp đặt hệ thống thiết bị nguồn lưu điện UPS cho Trung tâm kỹthuật hạ tầng thiết bị tại tầng 11,13 nhà Internet

Bưu điện Trung ương (CPT)

 Xây dựng mạng truyền số liệu cho các Cơ quan Đảng, Nhà nước pha 1 2007

 Xây dựng mạng truyền số liệu cho các Cơ quan Đảng, Nhà nước pha 2 2008

- Cung cấp thiết bị đầu cuối cho mạng truyền số liệu CPT - 2010

 Cung cấp và lắp đặt thiết bị mạng giai đoạn II, máy chủ và phần mềm cungcấp dịch vụ - 2011

 Cung cấp và lắp đặt hệ thống thiết bị cho phòng họp của Ban chỉ đạo phòngchống lụt bão Trung ương - 2011

 Tư vấn và triển khai cấu hình Load Balancing cho CPT – 2011

VNPT các tỉnh thành

 Cung cấp phần mềm 119 tự động và quản lý mạng ngoại vi - 2008

 Cung cấp phần mềm chăm sóc khách hàng và tính cước (CRM) cho VNPTVĩnh Phúc - 2009

 Cung cấp phần mềm đặt hàng cho VNPT Vĩnh Phúc - 2009

 Cung cấp hệ thống tích hợp số liệu cho VNPT Vĩnh Phúc - 2009

 Cung cấp hệ thống quản lý văn bản cho VNPT Vũng Tàu - 2009

 Cung cấp phần mềm quản lý văn bản cho VNPT Bình Thuận - 2009

 Cung cấp phần mềm quản lý văn bản cho VNPT Vĩnh Phúc - 2009

 Cung cấp BCCS cho các viễn thông tỉnh - VNPT Bình Dương - 2010

 Cung cấp hệ thống tích hợp số liệu VNPT Bình Dương - 2010

 Cung cấp phần mềm quản lý lỗi (OMC) VNPT Lâm Đồng - 2010

 Cung cấp thiết bị Tin học cho Viễn thông Hưng Yên - 2011

Tổng công ty Bưu chính viễn thông việt nam

 Nâng cấp phần mềm quản lý văn bản AIS V 2.5 - 2008

 Hệ thống truy cập mail - 2010

 Cung cấp Hệ thống truy cập mail cho VNPost - 2010

 Cung cấp Hệ thống phần mềm đăng ký mail cho VNPost - 2010

 Nâng cấp hệ thống quản lý mã địa chỉ Bưu Chính MBC 2006 - 2011

 Xây dựng hệ thống từ điển tra cứu hàng hóa xuất nhập khẩu cho VNPost 2011

- Xây dựng phần mềm quản lý khách hàng tập trung của Tổng công ty - giaiđoạn I - 2012

 Xây dựng giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin thống nhất cho các dịch

vụ bưu chính chuyển phát – 2012

Khách hàng doanh nghiệp

 Cho thuê hệ thống thiết bị mạng Cisco và máy chủ IBM và các phần mềm,thiết bị phụ trợ cho Air Mekong - 2010

 Xây dựng giải pháp và triển khai hệ thống mạng LAN/WAN giai đoạn 1 tạiNgân hàng MHB - 2011

 Cung cấp phần mềm chống virus McAfee và dịch vụ hỗ trợ kỹ thuật kèmtheo cho máy chủ và máy trạm phục vụ sản xuất kinh doanh cho Air Mekong - 2011

Khách hàng là nhà cung cấp thiết bị như Huawei, NSN, Ericsson, ZTE

 EVNT 3G cho Huawei - 2010

 Dịch vụ khảo sát - Hợp đồng khung về Viba và mạng không dây choHuawei - 2011

 Cung cấp và lắp đặt cầu cáp- Hợp đồng khung về Viba và mạng không dâycho Huawei - 2011

 Dịch vụ lắp đặt phần cứng- Hợp đồng khung về Viba và mạng không dâycho Huawei - 2011

 Dự án truyền dẫn pha 2 EVNT3G (ONS) cho Huawei - 2011

 Dịch vụ Driving Test –Hợp đồng khung về Viba và mạng không dây choHuawei - 2011

 Dự án truyền dẫn pha 2 EVNT3G (báo cáo TSSR) cho Huawei - 2011

 Lắp đặt phần cứng cho thiết bị báo động cho Huawei – 2011

CHƯƠNG 2 ĐỀ TÀI XÂY DỰNG PHẦN MỀM QUẢN

LÍ CÂU HỎI VÀ TẠO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM

LỜI NÓI ĐẦU

Trong quá trình đào tạo, đánh giá kết quả học tập bằng các kỳ thi, kiểm tra là công việc phải tiến hành thường xuyên, không kém phần nặng nhọc cho các cán bộ giáo viên trong việc soạn, lưu trữ câu hỏi và tạo đề thi

Hiện nay, thi trắc nghiệm đang là hình thức thi được ưa chuộng và sử dụng rộng tãi

ở nhiều nơi trên thế giới bởi:

- Đánh giá chính xác trình độ của sinh viên, chất lượng đào tạo

- Lượng kiến thức kiểm tra có thể bao quát nhiều vấn đề

- Hình thức kiểm tra phong phú

- Chấm điểm nhanh và chính xác

Xuất phát từ thực tế đó, em đã lên ý tưởng và bắt tay xây dựng phần mềm quản lý, soạn câu hỏi và tạo đề thi trắc nghiệm Do trình độ kiến thức còn hạn chế, nên chương trình không tránh khỏi những thiếu sót Em hy vọng được sự giúp đỡ của thày cô và các bạn để phần mềm được hoàn thiện hơn

I NGHIÊN CỨU LÝ THUYẾT TRẮC NGHIỆM

1.1 Trắc nghiệm là gì ?

Trắc nghiệm là một hoạt động để đo lường năng lực đối tượng nào đó nhằm những mục đích xác định Thi trắc nghiệm là hình thức mà một đề thi gồm rất nhiều câu hỏi, mỗi câu hỏi nêu ra một vấn đề cùng với những thông tin cần thiết sao cho sinh viên chỉ cần trả lời vắn tắt cho từng câu hỏi

Trắc nghiệm là một phương pháp đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong đó ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đã được giảm thiểu đến mức tối ưu Điểm nổi bật của phương pháp này là số lượng câu hỏi trong mỗi đề thi lớn, số câu hỏi càng lớn, độ chính xác của việc đánh giá càng cao Câu hỏi trắc nghiệm sẽ gồm một khái niệm, nội dung đã

có trong chương trình, kèm theo gợi ý để sinh viên trả lời Từ cách gợi ý trả lời ta sẽ có nhiều câu hỏi trắc nghiệm khác nhau

Về cách thực hiện trắc nghiệm có thể phân chia các phương pháp trắc nghiệm làm

ba loại lớn: loại quan sát, loại vấn đáp, loại viết

- Loại quan sát giúp đánh giá thao tác, các hành vi, các phản ứng vô thức, các kỹ năng về nhận thức, chẳng hạn như cách giải quyết vấn đề trong một tình huống đang được nghiên cứu

- Loại vấn đáp có tác dụng tốt để đánh giá khả năng đáp ứng các câu hỏi được nêu một cách tự phát trong một tình huống cần kiểm tra, cũng thường được sử dụng khi tươngtác giữa người hỏi và người đối thoại là quan trọng, chẳng hạn để xác định thái độ người đối thoại…

- Loại viết thường được sử dụng nhiều nhất vì nó có các ưu điểm sau:

+ Cho phép kiểm tra nhiều thí sinh cùng một lúc

+ Cho phép thí sinh cân nhắc nhiều hơn khi trả lời

+ Có thể đánh giá một vài loại tư duy ở mức độ cao

+ Cung cấp các bản ghi trả lời của thí sinh để nghiên cứu khi chấm

+Dễ quản lý vì người chấm không tham gia trực tiếp vào bối cảnh kiểm tra

Ở đây người ta nghiên cứu về trắc nghiệm viết, trắc nghiệm viết lại được chia thành

2 nhóm:

- Nhóm các câu hỏi tự luận: các câu hỏi buộc phải trả lời theo dạng mở, thí sinh phải tự mình trình bày ý kiến trong một bài viết để giải quyết vấn đề mà câu hỏi nêu ra Hình thức thi này có ưu điểm là loại bỏ hoàn toàn việc gian lận, quay cóp trong kì thi Tuy vậy phương pháp này còn một số hạn chế:

+Quá trình tổ chức thi rất mất công sức và thời gian bởi một giáo viên chỉ hỏi được một sinh viên tại một thời điểm.

+ Thời gian thi của học viên ít nên số lượng câu hỏi trong một đề thi không nhiều

Do đó khó mà kiểm tra được kiến thức của toàn môn thi của sinh viên

+ Điểm của sinh viên được chấm ngay sau khi kết thúc vấn đáp Do vậy nó không hoàn toàn chính xác, phụ thuộc và cảm quan của người chấm

- Nhóm các câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Đây là một hình thức trắc nghiệm trong đó đề thi thường bao gồm rất nhiều câu hỏi, được lấy từ ngân hang câu hỏi có sẵn Mỗi câu hỏi nêu lên vấn đề và những thông tin cần thiết để thí sinh có thể trả lời từng câumột cách ngắn gọn, phương pháp này có một số ưu điểm nổi bật:

+ Bài thi trải đều mọi lĩnh vực đã học, do đó loại bỏ tình trạng học lệch, học tủ của sinh viên

+ Lĩnh vực ra đề rộng, thời gian trả lời ngắn nên sinh viên không thể quay cóp, tra cứu tài liệu

+ Công tác chấm điểm dễ dàng, khách quan

+ Việc xây dựng ngân hang câu hỏi có tác dụng chuẩn hóa chương trình giảng dạy Khi ra đề giáo viên phải đối chiếu theo nội dung chương trình để đặt câu hỏi cho phù hợp

+ Tiết kiệm được lao động trong các khâu xử lý trước và sau thi, giảm chi phí văn phòng phẩm phục vụ thi

+ Tránh được tiêu cực trước, trong và sau thi cử

Cũng như phương pháp thi khác, trắc nghiệm khách quan vẫn không tránh khỏi một

số nhược điểm, đó là:

+ Việc biên soạn bộ đề thi trắc nghiệm là rất khó Đòi hỏi nhiều công sức của các giáo viên Mặt khác muốn bộ đề thi chất lượng, người soạn phải là các giáo viên có kiến thức sâu sắc về môn học liên quan, giàu kinh nghiệm giảng dạy

+ Không phát huy được tư duy, năng lực sáng tạo của sinh viên do đó khó phát hiệnđược các sinh viên xuất sắc

+ Khối lượng trắc nghiệm phải đủ lớn

1.2 Một số dạng câu hỏi trắc nghiệm

1.2.1 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu điền khuyết

Đây là một dạng câu hỏi được đưa ra dưới dạng một mệnh đề thiếu một bộ phận nhất định, nhiệm vụ của sinh viên là tìm ra một nội dung thích hợp để điền vào chỗ trống.

Ưu điểm: Loại bỏ hoàn toàn việc sinh viên lựa chọn ngẫu nhiên một phương án, như trong các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan khác Sinh viên phải nắm vững được kiến thức mới có thể trả lời câu hỏi

1.2.2 Câu hỏi trắc nghiệm đúng sai

Đây là dạng câu hỏi được xác định bằng cách đưa ra một nhận định, sinh viên phải lựa chọn một trong hai phương án trả lời để khẳng định nhận định đó đúng hay sai

Ưu điểm: Công việc xây dựng các câu hỏi dạng này tương đối đơn giản, thích hợp với các câu hỏi nhận biết sự kiện Trong trường hợp bài thi với số lượng câu hỏi nhiều, phương pháp này có thể kiểm tra kiến thức sinh viên trong nhiều lĩnh vực, đồng thời côngviệc chấm điểm cũng hết sức đơn giản mà lại chính xác và khách quan

1.2.3 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu trả lời ngắn gọn

Đây là dạng câu hỏi đưa ra dưới dạng từng câu hỏi ngắn đòi hỏi sinh viên trả lời bằng nội dung đơn giản

Ưu điểm: Phương pháp này sửa dụng các câu hỏi theo lối hỏi trực tiếp, ngắn gọn, xúc tích vì thế mà sinh viên dễ hiểu và nắm bắt được nội dung của đề bài Sinh viên không thể chọn ngẫu nhiên các phương án trả lời như trong các câu hỏi kiểu khác, mà phải nắm vững kiến thức môn thi mới trả lời được

- Các câu hỏi này hết sức ngắn gọn, súc tích, rõ ràng, đồng thời câu trả lời cũng hết sức ngắn gọn, đủ ý vì vậy công việc ra đề thi rất vất vả, phải là người giáo viên có trình

độ chuyên môn cao và phương pháp lý luận tốt mới có thể xác định được những câu hỏi dạng này

- Công việc chấm điểm cũng tương đối khó do cùng một phương án trả lời mỗi sinh viên có một cách diễn đạt khác nhau, điều này gây ra sự phiền hà cho người chấm do đó mất đi sự chính xác

1.2.4 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu ghép đôi

Trong loại hình này, một câu hỏi thì được tào thành hai vế thông tin, một vế chứa câu dẫn, một vế chứa câu trả lời Yêu cầu sinh viên phải ghép các câu ở hai vế lại sao chothích hợp Ở loại hình này, mỗi câu hỏi là một tập các bước mô tả quy trình thực hiện mộtcông việc nào đó những không được sắp xếp theo thứ tự Yêu cầu sinh viên phải sắp xếp lại các bước này sao cho đúng thứ tự ban đầu của nó

Ưu điểm: Công việc xây dựng câu hỏi cũng như chấm điểm theo hình thức này rất đơn giản và chính xác Quá trình ghép đôi từng câu hỏi là cho độ may rủi trong việc trả lời ngẫu nhiên của sinh viên được giảm bớt

Nhược điểm: Mỗi một câu hỏi gồm một dãy các câu khác nhau với lượng thông tin lớn, điều này làm cho sinh viên không khỏi bối rối, nhầm lẫn Vì vậy mà chất lượng bài thi không được đảm bảo

1.2.5 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu phương án chọn

Đây là một dạng câu hỏi được sử dụng rất phổ biến đặc biệt trong những môn học đòi hỏi sự tư duy logic và trí nhớ của người học như: ngoại ngữ, toán học, tin học,… Mỗicâu hỏi được xây dựng dưới dạng đưa ra một nhận định cùng với một số phương án trả lời( thường là 4 phương án trở lên ), sinh viên chỉ được chọn một phương án đúng nhất trong các phương án

- Công việc chấm điểm cũng đơn giản hơn nhiều, điểm được chấm một cách hết sức

Nhược điểm:

- Công việc biên soạn câu hỏi là rất khó khăn và nặng nhọc, yêu cầu người viết câu hỏi phải am hiểu về lĩnh vực chuyên môn của mình cũng như phải biết được một số kiến thức về văn phạm Bởi vì nội dung phải rõ ràng mạch lạc giúp cho sinh viên có thể hiểu được ý tưởng của câu đồng thời không cho họ có thể đoán trước trước được phương án đúng

Từ việc phân tích ưu và nhược điểm của từng dạng câu hỏi trong phương pháp trắc nghiệm khách quan, ta nhận thấy kiểu câu hỏi nhiều phương án chọn là dạng câu hỏi nhiều ưu thế nổi bật, nó đã giảm đến mức tối đa yếu tố may rủi trong thi cửu, giúp cho người làm bài nâng cao kiến thức, giúp cho chúng ta điều tra đánh giá được trình độ của sinh viên, qua đó sẽ cải tiến từng bước phương pháp học học tập, giảng dạy Nên phươngpháp trắc nghiệm khách quan nhiều phương án lựa chọn được lựa chọn trong việc thiết kếchương trình

1.3 Chất lượng của các câu hỏi trắc nghiệm và của đề thi trắc nghiệm

1.3.1 Mục tiêu giảng dạy là cơ sở quan trọng để xây dựng các đề thi trắc nghiệm

Để một đề trắc nghiệm đo được cái cần đo, tức là đo được mức độ đạt các mục tiêu

cụ thể của môn học, cần phải thiết kế và viết đề thi trắc nghiệm bám sát mục tiêu của môn học Một đề thi tốt kết hợp với việc tổ chức kỳ thi tốt sẽ làm cho kỳ thi đạt được độ giá trị cao

Một công cụ thuận lợi để thiết kế các thành phần của một đề trắc nghiệm là bảng các mục tiêu giảng dạy Trong bảng đó có chia ra các hang ứng với các phần của mỗi ô của bảng người ta ghi số câu hỏi cần xây dựng cho bài trắc nghiệm

1.3.2 Độ khó và độ phân biệt của các câu trắc nghiệm

1.3.2.1 Độ khó

Khi nói đến độ khó, hiển nhiên phải xem câu trắc nghiệm là khó đối với đối tượng nào Nhờ việc thử nghiệm trên các đối tượng thí sinh phụ, người ta có thể đo độ khó bằng

tỷ số phần trăm thí sinh làm đúng câu trắc nghiệm đó trên tổng số thí sinh dự thi:

Độ khó của câu trắc nghiệm = ( Tổng số thí sinh trả lời đúng câu hỏi )/( Tổng số thí sinh trả lời câu hỏi )

Khi soạn thảo xong một câu hoặc một bài trắc nghiệm người soạn chỉ có thể được lượng độ khó hoặc độ phân biệt của nó bằng cảm tính Độ lớn của các đại lượng đó chỉ có

thể tính được cụ thể bằng phương pháp thống kê sau lần trắc nghiệm thử, dựa vào kết quảthu được từ các câu và bài trắc nghiệm của thí sinh.

Để xét độ khó của cả một bài trắc nghiệm, người ta có thể đối chiếu điểm số trung bình của bài trắc nghiệm và điểm trung bình lý tưởng của nó Giả sử có bài trắc nghiệm

50 câu, mỗi câu có 5 phương án trả lời Điểm tối đa là 50, điểm có thể đạt được do chọn

hú họa là 0,2 x 50 = 10, điểm trung bình lý tưởng là (50+10)/2 = 30 Nếu điểm trung bìnhquan sát được trên hay dưới 30 quá xa thì bài trắc nghiệm ấy sẽ là quá dễ hay quá khó Khi chọn lựa các câu trắc nghiệm theo độ khó người ta thường phải loại các câu quá khó ( không ai làm đúng ) hoặc quá dễ ( ai làm cũng đúng ) Một bài trắc nghiệm tốt khi có nhiều câu hỏi ở độ khó trung bình

1.3.2.2 Độ phân biệt

Khi ra một câu hoặc một bài trắc nghiệm cho một nhóm thí sinh nào đó, người ta thường muốn phân biệt nhóm ấy thành những người có năng lực khác nhau: giỏi, khá, trung bình … Khả năng của câu trắc nghiệm thực hiện được sự phân biệt ấy gọi là độ phân biệt

Độ phân biệt của một câu hỏi hoặc một bài trắc nghiệm liên quan đến độ khó Thật vậy, nếu một bài trắc nghiệm dễ đến mức mọi thí sinh đều làm tốt, các điểm số đạt được chụm ở phần điểm cao, thì độ phân biệt của nó rất kém, vì mọi thí sinh đều có phản ứng như nhau đối với bài trắc nghiệm đó Cũng giống vậy, nếu một bài trắc nghiệm khó đến mức mọi thí sinh đều không làm được, các điểm số đạt được chụm ở phần điểm thấp, thì

độ phân biệt của nó cũng rất kém Từ các trường hợp giới hạn nói trên có thể suy ra rằng muốn có độ phân biệt tốt thì bài trắc nghiệm phải có độ khó ở mức trung bình

1.3.3 Độ tin cậy, độ giá trị của một bài trắc nghiệm

1.3.3.1 Độ tin cậy

Trắc nghiệm là một phép đo, dung thước đo là bài trắc nghiệm để đo lường một năng lực nào đó của thí sinh Độ tin cậy của bài trắc nghiệm chính là đại lượng biểu thị mức độ chính xác của phép đo nhờ bài trắc nghiệm

Khoa học thống kê cho nhiều phương pháp để tính độ tin cậy của một bài trắc nghiệm

1.3.3.2 Độ giá trị

Yêu cầu quan trọng nhất của bài trắc nghiệm với tư cách là một phép đo lường

trắc nghiệm là đại lượng biểu thị mức độ đạt được mục tiêu đề ra cho phép đo nhờ bài trắc nghiệm.

Đề bài trắc nghiệm có độ giá trị cao, cần phải xác định tỉ mỉ mục tiêu cần đo qua bàitrắc nghiệm và bám sát mục tiêu đó trong quá trình xây dựng ngân hang câu hỏi trắc nghiệm cũng như khi tổ chức triển khai kỳ thi Nếu thực hiện các quá trình nói trên khôngđúng thì có khả năng kết quả của phép đo sẽ phản ánh một cái gì khác chứ không phải cái

mà ta muốn đo nhờ bài trắc nghiệm

Qua định nghĩa về độ phân biệt và độ giá trị chúng ta có thể thấy rõ mối tương quangiữa chúng Khi bài trắc nghiệm không có độ tin cậy, tức là phép đo nhờ bài trắc nghiệm rất kém chính xác, thì chúng ta không thể nói đến độ giá trị của nó Nói cách khác, khi bài trắc nghiệm không có độ tin cậy thì nó cũng không thể có độ giá trị

1.3.4 Phân tích và đánh giá một bài trắc nghiệm

Để hoàn thiện các bài trắc nghiệm người ta phải triển khai các trắc nghiệm thử Trắcnghiệm thử là một phép đo kép: dung bài trắc nghiểm để thử năng lực các thí sinh, đồng thời sử dụng thí sinh để đo chất lương các câu trắc nghiệm và bài trắc nghiệm

Hai đại lượng quan trọng thường được dựa vào để đánh giá một bài trắc nghiệm là

độ tin cậy và độ giá trị Bài trắc nghiệm muốn có độ giá trị tất yếu phải có độ tin cậy, tuy nhiên bài trắc nghiệm có độ tin cậy chưa hẳn có độ giá trị Có thể làm tặng độ tin cậy của bài trắc nghiệm khi tang mức độ thuần nhất về nội dung của nó, nhưng để tang độ thuần nhất, chẳng hạn tước bỏ bớt các câu hỏi khó, đôi khi phải hy sinh độ giá trị Trong những trường hợp đó nên coi trọng độ giá trị hơn là độ tin cậy

II PHÂN TÍCH

2.1 Tìm hiểu việc soạn câu hỏi và ra đề thi trắc nghiệm của giáo viên

Từ lượng kiến thức đã giảng dạy, giáo viên tiến hành biên soạn câu hỏi và các câu trả lời, tập hợp các câu hỏi cùng chủ để để tạo thành một đề thi

em thấy cần thiết trong việc xây dựng một phần mềm có thể giúp thày cô có thể hạn chế được những nhược điểm của việc biên soạn và ra đề thi một cách thủ công

2.4 Yêu cầu đối với phần mềm

Phần mềm Quản lý câu hỏi và tạo đề thi trắc nghiệm được thiết kế với một số tính năng bao gồm:

- Hỗ trợ giáo viên biên soạn các câu hỏi, phân loại theo các danh mục Có thể cập nhật các câu hỏi và danh mục

- Hỗ trợ giáo viên trong công tác tạo đề thi từ những câu hỏi đã biên soạn trong chương trình

- Có thể làm việc từ một máy khác trong cùng mạng LAN