Hoc tap theo tam guong dao duc Ho Chi Minh

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong giáo dục và đào tạo cũng như mọi công tác khác, việc tuân thủ những quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin về tư tưởng Hồ Chí Minh là điều quan trọng. Bởi vì, đó là "nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hành động". Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm nhiều bộ phận, trong đó tư tưởng đạo đức có vai trò, ý nghĩa quan trọng. Đạo đức là nền tả ng của cách mạng. Hơn nữa, nhân dân ta đang triển khai cuộc vận động "Học tậ p và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" nên việc quán triệt và làm theo tấm gương đạo đức của Người càng cần thiết. Công việc này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đạt mục tiêu giáo dục. Môn Ngữ văn ở trường THCS có nhiều ưu thế, thuận lợi trong việc tích hợp nội dung bộ môn với việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Song, không ph ải ở văn nào chúng ta cũ ng tích hợp mà phải biế t lựa chọn những văn bản khi lồng ghép việc "giáo dục tư tưởng và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" cho học sinh có hiệu quả nhất. Sau hơn hai năm (từ năm học 2009 - 2010 đến nay) được triển khai và thực hiện việc tích hợp nội dung "Học tập và làm theo tấm gươ ng đạo đức Hồ Chí Minh" trong môn Ng ữ văn. Tôi nhận thấy, việc tích hợp nội dung này là rất cầ n thiết. Học sinh qua một số tiết học đư ợc đan xen sẽ nhậ n thức đúng đắn hơn, suy nghĩ chín chắn hơn và có hướng hành động tích cực hơn trước tấm gương đạo đức sáng ngời: Hồ Chí Minh. Từ thực tế giảng dạy đã thôi thúc tôi viết đề tài: Phương pháp dạy học tích hợp qua một số tiết Ngữ văn THCS nhằm giáo dục họ c sinh "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" với mục đích góp phần nâng cao nhận thức về vận dụng chủ động, sáng tạo vào dạ y học Ngữ văn, qua đó nâng cao chất lượng giảng dạy môn học. B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận của vấn đề Đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức cách mạ ng, song có tiếp nhận truyền thống dân tộc và tinh hoa đạo đức nhân loại, được hình thành và phát tri ển trong những điều kiện lịch sử nhất định, có ý nghĩa và tác dụng trong ngày mai và mãi mãi sau này. "Tư tưởng của Người đã và đang soi đường cho cuộc đấu tranh của nhân dân ta giành th ắng lợi, trở thành giá trị bền vững của dân tộc Việt Nam và lan toả ra thế giới". a) Nguồn gốc, quá trình hình thành t ư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh Trước hết, đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ đạo đức truyền thống Việt Nam, được thể hiện ở lòng yêu nước, ý chí bất khuất trong cuộc đấu tranh vì độc lập, tự do, công bằ ng và tiến bộ xã hội, ở tinh thần nhân nghĩa, truyền thống đoàn kết, tư ơng thân tươ ng ái, "lá lành đùm lá rách" trong cảnh nghèo khổ, ở sự say mê lao động, sáng tạo, ham học, hiếu khách. Cùng với đạo đức truyền thống củ a dân, Hồ Chí Minh còn tiếp thu một cách chủ động, biết lựa chọn "tinh hoa văn hóa, đạo đức nhân loại ở phương Đông cũng như phương Tây". Đó là tư tưởng thương người, lòng vị tha, từ bi, bác ái, Trong việc tiếp thu tinh hoa văn hóa đạo đức của dân tộc và nhân loại Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh đã thấy những quan điểm, nguyên tắc của chủ nghĩa Mác - Lê Nin về đ ạo đức làm cơ sở lý luận cho đạo đức cách mạng, phù hợp với tình hình, nhiệm vụ của nhân dân Việt Nam cũng như nhân dân thế giới trong thời đại ngày nay. Điều nổi bật ở đạo đức Hồ Chí Minh là những biểu hiện về đạo đức của bản thân luôn gắn liền với tư tư ởng, nguyên tắc về đạo đức học. Vì vậy, học tập đạo đức Hồ Chí Minh là phải học tập tư tưởng và làm theo tấm gương đạo đức của Người. Quá trình biểu hiện về đạo đức của bản thân và hình thành đạo đức của Hồ Chí Minh chia làm 3 giai đoạn lớn: - Giai đoạn thứ nhất: Từ thuở niên thiếu đến lúc ra đi tìm đư ờng cứu nước (1911). Do ảnh hưởng của gia đình, đặc biệt là bố mẹ, thầy giáo và tác độ ng của điều kiện xã hội ở quê hương, ngay từ bé Nguyễn Sinh Cung - Nguyễn Tất Thành đã biểu hiện những phẩm chất đ ạo đứ c của một người con ngoan, trò giỏi. Lớn lên, tác động của xã hội làm phát triển mạnh mẽ hơn ở Nguyễn Tấ t Thành lòng yêu nước, nghĩa đồng bào. - Giai đoạn thứ hai: (1911 - 1941): Từ lúc Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứ u nước, trở thành người cộng sản Nguyễ n Ái Quốc và trở về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam. Tình hình thế giới, đặc biệt tình trạng khốn khổ của nhân dân bị áp bức ở các nướ c tư bản và thuộ c địa mà Nguyễn Ái Quốc từng đặt chân đến đã mở mang lòng yêu nước, thương đồng bào, ý chí quyết tâm đấu tranh chống ách áp bức bóc lột của Người thành lòng yêu thương nhân loại, tinh thần đoàn kết quốc tế. - Giai đoạn thứ ba (1941 - 1969): Từ khi Nguyễn Ái Quốc trực tiếp về lãnh đạo cách mạng Việt Nam đến khi phải "từ biệt thế giới này" và "để lại muôn vàn tình thương yêu cho nhân dân, toàn Đảng, toàn thể bộ đội, cho các cháu thanh niên và nhi đồng". Đây là thời kỳ thể hiện một cách tổng hợp đạo đức của một chiến sỹ cách mạng lỗi lạc, một nhà lãnh đạo Đảng và nhà nước kiệt xuất, một người sống gần gũi vớ i nhân dân, được nhân dân kính yêu và không màng danh lợi. b) Nội dung cơ bản của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Trước hết, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức mới, đối lậ p với đạo đức cá nhân chủ nghĩa, ích kỷ. Đạo đức cách mạng này nhằm phục vụ lợi ích dân tộc của Đảng, của loài người chứ không phải là công cụ để thống trị nhân dân, góp phần xoá bỏ chế độ áp bức, bóc lột. Mặt khác, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức cách mạng. Đạo đức cách mạng thể hiệ n ở mặt "Trung với nước, hiế u với dân", dũng cảm, không sợ khó khăn, gian khổ trong đấu tranh và lao động, khiêm tốn, không kiêu căng, tự phụ, giữ vững "Cần - kiệm -liêm - chính, Chí công vô t ư" bảo đảm tình thần đoàn kết dân tộc, hữ u nghị vớ i nhân dân các nướ c. Ngoài ra, "yêu thương con ngườ i", sống có tình, có nghĩa là một trong những phẩm chất đạo đức cao đẹp nhất. Đây là những phẩm chất thể hiện mối quan hệ giữa con người trong cuộc sống đời thường. Không chỉ vậy, "tinh thần quốc tế" trong sáng, thủy chung là một trong những đặc điểm quan trọng nhất của đạo đức cộng sản chủ nghĩa. c) Học tập và làm theo tấm gương đạo đứ c Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay Cách mạng là sự nghiệp của quần chúng; cán bộ, Đảng viên vừa là người lãnh đạo, vừa là người đầy tớ củ a quần chúng. Đây là lờ i dạy đ ược Hồ Chí Minh luôn căn dặn, nhắc nhở. Bởi vì, cán bộ, Đảng viên từ quần chúng mà ra, trưởng thành và thành đạt được thắng lợi trong phong trào đấu tranh cách mạng củ a nhân dân. Mỗi một giai đoạn, thời kỳ cách mạng lại đặt ra những nhiệm vụ mới, yêu cầ u mới đòi hỏi mỗi ngư ời phải nhận thức đúng để khắc phục những thiếu sót, phát huy những ư u điểm tích cực để hoàn thành công việc được giao trong điều kiện, hoàn cảnh lịch sử. Điều này càng trở nên quan trọng trong lúc Đảng ta trở thành Đảng cầm quyền. Sự thắng lợi của cách mạng lại làm cho một số người muốn hư ởng thụ, tự cao, tự đại, quan liêu, xa rời quầ n chúng. Điều này chủ yếu do những nguyên nhân chủ quan của cá nhân thiếu tu dưỡng về mặt đạo đức, phẩm chất do tàn dư của chế độ thống trị cũ về tư tưở ng quan tước, hư danh thói cửa quyền hách dịch, do mặt tiêu cực của cơ chế thị trường vì vậy, Hồ Chí Minh trong quá trình lãnh đạo cách mạng đã rất chú trọng việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng cho cán bộ, Đảng viên. Việc Học tập tư tưởng và làm theo tấm gương đạo đ ức của Chủ tịch Hồ Chí Minh hiện nay có ý nghĩa quan trọng đối với sự sống còn và phát triển của đất nước và chế độ. Bởi vì nó góp phần xây dựng những con ngườ i tin tưởng vào công cuộc đổi mới và sự lãnh đạo của Đảng. Trong việc xác định phương hướng, nhiệm vụ và giải pháp xây dựng Đảng trong tình hình hiện nay, đại hội X đã đề ra nhiều biện pháp quan trọng, trong đó có việc rèn luyện phẩm chất, đạo đức cách mạ ng cho cán bộ và Đảng viên theo hướ ng: "Học tập, quán triệt làm theo tư tưởng và tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh". 2. Thực trạng của vấn đề Giáo dục tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh là giáo dục thái độ kiên quyết chống chủ nghĩa cá nhân, hết lòng vì đất nước, dân tộc đang trên con đường xã hội chủ nghĩa. Công việc này đ ược thực hiện thông qua các cách thức và con đường khác nhau ở những điều kiện môi trường khác nhau. Mỗi hình thức có tác dụng nhất định tuỳ theo nội dung dạy học và phương pháp giáo dục. Tổng hợp cái nhìn hình thức này sẽ có tác dụng giáo dục to lớn đối với việc hình thành nhân cách cho th ế hệ trẻ bởi các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới. Nế u không có nhân cách t ốt các em sẽ không thể hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước. Hơn nữa, lứa tuổi học sinh THCS, các em đang ở giai đoạn hình thành những giá trị nhân cách, song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội. Đặc biệt, trong bối cảnh hội nhập quố c tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu không được giáo dục nhân cách và học tập theo những tấm gương đạo đức, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỷ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Vì thế, giáo dục các em theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh lồ ng ghép trong môn Ngữ văn là một việc cần thiết và nên làm. Đặc biệt, bộ môn Ngữ văn có nhiều ưu thế trong việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, bởi vì môn Ngữ văn ở trường THCS có vai trò quan tr ọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Với đặc trưng của môn học về khoa học xã hội nhân văn, môn ngữ văn bên cạnh nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh năng lực sử dụng tiếng việt, năng lực tiếp nhận văn bản còn giúp học sinh có những hiểu biết xã hội, văn hóa, lịch sử, văn học, đời sống nội tâm của con người. Mục tiêu và nội dung của môn Ngữ văn đã chứa đựng những yếu tố giáo dục nhân cách con người, phù hợp với việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi của người học trên cơ sở nhận thức về các giá trị của nhân cách Hồ Chí Minh. Vì vậy, có thể đưa nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào các nộ i dung của môn học mà không cần phải đưa thêm các thông tin, ki ến thức làm nặng thêm nội dung môn học. 3. Giải pháp và tổ chức thực hiện Trước hết, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong môn Ng ữ văn không phải là đưa thêm các thông tin, ki ến thức, làm tăng thêm nội dung mà vẫn đảm bảo được các nội dung và yêu cầu dạy học của môn học. Môn Ngữ văn ở THCS được dạy với "tư cách là môn học độc lập có những đặc trưng riêng" nên cũng không thể "lấy việc kể chuyệ n về đạo đức cách mạng, về cuộc đời và hoạt động cách mạng của Hồ Chí Minh thay thế cho việc dạy học Ngữ văn. Vì thế, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong môn Ng ữ văn luôn được dựa vào những đặc điểm đặc trưng củ a môn học, không làm tăng thêm nội dung, thời lư ợng dạy học. Các nội dung giáo dục đư ợc đưa vào môn học dựa trên sự tương đồng giữa nội dung và bài học Ngữ văn với những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh, dựa trên hiểu biết, kinh nghiệm vốn có của bản thân người học và quá trình đố i thoại, tương tác giữa người học với nhau để thực hành, vận dụng linh hoạt vào các tình huống cuộc sống phù hợp với lứa tuổ i. Các nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh sẽ được lặ p đi lặp lại, rèn luyện thường xuyên thông qua các bài h ọc theo các mức độ giáo dục khác nhau. Mức độ cao nhất là giáo dục toàn phần bởi nội dung giáo dục bài trùng hoàn toàn v ới nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh như bài: "Đức tính giản dị của Bác Hồ" (Phạm Văn Đồng) - Ngữ văn 7 - Tập 2 hay văn bản "Phong cách Hồ Chí Minh" (Lê Anh Trà) - Ngữ văn 9 - Tập 1, hoặc mức độ giáo dục một phần vào nội dung bài học như: "Đêm nay Bác không ng ủ" (Minh Huệ) - Lớp 6, "Cảnh khuya", "Rằm tháng giêng" (Hồ Chí Minh) - Lớp 7; "Ngắm trăng", "Đi đường" (Hồ Chí Minh) - Lớp 8; "Viếng lăng Bác", (Viễn Phư ơng) - Lớp 9 hoặc thấp nhất là mức độ liên hệ nghĩa là giáo dục một cách linh hoạt kỹ năng sống vào nội dung bài họ c như: "Con rồng cháu Tiên" - Lớp 6, "Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác" - Lớp 8. Thứ hai, việc giáo dục tư tưởng nói chung, giáo d ục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng trong vi ệc dạy học Ngữ văn ở trường THCS phải dựa trên cơ sở từ ng bài học cụ thể. Có nghĩa là giáo dục nội dung tư tưởng và tấm gươ ng đạo đức Hồ Chí Minh phải dựa theo "chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ". Do đó giáo viên không thể tuỳ tiện đưa vào bài học những nội dung dạy học ngoài chuẩn làm cho việ c học tập trở nên nặng nề , không phù hợp với yêu cầu học tập, trình độ họ c sinh, việc lồng ghép này không đi ra ngoài trọng tâm và mục tiêu bài học. Thứ ba, trên cơ sở đổi mới phương pháp dạy học để thực hiện việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Ngữ văn phải thực hiện nguyên tắc "Nói và làm", "nêu g ươ ng". Việ c tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng và học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cần phả i đạt được yêu cầu sau: - Làm cho học sinh tự nguyện, năng động, tự giác, tích cực họ c tập Ngữ văn và học tập tư tưởng Hồ Chí Minh trên cơ sở các em nhận thức được sự cần thiết phải học tập, giáo dục, say mê, hứng thú học tập. - Bồi dưỡng năng lực, rèn luyện năng lực trong việc học tập, tự giáo dụ c, vận dụng kiến thức đã học. - Trên cơ sở nỗ lực chủ quan, trau dồ i kiế n thức kỹ năng mới thu được kết quả. Thứ tư, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh cũng như giáo dục các mặt khác cũng cần có những điều kiện về môi trường giáo dục, có sự kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hộ i. Thiếu môi trường giáo dục, không có việc nêu gương của thầy cô, cha mẹ và những cá nhân khác trong cộng đồng thì việc giáo dục không có kết quả. Hơn thế nữa, việc giáo dục phải được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi nhằm tạo cơ hội cho học sinh vận dụng những bài học về tư tưởng Hồ Chí Minh vào những tình huống thực trong cuộc sống. Trong nhà trường, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh phải đượ c thực hiện đồng bộ trong các giờ học của các môn và các hoạt động giáo dục khác. Thứ năm, phải tạo điều kiện cần thiết về thiết bị và các phương tiện dạy học để hiệu quả giáo dục được nâng cao. Để giáo dụ c đúng về tư tưởng, về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho vi ệc giáo dục không mang tính lý thuy ết hay kêu gọi, động viên thì sự hỗ trợ của các phương tiện nghe nhìn là rất hiệ u quả. * Một số giáo án lồng ghép nội dung cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh": Lớp 6: Bài 1: Vă n bản: "Con rồng cháu Tiên". A/ Mục tiêu bài học. 1. Về kiến thức - Bước đầu định nghĩ a được sơ lược về truyền thuyết. - Hiểu nội dung, ý nghĩa của truyền thuyết "Con rồng cháu Tiên", chỉ ra và hiểu được nội dung, ý nghĩa của các chi tiết kỳ ảo trong truyện. 2. Về kỹ năng - Biết đọc hiểu truyện "Con rồng cháu Tiên" theo đặc trư ng truyền thuyết và kể lại được câu chuyện trước tập thể. 3. Thái độ - Tự hào về nguồn gốc dân tộc. - Tích hợp tấm gư ơng đạo đức Hồ Chí Minh: Bác luôn đề cao truyền thống đoàn kết giữa các dân tộc anh và em và niềm tự hào về nguồn gốc Con rồng cháu Tiên. B/ Chuẩn bị củ a giáo viên, học sinh 1. Đối với giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham kh ảo, bài soạn, tranh ảnh minh hoạ, bảng phụ. 2. Đối với học sinh: Sách giáo khoa, v ở bài tập Ngữ văn. C/ Tổ chức hoạt động dạy và học 1. Giới thiệu bài mới 2. Dạy bài mới + Nhiệm vụ 1: Giáo viên, học sinh nắm được khái niệm, truyền thuyết. + Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu chung văn bản. - Giáo viên học sinh cho học sinh đọ c văn bản và tìm hiểu chú thích để hiểu rõ nghĩa của từ và hiểu văn bản. - Học sinh tìm bố cục văn bản (3 phầ n). + Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu chi tiết. * Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu về các nhân vật trong truyện, xác định nhân vậ t chính: Lạc Long Quân và Âu Cơ. - Chi tiết thần giúp dân, dạy dân cho thấy Lạc Long Quân là người tốt, hay giúp đỡ mọi người. Chi tiết ấy còn giúp chúng ta hi ể u được thờ i kỳ đầu mở nước còn khó khăn, Lạc Long Quân đã dùng tài năng của mình để giúp dân. - Chi tiết Âu Cơ tìm đến thăm miền đất Lạc Việ t cho thấy Âu Cơ là người mơ mộng, yêu thiên nhiên cây c ỏ, dịu dàng, đằm thắm. - Chi tiết Âu Cơ và Lạc Long Quân gặp nhau thể hiện vẻ đẹp cao quý của thần tiên hoà hợp. * Tìm hiểu chuyện sinh nở của Âu Cơ  Âu Cơ sinh nở khác thường: "Cái bọc trăm trứng nở trăm con" là hình ảnh giàu ý nghĩa, nhấn mạnh mọi người dân Việt Nam đều cùng một cha mẹ sinh ra, đều gọi anh em một nhà. Chủ tịch Hồ Chí Minh gọi nhân dân bằng hai tiếng "Đồng bào" bắt nguồn từ ý nghĩa của bọc trăm trứng. * Tìm hiểu chi tiết chia con của cha Rồng, mẹ Tiên - Do tính tình tập quán khác nhau nên L ạc Long Quân và Âu C ơ không sống với nhau lâu dài. - Cách chia hai hướng: Lên rừng, xuống biển  phù hợp tâm lý người Việt, phù hợp với đặc điểm địa lý Việt Nam, phù hợp ý nguyện của dân tộc, mở rộng địa bàn cư trú làm ăn, phát triển và giữ vững đất đai. - Lời dặn củ a Lạc Long Quân thể hiệ n ý nguyện đoàn kết, thống nhất dân tộc, tinh thần yêu thương đùm bọc nhau. - Chi tiết các con củ a Lạc Long Quân và Âu Cơ nối nhau làm Vua ở đất Phong Châu, đặt tên nước là Văn Lang, lấy hiệu là Hùng Vương 18 đời không đổi. Phong Châu là đất Tổ, dân tộc ta có truyền thống đoàn kết, thống nhấ t và bền vững. 3. Tổng kết, luyện tập - Văn bản giải thích suy tôn nguồn gốc cao quý, linh thiêng c ủa dân tộc, thể hiện ý nguyện đoàn kết, thống nhất. 4. Củ ng cố, dặn dò - Học sinh tìm những câu nói của Chủ tịch Hồ Chí Minh, những câu ca dao, bài hát được khơi nguồn cảm xúc từ tác phẩm "Con rồng cháu Tiên" hoặc nói về tinh thần đoàn kết dân tộc của nhân dân ta. Chẳng hạn "Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết - Thành công, thành công, đại thành công"; Bài th ơ "Hòn đá to, hòn đá nặng"; "Nhiễu điều phủ lấy giá gương, ngườ i trong một nước phải thường nhau cùng"; bài hát "N ổi trống lên các bạn ơi"; "Dòng máu Lạc Hồng". Lớp 7: Văn bản: Đức tính giản dị củ a Bác Hồ - Tiết 92 A/ Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Học sinh cảm nhận được một trong những phẩm chất cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh là đức tính giản dị: Giản dị trong lối sống, trong quan hệ với mọi người, trong việc làm, trong lời nói và bài viết. - Nhận ra và hiểu đư ợc nghệ thuật lập luận của tác giả trong văn bản, đặc biệt là cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diệ n, rõ ràng kết hợ p với cách giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc. 2. Về kỹ năng - Trình bày, phân tích được những đặc đ iể m về đức tính giản dị của Bác Hồ. 3. Thái độ - Có ý thức rèn luyện những đức tính và thói quen sống giản dị ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, tự xác định được mục tiêu phấn đấu, rèn luyện về lối sống của bản thân theo tấm gương đạo đ ức của Chủ tịch Hồ Chí Minh. B/ Chuẩn bị phương tiện dạy - học 1. Đối với giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thi ết kế bài dạ y, tài liệu tham khảo khác, tranh minh hoạ. 2. Đối với học sinh: Sách giáo khoa, v ở bài tập Ngữ văn. C/ Các thức tổ chức * Giới thiệu bài: Bài mới: I. Tìm hiể u chung (thể hiện nội dung trong giáo án gi ảng dạy). II. Tìm hiểu chi tiết 1. Nhận định chung về đức tính giản dị của Bác Hồ. [...]... cả cho lý tưởng độc lập dân tộc, phong thái ung dung tự tại khi bị giam cầm hay đối mặt với hiểm nguy Qua đó thể hiện tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc của Bác, tự đặt mục tiêu phấn đấu cho cá nhân theo tư tưởng của Bác Lớp 9: Văn bản: "Phong cách Hồ Chí Minh" (Lê Anh Trà) - Tiết + Tích hợp: Toàn bộ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức 2 Kỹ năng 3 Thái độ + Vẻ đẹp trong phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh: ... giêng" - Hồ Chí Minh - Tiết + Tích hợp bộ phận: Bài học rút ra từ nhân cách Hồ Chí Minh - Lòng yêu thiên nhiên luôn gắn bó với lòng yêu nước - Phong thái dung dung tự tại của Bác Học sinh học tập và làm theo tấm gương của Bác Lớp 8: Văn bản: "Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác" (Phan Bội Châu) Ở bài này, giáo viên tích hợp bằng cách liên hệ với bản lĩnh người chi n sỹ cách mạng Hồ Chí Minh trong thời... các chi tiết làm rõ ý chủ đề (có thể sử dụng câu hỏi 1 trong sách giáo khoa) + Học sinh suy nghĩ, có thể trao đổi nhóm nhỏ và trình bày ý kiến cá nhân + Giáo viên định hướng nội dung cơ bản - Chủ tịch Hồ Chí Minh có một lối sống rất Việt Nam, rất phương đông nhưng cũng rất mới, rất hiện đại - Vốn tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong quá trình ho t động cách mạng, Hồ Chí Minh. .. điểm gì về con người Bác (sử dụng câu hỏi 2, 3 sách giáo khoa) * Học sinh phát hiện vấn đề, đọc đoạn 2 và phân tích nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh * Giáo viên gợi mở, ghi tóm tắt các ý chính lên bảng ho c máy chi u để học sinh trực quan: - Lối sống giản dị của Chủ tịch Hồ Chí Minh: Nơi ở, nơi làm việc (chi c nhàn sàn nhỏ đơn sơ trong vườn cây, cạnh ao cá, có ít... (cá kho, dưa cà muối, cháo hoa ) - Lối sống vô cùng thanh cao: Là cách s ống có văn hóa theo quan niệm thẩm mỹ cái đẹp là sự giản dị, đó không phải là lối sống khắc khổ ho c mình làm khác người Đây là một cách sống có văn hóa, một cách di dưỡng tinh thần, một quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên * Luyện tập: Bài tập 1: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận của em về phong cách Hồ Chí Minh Qua... chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh ? - Tuỳ theo thời gian còn lại trên lớp và sự chuẩn bị trước của học sinh, giáo viên có thể gọi 1 - 2 em kể tóm tắt câu chuyện đọc thêm của mình về lối sống giản dị mà cao đẹp của Bác Trên đây là một số giáo án minh ho có tích hợp nội dung: "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Ngoài các văn bản trên còn có nhiều văn bản khác,... Bó" (Hồ Chí Minh) , "Ngắm trăng" (Hồ Chí Minh) , "Đi đường" (Hồ Chí Minh) , "Hịch tướng sĩ" (Trần Quốc Tuấn), "Nước Đại Việt ta" (Nguyễn Trãi), "Thuế máu" (Nguyễn Ái Quốc) Lớp 9, có thể chọn thêm các văn bản như: "Đấu tranh cho một thế giới ho bình" (Mắc két), "Tiếng nói của văn nghệ" (Nguyễn Đình Thi), "Viếng lăng Bác" (Viễn Phương) là những văn bản có thể tích hợp nội dung: "Học tập và làm theo tấm gương... tự hào chính đáng, không tự kiêu, chủ quan Cuộc đời ho t động cách mạng và những tác phẩm của Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm gương đạo đức cách mạng sáng ngời cho thế hệ trẻ học tập Vì vậy, việc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được tích hợp trong môn Ngữ văn THCS là rất cần thiết để giáo dục đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ 2 Bài học kinh nghiệm ... 65 /100 70 /100 75 /100 80 /100 Kết quả kiểm nghiệm ở học sinh khối 7 trên cho thấy: Việc tích hợp "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" cần tiếp tục được đan xen, lồng ghép trong các tiết dạy văn ở trường THCS C/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận Hồ Chí Minh là anh hùng dân tộc Việt Nam, một nhà văn hóa lớn, một chi n sỹ lỗi lạc Cống hiến của Người đối với đất nước và nhân loại vô cùng to... tích hợp nội dung: "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" rõ nét và hiệu quả hơn Tuỳ theo nội dung từng bài, tuỳ theo đối tượng học sinh, chúng ta lựa chọn mức độ lồng ghép: Toàn bộ, bộ phận hay chỉ liên hệ 4 Kiểm nghiệm Sau hơn 2 năm triển khai và thực hiện việc tích hợp nội dung "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong mỗi Ngữ văn THCS, tôi nhận thấy việc lồng ghép nội . tị ch Hồ Chí Minh. * Giáo viên gợi mở, ghi tóm tắt các ý chính lên b ảng ho c máy chi u để học sinh trự c quan: - Lối sống giản dị của Chủ tịch Hồ Chí Minh: Nơi ở, nơi làm việc (chi c nhàn sàn. chuyệ n về đạo đức cách mạng, về cuộc đời và ho t động cách mạng của Hồ Chí Minh thay thế cho việc dạy học Ngữ văn. Vì thế, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong môn Ng ữ văn luôn được dựa vào. tưởng Hồ Chí Minh như bài: "Đức tính giản dị của Bác Hồ" (Phạm Văn Đồng) - Ngữ văn 7 - Tập 2 hay văn bản "Phong cách Hồ Chí Minh& quot; (Lê Anh Trà) - Ngữ văn 9 - Tập 1, ho c mức độ giáo