NGHIÊN CỨU VỀ HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TỚI KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT NGÀNH KÉP

NGHIÊN CỨU VỀ HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TỚI KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT NGÀNH KÉP Vương Thị Thanh - 10.F.1.E19 Lê Thị Hồng Hoa - 10.F.1.E19 Khoa Sư phạm tiếng Anh GV hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Thơm Thơm 1. Lời giới thiệu 1.1. Cơ sở lý luận Trước tiên, chúng tôi nhắc đến phương pháp dạy và học theo cách truyền thống mà giáo viên là trung tâm còn học viên là những người tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Từ đó, chỉ ra những ưu, khuyết điểm của phương pháp này đối với việc học ngoại ngữ, đặc biệt là việc học nói tiếng Anh. Dựa trên cơ sở này, chúng tôi khẳng định sự cần thiết để thay đổi phương pháp cũ và đưa ra định hướng về một giải pháp thiết thực, đó chính là “hoạt động nhóm”. Để tạo sự thuyết phục cho giải pháp được đưa ra, chúng tôi tiếp tục phân tích những mặt thuận lợi, tầm quan trọng và sự hiệu quả của cách làm việc theo nhóm trong việc học nói cho SV. 1.2. Mục đích nghiên cứu Chúng tôi thực hiện nghiên cứu với mục đích đánh giá tính hiệu quả của những hoạt động nhóm đang được sử dụng trong môn nói của SV năm thứ nhất ngành kép tại trường ĐHNN –ĐHQGHN và tìm ra một số giải pháp, gợi ý về cách tổ chức hoạt động nhóm sao cho hiệu quả. 1.3. Phạm vi nghiên cứu Chúng tôi giới hạn chủ đề, số lượng người tham gia nghiên cứu trong phạm vi năm nhất ngành kép của khoa và chỉ tập trung vào việc tìm ra tính hiệu quả của hoạt động nhóm để áp dụng những phương pháp thực tiễn vào việc dạy và học nói tiếng Anh cho SV khoa SPTA, trường ĐHNN. 1.4. Cấu trúc nghiên cứu Bài nghiên cứu này gồm có 3 phần chính, riêng phần 2 được chia thành 3 chương nhỏ. 2. Phần triển khai Chương 1. Đánh giá tổng quan Trong chương 1, chúng tôi đã tổng hợp và đưa ra định nghĩa khách quan nhất về nhóm và hoạt động nhóm. Theo sau đó là phần trình bày về thực trạng hoạt động nhóm với những phương pháp dạy và học truyền thống được trích từ nghiên cứu của Thạc sĩ Nguyễn Thu Hương(2006) “ Nghiên cứu việc sử dụng những hoạt động theo cặp và theo nhóm trong môn nói ở trường đại học Kinh Tế Quốc Dân”. Đồng thời, đem so sánh tính hiệu quả của chúng trong môn Nói với phương pháp làm việc theo nhóm. Phần cuối chương đề cập đến những thuận lợi và khó khăn đã được chúng tôi nghiên cứu. Trong đó, một phần dựa trên sự đóng góp ý kiến của những người tham gia trả lời câu hỏi điều tra. Chương 2. Phương pháp luận. Trong chương này, chúng tôi cung cấp những thông tin chi tiết về tiến trình thực hiện nghiên cứu một cách cụ thể nhất và nó được chia ra làm 4 phần nhỏ. Phần 1 là sự miêu tả về bối cảnh nghiên cứu, phần 2 đề cập đến phương pháp nghiên cứu, phần 3 giới thiêu việc thu thập dữ liệu và sự phân tích dữ liệu được trình bày trong phần 4. Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu này được thực hiện tại trường ĐHNN- ĐHQG HN. Qua tìm hiểu chúng tôi được biết trường ĐHNN đã mở thêm một ngành kép “ Tiếng Anh Tài Chính-Ngân Hàng” và chính thức tổ chức tuyển sinh từ năm 2009. Đây là một ngành được xem là khá hấp dẫn và rất mới mẻ không chỉ ở trường ĐHNN mà còn so với tất cả các ngành ở những trường đại học khác, bởi nó đã kết hợp hai lĩnh vực “tiếng Anh” và “kinh tế”. Vì vậy, những SV theo học ngành này sẽ được đào tạo theo một phương pháp mới, đặc biệt trong môn Nói một giáo trình riêng được biên soạn nhằm mục đích đa dạng hóa các hoạt động nói và phát huy tối đa tần suất làm việc theo nhóm của SV. Phương pháp nghiên cứu: Công cụ chính được dùng cho nghiên cứu là phiếu câu hỏi điều tra. Thu thập dữ liệu: 50 phiếu câu hỏi điều tra được phát cho những SV năm nhất ngành kép khoa SPTA để thu thập thông tin. Phân tích dữ liệu: Từ kết quả thu thập được chúng tôi bắt tay vào việc xử lý, phân tích và đánh giá. Câu 1 và câu 2: tìm hiểu về tần suất tham gia hoạt động nhóm của SV trước và sau khi vào đại học. Hầu hết họ chỉ thực sự bắt đầu làm việc nhóm thường xuyên ở môi trường đại học Câu 3: điều tra về mức độ cần thiết của hoạt nhóm trong 4 kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết. Theo kết quả thu được đa số SV đều ủng hộ rằng môn Nói đòi hỏi hoạt động nhóm nhiều nhất tiếp theo là môn Nghe. Câu 4: nhận xét về số lượng thành viên nên có ở mỗi nhóm để có thể thu được hiệu quả hoạt động cao nhất. 62% số người tham gia trả lời câu hỏi điều tra đều nhân xét rằng mỗi nhóm nên chỉ có từ 2 đến 5 người. Câu hỏi số 5: Đánh giá về những lợi ích và khó khăn trong hoạt động nhóm của SV năm nhất. Chúng tôi xây dựng câu hỏi và tóm tắt các lựa chọn câu trả lời trong bảng theo mức độ tăng dần từ hoàn toàn không đồng ý cho đến hoàn toàn đồng ý. Hầu hết các SV đều nhận xét rằng làm việc nhóm tốn khá nhiều thời gian. Tuy nhiên, họ không phủ nhận lợi ích của nó như: khuyến khích SV năng động hơn, luyện cách tư duy nhanh hơn, etc. Câu 6: Tìm hiểu về thái độ của SV trong việc giải quyết các mối bất hòa phát sinh khi làm việc nhóm. Hầu hết các SV đều có cách giải quyết vấn đề khá thông, họ thẳng thắn lên tiếng để tìm giải pháp hợp lý. Bên cạnh đó một số người lại theo khuynh hướng làm việc cá nhân, tức là chia nhỏ nhiệm vụ cho mọi người để tự hoàn thành. Câu 7: Nghiên cứu về những lý do vắng mặt của SV trong những buổi họp nhóm của hoạt động nói. Lý do chính được đưa ra là sự thiếu vốn từ vựng, ý tưởng để đóng góp cho các chủ đề kinh tế và chủ đề quá khó. Câu 8: Thu thập ý kiến của SV để nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm trong môn Nói. Dưới đây là một số ý kiến được đề cập nhiều nhất: mọi thành viên nên tham gia đầy đủ các buổi họp nhóm, mỗi nhóm nên có từ 3 đến 5 người. Chương 3: Đề xuất Dựa trên kết quả thăm dò ý kiến của SV và việc tìm kiếm thông tin qua các nguồn khác nhau, cùng với kinh nghiệm bản thân, chúng tôi đã chọn lọc và đưa ra 6 đề xuất thiết thực nhất để góp phần cải thiện và tăng hiệu quả hoạt động nhóm ở trong chương này 3. Kết luận Sau quá trình nghiên cứu đã cho thấy hoạt động nhóm có ý nghĩa thiết thực và hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng nói cho SV dù nó vẫn còn tồn tại một vài hạn chế. Khi làm nghiên cứu chúng tôi khó tránh khỏi một số khó khăn. Vì vậy chúng tôi đã tự rút ra những kinh nghiệm cho các bài nghiên cứu sau này. Tài liệu tham khảo 1. Nguyễn Thu Hương, (2006). A study on the use of pair work and group work activities in English speaking lessons for the first year students at National Economics University. 2. David Cotton, David Falvey, Simon Kent and John Rogers, (2009). Market Leader. 3. Http://www.mightyrasing.com 4. Richard, J.C and Jodgers, T.S (1986), Approaches and methods in language teaching. Cambridge University press. 5. Brihant and Galances, 1982. 6. Nguyễn Thị Thùy Chung, (2008). How group work is used in Speaking lesson of the first year major students of English at Vietnam University of commerce. Nguyễn Thị Hải Hà, (2005). Đánh giá hoạt động học nhóm ngoài giờ của sinh viên năm thứ nhất khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Anh-Mỹ. . NGHIÊN CỨU VỀ HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TỚI KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT NGÀNH KÉP Vương Thị Thanh - 10.F.1.E19 Lê Thị Hồng Hoa -. học nói cho SV. 1.2. Mục đích nghiên cứu Chúng tôi thực hiện nghiên cứu với mục đích đánh giá tính hiệu quả của những hoạt động nhóm đang được sử dụng trong môn nói của SV năm thứ nhất ngành kép. pháp, gợi ý về cách tổ chức hoạt động nhóm sao cho hiệu quả. 1.3. Phạm vi nghiên cứu Chúng tôi giới hạn chủ đề, số lượng người tham gia nghiên cứu trong phạm vi năm nhất ngành kép của khoa và