Giáo án sinh học 9

Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ Ngàysoạn : 20/8/2012 Ngày dạy : 22/8/2012 Tu ầ n1 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết 1 chương I . CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN   : − Nêu được mục đích nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. − Nêu được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. − Trình bày được 1 số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền học.  : Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan. Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập mơn học  - Tranh phóng to hình 1 SGK (hoặc). - Máy chiếu, fim ghi hình 1 SGK  ! 1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số và trật tự lớp. 2) KIỂM TRA: Khơng kiểm tra. 3) BÀI MỚI : Năm học này chúng ta nghiên cứu về một bộ mơn rất quan trọng đối với đời sống và sản xuất : đó là mơn di truyền học. Nếu thế kỷ XXI được xem là thế kỷ của sinh học thì di truyền học là một trọng tâm của sự phát triển đó. Trước khi tìm hiểu nhiệm vụ và nội dung của di truyền học, chúng ta hãy tìm hiểu xem hiện tượng di truyền và biến dị là gì? HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 : I/ DI TRUYỀN HỌC. - GV yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi: Đối tượng, nội dung, ý nghóa của di truyền học là gì ? - GV cần gợi ý cho HS trả lời từng nội dung( đối tượng, nội dung và ý nghóa). - đây GV cần giải thích chỉ HS thấy rõ: di truyền và biến dò là 2 hiện tượng song song, gắn liền với quá trình sinh sản. - GV có thể cho HS liên hệ bản thân: xem bản thân giống và khác bố mẹ ở những đặc điểm nào? Tại sao? - HS đọc SGK, trao đổi nhóm và cử đại diện thình bày câu trả lời. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Dưới sự hướng dẫn của GV, HS cả lớp xây dựng đáp án chung. - GV cho 1 vài HS phát biểu ý kiến, rồi nhận xét, phân tích để các em hiểu được bản chất của sự giống và khác nhau. * KẾT LUẬN : - Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến di là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - Di truyền học đề cập đến cơ sở vật chất, cơ chế và tính qui luật của hiện tượng di truyền biến dò. - Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống, có vai trò quan trọng trong y học, đặc biệt là trong công nghệ sinh học HOẠT ĐỘNG 2 : II/ MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC. - GV treo tranh phóng to H. 1 SGK cho HS quan -HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, rồi thảo Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 1 " " ##$" % Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ sát và yêu cầu các em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi: Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen là gì? - GV cần chỉ ra cho HS các đặc điểm của từng cặp tính trạng tương phản (trơn-nhăn, vàng-lục, xám-trắng ) luận theo nhóm, rồi cử đại diện trình bày kết quả trước lớp. -Các nhóm khác theo dõi bổ sung và cùng nhau rút ra kết luận chung (dưới sự chỉ đạo của GV) * KẾT LUẬN : Phương pháp phân tích các thế hệ laicủa Menđen: - Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc 1 số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu. - Dùng toán thống kê phân tích các số liệu thu được. Từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạngđặt nền móng cho di truyền học. HOẠT ĐỘNG 3 : III/1 SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC - GV yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận nhóm để phát biểu đònh nghóa về các thuật ngữ và nêu các kí hiệu cơ bản của di truyền học. - GV cần phân tích thêm khái niệm thuần chủng và lưu ý HS về cách viết công thức lai. - HS đọc SGK, thảo luận nhóm và cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm . Các nhóm khác nhận xét bổ sung và cùng thống nhất câu trả lời. - Dưới sự hướng dẫn của GV, HS nêu được các khái niệm và kí hiệu như sau: + Tính trạng là những đặc điểm cụ thể về hình thái, cấu tạo, sinh lý của một cơ thể. + Cặp tính trạng tương phản là 2 trạng thái khác nhau của cùng một loại tính trạng biểu hiện trái ngược nhau. + Gen là nhân tố di truyền qui đònh một hoặc 1 số tính trạng của sinh vật. - Dòng (giống ) thuần chủng là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống thế hệ trước. • KẾT LUẬN : Một số thuật ngữ va øký hiệu cơ bản của di truyền học * Thu &'()* + Tính trạng là những đặc điểm cụ thể về hình thái, cấu tạo, sinh lý của một cơ thể. Vd: Cây đậu có TT thân cao hạt vàng. + Cặp tính trạng tương phản là 2 trạng thái khác nhau của cùng một loại tính trạng biểu hiện trái ngược nhau. Vd: Hạt vàng và hạt xanh + Nhân tố di truyền(Gen) :S qui đònh một hoặc 1 số tính trạng của sinh vật. + Giống (dòng) thuần chủng: là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống thế hệ trước. * Các kí hiệu: • P: là cặp bố mẹ xuất phát . • G :là giao tử. • X: phép lai • ♂ : Giao tử đực hay cơ thể đực • ♀ : Giao tử cái hay cơ thể cái • F :là thế hệ con. Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 2 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ + F1 : Thế hệ con thứ nhất (sinh ra từ P) + F2 : Thế hệ con thứ hai (sinh ra từ F1) 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: -Trình bày đối tượng, nội dung và ý nghóa thực tiễn của di truyền học. - Nội dung cơ bản và phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào? - Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản khi thực hiện các phép lai? 5) DẶN DÒ: - Học thuộc phần tóm tắt cuối bài. - Làm bài tập SGK. (Câu 4 trang 7 khơng cần trả lời) IV. RÚT KINH NGHIỆM : ***************************************** Ngày soạn: 21/8/2012 Ngày dạy : 24/8/2012 Tuần 1: Tiết 2 : I. MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC : − Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai 1 cặp tính trạng của Menđen. − Nêu được khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp. − Phát biểu được nội dung qui luật phân li. Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen. 2) KỸ NĂNG : Rèn kỹ năng phân tích số liệu, kênh hình. 3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng sinh học II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :  Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3 , bảng 2/8 SGK. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :  ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp.  KIỂM TRA :  Khi cho lai đậu hoa đỏ với nhau, F 1 thu được 100% hoa đỏ. Khi cho các cây hoa đỏ tự thụ phấn, F 2 có cả hoa hoa đỏ và hoa trắng. Cây hoa đỏ ban đầu (P) có thuộc giống thuần chủng hay không? Vì sao?  Trả lời: P không thuần chủng vì nếu P thuần chủng thì các thế hệ sau F 1 , F 2 , Fn phải giống thế hệ trước, nghóa là có 100% hoa đỏ.  Vì sao gọi phương pháp nghiên cứu Di truyền của Menđen là phương pháp phân tích các thế hệ lai  Trả lời: Phương pháp này gồm 2 khâu : lai và phân tích sự di truyền các tính trạng của bố mẹ ở các thế hệ lai (bằng toán thống kê)  BÀI MỚI : HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 : I/ THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN - Yêu cầu HS đọc thông tin. - Cá nhân đọc thông tin. Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 3 BÀI 2 BÀI 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ - GV treo tranh H 2.1 yêu cầu HS mô tả thí nghiệm của Menđen. - Hỏi: Tại sao Menđen lại cắt bỏ nhò của cây làm mẹ? - Hỏi: Kiểu hình là gì? Cho ví dụ? - GV treo bảng 2/8 SGK, yêu cầu HS đọc tỉ lệ kiểu hình ở F 2 ? - Hỏi: Quan sát bảng 2 nhận xét kiểu hình ở F 1 - Hỏi: Tính trạng được thể hiện ở kiểu hình F 1 gọi là tính trạng gì? - Hỏi: Tính trạng của bố hoặc mẹ không được thể hiện ở F 1 gọi là gì? - Hỏi: Vậy khi ta thay đổi vò trí làm bố hoặc mẹ thì kết quả ở F 1 có thay đổi không? - GV chốt lại vai trò di truyền của bố và mẹ như nhau. Yêu cầu HS quan sát H2.2 điền cụm từ vào chỗ trống → HS đọc lại. - Cá nhân trả lời. + Nội dung thí nghiệm / SGK + Ngăn cản sự tự thụ phấn. + Kiểu hình là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể. - Cá nhân thực hiện. - Mang tính trạng của bố hoặc mẹ → tính trạng trội. - Tính trạng lặn. - Cá nhân trả lời. - Cá nhân thực hiện. + Đồng tính. + 3 trội : 1 lặn. * Kết luận : Khi lai hai cặp bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ còn F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn . HOẠT ĐỘNG 2 :II/ MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM - GV thông báo : Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do cặp gen qui đònh và ông dùng chữ cái biểu thò gen. + Chữ in hoa: gen trội → tính trạng trội. + Chữ in thường: gen lặn → tính trạng lặn. - GV treo tranh H 2.3, yêu cầu HS thảo luận: + Tỉ lệ các loại giao tử F 1 và tỉ lệ hợp tử ở F 2 ? + Tại sao F 2 có tỉ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng? + Tại sao F 1 có kiểu gen Aa nhưng biểu hiện hoa đỏ? - GV thông báo: + Sự kết hợp giao tử A và giao tử a tạo F 1 có hiểu kiểu gen Aa ( thể dò hợp). + Sự kết hợp giao tử a và giao tử a tạo kiểu gen ở F 2 : aa (thể đồng hợp lặn) → biểu hiện tính trạng lặn. - Hỏi: Thế nào là thể đồng hợp, thể dò hợp? - Hỏi: Ở trạng thái nào tính trạng lặn được thể hiện ra kiểu hình? - GV thông báo qua H2.3 → Kết quả thí nghiệm được giải thích bằng sự phân li và tổ hợp của cặp nhân tố di truyền qua quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh. - HS quan sát hình, thảo luận nhóm. + F1: ♂ 1 loại , ♀ 1 loại. + F2: Mỗi cơ thể ♂ , ♀ cho 2 loại giao tử + A là gen quyết đònh tính trạng trội. - Đại diện HS trả lời→ nhóm khác bổ sung. - Cá nhân trả lời. Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 4 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ * Kết luận : Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P. Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: - Dùng câu 1, 2, 3 / 10 SGK để kiểm tra, đánh giá HS. - GV hướng dẫn BT 4 / 10 SGK. 5) DẶN DÒ: - Học bài và BT 4 / 10 khơng cần trả lời. - Soạn bài : Lai một cặp tính trạng ( tt ). IV. RÚT KINH NGHIỆM : **************************************************** Ngày soạn: 26/8/2012 Tuần 2 : Ngày dạy : 29/8/2012 Tiết 3 : I. MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC : − Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. − Hiểu và giải thích được vì sao qui luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất đònh. − Nêu được ý nghóa của qui luật phân li đối với lónh vực sản xuất. − Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. 2) KỸ NĂNG : − Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích để tiếp thu được kiến thức từ hình vẽ. − Rèn luyện kỹ năng làm việc với SGK và thảo luận nhóm. 3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học thực nghiệm. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : _ Tranh phóng to H.3 SGK và H 2.3 SGK. _ Phiếu học tập (Bảng 3 SGK) III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Só số lớp. 2) KIỂM TRA BÀI CŨ : a) Phát biểu nội dung của qui luật phân li của Menđen. b) Cho 2 giống cá kiếm mắt đen thuần chủng … (BT 4/ trang 10 SGK) 3) BÀI MỚI : Qua bài tập chúng ta nhận thấy tính trạng trội cá kiếm mắt đen F 2 do 2 kiểu gen AA và Aa cùng biểu hiện. Như vậy để xác đònh chính xác kiểu gen của một cá thể mang tính trạng trội thì phải làm thế nào? Các em sẽ tìm hiểu qua bài học hôm nay. HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 : III/ LAI PHÂN TÍCH - Treo tranh H2.3 yêu cầu HS xác đònh kiểu - Quan sát tranh và đọc thông tin trang 11 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 5 BÀI 3 BÀI 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG(tt) LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG(tt) Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp. - GV nhận xét và khắc sâu các khái niệm cho HS. - GV hỏi: Khi cho đậu Hà lan hoa đỏ và hoa trắng (F 2 ) giao phấn với nhau thì kết quả thu được sẽ như thế nào? - GV gợi ý: Tính trạng hoa đỏ F 2 có thể do 2 kiểu gen AA hoặc Aa qui đònh. - Sau khi HS trả lời, GV cho HS biết: phép lai trên được gọi là phép lai phân tích. Vậy phép lai phân tích là gì? - GV bổ sung và chốt lại khái niệm lai phân tích. - Yêu cầu HS điền từ vào phần lệnh ở trang 11 SGK. Sau đó gọi vài HS trình bày kết quả. SGK → cá nhân trả lời. - HS thảo luận nhóm, đọc SGK → cử đại diện trình bày kết quả. - HS phải thống nhất được câu trả lời: Kiểu gen : AA (hoa đỏ) x aa (hoa trắng) ↓ Aa (toàn hoa đỏ) Kiểu gen: Aa (hoa đỏ) x aa (hoa trắng) ↓ 1AA(hoa đỏ) : 1 aa (hoa trắng) - HS phát biểu về khái niệm về phép lai phân tích - Cá nhân HS thực hiện. * Kết luận : Kiểu hình trội có thể là thuần chủng hoặc không thuần chủng (thể đồng hợp trội và thể dò hợp). Vì vậy để xác đònh được kiểu gen của nó cần phải lai phân tích, nghóa là lai với cá thể mang tính trạng lặn. HOẠT ĐỘNG 2: IV/ Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI - LẶN - Nêu vấn đề: Tương quan trội lặn có ý nghóa gì? - Lưu ý: Các tính trạng trội nói chung là những tính trạng tốt, còn những tính trạng lặn là những tính trạng xấu. - GV hỏi: + Làm thế nào để xác đònh được tương quan trội, lặn? + Để xác đònh giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào ? - HS đọc SGK, thảo luận nhóm→ đại diện trả lời. * HS nêu được: Trong chọn giống, người ta có thể xác đònh được các tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội q vào 1 kiểu gen để tạo ra giống có giá trò kinh tế cao. - HS đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời. * HS nêu được: + Muốn xác đònh được tương quan trội lặn phải sử dụng phương pháp phân tích cơ thể lai (của Menđen). + Trong SX để tránh có sự phân ly tính trạng, người ta phải tiến hành lai phân tích để kiểm tra độ thuần chủng của giống * KẾT LUẬN : Tương quan trội lặn là hiện tượng phổ biến ở thế giới sinh vật, trong đó tính trạng trội thường có lợi. Vì vậy trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng một kiểu gen nhằm tạo ra giống có ý nghóa kinh tế. HOẠT ĐỘNG 3 : V/ TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN (HS đọc thêm) * KẾT LUẬN : Bên cạnh tính trạng trội hoàn toàn còn có tính trạng trội không hoàn toàn (tính trạng trung gian) 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: - Cho HS trả lời câu hỏi 1, 4 SGK trang 13, câu 3 khơng cần trả lời. - Cho HS hoàn thành phiếu học tập (bảng 3 SGK). 5). DẶN DÒ: • Học bài và làm bài tập (sách bài tập). • Nghiên cứu bài 4 trang 14. Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 6 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ IV. RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 30/8/2012 Tuần 2 : Ngày dạy: 31/8/2012 Tiết 4 : I. MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC : − Mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. − Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. − Hiểu và phát biểu được nội dung của qui luật phân li độc lập của Menđen. − Giải thích được khái niệm biến dò tổ hợp. 2) KỸ NĂNG : − Rèn kỹ năng quan sát, phân tích kết quả thí nghiệm. 3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học cho học sinh. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên : − Máy chiếu và phim trong. − Tranh phóng to H4 lai 2 cặp tính trạng. 2) Học Sinh : Bảng 4 phân tích kết quả thí nghiệm cuả Menđen. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BÀI CŨ : A/ Điền nội dung phù hợp vào ô trống ở bảng 3 / trang 13 SGK. B/ Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích thì thu được: a. Toàn quả vàng c. Tỉ lệ 1 quả đỏ : 1 quả vàng. b. Toàn quả đỏ d. Tỉ lệ 3 quả đỏ : 1 quả vàng. 3) BÀI MỚI : Qua kết quả bảng điền 3, có thể xác đònh tỉ lệ kiểu hình ở F1 và F2 khi lai 2 cặp tính trạng. Chúng ta sẽ tìm hiểu bài 4: Lai 2 cặp tính trạng. HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 : I/ THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN. - Treo tranh H4 trang 14 SGK. - GV giải thích thí nghiệm của Menđen, nhấn mạnh sự tương ứng giữa những kiểu hình hạt với nhau của cây ở các thế hệ. - GV ghi ở góc bảng kết quả thu được ở F 2 . - Xác đònh tỉ lệ kiểu hình ở F 2 . - GV treo bảng 4 trang 15. - HS quan sát hình đọc thông tin, trả lời. - Kết quả ở F 1 và F 2 . Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 7 BÀI 4 BÀI 4 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ - Phát phiếu học tập cho 10 nhóm. - GV hướng dẫn xác đònh các tỉ lệ kiểu hình ở F 2 : + Lấy các số : 315, 108, 101 chia cho 32 (làm tròn số). + Tổng tỉ lệ kiểu hình là tích của 2 số bằng nhau (số loại giao tử của F 1 ). - GV hướng dẫn xác đònh tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F 2 . + Lấy tổng các hạt tính trạng vàng, hạt tính trạng xanh, hạt tính trạng trơn, hạt tính trạng nhăn. - GV đưa nội dung bảng 4 trên màn hình. - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Từ tỉ lệ của từng cặp tính trạng nêu trên và theo qui luật phân li của Menđen thì tính trạng nào là trội? Tính trạng nào là lặn? - GV hình thành khái niệm về 2 sự kiện độc lập: nếu F 2 có tỉ lệ phân li kiểu hình bằng tích tỉ lệ phân li của các cặp tính trạng thì các cặp tính trạng di truyền độc lập nhau. - HS thảo luận- điền vào các nội dung trong bảng 4. - Đại diện nhóm trả lời . HS nhóm khác bổ sung. - HS tự sửa chữa. - HS trả lời và giải thích. - HS đọc thông tin trang 15 /SGK. - HS ghi bài: 2 đoạn khung hồng trang 16 / SGK “ bằng thí nghiệm … hợp thành nó”. * KẾT LUẬN : Bằng thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo phương pháp phân tích các thế hệ lai ,Menđen đã phát hiện ra sự di truyền độc lập của các cặp tính trạng - Lai hai bố mẹ khác nhau về 2 cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau cho F2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích các tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó HOẠT ĐỘNG 2 : II/ BIẾN DỊ TỔ HP - Biến dò tổ hợp: - GV hỏi: Qua thí nghiệm của Menđen nêu trên đã xuất hiện những kiểu hình mới nào? Nguyên nhân? - GV chốt ý- khái niệm về biến dò tổ hợp. - GV giải thích sự xuất hiện biến dò tổ hợp phong phú ở sinh vật - HS hoạt động cá nhân – điền cụm từ vào chỗ trống trang 15/SGK - HS nhận xét bổ sung. - HS đọc thông tin SGK trang 16. - HS trả lời câu hỏi. - HS ghi bài đoạn 3 khung hồng trang 16/ SGK * KẾT LUẬN : Biến dò tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ. Nguyên nhân: Có sự phân ly độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các kiểu hình khác P. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Câu hỏi: 1, 2, 3 SGK trang 16 (GV đưa các câu hỏi lên màn hình) 5) DẶN DÒ: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK. - Xem trước bài 5 trang 17/SGK IV. RÚT KINH NGHIỆM : Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 8 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ ******************************************** Ngày soạn: 3/9/2012 Tuần 3 : Ngày dạy: 5/9/2012 Tiết 5 : I. MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC : − HS giải thích được kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen. − Trình bày được qui luật phân ly độc lập. − Phân tích ý nghóa của quy luật phân ly độc lập đối với chọn giống và tiến hoá. 2) KỸ NĂNG : − Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích. − Kỹ năng hoạt động nhóm nhỏ. 3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học cho học sinh. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên : - Tranh phóng to hình 5 / SGK. - Phiếu học tập ( Bảng 5 / SGK ) 2) Học Sinh : − Ôn lại kiến thức mô tả TNg lai 2 cặp tính trạng của Menđen và khái niệm biến dò tổ hợp. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Só số và trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BÀI CŨ : a) Trình bày thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen? Căn cứ vào đâu mà Menđen cho rằng 2 cặp tính trạng (vàng, trơn – xanh, nhăn) di truyền độc lập với nhau? b) Biến dò tổ hợp là gì? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? 3) BÀI MỚI : Từ sơ đồ tóm tắt thí nghiệm lai 2 tính của phần kiểm tra bài cũ của HS → Vậy lúc bấy giờ Menđen đã giải thích kết quả của thí nghiệm này như thế nào? Chính là nội dung bài ngày hôm nay chúng ta cùng nhau tìm hiểu. Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 9 BÀI 5 BÀI 5 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG(tt) LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG(tt) Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1 : III/ MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM - GV giới thiệu tranh phóng to hình 5 / SGK: - Hướng dẫn HS quan sát: + Kiểu gen của thế hệ F 1 . + Số loại giao tử của thế hệ F 1 (♂ , ♀) - Yêu cầu HS đọc thông tin phần III /SGK → GV lưu ý thêm cho HS: + Menđen giải thích thí nghiệm trên cơ sở các cặp nhân tố di truyền qui đònh các tính trạng (sau này gọi là gen). + F1 hình thành giao tử và tạo ra tổ hợp đời F2 ntn ? - GV phát phiếu học tập cho mỗi nhóm và yêu cầu thảo luận câu hỏi, hoàn thành phiếu học tập: - Số loại giao tử của hạt vàng, trơn đời F1 (♂ , ♀)? - Tỉ lệ các loại giao tử của F1? - Giải thích kết quả F2, tại sao có 16 tổ hợp? - GV nhận xét, chốt lại ý đúng. - GV hỏi thêm: Vậy nội dung của qui luật phân ly độc lập theo Menđen là gì? - HS quan sát H5/SGK - HS quan sát hình kết hợp đọc thông tin phần I/SGK - HS thảo luận nhóm và hoàn thành phiếu học tập - Đại diện các nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung → HS rút ra kết luận. - HS suy nghó và trả lời cá nhân. - HS khác bổ sung và rút ra kết luận. KẾT LUẬN : -Menđen giải thích kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng: • Tỉ lệ phân ly từng cặp tính trạng đều là ( 3:1 ). • F 2 do sự tổ hợp tự do ngẫu nhiên của 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cái với tỉ lệ ngang nhau ( phân ly độc lập ). _ Nội dung qui luật phân ly độc lập: “ Các cặp nhân tố di truyền đã phân ly độc lập trong quá trình phát sinh giao tử”. HOẠT ĐỘNG 2 : IV/ Ý NGHĨA QUI LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP - GV cho HS nghiên cứu (đọc) thông tin phần IV/SGK và trả lời câu hỏi: - Ý nghóa của đònh luật phân ly độc lập là gì? - GV có thể gợi ý thêm:Cho HS phân tích thêm ví dụ cụ thể: Nếu dò hợp tử 2 cặp gen → 4 loại giao tử ( 2 n ) → 16 kiểu tổ hợp ( 4 n ). Vậy nếu cơ thể dò hợp tử 3, 4, … cặp gen → tìm số loại giao tử → tìm số kiểu tổ hợp. - → HS thấy được loài sinh sản giao phối sẽ cung cấp nguồn biến dò tổ hợp phong phú → cơ sở cho nguồn nguyên liệu chọn giống và tiến hoá. - HS nghiên cứu SGK phần 4 và hoạt động cá nhân. - HS tính toán theo công thức và tìm số loại giao tử, số kiểu tổ hợp * KẾT LUẬN : Ý nghóa của qui luật phân ly độc lập. Sự phân ly độc lập của các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp tự do của chúng trong quá trình thụ tinh là cơ chế chủ yếu tạo nên các biến dò tổ hợp có ý nghóa quan trọng đối với chọn giống và tiến hoá. 10 KH F 2 Tỉ lệ Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn Hạt xanh nhăn Tỉ lệ mỗi kiểu gen ở F 2 1 AABB 2 AABb 4 AaBb 2 AaBB 1 AAbb 2 Aabb 1 aaBB 2 aaBb 1 aabb (3:1)(3:1) 9 A-B- 3 A-bb 3 aaB- 1 aabb Tỉ lệ kiểu hình F 2 9 hạt vàng trơn 3 hạt vàng nhăn 3 hạt xanh trơn 1 hạt xanh nhăn [...]... ******************************************** Ngày soạn: 18 /9/ 2012 Tuần 5 : Ngày dạy: 19/ 9/2012 Tiết 9 : NGUYÊN PHÂN BÀI I NGUYÊN PHÂN BÀ 99 9 9 I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC : − Trình bày được sự biến đổi hình thái NST (sự đóng, duỗi, xoắùn) trong chu kỳ tế bào − Trình bày và hiểu được những diễn biến cơ bản của NST qua các kỳ của nguyên phân − Phân tích được ý nghóa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể 2)KỸ... dưỡng giúp cơ thể lớn lên Hôm nay chúng ta tiếp tục nghiên cứu phân bào giảm phân xảy ra vào thời kì chín của tế bào sinh dục (hình thành tế bào sinh dục) Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 19 Năm học : 2012-2013 Giáo án Sinh học 9 Hiếụ GV: Đoàn Trung HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 : I/ NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN I - GV treo tranh phóng to H10/SGK và yêu cầu... 2 khơng cần trả lời) - Xem trước bài 11 “Phát sinh giao tử và thụ tinh” IV RÚT KINH NGHIỆM : Ngày soạn: 23 /9/ 2012 Ngày dạy: 26 /9/ 2012 Tuần 6 : Tiết 11 : BÀI I 11 BÀ 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC : - Trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật - Xác đònh được thực chất... TRA ĐÁNH GIÁ: Học sinh làm bài tập, trả lời câu hỏi: a) Hoàn thành nội dung bảng sau: Bộ NST lưỡng bội Bộ NST đơn bội Số lượng Ký hiệu b) Nêu vai trò NST đối với sự di truyền các tính trạng 5) DẶN DÒ: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 16 Năm học : 2012-2013 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ - Xem bài “ nguyên phân” phần II chú ý: quan sát bảng 9. 2 SGK/ 29 để quan sát hình... hình và tư duy phân tích so sánh Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 21 Năm học : 2012-2013 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ 3) THÁI ĐỘ : Bồi dưỡng quan điểm duy vật biện chứng Biết được nguồn gốc phát sinh cơ thể mới II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :Tranh phóng to H11/SGK trang 34 + H11 SGV/trang 49 2) Học Sinh :Bảng điền 2 cột như SGV trang 50 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Só số lớp 2) KIỂM... con này là cơ sở để hình thành giao tử Sự phát sinh giao tử ♂ và ♀ có gì khác nhau và làm thế nào để bộ NST của loài được ổn đònh qua các thế hệ Ta sẽ tìm hiểu bài: Phát sinh giao từ và thụ tinh HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 :I/ SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ - GV giới thiệu tranh phóng to H11 trang 34 (phần - Quan sát tranh, đọc phát sinh giao tử) - Thảo luận nhóm nhỏ → thực hiện... DÒ: Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 14 Năm học : 2012-2013 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ - Làm hết các bài tập còn lại ở SGK vào vở bài tập - Đọc trước và soạn bài mới : Nhiễm sắc thể IV RÚT KINH NGHIỆM : ********************************************* Ngày soạn: 12 /9/ 2012 Tuần 4 : Ngày dạy: 14 /9/ 2012 chương II Tiết 8 : BÀI I88 BÀ NHIỄM SẮC THỂ NHIỄM SẮC... thiệu: ở loài đơn tính trong tế bào sinh - Các nhóm quan sát bảng 8/ 24 SGK và thảo luận Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 15 Năm học : 2012-2013 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ dưỡng bên cạnh NST thường còn có cặp NST trả lời câu hỏi: giới tính tương đồng (XX) hay không tương đồng + Em có nhận xét gì về số lượng NST trong tế (XY) để phân biệt đực cái bào của loài sinh vật? - GV tổ chức cho các nhóm... trực phân (phân bào không tơ) - HS trả lời câu hỏi (thoi phân bào) - GV chiếu bảng 9. 2 câm, yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình hoàn thành bảng 9. 2 SGK + Lần lượt đưa tranh từng kỳ tách rời,đồng - HS hoạt động cá nhân điền bảng 9. 2 vào vở BT thời sau mỗi kỳ đưa đáp án của từng nhóm - Thảo luận chung từng kỳ + Chiếu bảng 9. 2 đã hoàn chỉnh đáp án - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau: + HS đọc đáp... trúc HOẠT ĐỘNG 3 :III/ Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN - GV nêu câu hỏi: * Yêu cầu nêu được: + Nguyên phân có ý nghóa sinh học gì đối + NP là phương thức sinh sản của TB: giúp cơ thể với cơ thể? đa bào lớn lên, thay thế các TB già, chết Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 18 Năm học : 2012-2013 Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ - GV liên hệ thực tế và giáo dục: + NP là phương thức truyền đạt và ổn đònh bộ + Giâm, . lời câu hỏi. Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 17 BÀI 9 9 BÀI 9 9 NGUYÊN PHÂN NGUYÊN PHÂN Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ giống nhau đính với nhau ở tâm động - GV: Trong. thời kì chín của tế bào sinh dục (hình thành tế bào sinh dục) Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2012-2013 19 BÀI 10 BÀI 10 GIẢM PHÂN GIẢM PHÂN Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ . aaBB 2 aaBb 1 aabb (3:1)(3:1) 9 A-B- 3 A-bb 3 aaB- 1 aabb Tỉ lệ kiểu hình F 2 9 hạt vàng trơn 3 hạt vàng nhăn 3 hạt xanh trơn 1 hạt xanh nhăn Giáo án Sinh học 9 GV: Đoàn Trung Hiếụ 4) KIỂM