giải pháp phát triển thể chất

A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN ĐẶT VẤN ĐỀ Trường đại học Hải Phòng mà tiền thân Trường Cao đẳng Sư phạm Hải Phịng có bề dày đào tạo giáo viên có trình độ trung cấp cao đẳng đáp ứng cho trường trung, tiểu học thành phố mét sè tỉnh bạn Khoa TDTT Trường Đại học Hải Phòng mét khoa có chức đào tạo giáo viên TDTT cho trường từ tiểu học đến trung học phổ thông cho thành phố tỉnh bạn Trong nhiều năm qua, Khoa TDTT đào tạo hàng trăm giáo viên chuyên TDTT kiêm nhiệm Nhìn chung giáo viên Khoa đào tạo trở địa phương công tác đáp ứng tương đối tốt công tác giảng dạy TDTT Tuy vậy, qua thông tin phản hồi từ sở sử dụng giáo sinh, qua buổi quan sát trực tiếp trình dạy học môn TDTT Trường Đại học Hải Phòng cho thấy: Do thể chất nhiều sinh viên Khoa sư phạm TDTT yếu nên hạn chế lớn tới kết học tập thực hành kỹ thuật môn thể thao; Tỷ lệ nợ lần đầu mét sè mơn mang tính thể lực điền kinh, thể dục, tương đối cao Chính sinh viên từ học tập nhà trường mà kỹ thuật môn thể thao nắm vững không tốt sau trở thành giáo viên khó làm mẫu động tác Từ ảnh hưởng không nhỏ tới việc truyền thụ kỹ thuật cho học sinh trường phổ thông Vậy, đổi đào tạo giáo viên môn GDTC nên đâu? Phải từ việc nâng cao trình độ kỹ thực hành kỹ thuật thể thao, mét nhân tố quan trọng hàng đầu tư chất người giáo viên TDTT Tõ phân tích đề tài nghiên cứu: “Nghiên cứu mét sè giải pháp phát triển thể chất nhằm nâng cao kết học tập thực hành kỹ thuật mơn thể thao chương trình đào tạo cho sinh viên Khoa TDTT Trường Đại học Hải Phịng” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu đánh giá thực trạng phát triển thể chất, mối tương quan phát triển thể chất với kết học tập thực hành kỹ thuật môn TDTT yếu tố dạy- học chủ yếu ảnh hưởng đến phát triển thể chất sinh viên, đề xuất giải pháp để phát triển thể chất nhằm nâng cao kết học tập kỹ thuật thực hành mơn TDTT chương trình đào tạo cho sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phịng Từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên TDTT cho trường Đại học Hải Phịng nói riêng trường sư phạm TDTT nói chung Mục tiêu nghiên cứu: Để thực mục đích nghiên cứu, đề tài xác định mục tiêu nghiên cứu sau: Mục tiêu 1: Nghiên cứu thực trạng phát triển thể chất yếu tố chủ yếu dạy học ảnh hưởng đến phát triển thể chất sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phòng Mục tiêu 2: Xây dựng mét sè giải pháp phát triển thể chất nhằm nâng cao kết học tập kỹ thuật thực hành mơn thể thao chương trình cho sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phòng NHỮNG ĐÁNH GIÁ MỚI CỦA LUẬN ÁN - Xác định sở lý luận vai trò thể chất việc nâng cao kết học tập thực hành kỹ thuật môn thể thao cho sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phòng - Đánh giá thực trạng thể chất yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thể chất sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phòng - Xây dựng mét sè giải pháp ứng dụng đạt hiệu tốt cho sinh viên Từ nâng cao kết học tập thực hành kỹ thuật cho sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phòng CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án trình bày 181 trang, bao gồm: Phần mở đầu: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương 2: Phương pháp tổ chức nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu Chương 4: Bàn luận Kết luận kiến nghị trang 37 trang 12 trang 95 trang 20 trang trang Trong luận án có 45 biểu bảng, 07 biểu đồ, 01 sơ đồ Luận án sử dụng 119 tài liệu tham khảo (trong có 05 tài liệu tiếng Anh, 09 tài liệu tiếng Trung Quốc) 04 phụ lục kèm theo B NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG I TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước ta công tác GDTCtrong trường học cấp Trong suốt chặng đường gần 80 năm lãnh đạo cách mạng ViệtNam, Đảng ta coi trọng công tác TDTT công tác giáo dục TDTT Điều thể rõ thị, nghị chương trình hành động cụ thể Đảng Nhà nước 1.2 Thể chất vai trò thể chất đào tạo giáo viên TDTTcác trường sư phạm TDTT nước ta 1.2.1 Mét sè khái niệm có liên quan đến thể chất Khái niệm thể chất Thể chất đặc trưng tương đối ổn định hình thái thể, chức thể hình thành phát triển bẩm sinh di truyền điều kiện sống Thể chất bao gồm hình thái thể, chức thể lực thích ứng thể với môi trường sống Khái niệm tố chất thể lực Tè chất thể lực biểu chức năng, quan hệ thống thể, nã bao gồm sức mạnh, sức nhanh, độ dẻo khéo léo Nó tiêu chí đánh giá trình độ phát triển lực thể 1.2.2 Mối quan hệ tố chất thể lực với hình thái chức trạng thái tinh thần thể Tõ góc độ y, sinh học: Tè chất thể lực vừa thành phần chịu sù chi phối trực tiếp hình thái, chức trạng thái tinh thần thể Đồng thời, tố chất thể lực lại có tác động ngược trở lại yếu tố Tố chất thể lực yếu tố trung tâm thể chất Các số thể lực phản ánh trình độ thể chất người 1.2.3 Vai trò tố chất thể lực trình học tập thực hành môn thể thao sinh viên chuyên ngành sư phạm TDTT Các tố chất thể lực có vai trị quan trọng hoạt động thể Các tố chất thể lực có vai trị quan trọng việc nắm bắt kỹ thuật nâng cao lực thực hành môn thể thao sinh viên chuyên ngành TDTT GDTC Muốn nâng cao kết học tập thực hành kỹ thuật môn thể thao cho sinh viên thiết phải trọng phát triển trước bước tố chất thể lực 1.3 Mục tiêu yêu cầu đào tạo vai trò chương trình mơn học thể thao Khoa, trường Đại học Sư phạm TDTT 1.3.1 Các khái niệm -Khái niệm chương trình giảng dạy (hoặc đào tạo) Chương trình dạy học mét thiết kế xác định rõ mục tiêu yêu cầu nhiệm vụ đào tạo xếp cách hệ thống nội dung phân bố hợp lý thời gian đào tạo” - Khái niệm thực hành kỹ thuật: Là dùng hành động để thực kỹ thuật - Khái niệm kết quả: Là trạng thái cuối đạt vật qua mét giai đoạn phát triển định Tõ khái niệm trên, ta suy ra: Kết học tập thực hành kỹ thuật tri thức vận động kỹ thực kỹ thuật mà học sinh thu lượm qua trình học tập 1.3.2 Mục tiêu yêu cầu vai trị chương trình mơn học thể thao trường, khoa sư phạm TDTT * Qua tổng hợp chương trình trường Đại học TDTT nước, mục tiêu đào tạo chương trình mơn học mơn thể thao xác định là: - Trang bị tri thức lý luận chuyên môn - Bồi dưỡng kỹ thuật, kỹ thực hành phát triển thể lực - Bồi dưỡng lực phân tích làm mẫu tiến hành giảng dạy, trọng tài cho môn thể thao học - Bồi dưỡng lòng yêu mến nghề nghiệp phẩm chất người giáo viên TDTT Yêu cầu: học xong môn học phải đạt điểm thi lý thuyết thực hành từ đạt yêu cầu trở lên đạt đẳng cấp VĐV mét sè mơn mạnh (tự chọn) * Vai trị chương trình mơn học thể thao trường, khoa sư phạm TDTT chỗ dựa để giúp người dạy người học thực mục tiêu yêu cầu đào tạo 1.4 Các xu hướng nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên TDTT mét sè nước giới Hiện nay, việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên TDTT ngồi nước có xu hướng sau: - Xu hướng đổi hoàn thiện mục tiêu nội dung đào tạo theo hướng giảm bắt buộc tăng tự chọn - Xu hướng đổi phương tiện phương pháp dạy học - Xu hướng đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu đào tạo trường đại học, cơng tác kiểm tra đánh giá có mét số mục đích - Xu hướng mở rộng hình thức hoạt động tự nguyện (xã hội hóa) 1.5 Cơ sở lý luận giải pháp phát triển thể chất nhằm nâng caokết học tập thực hành kỹ thuật môn thể thao cho sinh viênKhoa TDTT trường Đại học Hải Phịng Q trình giáo dục TDTT cho người học kỹ vận động môn thể thao phải tuân thủ qui luật hình thành kỹ vận động qui luật phát triển tố chất thể lực người Đồng thời phải dựa vào nguyên lý, nguyên tắc dạy học TDTT nguyên lý quản lý TDTT CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu 2.1.2 Phương pháp vấn 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 2.1.4 Phương pháp kiểm tra y học 2.1.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.1.7 Phương pháp toán thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Thời gian nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu từ tháng 10 năm 2004 đến tháng3/ 2009 2.2.2 Đối tượng nghiên cứu Chỉ số công tim Chạy 30m xuất phát cao Chạy 100m tốc độ (s) 24 24 120 120 35 24 9 120 100, 00 120 100, 00 68 56, 66 Chạy phút tùy sức (m) 10 Bật xa chỗ (cm) 11 Nằm sấp chống đẩy (lần) 12 Lực bóp tay thuận (kg) 13 Nằm ngửa gập bụng (lần) 14 Chạy thoi 4x10m (s) 15 Dẻo gập thân (cm) 23 23 20 18 22 21 115 115 40 100 90 110 105 1 3 24 12 18 - - 118 118 72 112 108 116 114 98, 33 98, 33 60, 00 93, 33 90, 00 96, 66 95, 00 Qua kết vấn bảng 1, đề tài lựa chọn 12 số đạt tỷ lệ số điểm đạt so với tổng điểm tối đa tõ 90% đến 100% Kiểm định độ tin cậy tính thơng báo số đánh giá thể chất cho sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phòng - Kiểm định độ tin cậy số đánh giá thể chất xây dựng Để kiểm định độ tin cậy số đề tài sử dụng 12 số lựa chọn kiểm tra hai lần(lần thứ cách lần thứ ngày) đối tượng, điều kiện phương tiện kiểm tra Kết xử lý tính hệ số tương quan kết lần kiểm tra số Kết trình bày bảng Bảng 3.2 Hệ số tương quan kết lần kiểm tra nội dung đánh giá thể chất đối tượng sinh viên Khoa TDTT trường Đại học Hải Phòng Giới tính Nội dung kiểm tra Chiều cao đứng Trọng lượng thể Chỉ số Quetelet Chỉ số BMI Nam sinh5 Chỉ số công tim viên Chạy 30m xuất phát cao (n = 33,7 Bật xa chỗ n = 36) Lực bóp tay thuận Nằm ngửa gập 10 Chạy tuỳ sức phút 11 Chạy thoi 4x10m 12 Dẻo gập thân Sinh viên Chiều cao đứng A B Năm thứ r p 0, 968 < 0, 05 0, 950 < 0, 05 0, 948 < 0, 05 0, 934 < 0, 05 0, 928 < 0, 05 0, 931 < 0, 05 0, 945 < 0, 05 0, 936 < 0, 05 0, 925