SKKK về GD Đạo đức

Trang 1 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh PHỊNG GD&ĐT QUẾ SƠN TRƯỜNG THCS QUẾ CƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Họ và tên : Đỗ Đài Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác : Trường THCS Quế Cường - Quế Sơn - Quảng Nam Tháng 03 / 2010 Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 2 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 1. Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: 2. Đặt vấn đề: Giáo dục đạo đức là q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình. Trong tất cả các mặt giáo dục, đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Hồ Chủ Tịch đã nêu:“ dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức Cách mạng,đó là cái gốc rất quan trọng, nếu khơng có đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vơ dụng”.Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xun và trong mọi tình huống chứ khơng phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách. Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu cơng tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục tồn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.Để thực hiện những u cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THCS thì Vai trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyết định, trong đó vai trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường là quan trọng nhất. Chất lượng hạnh kiểm và học lực của học sinh là hai mặt của một q trình dạy học và là mục tiêu cơ bản, là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường phổ thơng, hai mặt này ln có một sự tác động hữu cơ với nhau, thúc đẩy cùng nhau phát triển . Tuy vậy việc đánh giá xếp loại về mặt học lực thì tương đối dễ dàng, chỉ dựa trên kết quả điểm cụ thể với những tiêu chuẩn qui định cụ thể cho từng loại, còn việc đánh giá xếp loại về mặt hạnh kiểm học sinh sao cho cơng bằng chính xác, khoa học, có hiệu quả, có tác dụng kích thích sự rèn luyện của học sinh là việc làm khơng dễ dàng chút nào, mặc dầu đã có tiêu chí xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tinh thần Quyết định số 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ra ngày 05 tháng 10 năm 2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chính vì vậy bản thân tơi chọn Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 3 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh đề tài : “XÂY DỰNG QUY CHẾ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH - MỘT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠO ĐỨC” làm đề tài sáng kiến của mình. *.Mục đích nghiên cứu: Đánh giá được thực trạng của cơng tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS, thơng qua đó đề ra biện pháp giáo đạo dức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những người tốt trong xã hội. *. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu về cơng tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS *.Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng của cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. *.Giới hạn của đề tài: Nghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh của trường THCS Quế Cường từ năm học 2007-2008 đến học kỳ I năm 2009-2010 *.Phương pháp nghiên cứu: +Phương pháp nghiên cứu lý luận : Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh. +Phương pháp quan sát : Nhìn nhận lại thực trạng của cơng tác giáo dục đạo đức học sinh của trường THCS Quế Cường trong năm học 2007-2008; 2008-2009 và học kỳ I năm 2019- 2010. Đưa ra một số nơi dung phù hợp trong q trình giáo dục đạo đức học sinh hiện nay vào quy chế thi đua đánh giá xếp loại học sinh và biện pháp thực hiện quy chế phù hợp với tình hình thực tiễn mang lại hiệu quả, độ chính xác cao trong xếp loại hạnh kiểm học sinh.Từ đó kích thích sự phấn đấu vươn lên của từng cá nhân học sinh trong q trình học tập và rèn luyện của mình. *.Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2007 đến tháng 03 năm 2010. 3/ Cơ sở lý luận: Nhằm thực hiện được mục tiêu đề ra của đề tài góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng đạo đức trong nhà trường thì nội dung của đề tài phải đảm Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 4 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh bảo tính ngun tắc pháp lý theo quy định của Bộ GD&ĐT đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và điều kiện thực tế của nhà trường. Do vậy các văn bản phục vụ cho đề tài này cụ thể là: - Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học theo Quyết định 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 2/4/2007; -Quyết định số 40/2006/BGD-ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ra ngày 05 tháng 10 năm 2006 kèm theo “Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thơng”; -Q trình hình thành và phát triển nhân cách của lứa tuổi bậc trung học cơ sở và các con đường giáo dục, hồn thiện nhân cách học sinh. 4/ Cơ sở thực tiễn: Trong thực tiễn làm cơng tác quản lý Giáo dục trường học bản thân tơi nhận thấy : */ Đối với GVCN : Việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh đa phần chỉ dựa trên cảm tính là chính, thơng thường là dưa trên kết quả học tập rồi suy ra kết quả hạnh kiểm, hoặc cũng có những giáo viên tâm huyết trong cơng tácchủ nhiệm, thực hiện đúng quy trình, dân chủ cơng khai thơng qua tổ, lớp, nhưng cũng rất trừu tượng mơ hồ chung chung, thiếu cơ sở cụ thể dẫn đến tình trạng học sinh ngoan ít và học sinh ngoan nhiều, học sinh tích cực phấn đấu và học sinh bình thường là khơng phân biệt được, có những học sinh hạnh kiểm tốt của lớp này lại khơng bằng hạnh kiểm loại khá của lớp kia… Từ đó việc giáo dục hạnh kiểm khó mang lại hiệu quả cao . */ Đối với học sinh : Do việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm còn chung chung, nên học sinh coi nhẹ vấn đề rèn luyện hạnh kiểm , chưa có ý thức vươn lên trong việc hồn thiện nhân cách của mình, đơi lúc đơi nơi một bộ phận học sinh coi mặt giáo dục này là tầm thường khơng có ảnh hưởng lớn đến kết quả chung của cả năm học . Trước thực trạng như thế đòi hỏi những người làm cơng tác quản lý giáo dục trường học cần phải suy nghĩ và có những giải pháp cụ thể, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, cũng như đánh giá một cách đúng thực chất q trình hoạt động, rèn luyện của từng học sinh một cách chính xác, khoa học và cơng bằng. Và đây cũng là nhiệm vụ hết sức quan trọng của người làm cơng tác quản lý góp phần thực hiện thắng lợi cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh ”. Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 5 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh * Điều kiện thực hiện đề tài: - Nội dung của đề tài được sự đồng thuận cao trong tập thể Hội đồng sư phạm; - Có sự thống nhất cao trong tập thể lãnh đạo và Chi ủy Chi bộ; - Có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thâm niên trong nghề cao, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp; - Có tổ chức Đội thiếu niên tiền phong là đơn vị dẫn đầu trong cơng tác Đội TNTP huyện nhà; - Nhà trường có tổ chức Tổ Giám thị phục vụ cho u cầu hoạt động Giáo dục; - Thành lập được Đội Cờ đỏ, đội trinh sát măng non đủ mạnh để theo các hoạt động của học sinh; - Thành lập được các câu lạc bộ: Học sinh giỏi; chỉ huy giỏi; trong học sinh. 5/Nội dung đề tài : Để tiến hành đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh sau một học kỳ hoặc cuối năm học một cách tương đối cơng bằng và chính xác cho tất cả các khối lớp, nhà trường cần điểm hố các tiêu chí xếp loại hạnh kiểm thơng qua bảng biểu thống nhất cho tồn trường, cụ thể : BẢNG CHẤM ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Họ và tên :………………………………………………. Hiện đang học lớp : …………Xếp loại Học kỳ :… năm học :……… NỘI DUNG CHẤM ĐIỂM Điểm tối đa Điểm tự chấm Điểm tổ chấm Điểm lớp chấm A/Thực hiện nhiệm vụ học sinh 60 1- Kính trọng Thầy cơ giáo, nhân viên nhà trường, đồn kết giúp đỡ bạn, phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường 10 2- Chấp hành tốt nội quy nhà trường và các quy tắc trật tự an tồn xã hội 15 3- Hồn thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện theo u cầu của các Thầy cơ giáo nhà trường 15 4- Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 6 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh các nhân, giữ gìn và bảo vệ mơi trường 10 5- Tham gia các hoạt động tập thể của Đội TNTPHCM; Đồn TNCSHCM, giữ gìn bảo vệ tài sản nhà trường, tham gia lao động tích cực 10 B/ Tham gia đầy đủ tích cực 04 hoạt động Giáo dục qui định trong kế hoạch dạy học 15 1- Tích cực tham gia các hoạt động về truyền thống và lòng tự hào dân tộc 5 2- Tham gia các hoạt động nâng cao kỹ năng và kiến thức văn hố 5 3- Tích cực tham gia các hoạt động về thể dục thể thao mang tính tập thể cao 3 4-Tham gia tích cực các phong trào văn hố văn nghệ do nhà trường hay địa phương tổ chức 2 C/ Khơng vi phạm các điều cấm đối với học sinh : 1- Xúc phạm nhân phẩm danh dự , xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên của nhà trường, người khác và học sinh khác 2- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh. 3- Đánh nhau gây rối trật tự an ninh trong nhà trường, nơi cơng cộng. 4- Làm việc khác; nghe trả lời bằng điện thoại di động; hút thuốc,uống rượu, bia trong giờ 15 Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 7 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh học, khi đang tham gia các hoạt động giáo dục của nhà trường. 5- Đánh bạc, vận chuyển, mang đến trường, tàng trữ, sử dụng ma t, hung khí, vũ khí, chất nổ, chất độc; lưu hành, sử dụng văn hố phẩm độc hại, đồi truỵ; tham gia tệ nạn xã hội. *D/ Điểm thưởng : 10 điểm Điểm bình qn = 10 DCBA +++ Xếp loại : Tốt : + Từ 8,0 trở lên + Khơng vi phạm một trong các điều cấm đối với học sinh Khá : + Từ 6,5 đến 7,9 + Khơng vi phạm một trong các điều cấm đối với học sinh Trung bình : + Từ 5,0 đến 6,4 + Khơng vi phạm một trong các điều cấm đối với học sinh Yếu : + Dưới 5,0 hoặc vi phạm một trong các điều cấm đối với học sinh * Cách chấm điểm và trừ điểm các mục : A/ Thực hiện nhiệm vụ học sinh : A 1 : - Tỏ thái độ bất bình với Thầy cơ giáo, nhân viên nhà trường nhưng chưa đến mức xúc phạm nhân phẩm và sai trái thuộc về học sinh ( trừ 2 điểm / lần ) A 2 : - Đi học khơng chun cần; thực hiện khơng đầy đủ các quy định về nề nếp học tập ( Sách vở, dụng cụ học tập; nề nếp sắp hàng ra vào lớp; sinh hoạt 15 phút đầu giờ ) mỗi trường hợp vi phạm trừ 2điểm / lần . - Tác phong khơng nghiêm túc ( khơng có khăn qng, khơng bỏ áo vào trong quần, khơng có bảng tên ) trừ 2 điểm /trường hợp / lần . - Khơng chấp hành đúng luật Giao thơng, đi xe trong sân trường, để xe khơng đúng quy định .( trừ 2 điểm / trường hợp / lần ) A 3 : - khơng làm bài tập ở nhà, khơng thuộc bài cũ ( trừ 2điểm / lần ) A 4 : - Khơng tham gia tập thể dục giữa giờ ( trừ 2 điểm / lần ) - Bơi bẩn, viết vẽ bậy trên tường, trên ghế, các cơng trình vệ sinh trừ 2 điểm / mỗi trường hợp ) Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 8 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh A 5 : - Khơng tham gia múa hát tập thể ( trừ 2 điểm / lần ) - Khơng tham gia hội họp do Đồn, Đội tổ chức (trừ 2 điểm /lần ) - Làm hư hỏng tài sản nhà trường,tập thể (trừ 2 điểm/ trường hợp ) ngồi ra phải bồi thường tài sản đó . B/ Tham gia các hoạt động giáo dục theo kế hoạch dạy học : B 1 : - Tham gia đầy đủ các buổi ngoại khố, nói chuyện truyền thống trong các ngày chủ điểm như:15/10 ; 20/11 ; 22/12 ; 09/01 ; 26/03; 19/05 ( mỗi trường hợp vắng trừ 2điểm . B 2 : -Tham gia các hoạt động nâng cao kiến thức văn hố như tham gia: Đố vui để học; thuyết trình văn học; suư tầm tranh ảnh, tài liệu trong các ngày chủ điểm; tham gia câu lạc bộ học sinh giỏi; tham gia học tổ nhóm; đơi bạn cùng tiến B 3 -Tham gia luyện tập các đội điền kinh bốn mơn phối hợp, đội bóng đá mi ni của trường của lớp; tham gia giao lưu với các đơn vị bạn, có ý thức xây dựng phong trào thể dục thể thao ( Tuỳ theo mức độ tham gia để chấm điểm phù hợp ) B 4 : - Tham gia các phong trào múa hát tập thể; tham gia luyện tập văn nghệ của lớp, của trường, tích cực hưởng ứng phong trào tiếng hát trong nhà trường, tham gia biểu diễn văn nghệ do nhà trường hay địa phương tổ chức - Tham gia làm báo tường, trang trí phòng học, tạo quang cảnh sư phạm trường lớp ( Tuỳ theo kế hoạch cụ thể của nhà trường , của lớp cụ thể mà chấm điểm phù hợp ) C/ Các hành vi bị cấm đối với học sinh: Các hành vi bị cấm đối với học sinh nếu học sinh khơng vi phạm tất cả các điều nói trên thì chấm điểm tối đa, còn nếu vi phạm một trong các điều trên thì sẽ khơng chấm điểm phần đó . D/ Điểm thưởng : -Học sinh đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi từ cấp huyện trở lên ( Cộng 4 điểm / trường hợp ) -Học sinh đạt học sinh giỏi cộng 2 điểm ; HSTT cộng 1 điểm . -Học sinh có thành tích trong phong trào hoạt động các Đồn thể xã hội cộng 2điểm -Học sinh có tham gia các tiết mục văn nghệ được cơng diễn cộng 2 điểm -Học sinh nhặt được của rơi trả lại cho người đánh mất cộng 2 điểm Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 9 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh -Học sinh phát hiện và báo cho nhà trường biết có hiện tượng tiêu cực ngồi nhà trường xâm nhập vào trường học cộng 2 điểm . *Lưu ý : -Tất cả các khoản thưởng cộng lại khơng q 10 điểm ; - Các điểm trừ cộng lại khơng q điểm quy định trong từng mục Biện pháp thực hiện: Bước 1 : Đầu năm họp tổ chủ nhiệm qn triệt quan điểm đánh giá xếp loại hạnh kiểm một cách thực chất học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời triển khai biểu mẫu và và hướng dẫn chấm điểm . Bước 2 : GVCN các lớp triển khai biểu mẫu chấm điểm đến từng học sinh, cho học sinh tiến hành thảo luận, thống nhất trở thành nghị quyết của lớp . Bước 3 : GVCN cùng tập thể lớp hình thành ban cán sự lớp; đội cờ đỏ và các ban theo dõi các nội dung trong bảng chấm điểm thi đua đã triển khai, đồng thời hướng dẫn cách theo dõi chấm điểm của học sinh. Bước 4 : Cuối học kỳ thực hiện quy trình xét chọn đánh giá : 1.Học sinh tự đánh giá 2. Tổ học tập đánh giá 3. Thơng qua tập thể lớp 4.GVCN đúc kết rút ra kết luận cuối cùng cho từng học sinh 5. Thơng qua tập thể HĐSP 6.BGH duyệt kết quả cuối cùng. 6. Kết quả nghiên cứu: Trường THCS Quế Cường nằm ở vị trí thuộc trung tâm của thị tứ Hương An là nơi giao lưu với nhiều thành phần, nhiều mối quan hệ xã hội nên ẩn chứa nhiều hiện tượng xã hội phức tạp, nhiều qn xá, tu điểm Do vậy ngay từ khi thành lập trường vấn đề giáo dục hạnh kiểm được quan tâm hàng đầu, trong đó có nhiều cuộc họp chun đề giữa lãnh đạo địa phương; nhà trường và hội PHHS đã đề ra nhiều giải pháp quan trọng kết hợp giữa Gia đình – Nhà trường – Xã hội trong vấn đề giáo dục hạnh kiểm cho học sinh. Trong q trình thực hiện cơng tác giáo dục nhà trường đã tiến hành nhiều giải pháp biện pháp phù hợp, tuy nhiên việc xây dựng một quy chế cụ thể tác động đến từng học sinh đã tỏ ra hiệu quả giáo dục khá rõ rệt cụ thể Trong học kỳ I năm học 2007-2008 nhiều kết quả đạt được khá bất ngờ : -Một em học sinh lớp 7/1 ( Huỳnh Thị Lê ) đã nhặt túi xách có số tiền trên 5.000.000đ00 ( năm triệu đồng ) vẫn trả lại cho người đánh mất. - Hoạt động của nhà trường nhanh chóng đi vào nề nếp. - Kết quả về mặt học tập nâng cao một cách rõ rệt. * Kết quả Hạnh kiểm của học sinh đạt qua các năm khá cao Cụ thể: Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam Trang 10 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Năm 2007-2008: TT KHỐI S LƯỢNG TỐT KHÁ TBÌNH YẾU KHÁ TỐT TS NỮ SL TL SL TL SL TL S L T L SL TL 01 6 171 75 115 67,3`` 52 30,4 4 2,3 167 97,7 02 7 214 96 141 65,9 69 32,2 4 1,9 210 98,1 03 8 204 101 122 59,8 65 31,9 17 8,3 187 91,7 04 9 206 104 133 64,6 60 29,1 13 6,3 193 93,7 T.trường 795 376 511 64,3 246 30,9 38 4,8 757 95,2 SS 06-07 +1,6 -1,4 -0,2 +0,2 Năm 2008-2009: TT KH ỐI S LƯỢNG TỐT KHÁ TBÌNH YẾU KHÁ TỐT TS NỮ SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 01 6 156 80 125 80.1 28 17.9 3 1.9 153 98.1 02 7 165 76 135 81.8 26 15.8 4 2.4 161 97.6 03 8 215 97 139 64.7 68 31.6 8 3.7 207 96.3 04 9 194 98 146 75.3 40 20.6 8 4.1 186 95.9 T trường 730 351 545 74.7 162 22.2 23 3.1 707 96.8 SS07-08 +10,4% -10,3% -1,7% +1,6 % Học kỳ I : 2009-2010: Với kết quả thống kê trên nếu xét trên bình diện chung chung về mặt đánh giá xếp loại thì khơng có gì đáng nói, nhưng ở đây kết quả này nói lên được kết quả rèn luyện thực chất của học sinh, có cơ sở đánh giá cụ thể, cơng bằng khách quan, làm thay đổi nhận thức giáo dục của giáo viên, đồng thời xây dựng được ý thức vươn lên rèn luyện nhân cách của học sinh. * Bài học kinh nghiệm : Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam [...]... Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 19 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 20 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 10/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 .Đạo đức, giảng dạy và Giáo dục đạo đức ở Trung học cơ sở- NXBGD1996 2.Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán bộ quản lý giáo dục TP... dục đạo đức cho học sinh mà trong thời gian qua trường THCS Quế Cường chúng tơi đã thực hiện Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 12 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 8 Đề nghị: Nhằm thực hiện tốt các u cầu của nội dung của đề tài nói riêng và cơng tác Giáo dục đạo đức nói chung, chúng tơi đề nghị mấy điểm sau: - Các cấp lãnh đạo cần chỉ đạo. .. 2004-2007) mơn GDCD- vụ giáo dục trung học 6.Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT 7.Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT về việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 21 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 11/... Quảng Nam SKKN: Trang 16 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 17 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 18 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn-... đức Những vấn đề cơ bản về giáo dục đạo đức cho học sinh cũng đã được thể hiện qua hai con đường cơ bản:  Con đường dạy học các mơn học trong và ngồi nhà trường, cụ thể là mơn giáo dục cơng dân  Con đường hoạt động giáo dục trong và ngồi nhà trường Tuy nhiên cơng tác kiểm tra đánh giá giám sát việc thực hiện các hoạt động một cách chính xác, thúc đẩy tạo động lực cho việc phấn đấu rèn luyện đạo đức. .. giáo dục đạo đức học sinh 09/ PHỤ LỤC: - Hình ảnh trường học thân thiện - Các biểu mẫu theo dõi đánh giá ( Từ mẫu 1 đến mẫu 6 kèm theo) Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 14 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Đỗ Đài - Hiệu trưởng trường THCS Quế Cường- Quế Sơn- Quảng Nam SKKN: Trang 15 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh... truyền giáo dục cho học sinh nhận thức và thực hiện phải thường xun liên tục -Cơng tác kiểm tra của lãnh đạo nhà trường là khâu khơng thể thiếu trong q trình triển khai thực hiện 7 Kết luận: Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hồn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt... cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL xác định đúng tầm quan trọng của cơng tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của...SKKN: Trang 11 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Để thực hiện thắng lợi và thực hiện có hiệu quả “Quy chế thi đua đánh giá q trình rèn luyện của học sinh về mặt hạnh kiểm” điều kiện cần thiết phải có đó là : -Lãnh đạo và các tổ chức Đồn thể trong nhà trường cần có một quan điểm nhất qn trong triển khai thực hiện -GVCN phải . đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Hồ Chủ Tịch đã nêu:“ dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức Cách mạng,đó là cái gốc rất quan trọng, nếu khơng có đạo đức. cứu về cơng tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS *.Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng của cơng tác giáo dục đạo. 20 SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 10/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 .Đạo đức, giảng dạy và Giáo dục đạo đức ở Trung học cơ sở- NXBGD- 1996. 2.Nghiệp vụ quản lý trường THCS –