Tài liệu tập huấn Hè 9- 2008

Môc tiªu - Trang bị cho học viên một số phương pháp, kỹ thuật dạy học phát¸ huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh ¸áp dụng vào dạy học Mỹ thuật. - HV có kỹ năng vận dụng vào dạy học Mỹ thuật theo điều kiện từng địa phương. - HV có thái độ tích cực tham gia và vận dụng vào thực tế. Phương pháp tập huấn: + Phương pháp có sự tham gia. +Phương pháp làm việc nhóm. +Phương pháp trao đổi, thảo luận. +Phương pháp trình bày. +Phương pháp luyện tập, thực hành. Nội dung 1/ Quan điểm, định hướng đổi mới PP ở trường THCS nói chung, dạy học mỹ thuật nói riêng. 2/ Kỹ thuật dạy học¸ áp dụng vào môn Mĩ thuật nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh 3/ Xem và nhận xét rút kinh nghiệm, học tập một số trích đoạn băng đổi mới PPDH mĩ thuật THCS. I.Quan điểm và định hướng đổi mới phương I.Quan điểm và định hướng đổi mới phương pháp dạy học. pháp dạy học. Thảo luận Thảo luận 1.Thầy ( cô) có nhận thức gì về quan điểm, 1.Thầy ( cô) có nhận thức gì về quan điểm, định hướng đổi mới PPDH ở cấp THCS nói định hướng đổi mới PPDH ở cấp THCS nói chung và đổi mới PPDH môn mĩ thuật THCS chung và đổi mới PPDH môn mĩ thuật THCS nói riêng. nói riêng. 2.Thực trạng và nguyên nhân của việc đổi mới 2.Thực trạng và nguyên nhân của việc đổi mới PPDH như thế nào?. PPDH như thế nào?. Phương pháp dạy học (cụ thể) là hình thức, cách Phương pháp dạy học (cụ thể) là hình thức, cách thức hành động của giáo viên và học sinh thức hành động của giáo viên và học sinh nhằm thực hiện mục tiêu bài học xác định, phù nhằm thực hiện mục tiêu bài học xác định, phù hợp với những nội dung và điều kiện cụ thể. hợp với những nội dung và điều kiện cụ thể. Một số phương pháp dạy học: Một số phương pháp dạy học: - Thuyết trình Thuyết trình - Đàm thoại Đàm thoại - Thảo luận Thảo luận - Trò chơi Trò chơi - Đóng vai Đóng vai - Luyện tập - Luyện tập 1. 1. Quan điểm Quan điểm Xây dựng theo mục tiêu giáo dục chung về nội Xây dựng theo mục tiêu giáo dục chung về nội dung và phương pháp dung và phương pháp - Mục tiêu: Đào tạo con người phát triển toàn diện. Mục tiêu: Đào tạo con người phát triển toàn diện. Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý “ học đi đôi với hành, GD kết hợp với lao động “ học đi đôi với hành, GD kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiển, giáo dục nhà sản xuất, lý luận gắn với thực tiển, giáo dục nhà trường kết hợp với Gd gia đình và xã hội” trường kết hợp với Gd gia đình và xã hội” - PPGD: “ phải phát huy tính tích cực, tự giác sáng PPGD: “ phải phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lự tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập lự tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên…” và ý chí vươn lên…” 2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học 2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học - Dạy học thông qua các tổ chức học tập của - Dạy học thông qua các tổ chức học tập của hs. hs. - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. - Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp - Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác. tác. - Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá - Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò. của trò. 3.Đổi mới phương pháp dạy học 3.Đổi mới phương pháp dạy học - Kế thừa và phát huy những ưu điểm. - Kế thừa và phát huy những ưu điểm. - Học hỏi, vận dụng các phương pháp mới - Học hỏi, vận dụng các phương pháp mới phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học ở phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học ở địa phương. địa phương. 4.Điều kiện để đổi mới PPDH 4.Điều kiện để đổi mới PPDH - Nâng cao trình độ, năng lực sư phạm của gv. Nâng cao trình độ, năng lực sư phạm của gv. - Đổi mới chương trình sách giáo khoa. - Đổi mới chương trình sách giáo khoa. - Đảm bảo trang thiết bị cơ sở vật chất. Đảm bảo trang thiết bị cơ sở vật chất. - Đổi mới kiểm tra đánh giá. Đổi mới kiểm tra đánh giá. - Đổi mới công tác chỉ đạo của cán bộ quản lý. Đổi mới công tác chỉ đạo của cán bộ quản lý. - Học sinh tự giác , hứng thú trong học tập. - Học sinh tự giác , hứng thú trong học tập. 5. Một số rào cản đối với việc đổi mới PPDH 5. Một số rào cản đối với việc đổi mới PPDH - Thói quen của giáo viên với các PP thụ động. Thói quen của giáo viên với các PP thụ động. - Ý thức đổi mới pp của giáo viên chưa cao. Ý thức đổi mới pp của giáo viên chưa cao. - Kiến thức, năng lực của giáo viên về đổi mới Kiến thức, năng lực của giáo viên về đổi mới pp còn hạn chế. pp còn hạn chế. - Điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế. Điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế. - Tâm lý học tập đối phó với việc thi cử của hs. Tâm lý học tập đối phó với việc thi cử của hs. - Việc đánh giá kết quả học tập chưa thật sự - Việc đánh giá kết quả học tập chưa thật sự khuyến khích hs phát huy tính tích cực, sáng khuyến khích hs phát huy tính tích cực, sáng tạo. tạo. - Chính sách cơ chế giáo dục chưa khuyến khích - Chính sách cơ chế giáo dục chưa khuyến khích giáo viên. giáo viên. [...]...THỰC TRẠNG - Chỉ chú trọng việc truyền thụ những tri thức khoa học chuyên môn, ít gắn với thực tiển - Tâm lí học tập đối phó với thi cử, kiểm tra còn nặng nề - PPDH chiếm ưu thế là phương pháp thông báo, tiếp nhận, giáo viên là trung tâm của quá trình dạy học, truyền thụ tri thức một cách áp đặc, hoạt động của hs... Vận dụng dạy học theo định hướng, hành động - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin trong dạy học - Tăng cường phương pháp dạy học theo đặc thù bộ môn - Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh II KỸ THUẬT DẠY HỌC - Là phương pháp, cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm điều khiển, thực hiện quá trình dạy học - Một số kỹ thuật dạy . học tập của - Dạy học thông qua các tổ chức học tập của hs. hs. - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. - Tăng cường học tập cá thể với học tập. chế. - Tâm lý học tập đối phó với việc thi cử của hs. Tâm lý học tập đối phó với việc thi cử của hs. - Việc đánh giá kết quả học tập chưa thật sự - Việc đánh giá kết quả học tập chưa thật sự. thực tế. Phương pháp tập huấn: + Phương pháp có sự tham gia. +Phương pháp làm việc nhóm. +Phương pháp trao đổi, thảo luận. +Phương pháp trình bày. +Phương pháp luyện tập, thực hành. Nội dung 1/