Luận Án Thực trạng và giải pháp về năng lực, phương pháp giảng dạy của giảng viên tiếng Anh và hiệu quả tiếp thu của sinh viên năm thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên

1 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines LỜI MỞ ĐẦU “Trong luận án tóm tắt này, tất số liệu bảng biểu đánh số luận án” Có thể khẳng định, quốc gia nào, giáo dục nào, xuất phát điểm đích đến chất lượng giáo dục Trong đó, người dạy người học hai nhân tố quan trọng hàng đầu tác động tới vấn đề chất lượng giáo dục Về phía người học, hiệu nhận thức đến đâu thực phụ thuộc nhiều vào tư chất phương pháp học tập Tương tự thế, phía người dạy, vấn đề tư chất thế, phương pháp giảng dạy ảnh hưởng lớn đến hiệu truyền thụ kiến thức Một người giáo viên có ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đến hàng nghìn học trị dựa họ truyền thụ giảng đường Chính vậy, quan tâm đến chất lượng giảng dạy giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu ln nóng hổi giáo dục Hoa Kỳ đất nước có giáo dục phát triển giới – năm có giải thưởng dành cho giáo viên xuất sắc lựa chọn cách nghiêm túc công từ hàng triệu giáo viên toàn lãnh thổ Sự trân trọng người thầy giáo, đặc biệt người có phương pháp giảng dạy xuất sắc đất nước phát triển giới hình mẫu tích cực cho giáo dục khác giới soi vào học tập 2 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào công cải tạo giáo dục nước nhà, hướng đến mục tiêu nghiên cứu, đánh giá cách chân thực toàn diện thực trạng giảng dạy, lực giảng dạy hiệu giảng dạy giảng viên giảng dạy môn tiếng Anh Đại học Thái Nguyên – trung tâm giáo dục khu vực trung du miền núi phía Bắc Việt Nam Vì thế, chúng tơi định thực đề tài: “Thực trạng giải pháp lực, phương pháp giảng dạy giảng viên tiếng Anh hiệu tiếp thu sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên’’ Cấu trúc luận án bao gồm chương 3 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines CHƯƠNG I GIỚI THIỆU BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU Dornyei (1998) cho việc học ngôn ngữ không coi mơn học mà cịn phương tiện người sử dụng nhiều để giao tiếp với tiến hành tương tác xã hội, tự thể thân thể cá tính Những động lực để học ngơn ngữ gắn chặt với nhu cầu cá nhân, mục tiêu bao gồm chuỗi yếu tố phức tạp tính cách, thái độ, cảm xúc, bối cảnh xã hội… Giáo viên người đóng vai trị quan trọng cơng tác giảng dạy có ảnh hưởng khơng nhỏ đến trình học tập tiếp thu kiến thức người học Tuy nhiên, làm để giáo viên kết hợp phương pháp giảng dạy để đạt mục tiêu giảng dạy đề ra, làm để thực phương pháp giảng dạy bối cảnh lớp học thật câu hỏi đáng quan tâm Thực tế có liên kết cịn thiếu đào tạo thực tế việc thực hành lớp học thúc đẩy quan tâm nghiên cứu lớp học Mỗi năm học, từ tiểu học đến bậc đại học, hàng trăm nghiên cứu vấn đề khác liên quan đến phương pháp giảng dạy ngôn ngữ thực nhằm mục đích phát triển chuyên nghiệp Hơn nữa, trình giảng dạy học tập, khơng có hướng dẫn, gợi ý, u cầu, động viên giáo viên sinh viên khó đạt kết học tập THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines mong muốn Bởi vậy, hướng dẫn phương pháp giảng dạy giáo viên đóng vai trò quan trọng Là giảng viên giảng dạy tiếng Anh Đại học Thái Nguyên, quan tâm đến thực trạng lực, phương pháp giảng dạy giảng viên tiếng Anh hiệu tiếp thu sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên mong muốn đóng góp đề xuất cho công tác giảng dạy môn VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nhằm đề xuất hoạt động để nâng cao hiệu sử dụng ngôn ngữ người học Cụ thể, nghiên cứu cần đạt mục tiêu sau: Xác định chất lượng giảng dạy giáo viên theo tiêu chí: 1.1 Năng lực chun mơn 1.2 Năng lực quản lí lớp học 1.3 Năng lực giảng dạy 1.4 Khả giao tiếp 1.5 Khả tiên đoán 1.6 Khả tương tác Năng lực giảng dạy giảng viên tiếng Anh trường thuộc Đại học Thái Nguyên mực độ nào? Có khác biệt chất lượng giảng dạy giáo viên trình độ lực họ hay không? THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines Kết môn tiếng Anh sinh viên năm thứ ĐH Thái Nguyên nào? Thái độ sinh viên năm thứ việc học môn tiếng Anh nào? Thái độ sinh viên năm thứ việc học môn tiếng Anh ảnh hưởng đến kết học tập môn học nào? PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu chủ yếu tập trung vào xác định lực chất lượng giảng dạy giảng viên tiếng Anh mặt: lực chuyên môn, lực quản lí lớp, lực giảng dạy, khả giao tiếp, khả tiên đoán, khả tương tác Bên cạnh đó, thành tích học tập thái độ sinh viên việc học môn tiếng Anh nghiên cứu Nghiên cứu tập trung vào giảng viên trực tiếp giảng dạy dạy môn tiếng Anh trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên: Đại học Sư phạm, Đại học Khoa học, Đại học Kinh tế quản trị kinh doanh, Đại học Nông lâm Đại học Y dược Kết học tập môn tiếng Anh sinh viên năm thứ thu thập năm học 2013-2014 Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực với mang ý nghĩa sau đây: THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines Đối với nhà quản lý: Kết nghiên cứu cung cấp thông tin cần thiết để họ thiết kế chương trình học hiệu cho sinh viên Đối với sinh viên năm thứ nhất: Nghiên cứu giúp người học xác định hạn chế họ để từ đưa biên pháp nhằm phát triển lực khả sử dụng ngôn ngữ Đối với giảng viên giảng dạy môn tiếng Anh bản: Kết nghiên cứu cung cấp cho giảng viên thơng tin có giá trị lực phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh gợi ý để nâng cao lực chuyên môn Đối với nhà nghiên cứu tương lai: Có thể sử dụng nghiên cứu để mở rộng kiến thức lĩnh vực ngôn ngữ 7 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines CHƯƠNG II TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Phần trình bày số tài liệu nghiên cứu có liên quan đến chủ đề nghiên cứu SƠ ĐỒ NGHIÊN CỨU Đầu vào Chất lượng giảng dạy Năng lực giảng viên Kiến thức chun mơn Năng lực quản lí lớp học Q trình Đề xuất Câu hỏi điều tra Đề xuất kế hoạch giảng dạy Năng lực giảng dạy Khả giao tiếp Khả tiên đoán Khả tương tác Bảng : Sơ đồ nghiên cứu Sơ đồ nghiên cứu giải thích mối quan hệ đầu vào, đầu trình nghiên cứu Các đầu vào bao gồm kiến thức chun mơn, lực quản lí lớp học, lực giảng dạy, khả giao tiếp, khả tiên đốn (lường trước tình phát sinh lớp học) khả tương tác Đầu hoạt động ngôn ngữ đề xuất kế hoạch giảng dạy nhằm phát triển lực ngôn ngữ sinh viên năm thứ 8 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sủ dụng phương pháp thống kê mơ tả nhằm xác độ trình độ lực ngôn ngữ sinh viên năm thữ Đại Học Thái Nguyên Theo Tiến syc Aggarwal, nghiên cứu mô tả Theo Tiến sĩ Y.P Aggarwal (2008) nghiên cứu mô tả dùng để thu thập thông tin điều kiện tình hành cho mơ tả giải thích Đây loại phương pháp nghiên cứu khơng đơn giản tích lũy lập bảng kiện mà cịn bao gồm phân tích, giải thích, so sánh, xác định xu hướng mối quan hệ thích hợp ĐƠI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu 382 sinh viên năm học môn tiếng Anh trường đại học Đại học Thái Nguyên: Đại học Sư phạm, Đại học Khoa học, Đại học Kinh tế quản trị kinh doanh, Đại học Nông lâm Đại học Y dược học kỳ I năm học (2013-2014) Trường Đại học sư phạm Đại học Công nghệ thông tin truyền thông Đại học Khoa học Đại học Nông lâm Đại học Y - Dược Tổng Số sinh viên Số giảng viên Tổng số Số chọn chọn nghiên cứu sinh viên nghiên cứu 2.200 98 10 1.300 58 10 1.400 2.500 1.140 8.540 63 112 51 382 10 10 10 60 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines Như trình bày bảng, số nghiên cứu 382 sinh viên 60 giáo viên lựa chọn từ tổng số sinh viên giáo viên trường Số đối tượng nghiên cứu tính cơng thức Slovi: n= N/ 1+N*e2 N ước tính cỡ mẫu, N tổng số, e độ lệch Với đối tượng giảng viên sinh viên, tất câu hỏi điều tra trả lời tất phản hồi đưa vào phân tích CƠNG CỤ NGHIÊN CỨU Cơng cụ nghiên cứu dùng câu hỏi điều tra cho giảng viên tự đánh giá chuyên môn phương pháp giảng dạy câu hỏi điều tra cho sinh viên nhằm xác định thái độ, mục tiêu với môn tiếng Anh Câu hỏi điều tra gồm phần: Phần 1: Bao gồm thơng tin cá nhân giới tính, tuổi, trình độ học vấn kinh nghiệm công tác (dành cho giảng viên)/chuyên ngành (dành cho sinh viên) Phần 2: Bao gồm việc tự đánh giá giảng viên chuyên môn , phương pháp giảng dạy tự đánh giá thái độ mục tiêu học tập sinh viên QUY TRÌNH THU THẬP DỮ LIỆU Khái niệm tài liệu nhà nghiên cứu đọc để nâng cao kiến thức hiểu rõ vấn đề nghiên cứu Sách, tạp chí, tài liệu khác, nghiên cứu xuất chưa 10 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines xuất bản, tài liệu tham khảo trực tuyến người nghiên cứu tham khảo cho vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng hai cơng cụ thu thập liệu câu hỏi điều tra cho đối tượng giảng viên câu hỏi điều tra cho sinh viên, nháp nộp cho giáo viên hướng dẫn nhận xét gợi ý có thay đổi Hai cơng cụ nghiên cứu xem xét kiểm tra phù hợp với nội dung vấn đề cần nghiên cứu Trước tiến hành phát câu hỏi điều tra, bước sau thực hiện: Xin phép Ban Giám hiệu trường đại học để tiến hành nghiên cứu; sau cho phép câu hỏi điều tra phát tới đối tượng nghiên cúu Lịch thực cho sinh viên giáo viên riêng biệt Ngay sau câu hỏi điều tra hoàn thành, phần nội dung trả lời phân tích XỬ LÝ THỐNG KÊ DỮ LIỆU Nghiên cứu áp dụng phương pháp thống kê sau: Để đánh giá mối quan hệ đánh giá giáo viên thể ngôn ngữ người học qua bạ kiểm tra ngôn ngữ, hệ số tương quan sử dụng Tần số, tỷ lệ thứ hạng sử dụng nhằm trình bày đặc điểm mơ tả trình độ ngôn ngữ khả dùng từ ghép sinh viên 11 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines Hồi quy tuyến tính sử dụng để đánh giá phân tích kiểm định hệ số tương quan Độ lệch chuẩn sử dụng để ước tính mức độ đồng khơng đồng hiệu suất sinh viên Kiểm định t sử dụng để kiểm tra ý nghĩa điểm số đánh giá giáo viên so với kết kiểm tra ngôn ngữ sinh viên Bình quân trọng số sử dụng để xác định kết thể ngôn ngữ sinh viên 12 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines CHƯƠNG IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Về lực chuyên môn phương pháp giảng dạy giảng viên, chương trình đào tạo, tài liệu học tập Đa số sinh viên khẳng định giáo viên không thay đổi lịch giảng dạy bỏ (3,33); tơn trọng sinh viên có cách cư xử phù hợp (3.16); nhiệt tình trả lời thắc mắc sinh viên (3.12); quản lý lớp học sinh viên tốt (3,45); sử dụng hiệu phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên (3,33); việc sửa lỗi hướng dẫn sinh viên học thường xuyên nhiệt tình (3,80) Bên cạnh đó, sinh viên cho họ chưa có nhiều hội tham gia vào hoạt động để nâng cao lực sử dụng ngơn ngữ (2,96); chưa tìm phương pháp học tập hiệu (2,95) sách giáo khoa /tài liệu chưa thực phù hợp với trình độ người học (2,78) Sự ảnh hưởng phương pháp giảng dạy giáo viên tới kết học tập thái độ học tập sinh viên Những người hỏi khẳng định lực chuyên môn phương pháp giảng dạy giảng viên ảnh hưởng không nhỏ tới hứng thú học tập sinh viên (3,85) Kết học tập môn tiếng Anh học kỳ I năm học (2013-2014) sinh viên Sinh viên có kết học tập loại giỏi 104; 123; trung bình 95; yếu 60 13 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines Thái độ học tập sinh viên Sinh viên chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng môn học (3,31); chưa xác định mục tiêu phương pháp học tập (3,14); chưa có thói quen thực hành ngơn ngữ (2,97) 14 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines CHƯƠNG V TÓM TẮT, KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT TÓM TẮT Nghiên cứu nhằm đề xuất hoat động ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu ngôn ngữ người học Cụ thể, nghiên cứu cần đạt mục tiêu sau: Xác định chất lượng giảng dạy giáo viên theo tiêu chí: 1.1 Năng lực chun mơn 1.2 Năng lực quản lí lớp học 1.3 Năng lực giảng dạy 1.4 Khả giao tiếp 1.5 Khả tiên đoán 1.6 Khả tương tác Năng lực giảng dạy giảng viên tiếng Anh trường thuộc Đại học Thái Nguyên Sự khác biệt chất lượng giảng dạy giáo viên trình độ lực giảng viên Kết học tập môn tiếng Anh sinh viên năm thứ ĐH Thái Nguyên Thái độ sinh viên năm thứ việc học môn tiếng Anh 15 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines Thái độ sinh viên năm thứ việc học môn tiếng Anh ảnh hưởng đến kết học tập môn học Nghiên cứu sử dụng nghiên cứu mô tả Đối tượng nghiên cứu 382 sinh viên năm thứ 60 giảng viên trường đại học Các công cụ thu thập liệu bao gồm câu hỏi điều tra cho giáo viên kiểm tra giáo viên thiết kê dành cho đối tượng sinh viên Các công cụ thống kê bao gồm tần số, tỷ lệ thứ hạng, hồi quy tuyến tính, độ lệch chuẩn, kiểm định t bình quân trọng số KẾT QUẢ - Hầu hết giảng viên tiếng Anh có lực phương pháp giảng dạy tốt Bên cạnh nhiệm vụ chun mơn, giảng viên tiếng Anh cịn thực nhiệm vụ quản lý sinh viên, quản lý thời gian giảng dạy, phân phối chương trình, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Ngoài ra, giảng viên tiếng Anh thường xuyên tham gia khóa tập huấn ngồi nước nhằm nâng cao lực phương pháp giảng dạy - Kết học tập môn tiếng Anh đa số sinh viên đạt mức trung bình; sinh viên chưa xác định thái độ học tập chưa có mục tiêu cụ thể với môn tiếng Anh bản; phương pháp giảng dạy lực giảng viên có ảnh 16 THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines hưởng không nhỏ đến thái độ học tập môn tiếng Anh sinh viên - Luận án xây dựng kế hoạch giảng dạy để đánh giá cải thiện việc dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên ĐỀ XUẤT - Cần tạo điều điện cho giảng viên Tiếng Anh tham gia khóa đào tạo phương pháp giảng dạy nước để nâng cao chun mơn nghiệp vụ - Khuyến khích việc giao tiếp giảng viên sinh sinh lớp để nâng cao khả giao tiếp hướng đến tính chủ động giao tiếp cho sinh viên - Việc kiểm tra đánh giá sinh viên việc sinh viên tự đánh giá cần quản lý chặt chẽ để xác định lực người học thay đổi chương trình học cho phù hợp - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ  ... dẫn phương pháp giảng dạy giáo viên đóng vai trò quan trọng Là giảng viên giảng dạy tiếng Anh Đại học Thái Nguyên, quan tâm đến thực trạng lực, phương pháp giảng dạy giảng viên tiếng Anh hiệu tiếp. .. học thu? ??c Đại học Thái Nguyên: Đại học Sư phạm, Đại học Khoa học, Đại học Kinh tế quản trị kinh doanh, Đại học Nông lâm Đại học Y dược Kết học tập môn tiếng Anh sinh viên năm thứ thu thập năm học. .. 382 sinh viên năm học môn tiếng Anh trường đại học Đại học Thái Nguyên: Đại học Sư phạm, Đại học Khoa học, Đại học Kinh tế quản trị kinh doanh, Đại học Nông lâm Đại học Y dược học kỳ I năm học