Giáo án công dân 10

Giáo án công dân 10 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế,...

Trang 1

MỤC LỤC Phần thứ nhất

CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẺ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC

Trang Bài 1 - Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng

Bài 2 - Thế giới vật chất tồn tại khách quan

Bài 3 - Sự vận động và phát triển của thế giới vật chat 15 Bài 4 - Nguồn gốc vận động phát triển của sự vật và hiện tượng 19 Bài 5 - Cách thức vận động, phát triển cúa sự vật và hiện tượng 25 Bài 6 - Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng 28 Bài 7 - Thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức

Bài 8 - Tồn tại xã hội và ý thức xã hội

Bài 9 - Con người là chú thể cúa lịch sứ, là mục tiêu phát triển của xã hội Phần thứ hai

CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Bài 10 - Quan niệm về đạo đức

Bài 11 - Một số phạm trù cơ bản của đạo đức

Bài 12 - Công dân với tình u, hơn nhân và gia đình

Bài 13 - Công dân với cộng đồng

Bài 14 - Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Bai 15 - Công dân với những vấn đề toàn cầu

Bài 16 - Tự hoàn thiện bản thân

Trang 2

Tiết: 1 Ngày soạn: 21/8/2011

PHAN THU NHAT

CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THANH THE GIOI QUAN, PHUONG PHÁP LUẬN KHOA HỌC

BÀI 1

THÉ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIEN CHUNG (2 Tiết)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Học xong bài này, học sinh cần phải đạt được: 1

2

Về kiến thức

Nhận biết được chức năng thế giới quan, phương pháp luận của Triết học

Nhận biết được nội dung cơ bản của chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm, phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình

Nêu được của nghĩa duy vật biện chứng là sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng

Về kĩ năng:

- Nhận xét, đánh giá được một số biểu hiện của quan điểm duy vật hoặc duy tâm, phương pháp luận biện chứng hay phương pháp luận siêu hình trong cuộc sống hàng ngày

3 VỀ thái độ

- Có ý thức trau đồi thế giới quan và phương pháp luận duy vật biện chứng

1 CÁC KĨ NĂNG SÓNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thơng tin về thế giới quan, thế giới quan duy vật, thế giới quan duy tâm

Kĩ năng giải quyết vấn đề về tình huống

Kĩ năng tư duy phê phán những quan niệm duy tâm của thế giới quan duy tâm

HI CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THẺ SỬ DỤNG

Giảng giải, đàm thoại gợi mở, nêu vân đê, thảo luận nhóm, kể chuyện

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Sgk, sgv Giáo dục công dân lớp 10, sách chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống - Sơ đồ về vẫn đề cơ bản của triết học

- Các câu chuyện liên quan đến kiến thức bài học

Trang 3

V TIỀN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ơn định tổ chức (1)

2 Dạy bài mới * Cach 1: Dua vao SGV

* Cach 2: GV giới thiệu sơ lược nội đung chương trình SGK: Gồm có 2 phần

+ Phan thứ nhất: Công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học + Phần thứ hai: Công dân với đạo đức

Giúp các em có cách nhìn nhận và phương pháp khoa học làm cơ sở lí luận để xem xét các vấn đề tiếp theo ở các bài sau, hôm nay chúng ta sẽ tìm bài đầu tiên trong chương trình GDCD lớp 10: Bài I- Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng

* Cách 3: Bằng PP đàm thoại, GV yêu cầu HS

phát biểu:

“Ở cấp II, môn GDCD đã giúp em tìm hiểu về những vấn đề gì?”

GV: Ở cấp II, môn GDCD đã giúp các em tìm

hiểu những mối quan hệ giữa chính mình với mình, giữa bản thân với người khác, với công việc, với môi trường sống, với nhà nước, với dân tộc, tổ quốc, với nhân loại Và để giải quyết những mối quan hệ này phải phụ thuộc vào 2 yếu to:

- Thế giới quan: Quan niệm của chúng ta về các sự vIỆc

- PPluận: Cách giải quyết của ta về các mối quan hệ

* GV vừa giảng giải vừa vẽ ở bảng mơ hình

sau:

Dan téc

tô quôc

Vậy TGQ là gì, PPL là gì, vai trị của nó như thé nao, bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về những vấn đề này

Hoạt động của Thầy và Trò

Kiến thức cơ bản

Trang 4

HOAT DONG 1: (7’)

HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM “TRIẾT HỌC”, VAI TRO CUA TRIET

HỌC

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục 1, phần a của “NỘI DUNG

BÀI HỌC” và trả lời lần lượt các câu hỏi

Sau khi nghiên cứu mục | phần a, HS lần lượt trả lời các câu hỏi sau: 1 Đối tượng nghiên cứu của các mơn Hóa học, Sử học, Tốn học,Văn học, .là gì?

2 Môn học nào nghiên cứu những quy luật chung nhất ? + Tốn, lí, hóa, sinh, *KHTN: chung

+ Văn, sử, địa, 3 KHXH: chung

> Triét học: Chung nhất

3 Vậy triết học là gì? Vai trị của Triết học ? GV: Nhận xét

Điều chỉnh, bổ sung

Kết luận

* GV cần giải thích cho HS hiểu đối tượng nghiên cứu của Triết học

khác với các bộ môn khoa học khác, nó bao trùm tất cả các môn khoa

học, nó nghiên cứu những vấn đề chung nhất, phổ biến nhất của thế

giới

1 Triết học và vai trò cúa triết học

- Triết học là hệ thống các

quan điểm lí luận chung nhất về thế giới va vị trí của con người trong thế giới đó - Vai trị của TH: là thế giới quan, phương pháp luận chung

cho hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức của con

người

HOẠT ĐỘNG 2 (8`)

TÌM HIEU VE KHAI NIEM THE GIGI QUAN, THE GIGI QUAN DUY VAT VA THE GIGI QUAN DUY TAM

- Gv đưa ra các câu hỏi, hs lần lượt trả lời

- Thế giới quan theo nghĩa thông thường là gì? - Thế giới quan theo nghĩa Triết học?

- Nêu ví dụ chứng minh:

+ TK nguyên thủy: + Hiện nay:

- Gv nhận xét và bổ sung ý kiến của hoc sinh:

+ TTGQ thông thường: Quan sát, nhìn nhận của con người về thế giới + TGQ theo TH: >

2 Thê giới quan, thê giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm

a Thế giới quan: Là toàn bộ những quan điểm và

niềm tin định hướng hoạt

động của con người trong cuộc sông

HOẠT ĐỘNG 3 (12)

Trang 5

TÌM HIẾU CÁC KHÁI NIỆM : TGQ, TGQ DUY VẬT, TGQ DUY TÂM

GV yêu cầu HS tham khảo SGK và trả lời câu hỏi - Sau khi tham khảo SKG HS trả lời câu hỏi :

Thế giới quan là gì?

- GV nhận xét, kết luận và ghi khái niệm TGQ

- Là toàn bộ những quan điểm

và niềm tin định hướng hoạt

động của con người trong cuộc sông,

e - GV giải thích sâu hơn : TGQ được hình thành, bao gồm các yếu tố

của tất cả các hình thái ý thức xã hội : Triết học, khoa học, chính

trị, đạo đức, thâm mỹ, tơn giáo Trong đó, những quan điểm và

niềm tin Triết học tạo nên nền tảng của mỗi hệ thống TGQ

e Từ khái nệm TGQ, bằng PP thuyết trình và trực quan, GV dẫn đắt

HS đến với vấn đề cơ bản của triết học dé hình thành khái niệm

TGQ duy vật và TGQ duy tâm

VC - YT

vc YT Khơng Có

Duy tâm Duy vật

GV yêu cầu HS giải thích quan niệm của của Bec-cơ-li ( trang 7), sau

đó GV nhận xét và kết luận

2 TGQ duy vat va TGQ duy tam a TGQ duy vat: Mat 1: trước và quyết định ý thức Vật chất là cái có Mat 2: Thế giới vật chất tồn

tại khách quan, độc lập với ý

thức của con người, không ai sáng tạo ra và không ai có thể tiêu diệt được

b TGQ duy tam

Mat 1: Y thi là cái có trước

là cái sản sinh ra giới tự nhiên

Mặt 2: Vật chất là cái có

HOAT DONG 4 (7’)

THAO LUAN LOP VE “VAI TRO CUA TGQ DUY VAT” - GV yêu cầu HS cả lớp thảo luận

- HS thảo luận về vai trò của TGQ duy vật

- HS nêu ý kiến

- Một số HS khác bổ sung ý kiến - GV goi3 > 4 HS nêu ý kiến

- GV nhận xét, điều chỉnh, bổ sung và kết luận

* GV đưa ra một số dẫn chứng để làm rõ vấn đề

3 Vai trò của TŒQ duy vật

- TGỌQ duy vật có vai trị tích cực trong việc phát triển khoa

học, nâng cao vai trò của con

người đối với giới tự nhiên

Trang 6

4 Thực hànH/ luyện tập

- GV chia lớp thành 4 nhóm nhỏ, yêu cầu các nhóm trả lời các câu hỏi sau: 1 Đối tượng nghiên cứu của triết học là những:

A Quy luật

C Quy luật chung nhất 2 Triết học nghiên cứu những vấn đề

A Chung của thế giới C Chung nhất, phô biến

nhất của thế giới 3 Triết học là môn học về

A Những quy luật C Phương pháp luận 4 Vấn đề cơ bản của triết học là:

A VC và YT

C YT quyết định VC

5 Vận dụng (1)

- GV yêu cầu HS: + Làm các bài tập 1,2 SGK - trang 11

+ Tìm hiểu phần tiếp theo của bai 1

6 Nhận xét đánh giá tiết học (1 `)

PANH GIA, RUT KINH NGHIEM:

D

Quy luật chung Quy luật riêng

Lớn của thế giới Lớn nhất của thế giới

Những nguyên lý Thế giới quan và PPL

VC quyết định YT

Mối quan hệ giữa VC và YT

Trang 7

Tiết: 2

BÀI 1:

THÉ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG

(Tiết 2) V TIỀN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ơn định tổ chức và kiểm tra bài cũ (6)

Câu hỏi 1: Theo em phải dựa vào cơ sở nào để phân chia các hệ thống thế giới quan trong Triết học ? TGQ duy vật và TGQ duy tâm khác nhau cơ bản ở điểm nào ?

Câu hói 2 : Phân tích các yếu tố duy vật và duy tâm về TGQ trong câu : “Sống chết có mệnh, giàu sang do trời”

2 Khám phá(2 `)

- GV yêu cầu I HS nhắc lại tiêu đề phần thứ nhất của chương trình SGK lớp 10 : Cơng dân với

việc hình thành TGQ, PPluận khoa học, I HS khác nhắc lại tiêu đề bài học 1 : TGQ duy vật và

PPL biện chứng

- GV gợi mở : Vậy theo em TGQ va PPL khoa hoc do 14 TGQ va PPL nao 2

- Sau khi HS trả lời GV ghi đề bài và giới thiệu TGQ duy vật chúng ta đã tìm hiểu ở tiết học trước, tiết học này chúng ta sẽ tìm hiểu về PPluận biện chứng

3 Kết nối:

Hoạt động của Thầy và Trò HOAT DONG 1 (8’)

TIM HIEU VE PHUONG PHAP VA PHUONG PHAP LUAN

- GV ké cau chuyén “Con quạ và bình nước”, sau đó đưa ra câu hỏi dẫn dắt tới khái niệm phương pháp

- HS suy nghĩ và trả lời

- Đưa ra được ví dụ về phương pháp

* GV cần giải thích sâu hơn : Căn cứ vào phạm vi ứng dụng, có thể phân loại các phương pháp luận: Riêng (Từng môn khoa học:

Tốn, lí, văn, sử, ); Chung (cho nhiều môn khoa học: PPL Khoa học Tự nhiên, PPL khoa học Xã hội); Chung nhất (Bao quát mọi lĩnh vực: tự nhiên, xã hội, tư duy Phương pháp luận Triết học

(PPL biện chứng và PPL siêu hình)

Kiến thức cơ bán

II PP luận biện chứng I PP và PPluận

a Phương pháp

- Bat nguồn từ tiếng Hi lap methodos, có nghĩa chung nhất là

cách thức đạt tới mục đích đặt ra

b Phương pháp luận

- Là học thuyết về phương pháp

nhận thức khoa học và cải tạo thế gidi( bao gồm một hệ thống các quan điểm chỉ đạo việc tìm tòi, xây dựng, lựa chọn và vận dụng

các phương pháp cụ thê)

Trang 8

HOAT DONG 2 (12’)

THAO LUAN NHOM VE: “PHUONG PHAP LUAN BIEN CHUNG VA PHUONG PHAP LUAN SIEU HINH” - GV yéu cầu HS mỗi bàn làm thành một nhóm

- GV giao nhiệm vụ cho các nhóm và quy định thời gian thảo luận

- Xác định số thứ tự cho HS tir 1,2,3

- GV yêu cầu HS mang số thứ tự nào đó của mỗi nhóm trình bày

nội dung thảo luận

* GV yêu cầu HS chỉ ra yếu tố biện chứng trong câu nói của nhà

Triết học Hi Lạp Hê - ra - clit : “Không ai tắm hai lần trên cùng

một dịng sơng”

- Các nhóm nghiên cứu SGK và thảo luận các câu hỏi sau: Đọc

truyện “Thầy bói xem voi”, sau đó đưa ra câu trả lời cho các câu hỏi:

1 Điểm giống và khác nhau cơ bản giữa PPluận biện chứng và

PPluận siêu hình

2 Vai trị của PPluận biện chứng 3 Hạn chế của PPluận siêu hình

- HS trình bày kết quả thảo luận

* HS chỉ ra yếu tố biện chứng trong câu nói “Khơng ai tắm hai lần

trên cùng một dịng sơng” của nhà Triết học Hi Lạp Hê - ra - clit - GV yêu cầu thành viên của các nhóm có cùng số thứ tự với HS trình bày bổ sung

- Cả lớp bỗ sung

- GV nhận xét, bổ sung và kết luận

2 Phương pháp luận biện chứng và PP luận siêu hình

* Giống nhau :

- Đều là kết quả của qúa trình con người nhận thức thế giới khách quan

* Khác nhau :

a PP luận biện chứng Xem xét

sự vật, hiện tượng trong sự ràng

buộc lẫn nhau, trong sự vận động và phát triển không ngừng

> Giúp con người xem xét sự

vật, hiện tượng một cách khách quan, khoa học

b PP luận siêu hình

Xem xét sự vật, hiện tượng một

cách phiến diện, chỉ thấy chúng

tồn tại trong trạng thái cô lập,

không vận động, không phát triển,

áp dụng một cách máy móc đặc

tính của sự vật này vào sự vật khác

>> Không thể đáp ứng được những yêu cầu mới của nhận thức khoa

học và hoạt động thực tiễn

HOAT DONG 3(8’)

TIM HIEU VE CHU NGHIA DUY VAT BIEN CHUNG

Bằng phương pháp thuyết trình, GV diễn giải giúp HS hiểu được :

+ Các hệ thống Triết học trước Mác thiếu triệt để do điều kiện

lich str, do nhận thức khoa học và lập trường giai cấp nên chưa đạt được sự thông nhất giữa TGQ duy vật và PPLbiện chứng, tiêu

biểu là hệ thống triết học của Phoi - ơ - bắc, Hê - ghen

( GV có thể yêu cầu HS đọc ví dụ trong SGK, trang 9 và giải

thích dé làm rõ vấn đề)

+ Triết học Mac - Lê-nin là đỉnh cao của sự phát triển Triết học

vì nó đã khắc phục được những hạn chế về TGQ duy tam va PPL 3 Chủ nghĩa duy vật biện chứng

là sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng

Trong TH Mác, thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng thống nhất hữu cơ với nhau

Thế giới vật chất là cái có trước,

phép biện chứng phản ánh nó là

cái có sau ; thế giới vật chất luôn

luôn vận động và phát triển theo

Trang 9

siêu hình, đồng thời kế thừa, cải tạo và phát triển các yếu tố duy |những quy luật khách quan

vật và biện chứng của các hệ thống triết học trước đó, thực hiện Những quy luật này được con

được sự thống nhất hữu cơ giữa TGQ duy vật va PPL biện chứng: | người nhận thức và xây dựng Thế giới vật chất là cái có trước, phép biện chứng phản ánh nó là | thành phương pháp luận Thế giới cái có sau, thế giới vật chất luôn luôn vận động và phát triển theo | quan duy vật và phương pháp luận những quy luật khách quan Những quy luật này được con người | biện chứng gắn bó với nhau,

nhận thức và xây dựng thành PPluận> TGQ duy vật và PPluận | không tách rời nhau

biện chứng gắn bó, thống nhất, khơng tách rời

4 Thực hành, luyện tập (5 ):

GV có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đề giúp cho HS củng có lại kiến thức đã học:

1 Căn cứ vào phạm vi ứng dụng, PPLcủa triết học là :

A PPL chung B PPL riêng

C PPL chung nhất D PPL biện chứng 2 Phương pháp siêu hình xem xét sự vật

A Một cách phiến điện B.Trong trạng thái cô lập, tách rời C Trong sự rằng buộc lẫn nhau D Không vận động, không phát triển

Đ.A,BvàD E A, C va D

3 Phuong pháp biện chứng xem xét sự vật trong sự

A Cô lập, tách rời B Ràng buộc lẫn nhau

C Phiến điện một chiều D Vận động và phát triển không ngừng

Đ.AvàD E.BvàD

4 Đề nhận thức về thế giới một cách đúng đắn, trong quan niệm của môi người cân phải có:

A TGQ duy vat B PPLbién ching

C Sự thống nhất giữa PPL D.Sự thống nhất giữa TGQ biện chứng và PPLsiêu hình duy vật và PPL biện chứng 5 Van dung(2’):

- GV yéu cau HS: + Tim hiéu bai 2

+ Sưu tầm một số tranh ảnh về các sự vật,hiện tượng trong giưới tự nhiên để phục vụ cho bài học sau

6 Nhận xét đánh giá tiết học(1 `)

Trang 10

Tiết: 3 Ngày soạn: 28/8 / 2011

BAI 2

THE GIOI VAT CHAT TON TAI KHACH QUAN

(Tiét 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Học xong bài này, học sinh cần phải đạt được:

1 Về kiến thức:

-_ Nêu được thế giới tự nhiên tồn tại khách quan

Biết được con người và xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên; con người có thể nhận thức, cải tạo được giới tự nhiên và xã hội

2 VỀ kĩ năng

-_ Biết vận dụng kiến thức để chứng minh các giống loài thực, động vật, kế cả con người đều có nguồn gốc từ tự nhiên

-_ Dẫn chứng được con người có thể nhận thức, cải tạo được giới tự nheien và đời sống xã hội 3 Vé thai độ

~ Tin tưởng khả năng nhận thức và cỉa tạo thé giới của con người, phê phán những quan niệm duy tâm, thần bí về nguồn gốc của con người

1 CAC Ki NANG SONG CO BAN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

- Kinang tim kiém va xử lí thơng tin về thế giới tự nhiên tồn tại khách quan, con người và xã hội loài người là sản phẩm của giới tự nhiên

-_ Kĩ năng trình bày suy nghĩ/ ý tưởng về vấn dé con người có thể nhận thức, cải tạo được giới tự nhiên và đời sống xã hội

-_ Kĩ năng giải quyết vấn đề về tình huống cải tạo tự nhiên, cần tôn trọng quy luật khách quan

- _ Kĩ năng tư duy phê phán những quan niệm duy tâm, thần bí về nguồn gốc của con người

HI CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THÊ SỬ DỤNG - Dong nao

- Thao luan lớp - Thao luận nhóm - Trinh bày I phút - Ban d6 tu duy

IV PHUONG TIEN DAY HOC

Trang 11

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Giấy to, bút dạ

- Tranh ảnh, truyện kể, máy chiếu (nếu có) liên quan đến bài học

- Sách Chuân kiến thức, kĩ năng, thái độ môn GDCD;

- Sách Giáo dục kĩ năng sống trong môn GDCD

V TIỀN TRÌNH DẠY HỌC

1 Khám phá

* Cách I: Dùng phần MỞ ĐÀU BÀI HỌC trong SGK để giới thiệu bài học

* Cách 2: GV có thể mở bài như sau: Xung quanh chúng ta có vơ vàn các sự vật và hiện tượng như: động vật, thực vật, sông, hỗ, biển cả, mưa, nắng Tất cả các sự vật, hiện tượng đó đều thuộc thé giới vật chất Muốn biết thế giới vật chất đó bao gồm những gì? Tơn tại như thế nào? Chúng ta

có nhận thức được chúng hay không? Bài học hôm nay các em sẽ tìm hiểu về những van dé nay 2 Kết nối:

Hoạt động của Thầy và Trò Kiến thức cơ bản

HOAT ĐỘNG 1 (6’)

Bằng phương pháp trực quan giáo viên giới thiệu một số hình

ánh về các sự vật, hiện tượng trong giới tự nhiên

Trái đất, mặt trăng Sao hoa Mặt trời

Nước Cây cối Rừng

Trang 12

Khí hậu Sóng thân HOAT DONG 2 (15°)

THẢO LUẬN LỚP VỀ GIỚI TỰ NHIÊN - GV nêu câu hỏi thảo luận

1 Theo em, giới tự nhiên bao gồm những yếu tố nào?

2 Em biết được điều gì liên quan đến nguồn gốc của sự sống?

3 Dựa vào kiến thức đã học về Sinh học, Sử học em hãy lấy ví dụ để chứng minh: Giới tự nhiên đã phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

4 Sự vận động, phát triển của giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn của

con người không? Vì sao? Lấy ví dụ để chứng minh

5 Em hãy cho biết : Vì sao giới tự nhiên tồn tại khách quan? - Sau khi HS trình bày câu hỏi thảo luận GV:

Nhận xét,

Bổ sung, điều chỉnh

Giảng giải những vấn đề HS chưa rõ

- GV kết luận và ghi bảng những nội dung cơ bản - GV thưởng điểm cho những HS trình bày tốt - HS thảo luận và trả lời các câu hỏi sau:

1 Giới tụt nhiên tôn tại khách quan

- Giới tự nhiên theo nghĩa

rộng là toàn bộ thế giới vật chất, là tất cả những gì tự

có, khơng phải do ý thức

của con người hoặc một lực lượng thần bí nào tạo ra

- Giới tự nhiên tồn tại

khách quan vì: Giới tự nhiên là tự có, mọi sự vật,

hiện tượng trong giới tự

nhiên đều có q trình hình

thành, vận động và phát triển theo những quy luật

vôn có của nó

HOAT DONG 3 (7’)

TÌM HIEU HOAT DONG CUA CON NGUOI TAC DONG DEN TỰ NHIÊN NHƯ THÉ NÀO VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TỪ

VAN DE NAY - GV nêu câu hỏi đề HS thảo luận

- GV gọi HS trình bày câu hỏi thảo luận - HS thảo luận câu hỏi:

Theo em hoạt động của con người có tác động đến tự nhiên khơng? Vì sao? Lấy ví dụ đề làm rõ van dé

* Bài học kinh nghiệm

- Hoạt động của con người

tuy có ảnh hưởng đến giới

tự nhiên nhưng con người không thể quyết định hoặc thay đổi những quy luật đó

theo ý muốn chủ quan của

Trang 13

-GV: mình

+ Nhận xét, bố sung và kết luận

+ Ghi điểm cho những HS có câu trả lời tốt

3 Thực hành/ luyện tập (5)

- GV yêu cầu HS HS đọc phần truyện đọc trong TƯ LIỆU THAM KHẢO, SGK trang 17

- GV có thé ding cau hoi trắc nghiệm khách quan đề giúp cho HS củng cố lại kiến thức đã học:

1 Theo nghĩa rộng, toàn bộ thế giới vật chất là

A Giới tự nhiên B Xã hội nói chung

C Xã hội loài người D Cả tự nhiên và tinh thần 2 Thế giới vật chất tồn tại

A Phụ thuộc vào ý thức con người B Do thượng để quy định C Khách quan, độc lập với ý thức D Do con người quyết định 3 Sự tồn tại và phát triển của giới tự nhiên

A Do thượng đề quy định B Không theo quy luật nào

C Tuân theo những quy luật khách quan D Tuân theo ý muốn chủ quan của con người

4 Vận dụng (2) - GV yêu cầu HS: + Làm bài tập SGK

+ Tìm hiểu phần tiếp theo của bài 2

+ Sưu tầm một số tranh ảnh về các sự vật,hiện tượng trong giưới tự nhiên để phục vụ cho bài học sau.)

Trang 14

NUm ple: 2011 - 2012 BAI 2

Hc kl: 1 THÍ ail vit cult tO hh

Tilt: 4 KHACH QUAN

Ngày solln: 30/7/2011 ( Till 2)

Ngoài mục tiêu chung của toàn bài, học xong tiết 2, HS còn phải đạt được:

1 Về kiến thức :

- HS hiểu được con người có nguồn gốc từ động vật và là kết quả phát triển lâu dài của giới tự nhiên

- Hiểu được con người có thể nhận thức, cải tạo được thế giới khách quan, trên cơ sở tôn trọng và tuân theo quy luật của nó

2 Về kỹ năng :

- Giúp các em bước đầu có thê nhận thức được giới tự nhiên 3 Về thái độ:

- Biết đánh giá và phê phán những biểu hiện thiếu tôn trọng quy luật khách quan trong cuộc sống

Il TIEN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ơn định tổ chức và kiểm tra bai cit (6’)

Câu I : Bằng kiến thức đã họcvà thực tế trong cuộc sống, em háy chứng minh một sự vật hiện tượng trong giới tự nhiên tồn tại khách quan

Câu 2 : Em hãy cho biết : Vì sao giới tự nhiên tồn tại khách quan?

2 Khám phá

- GV yêu cầu HS nhắc lại tên đề mục đã tìm hiểu ở tiết học trước (1 Giới tự nhiên tồn tại khách quan)

- GV đặt câu hỏi : Vậy theo hiểu giới tự nhiên gồm những yếu tố nào ?

Sau khi HS trả lời GV dẫn dắt cá em vào bài: Như vậy, giới tự nhiên là tất cả những gì tự có Theo nghĩa rộng, giới tự nhiên là toàn bộ thế giới vật chất, con người và xã hội loài người đều là sản phẩm của giới tự nhiên Tại sao có thể khẳng định như vậy, bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta trả lời câu hỏi này

3 Kết nối

Trang 15

Hoạt động của Thây và Trò Kiến thức cơ bản

HOAT DONG 1 (10)

THẢO LUẬN LỚP TÌM HIEU CON NGUOI LA SAN PHAM CUA GIGI TU NHIEN

- GV nêu câu hỏi thảo luận lớp

- GV gọi một số HS trả lời

- Hv ghi vắn tắt ý kiến của HS lên bảng phụ

- GV yêu cầu một số HS khác nêu

quan điểm của mình

- GV nhận xét và giảng giải thêm : +

Hiện nay những đặc điểm của động

vật có vú như : Hệ tuần hồn, hệ tiêu

hóa, sinh con, nuôi con bằng sữa mẹ,

hệ thống tín hiệu sơ cấp vẫn chỉ phối hoạt động của cơ thể người

+ Học thuyết tiến hóa của Đác - uyn và nhiều cơng trình khoa học

khác như nhân chủng học, khảo cổ học

đã chứng minh và khẳng định : Con người là sản phẩm của giơi tự nhiên Tuy nhiên, trong giới tự nhiên chỉ con người biết lao động có mục đích, chỉ con người là có ngơn ngữ và có tư duy, đồng thời con người cịn có khả năng cải tạo giới tự nhiên Do đó con người khơng chỉ là sản phầm cáu giới

tự nhiên mà còn là sản phẩm hoàn hảo

nhất của giới tự nhiên

- HS thảo luận và trả lời các

câu hỏi sau :

1 Bằng kiến thức đã học ở

môn sinh học hoặc sử học em

hãy cho biết con người có q trình tiến hóa như thế nào ?

2 Em biết quan điểm hoặc

cơng trình khoa học nào đã

chứng minh con người có nguồn gốc từ động vật ? Em

có đồng ý với quan điểm hay

cơng trình đó khơng? Vì sao ?

3 Theo em, con người có điểm nào giống và khác động

vật 2

4 Em có kết luận gì về nguồn gơc của con người ?

2 Xã hội là một đặc thù của giới tự nhiên

a Con người là sản phẩm của giơi tự nhiên

- Con người là sản phẩm của giới tự nhiên Con ngưiơì cùng ton tai trong môi trường tự nhiên và phát triển cùng

môi trường tự nhiên

HOẠT ĐỘNG 2 (10°)

GV sử dụng phương pháp động não và giảng giải giúp HS hiểu xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên

- GV nêu vấn đề vấn đề bằng câu hỏi | - HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi gợi mở đề HS suy nghĩ sau :

- GV khuyến khích HS phát biểu ý | 1 Em có đồng ý với quan điểm

kiến cho rằng : Thần linh quyết

b Xã hội là sản phẩm của

giới tự nhiên

- Có con người mới có xh, mà

con người là sản phâm của

giới tự nhiên, cho nên, xã hội

cũng là sản phâm của giới tự

Trang 16

- GV ghi tóm tắt ý kiến của HS lên

bảng phụ

- Phân loại ý kiến

- GV giảng giải làm sáng tỏ các ý kiến chưa rõ, sau đó tổng hợp và kết

luận : Sự ra đời của con người và xã

hội loài người là đồng thời Kết cấu

quần thể của lồi vượn cổ, chính là

tiền đề tự nhiên hình thành xã hội lồi người Khi loài vượn cổ tiến hóa thành người cũng đồng thời hình

thành nên các mối quan hệ xã hội tạo

nên xã hội loài người, có con người

định mọi sự biến hóa của xã

hội không ? Vi sao 2

2 Xã hội có nguồn gốc từ đâu ? Dựa trên cơ sở nào em

khang dinh như vậy ?

3 Xã hội loài người đã trải qua những giai đoạn phát triển nao ?

4 Theo em, yếu tố chủ yêu nào đã tạo nên sự biến đổi của xã hoi?

5 Vì sao nói xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự

nhiên

- Xã hội là một bộ phận đặc

thù của giới tự nhiên vì xã hội

là hình thức tổ chức cao nhất

mới có xã hội, mà con người là sản | nhiên 2 của giới tự nhiên, có cơ cấu

phẩm của giới tự nhiên nên xã hội xã hội mang tính lịch sử

lồi người cũng là sản phâm của giới riêng, có những quy luật

tự nhiên, hơn thế nữa là một bộ phận riêng

đặc thù của giới tự nhiên

* GV giải thích từ đặc thi( tr18 SGK)

HOẠT ĐỌNG 3 (10) c Con người có thể nhận

THẢO LUẬN LỚP VÈ KHẢ NĂNG NHẬN THỨC, CẢI TẠO THE | thitc, cdi tao thế giới khách GIỚI KHÁCH QUAN CỦA CON NGƯỜI

- GV yêu cầu HS thảo luận về thông tin: Bàn về khả năng nhận thức của con người trong SGK (trang 15)

- GV nhận xét và chốt lại: Ý kiến của

Pho-o-bac là đúng, nhờ các giác

quan và hoạt động của bộ não mà

con người có khả năng nhận thức

được thế giới khách quan và khả

năng nhận thức của con người càng tăng Một người không nhận thức được hoàn toàn giới tự nhiên nhưng

toàn bộ loài người thông qua các thế hệ thì có thể nhận thức được

- Cả lớp thảo luận

- Một số HS nêu ý kiến

- Những HS khác bổ sung, thống nhất câu trả lời

- HS tiếp tục thảo luận các câu

hỏi:

1 Con người có thể cải tạo được thế giới khách quan

khơng? Vì sao? Nêu ví dụ? 2 Dựa vào đâu con người có

thể cải tạo được thế giới khách

quan?

3 Trong cải tạo tự nhiên và xã quan

- Con người không thé tao ra

giới tự nhiên nhưng có thể cải

tạo được giới tự nhiên theo

hướng có lợi cho mình, trên

cơ sở tơn trọng quy luật vậ động khách quan vốn có của

nó

Trang 17

- GV chia lớp làm thành 3 nhóm tiếp | hội, nếu khơng tuân theo các

tục thảo luận các câu hỏi, mỗi nhóm | quy luật khách quan thì điều gì

thảo luận I câu hỏi sẽ xảy ra? Cho ví dụ? - Nếu không tôn trọng quy

- Sau khi đại diện các nhóm trình | - Đại diện từng nhóm báo cáo | luật khách quan, con người sẽ

bày, GV tạo không khí cho cả lớp | két quả thảo luận không chỉ gây hại cho tự tranh luận, bổ sung ý kiến - Cả lớp tranh luận, bổ sung ý | nhiên mà còn gây họa cho

- GV nhận xét, bổ sung và kết luận kiến mình

4 Cũng cỗ, luyện tập (4)

- GV yêu cầu HS làm bài tập 3, trong SGK trang 18

- GV có thé ding cau hoi trắc nghiệm khách quan đề giúp cho HS củng cố lại kiến thức đã học:

1 Nếu con người làm trái với các quy luật khách quan thì con người sẽ

A Cải tạo được tự nhiên và xã hội B Cải thiện được cuộc sống C Hứng chịu hậu quả khôn lường D Vẫn sống bình yên

2 Việc con người khai thác tự nhiên một cách thiếu ý thức đã dẫn đến

A Lũ lụt, hạn hán B Tài nguyên cạn kiệt C Song than D Ô nhiễm môi trường Đ.A, B và D E A, B và C

3 Những việc làm nào sau đây là sai ?

A Trồng rung B Tiét kiệm điện, nước

C Chăm sóc cây xanh D Bẫy chim thú

Ð Ăn thịt gia cầm sạch E Lấp hết ao, hồ để xây nhà % Hoạt động nỗi tiếp (1 )

- GV yêu cầu HS: + Học bài cũ, tìm hiểu bài 3

6 Nhận xét đánh giá tiết học(1 `)

Trang 18

Nim lle: 2011 - 2012 BAI 3

Hc xl: 1 sO von De va PHAT TRIDN cla

Til: 5 THÍ ail vor cull

Ngay soln: 31/7/2011 (1 th)

2

Về kiến thức

Hiểu được khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm của Chủ nghĩa duy vật biện chứng

Biết được vận động là phương thức tồn tại của vật chất Phát triển là khuynh hướng chung của quá trình vận động của sự vật và hiện tượng trong thế giới khách quan

Về kĩ năng:

- Phân loại được năm hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất

- So sánh được sự giống nhau và khác nhau giữa vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng

3 Về thái độ

- Xem xét sự vật hiện tượng trong sự vận động và phát triển không ngừng của chúng, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ trong cuộc sống cá nhân, tập thẻ

Kĩ năng hợp tác khi thảo luận về các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chat Kĩ năng phản hồi/ lắng nghe tích cực

Kĩ năng so sánh sự giống và khác nhau giữa vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng Kĩ năng giải quyết vấn đề, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ trong cuộc sông

HI CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THÊ SỬ DỤNG Xử lí tình huống

Động não Thảo luận lớp Thảo luận nhóm

Trang 19

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV GDCD lớp 10

- Sách Giáo dục kĩ năng sống trong môn GDCD - Đầu Projector, bảng trắng

- Sơ đồ quan hệ giữa 5 hình thức vận động

- Một số hình ảnh về sự phát triển như: sự phát triển của phôi người, sự phát triển của xã hội loài người từ thấp đến cao

1 Ôn định tổ chức, kiểm tra bài cñ (5`)

Câu 1: Em hãy giải thích quan điểm: Con người và xã hội loài người là sản phẩm của giới tự

nhiên?

Câu 2: Dựa vào kiến thức đã học, em hãy cho biết: Con người có thể hạn chế tác hại của lũ lụt khơng? Vì sao?

2 Khám phá (2 `)

- GV có thê giới thiệu bài như SGV trang 40 3 Kết nối:

HOẠT ĐỘNG ï (5) 1 Thế giới vật chất ln

TÌM HIẾU KHÁI NIỆM VẬN ĐỘNG Iuôn vận động

- Sử dụng phương pháp trò choi dé tao hung phan cho HS bước vào bài a Khái niệm vận động

học: GV chia lớp thành 2 nhóm lớn, mỗi nhóm cử 1 người đại diện lên

bảng, chia bảng thành 2 phần

- GV nêu vấn đề: Em hãy tìm và ghi lên bảng những sự vật, hiện tượng nào

trong thế giới vật chất là vận động và không vận động?

- GV quy định thời gian là Iphút - Theo Triết học Mác - Lê- - Sau khi HS ghi xong GV xem xét các sự vật, hiện tượng mà HS đã liệt kê | nịn vận động là mọi sự biến GV yêu câu HS giải thích: Tại sao em cho răng sự vật, hiện tượng này là | đội (biến hóa) nói chung của vận động? Chú ý những sự vật mà HS cho là không vận động đê giải thích các sự vật và hiện tượng và định hướng suy nghĩ Từ đó đi đên khái niệm vận động trong giới tự nhiên và đời * GV lưu ý cho HS: Cân hiêu rõ vận động là mọi sự biên hóa nói chung sống xã hội

của các sự vật và hiện tượng trong giới tự nhiên và đời sông xã hội Tránh

cách hiểu phiến diện: vận động chỉ là sự thay đổi vi trí của các vật thể trong

không gian (vận động cơ học) hoặc vận động chỉ là hình thức hoạt động

Trang 20

riêng của xã hội (vận động viên điền kinh, vận động bầu cử )

HOẠT ĐỘNG 2 (6')

Bằng phương pháp giảng giải và nêu vẫn để, GV giúp HS hiểu Vận

động là phương thức tồn tại của thế giới vật chat - GV đưa ra một số ví dụ giúp HS

hiểu: Thế giới vật chất biểu hiện sự

tồn tại của mình ở vật thể, bất cứ vật

thể nào cũng tồn tại bằng vận động,

trong vận động

- Ngồi ví dụ trong SGK GV yêu cầu HS nêu những ví dụ khác để làm rõ vấn đề

- GV củng cố và kết luận

* GV nêu lên một phản chứng về vận

động: Con tàu thì vận động, đường tàu thì đứng im

- Sau khi HS nêu ý kiến, GV nhận xét

và giảng khái niệm đứng im, mối quan hệ giữa vận động và đứng im đề đào sâu thêm suy nghĩ cho HS

- HS tìm và nêu ví dụ về vận động

- HS suy nghĩ và nêu ý kiến

b Vận động là phương thức tồn tại cúa thế giới vật chất

- Vận động là thuộc tính vốn

có, là phương thức tồn tại

của các sự vật và hiện tượng

HOT ĐỘNG 3 ( 5)

Tìm hiểu các hình thức vận động bằng phương pháp trực quan và tham khảo SGK

- GV yêu cầu HS tham khảo SGK và

liệt kê các hình thức vận động

- GV dùng sơ đồ quan hệ giữa 5 hình

thức vận động GKV (trang 44) để

giúp HS phân loại các hình thức vận động theo trình tự từ thấp đến cao và khẳng định rằng các hình thức vận

động có quan hệ hữu cơ với nhau Các hình thức vận động cao xuất hiện trên cơ sở các hình thức vận động thấp, bao hàm trong nó các

hình thức vần động thấp hơn, trong khi các hình thức vận động thấp

- HS tham khảo SGK và liệt kê các hình thức vận động

Sơ đồ

CÁC HÌNH THỨC VẬN ĐỘNG

Các hình thức vận động cơ bản của thế giới

Trang 21

thức vận động ở trình độ cao hơn

- GV yêu cầu HS thực hiện bài tập 6,

SGK - trang 23

khơng có khả năng bao hàm các hình

- HS làm bài tập 6, SGK - trang 23

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu một số HS nêu câu trả lời -GV: Nhận xét Bo sung Két luan HOAT DONG 4 (8°)

THAO LUAN LOP DE TIM HIEU KHAI NIEM PHAT TRIEN - HS suy nghi va tra lời câu hỏi: 1 Theo em su van d6ng va phat

triển của sự vật, hiện tượng có quan

hệ với nhau như thế nào?

2 Có phải bất kì sự vận động nào

cũng là sự phát triển khơng? Vì

sao?

3 Vậy em hiểu thế nào là phát triển? Cho ví dụ?

* GV cân giải thích: Sự phát triên diễn ra một cách phổ biến ở tất cả

các lĩnh vực của tự nhiên, xã hội và

tư duy:

+ Giới tự nhiên đã phát triển từ vô cơ

đến hữu cơ, từ vật chất chưa có sự sống đến các loài thực vật, động vật,

con người

+ Xã hội loài người đã phát triển

không ngừng, từ chỗ người nguyên

thủy chỉ chế tạo được các công cụ

Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - GV: Nguyễn

2 Thế giới vật chất luôn

Iuôn phát triển

- Phát triển là khái niệm

dùng đề khái quát những vận động theo chiêu hướng tiễn

lên từ thấp đến cao, từ đơn

giản đến phức tạp, từ kém

hoàn thiện đến hoàn thiện Cái mới ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ ra đời thay thế

cái lạc hậu

Trang 22

sản xuất bằng đá, ngày nay con người đã chế tạo ra được các máy

móc tỉnh vi, đưa được các con tàu

bay vào vũ trụ

(GV vừa truyết trình vừa dùng hình

ảnh trực quan dé minh hoa)

HOẠT ĐỘNG 5 (7)

GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức cúa nhiều môn học để làm sáng tỏ vẫn đề: Phát triển là khuynh hướng tất yếu của quá trình

vận động của sự vật và hiện tượng - GV yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời

các câu hỏi

- GV gọi 2 đến 3 HS nêu câu trả lời - GV giải thích cho HS :

+ Vận động có nhiều khuynh hướng:

tiến lên, thụt lùi, tuần hồn Trong

đó, vận động tiến lên (phát triển) là

khuynh hướng tất yếu: cái mới ra

đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ thay thé cai lac hậu

+ Quá trình phát triển của các sự

vật, hiện tượng không diễn ra một

cách đơn giản, thắng tắp mà diễn ra

một cách quanh co, phức tạp

* Sau khi thông nhất quan điểm, GV yêu cầu HS vận dụng quan điểm trên đề phân tích cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của nước ta giai đoạn từ 1930 đến 1945

* Để củng cô nội dung phần này GV

yêu cầu HS trả lời câu hỏi - GV gọi 2 đến 3 HS trả lời - GV nhận xét và đi đến kết luận

- HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi

Theo em sự phát triển của các sự

vật, hiện tượng diễn ra theo những

khuynh hướng nào?

Khuynh hướng nào là tất yếu? Vì

sao?

Cho ví dụ?

- HS vận dụng quan điểm đã học đề

phân tích làm rõ vấn đề

- H§ trả lời câu hỏi: Từ quan niệm

về sự phát triển, em rút ra bài học khi xem xét các sự vật, hiện tượng

trong cuộc sông?

b Phát triển là khuynh hướng tất yếu của thế giới

vật chất

- Phát triển là khuynh hướng

chung của quá trình vận động của các sự vật, hiện tượng trong thế giới khách

quan Quá trình phát triển

của sự vật, hiện tượng không diễn ra một cách đơn giản,

thắng tắp, mà diễn ra một cách quanh co, phức tạp, đơi khi có những bước thụt lùi thời khuynh hướng tất yếu của quá trình

tạm Song,

phát triển là cái mới ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ thay thế cái lạc hậu

4 Củng cô, luyện tập (4)

- GV có thé ding cau hoi trắc nghiệm khách quan đề giúp cho HS củng cố lại kiến thức đã học: 1 Triết học Mác-Lênin cho rằng: vận động là mọi sự

Trang 23

A Biến hóa nói chung B Biến đổi nói chung C Phát triển nói chung D A hoặc B

2 Khắng định nào sau đây là sai ?

A Dịng sơng đang vận động B Trái đất không đứng im C Xã hội không ngừng vận động D Cây cầu không vận động

3 Sự vận động của thế giới vật chất là

A Do thượng đề quy định B Do một thế lực thần bí quy định C Qúa trình mang tính chủ quan D Qúa trình mang tính khách quan 4 Thế giới vật chất biểu hiện sự tồn tại của mình thơng qua

A Các sự vật, hiện tượng B Các sự vật, hiện tượng cụ thé C Các dạng tồn tại cụ thé D Vận động

5 Đối với các sự vật và hiện tượng, vận động được coi là

A Thuộc tính vốn có B Là phương thức tồn tại

C Cách thức phát triển D.A và B

6 Khơng có sự vật, hiện tượng nào là

A Không vận động B Không phát triển

C Luôn vận động D.AvàB

5 Hoạt động nối tiếp (1 `)

- GV yêu cầu HS: + Làm các bài tập 5 SGK - trang 23

+ Tìm hiểu bài 4 6 Nhận xét đánh giá tiết học (1 `)

VI GOI Y KIEM TRA, ĐÁNH GIÁ (/ )

- GV có thể lấy câu hỏi 1,2,3,4 SGK - trang 23 đề làm câu hỏi kiểm tra

Trang 24

N[Ỉm alle: 2011 - 2012 BAI 4

mI KỈ: |

Till: 6

neulN allc vin Dna, PHAT TRIÌN

cha sÏl vir va Hill THDNe (2 tik)

Ngay soln: O1/ 8/ 2011

4

Về kiến thức

Nêu được khái niệm mâu thuẫn theo quan điểm của chủ nghĩa DVBC

Biết được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốc khách quan của mọi sự vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng

Về kĩ năng:

- Biết phân tích một số mâu thuẫn trong các sự vật và hiện tượng

3 Về thái độ

- Có ý thức tham gia giải quyết một số mâu thuẫn trong cuộc sông phù hợp với lứa ti 11 CÁC KĨ NĂNG SĨNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Kĩ năng phân tích một số mâu thuẫn trong các sự vật và hiện tượng

Trang 25

-_ Kĩ năng giải quyết vấn đề trong một tình huống mâu thuẫn -_ Kĩ năng phản hồi/ lắng nghe tích cực trong thảo luận - Kĩ năng quản lí thời gian khi trình bày 1 phút

HI CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ NĂNG DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THẺ SỨ DỤNG

Thảo luận lớp

Xử lí tình huống Thảo luận nhóm Trình bày 1 phút

- Sách Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ môn GDCD;

1 Ôn định tổ chức, kiếm tra bài cit (5’)

Câu hỏi I: Thế nào là vận động? Em hãy chứng minh vận động là phương thức tồn tại của thế

giới vật chất?

Câu hói 2: Em hãy phân biệt sự giống và khác nhau giữa vận động và phát triển 2 Khám phá (2)

* Cách I: GV có thê giới thiệu bài như phần MỞ ĐẦU BÀI HỌC, SGK trang 24

* Cách 2: GV có thể tạo tình huống có vấn đề để dẫn dắt HS di vao bai hoc: Nha co hoc Niu - ton cho rằng nguồn gốc của vận động nằm ngoài vật chất, nhờ “cái hich cia Thượng đế” Hôn - bách, nhà duy vật tiêu biểu ở thé ki XVIII cia Pháp cho rằng: “Vật chất vận động là do sức mạnh của bản thân nó, khơng cần đến một sức thúc đây nào từ bên ngoài”

Vậy theo em quan điểm nào đúng Học xong bài học hôm nay sẽ cho chúng ta câu trả lời chính xác 3 Kết nối:

HOAT PONG 1 (8’) 1 Thé nao là mâu thuẫn

Bằng phương pháp vẫn đáp GV dẫn dắt HS đến với khái niệm Mâu thuẫn

- GV nêu câu hỏi và yêu cầu HS suy | - HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi: nghĩ và trả lời câu hỏi I 1 Mặt đồng hóa ở cơ thê A và * Sau khi HS trả lời, GV nhận xét và | mặt dị hóa ở cơ thể B có tạo giảng giải: Với quan niệm thông | thành mâu thuẫn khơng? Vì sao? thường, mâu thuẫn được hiểu là trạng |2 Vậy thế nào là mâu thuẫn ?

Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - GV: Nguyên Hồng Lĩnh - Trường THPT Mường Qua :

Trang 26

thái xung đột, chống đối lẫn nhau | Cho ví dụ ?

Trong Triết học, mâu thuẫn được

dùng với ý nghĩa đầy đủ hơn: Bất kỳ - Theo Triết học Mác - Lê-

sự vật nào cũng chứa đựng những nin, mâu thuẫn là một

mặt dối lập Hai mặt đối lập ràng chỉnh thể, trong đó hai mặt

buộc nhau, tác động nhau tạo thành đối lập vừa thống nhất với

mâu thuẫn nhau, vừa đấu tranh với

- GV nêu câu hỏi và yêu cầu HS suy nhau

nghĩ và trả lời câu hỏi 2

- GV điều chỉnh, bé sung và ghi khái

niệm

HOAT DONG 2 (10°) a Mặt đôi lập của mâu

Bằng phương pháp nêu vẫn đề GV dẫn dắt HS tìm hiểu khái niệm Mặt dối lập của mâu thuẫn

- GV nêu vân đề và yêu cầu HS giải quyết vấn đề thứ nhất

- GV gọi 2 đến 3 HS phát biểu ý kiến

giải quyết vấn đề thứ nhất

- GV nhận xét, điều chỉnh và tiếp tục

nêu vấn đề thứ 2

- GV gọi 2 HS bất kỳ giải quyết vấn đề thứ 2

- GV nhận xét, bổ sung và đi đến kết

luận: Khi nói đến mặt đối lập của

mâu thuẫn là nói đến những mặt đối lập ràng buộc nhau bên trong mỗi sự

vật và hiện tượng cụ thể, không nên

hiểu đó là mặt đối lập bất kì giữa sự

vật, hiện tượng này với sự vật hiện tượng kia Từ đó GV dẫn đắt HS đi

đến khái niệm

- HS suy nghĩ và giải quyết vấn đề:

Van dé 1:

a Dién tich 4m va dién tich

duong trong su vat A

b Điện tích âm ở sự vật A với điện tích dương ở sự vật B Tình huống nào tạo thành mặt đối

lập của mâu thuẫn? Van dé 2:

Mặt di truyền ở cơ thể này và mặt

biến dị ở cơ thế kia có tao ra mat

đối lập của mâu thuẫn khơng? Vì

sao?

thuẫn

- Mặt đối lập của mâu

thuẫn là những khuynh tính chất, đặc điểm mà trong quá trình

hướng,

vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng, chúng

phát triển theo những chiều hướng trái ngược nhau

HOAT DONG 3 (12’)

Thảo luận nhóm để tìm hiếu sự thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập

- GV chia HS làm 4 nhóm, phân | - HS thao luận theo nhóm:

b Sự thong nhất giữa các mặt đối lập

- Trong môi mâu thuân, hai

Trang 27

công việc, định thời gian

- GV yêu cầu đại diện nhóm I,3 trình

bày kết quả thảo luận

- Cả lớp bổ sung

- GV nhận xét, bồ sung và kết luận

* GV lưu ý cho HS cần phân biệt sự “thống nhất” trng quy luật mâu thuẫn

với cách nói thống nhất theo nghĩa hợp lại thành một khối như: thống

nhất tư tưởng, thống nhất hành

động

- GV tiép tuc yéu cau dai dién nhém

2, 4 trình bày kết quả thảo luận - Cả lớp bổ sung ý kiến

Nhóm I,3 thảo luận Mục b

+ Thế nào là sự thống nhất

giữa các mặt đối lập + Lấy ví dụ chứng minh

Nhóm 2,4 thảo luận Mục c

+ Thế nào là sự đấu tranh giữa

các mặt đối lập

+ Lấy ví dụ chứng minh

mặt đối lập lién hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn

tại cho nhau Triết học gọi

đó là sự thông nhất giữa

các mặt đối lập

b Sự đấu tranh giữa các

mặt đối lập

- Các mặt đối lập cùng tồn tại bên nhau, vận động và

phát triển theo những chiều

hướng khác nhau, nên chúng luôn luôn tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau Triết học gọi đó là sự đấu tranh

giữa các mặt đối lập

- GV có thé ding cau hoi trắc nghiệm khách quan đề giúp cho HS củng cố lại kiến thức đã học: 1 Bất kỳ sự vật, hiện tượng nào cũng chứa đựng những

A Xung đột

C Mặt đối lập

B Mâu thuẫn D.BvàC

2 Mặt đối lập là những mặt, những thuộc tính, những đặc điểm có khuynh hướng biến đổi A Khác nhau

C Trái ngược nhau

B Không đồng đều C Triệt tiêu nhau

3 Các mặt đối lập được coi là thống nhất khi chúng

A Liên hệ gắn bó, ràng buộc nhau B Cùng tồn tại trong một sự vật C Hợp lại thành một khối

4 Các mặt đối lập được coi là đấu tranh với nhau khi chúng

D Liên hệ, tác động qua lại lẫn nhau

A Tương tác với nhau C Xung đột, tiêu diệt nhau

B Tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau D Đối đầu với nhau

5 Trạng thái thống nhất và đầu tranh giữa các mặt đối lập

A Tổn tại bên cạnh nhau B Không tách rời nhau C Có thể chuyền hóa lẫn nhau D A,B và C

5 Vận dụng:

- GV có thể lay câu hỏi 1,2,3 SGK - trang 28 để làm câu hỏi kiểm tra

Trang 28

NUm ple: 2011 - 2012 BÀI 4

HÍk kỈ: ¡ neulN elle vin O0Ne, PHAT TRiDN

Til: 7 clla sf vir va nil r[ÏNG

Ngay solln: 03/ 8/2011 (rill 2)

Ngoài mục tiêu chung của toàn bài, học xong tiết 2, HS còn phải đạt được:

1 Về kiến thức : - HS phải hiểu được:

+ Giải quyết mâu thuẫn có nghĩa là làm cho mâu thuẫn mit di, các mặt đối lập của mâu thuẫn khơng cịn tồn tại như cũ mà đã chuyên thành cái khác

+ Đấu tranh giữa các mặt đối lập là điều kiên tiên quyết đề giải quyết mâu thuẫn

Trang 29

+ Mâu thuẫn chỉ được giải quyết khi sự đấu tranh giữa các mặt đối lập đã lên đến đỉnh

điểm và có điều kiện thích hợp

2 VỀ kỹ năng :

(Đã nêu ở mục tiêu chung của toàn bài)

3 Về thái độ:

(Đã nêu ở mục tiêu chung của toàn bài)

1 Ôn định tổ chức và kiếm tra bài cit (6’)

Câu I : Thế nào là mâu thuẫn ? Thế nào là mặt đối lập ? Những mặt đối lập có quan hệ như thế nào mới tạo thành mâu thuẫn ? Cho ví dụ ?

Câu 2 : Thế nào là “thống nhất”và “đấu tranh” giữa các mặt đối lập ? Cho ví dụ ?

2 Khám phá (2`)

- GV yêu cầu I HS nhắc lại những nội dung cơ bản đã học ở tiết học trước giúp các em hệ thống

lại nội dung phần 1 Từ đó GV dẫn dắt HS đến với phần 2 Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng

3 Kết nối :

HOAT PONG 1 (15°)

THAO LUAN LOP TIM HIEU TAC DUNG CUA VIEC GIAI QUYET MAU THUAN

- GV yêu cầu HS cả lớp thảo

luận

- GV nêu vấn đề và định thời

gian thảo luận

- Gọi 2 đến 3 em HS phát biểu ý kiến, một số HS khác bổ sung

- GV: Nhận xét, bổ sung, điều chỉnh và kết luận

- GV cần lấy thêm ví dụ dé phân tích, chứng minh giúp HS hiểu rõ vân đê

- HS cả lớp thảo luận đề trả lời câu hỏi sau :

Em hãy tìm một số mâu

thuẫn trong lớp hoặc trong

cuộc sống

Nếu giải quyết được những

mâu thuẫn đó, sẽ có tác dụng

như thế nào ?

2 Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng

a Tác dụng cúa việc giải quyết mâu thuẫn

- Mỗi mâu thuẫn bao hàm sự thống nhất và đầu tranh giữa các mặt đối

lập

- Sự đầu tranh giữa các mặt đối lập làm cho các sự vật, hiện tượng

không giữu nguyên trạng thái cũ >> Kết quả là mâu thuẫn cũ mất đi,

mâu tghuan mới hình thành, sự vật

hiện tượng cũ được thay bằng sự

vật và hiện tượng mới

>> Do đó, sự đấu tranh giữa các

mặt đối lập là nguồn gốc vận

Trang 30

động, phát triển của sự vật và hiện

tượng

HOT ĐỘNG 2 (14) b Cách thức giải quyết mâu

THẢO LUẬN NHĨM TÌM HIẾU CÁCH THỨC GIẢI QUYẾT: | “huẫn MÂU THUẪN

- GV yêu câu HS 2 bàn thành | HS thảo luận : - Giải quyết mâu thuẫn có nghĩa là

một nhóm 1 Điều gì xảy ra khi mâu | làm cho mâu thuẫn mất đi, các - GV nêu vấn đề và định thời | thuẫn được giải quyết ? mặt đối lập của mâu thuần không

gian thảo luận 2 Điều kiện tiên quyết đề giải | còn ồn ứại như trước mà chuyển - Đại diện các nhóm trình bày quyết mâu thuẫn là gì ? hóa thành cái khác

Các nhóm khác bổ sung 3 Mâu thuẫn chỉ được giải | - Đấu tranh giữa các mặt đối lập là - GV: Nhận xét, bổ sung, điều | quyết khi nào ? điều kiện tiên quyết dé giải quyết

chỉnh và kết luận

* Để củng cố phần bài học này GV yêu cầu HS thực hiện bài tập

5 SGK (trang 29

mâu thuẫn

- Mâu thuẫn chỉ được giải quyết

khi sự đấu tranh giữa các mặt đối

lập lên tới đỉnh điểm và có điều

kiện thích hợp

điều hịa mâu thuẫn

4 Thue hanh/ luyện tập (5)

1 Đối với sự vận động và phát triển của thế giới các sự vật và hiện tượng, mâu thuẫn chính là

A Nguồn gốc B Động lực

C Động cơ D.AvàB

2.Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập dẫn đến kết quả

A Mâu thuẫn cũ mất đi B Mâu thuẫn mới hình thành

C Cái mới thay thế cái cũ D Cái cũ không mắt đi

E.A,BvàD F A,B và C

3 Mâu thuẫn chỉ được giải quyết bằng cách

A Điều hòa các mặt đối lập B Kết hợp các mặt đối lập

C Đấu tranh giữa các mặt đối lập D Thống nhất giữa các mặt đối lập 4 Nếu một người bạn hiểu lầm và nói khơng tốt về em, em sẽ giải quyết bằng cách

A Im lặng khơng nói ra B Tránh không gặp mặt bạn ấy

C Nhe nhàng trao đổi thắng thắn với bạn D Tìm bạn ay đề cãi nhau mộttrận cho bõ tức

Trang 31

5.Trong cuộc sống em thường chọn cách ứng xử nào sau đây ?

A Dĩ hòa vi quý B Một điều nhịn chín điều lành

C Kiên quyết bảo vệ cái đúng D Tránh voi chăng xấu mặt nào % Vận dụng:

- GV có thê lấy câu hỏi 4 SGK - trang 28 dé làm câu hỏi kiểm tra

- Hoặc GV nêu câu hỏi để HS nghiên cứu : Tại sao nói mâu thuẫn là nguồn gốc vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng? Theo em mâu thuẫn chỉ có thể được giải quyết khi nào?

Nim nile: 2011 - 2012 BÀI 5

HẴc xỈ: ¡ CACH THllc VIN UNG, PHAT TRIIN

Til: 8 clla sil vir va HIỈN TÍÏÏNG

Ngay soln: 05/ 08 /2011 (1 tlt)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Học xong bài này, học sinh cần phải đạt được:

1 VỀ kiến thức

- _ Nêu được khái niệm chất lượng của sự vật, hiện tượng

Trang 32

-_ Biết được mối quan hệ biện chứng giữa sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất của sự vật, hiện tượng

2 Vé ki năng:

- Chỉ ra được sự khác nhau giữa chất và lượng, sự biến đổi của lượng và chất 3 Về thái độ

- Có ý thức kiên trì trong học tập và rèn luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh các biểu hiện nơn nóng trong cuộc sống

11 CÁC KĨ NĂNG SÓNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI -_ Kĩ năng hợp tác khi thảo luận tìm hiểu khái niệm chất

- Ki nang phân tích, so sánh khái niệm chất theo quan điểm triết học với khái niệm chất liệu tạo nên một sự vật

-_ Kĩ năng so sánh chất và lượng của sự vật, hiện tượng -_ Kĩ năng phản hồi/ lắng nghe tích cực khi thảo luận

HI CÁC PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THẺ SỬ DỤNG

- Ban d6 tu duy - Thao luan lop - Thảo luận nhóm -_ Trình bay | phút

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Sơ đồ liên quan đến bài học V TIỀN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ôn định tổ chức, kiếm tra bài cũ (5`):

Câu hói : Tại sao nói mâu thuẫn là nguồn gốc vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng? Theo em mâu thuẫn chỉ có thể được giải quyết khi nào?

2 Giới thiệu bài (2):

Để tạo tâm thế, dẫn dắt HS tham gia bài học, GV có thể giới thiệu chuyển tiếp bài như phần MỞ ĐẦU BÀI HỌC của SGK trang 29

1 Tiến trình tố chức tiết học:

Hoạt động cúa Thầy và Trò Kiến thức cơ bản

Trang 33

HOAT PONG 1 (15°)

TÌM HIEU VE: LUGNG, CACH THUC BIEN DOI CUA LUGNG, VAI TRO BIEN DOI CUA LUGNG

- GV dung 2 vi dụ trong SGK và một số

ví dụ khác để phân tích, từ đó dẫn dắt HS đi đến khái niệm lượng

-_ Sau khi phân tích ví dụ GV hỏi HS: Vậy theo em lượng là gì?

- HS suy nghĩ và nêu khái

niệm lượng

I1 Lượng, cách thức biến đổi

của lượng, vai frò biến đổi của lượng

- GV nhận xét và củng cô khái niệm * Từ ví dụ trong SGK trang 31 GV

giảng giải để HS hiểu về cách thức và vai trò biến đổi của lượng: Nước (HạO)

đun sôi, lượng của Nước sẽ biến đổi

dần dần đến một độ nhất định (100°C) thì Chất sẽ thay đồi Hoặc Nước đem bỏ

vào tủ đá, lượng của Nước sẽ biến đổi

dần dần đến một độ nhất định thi Chat sẽ biến đổi (Nước khơng cịn ở thé long

mà đã thành Nước da)

- Sau khi giảng giải GV hỏi HS - GV gọi 2 đến 3 HS phát biểu ý kiến

- GV nhận xét, bổ xung và kết luận

- Để giúp HS hiểu thêm vai trò biến đổi

của lượng, khái niệm độ, điểm nút, GV

cần nêu và phân tích thêm ví dụ: Hình chữ nhật ABCD, chiều dài AB = 5cm,

chiều rộng AC = 3cm Nếu kéo dài chiều rộng (biến đổi về lượng) AC = 5cm thì hình chữ nhật khơng cịn là hình chữ nhật mà là hình vng (chất thay đồi) Hoặc giảm chiều rộng (lượng

biến đổi ) xuống = 0em thì hình chữ nhật sẽ biến thành đoạn thắng (chất thay đồi)

- HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi: Qua phân tích ví dụ em hiểu gì về cách thức biến đồi của lượng 2

A B * Độ của hình chữ nhật là lộ D giới hạn từ > 0cm đến AB = 5cm CD =3cm <Sem * Điểm nút hình chữ của a Lượng: Là những thuộc tính

cơ bản, vốn có của sự vật và hiện

tượng biểu thị ở trình độ phát

triển (cao, thấp), quy mô (lớn,

nhỏ), tốc độ vận động (nhanh,

chậm), số lượng (ít, nhiều) của

sự vật và hiện tượng

b Cách thức biến đổi của lượng

+ Về thời gian: lượng biến đổi trước so với chất

+ Về nhịp độ: lượng biến đổi dần dần, từ từ (tiệm tiến)

+ Hướng biến đổi: tăng hoặc

giảm dần (thuận - nghịch)

€ Vai trò biến đối của lượng - Muốn có chất đồi phải có lượng

đổi, lượng đổi là điều kiện tất yếu của chất đổi

Trang 34

- Sau khi giảng giải GV hỏi HS

nhật là 0 em,

Sem

- HS tra lời câu hỏi:

1 Qua phan tich vi du

em hiéu gi về cách thức

biến đổi của lượng ?

2 Muốn có chất mới ra

đời cần phải làm gì? 3 Độ là gì?

* Độ: Là giới hạn mà trong đó sự biến đổi về lượng chưa làm thay

đổi về chất của sự vật hiện tượng

* Điểm nút: Điểm giới hạn mà tại đó sự biên đổi của lượng làm

thay đổi chất của sự vật và hiện

tượng

HOT ĐỘNG 2 (15)

TIM HIEU VE: CHAT, CACH THUC BIEN DOI CUA CHAT, VAI TRO BIEN DOI CUA CHAT

- GV dùng 2 vi dụ trong SGK và một số

ví dụ khác để phân tích, từ đó dẫn dắt HS đi đến khái niệm chất

- Sau khi phân tích ví dụ GV hỏi HS:

Vay theo em chat la gi?Chat trong triét học khác gi so với chất của cuộc sống hàng ngày?

- GV nhận xét và củng có khái niệm

* Sau khi ghi khái nệm GV nhắc lại ví

dụ về sự biến đổi của Nước hoặc của

hình chữ nhật và nêu câu hỏi để HS cả lớp thảo luận, trao đổi để tìm ra cách

thức biến đổi của chất và vai trò biến đổi của chất

- GV gọi 2 đến 3 HS phát biểu ý kiến về câu hỏi thứ nhất

- GV nhận xét, bổ sung và kết luận

* GV cần lưu ý cho HS: Khi chất đồi

gọi là bước nháy, lâu nay thường gọi là

nhảy vọt, SGK dùng từ là sự chuyển

hóa Trong các hình thức của bước nhảy có hình thức bước nhảy dần dan

- HS suy nghĩ và nêu khái

niệm chất

- HS cả lớp thảo luận, trao

đổi câu hỏi:

Qua ví dụ về sự biến đổi Nước thành Nước đá, hoặc hình chữ nhật thành

hình vuông đã nêu trên theo em:

1 Sự biến đổi về lượng có gì khác so với sự biến đôi về chất?

2 Sự biến đồi về chất có

vai tro gi?

2 Chất, cách thức biến đổi của chất, vai trò biến doi của chất

a Chất

- Là khái niệm dùng để chỉ

những /huộc tính cơ bản, vốn có

của sự vật, hiện tượng, //êu biểu

cho sự vật và hiện tượng đó,

phân biệt nó với các sự vật và

hiện tượng khác (Khác khái

niệm chất liệu)

b Cách thức biến đổi của chất + Về thời gian: chất biến đồi sau

+ Về nhịp độ: chất biến đổi nhanh chóng (đột biến)

+ Hướng biến đổi: nhảy vọt

(bước nhảy)

e Vai trò biến đối của chất - Chất dôi là kết thúc một giai đoạn biến đổi của lượng, chất mới ra đời thay thế chất cũ, sự

vật mới ra đời thay thế sự vật cũ

Đây là điểm nút trong quá trình

vận động liên tục của các sự vật và hiện tượng

Trang 35

GV cần lấy và phân tích một vài ví dụ để HS hiểu thêm về bước nhảy dần dẫn - GV tiếp tục mời 2 đến 3 HS trình bày ý kiến về câu hỏi thứ 2

- Chất mới ra đời lại bao hàm

một lượng mới tương ứng: Mỗi

sự vật, hiện tượng đều có chất đặc trưng và lượng đặc trưng

phù hợp với nó Vì vậy, khi một

chất mới ra đời lại bao hàm một lượng mới để tạo thành sự thống

nhất mới giữa chất và lượng

4 Thue hanh/ luyện tập (5)

- Giáo viên yêu cầu HS đọc phần III- TƯ LIỆU THAM KHẢO, SGK trang 32 và đọc đoạn văn (Câu 4 phần IV ~ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP) TRANG 33

5 Van dung:

- Hướng dẫn HS thực hiện bài tập 3, 5 SGK trang 33

- Có thể dùng câu hỏi 2_SKG, trang 33 để làm câu hỏi kiểm tra

NIm ple: 2011 - 2012

Hille «Ql: 1 Tilk: 9

Ngay soln: 09/ 8/2011

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giáo án môn: GDCD - Lớp:10 - GV: Nguyên Hồng Lĩnh -

BÀI 6

KHUYNH HI[NG PHAT TRIDN cla sO vir va Hilly TONG

(1 tlt)

Trang 36

Học xong bài này, học sinh cần đạt được:

1 Về kiến thức:

- _ Nêu được khái niệm phủ định, phủ định biện chứng và phủ định siêu hình - Biét được phát triển là khuynh hướng chung của sự vật và hiện tượng 2 VỀ kĩ năng:

-_ Liệt kê được sự khác nhau giữa phủ định biện chứng và phủ định siêu hình -_ Mơ tả được hình “xoắn ốc” của sự phát triển

3 VỀ thái độ

-_ Phê phán thái độ phủ định sạch trơn quá khứ hoặc kế thừa thiếu chọn lọc đối với cái cũ - Ung hộ cái mới, bảo vệ cái mới, cái tiến bộ

-_ Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thơng tin về phủ định biện chứng và phủ định siêu hình - _ Kĩ năng phân tích, so sánh sự khác nhau giữa phủ định biện chứng và phủ định siêu hình

- Kĩ năng tư duy phê phán thái độ phủ định sạch trơn hoặc kế thừa thiếu chọn lọc đối với

cái cũ

- _ Kĩ năng hợp tác, kĩ năng trình bày suy nghĩ/ ý tưởng khi thảo luận

HI CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THẺ SỬ DỤNG - Thao luan lớp

- Thao luận nhóm - Trinh bay | phut - Doc hgp tác

- Sơ đồ liên quan đến bài học

1 Khám phá:

Dé tạo tâm thế, dẫn dắt HS tham gia bài học, GV có thể giới thiệu chuyên tiếp bài như phần MỞ ĐÀU BÀI HỌC của SGK trang 29

Trang 37

2 Kết nối:

HOAT DONG ï (7)

TÌM HIẾU KHÁI NIỆM PHỦ ĐỊNH VÀ PHỦ ĐỊNH SIÊU HÌNH

- Bang phương pháp đàm thoại GV | - HS suy nghĩ và trả lời câu

hỏi HS hỏi:

- GV nhận xét và kết luận chung về Em hiểu thế nào là phủ

phủ định và giới thiệu có 2 quan niệm | định? cơ bản về phủ định: phủ định biện

chứng và phủ định siêu hình

- GV nêu một số ví từ đó dẫn dắt HS

đến với khái niệm phủ định siêu hình

Ví dụ: - Con người dùng hóa chất độc

hại tiêu diệt sinh vật

- Mưa xít làm hại mùa màng

- Gió bão làm đỗ cây cối

L Phú định biện chứng và phủ định siêu hình

- Phủ định là xóa bỏ sự tồn

tại của sự vật, hiện tượng

nào đó

a Phú định siêu hình

- Là sự phủ định được diễn

ra do sự /ác động từ bên

ngoài, cản trở hoặc xóa bỏ sự /Ôn fại và phát triển tự nhiên của sự vật

HOAT DONG 2 (14')

THẢO LUẬN LỚP TÌM HIÊU VỀ PHỦ ĐỊNH BIỆN CHỨNG VA NHUNG DAC TRUNG CO BAN CUA PHU DINH BIEN CHUNG

- GV yéu cau HS ca lớp đọc SGK, sau | - HS cả lớp trao đồi, thảo luận

đó trao đổi, thảo luận các câu hỏi các câu hỏi sau:

- GV gọi 3 đến 4 HS trình bày ý kiến 1 Phủ định biện chứng khác - GV ghi ý kiến của HS lên bảng phụ | với phủ định siêu hình ở điểm

- GV nhận xét, bổ sung và kết luận | nào?

từng vấn đề 2 Phủ định biện chứng có

* GV cần phân tích rõ các ví dụ ở | những đặc trưng cơ bản nào?

SGK trang 35 và 36 để giúp HS liên

hệ kiến thức đã học: quy luật mâu

thuẫn, quy luật lugng-chat Từ đó đẫn

dắt HS đến với các đặc trưng của phủ

định biện chứng

- GV yêu cầu HS nêu thêm một số ví |- HS nêu ví dụ theo sự hiểu

dụ biết của mình về vấn đề đang

- GV xem xét những ví dụ HS nêu, | học

phân tích thêm dé làm rõ nội dung bài - Là sự phủ định được diễn b Phú định biện chứng

ra do sự phát triển của bản

thân sự vật và hiện tượng, có

kế thừa những yếu tố tích

cực của sự vật và hiện tượng

cũ để phát triển sự vật và

hiện tượng mới

* Đặc trưng của phi định biện chứng:

- Tính khách quan: Nguyên

nhân của sự phủ định nằm

ngay trong bản thân của sự

vật, hiện tượng

- Tính kế thừa: Cái mới ra đời chỉ gạt bỏ những yếu tố

tiêu cực, lỗi thời của cái cũ,

Trang 38

học đồng thời giữ lại những yếu tố tích cực đề phát triển cái mới HOAT PONG 3 (10))

TIM HIEU KHUYNH HUONG PHAT TRIEN CUA SU VAT VA HIỆN HƯỢNG

- GV yêu cầu I HS đọc to phần 2, | - HS đọc SGK

SKG trang 36 (từ đầu đến “ ba mươi lần”)

- Sau khi HS đọc SGK, GV giải thích ví dụ từ SGK đồng thời phân tích thêm một số ví dụ khác dé giúp

HS hiểu khuynh hướng phát triển sua sua sua

của sự vật và hiện tượng là vận ange mới mới hơn

động đi lên, cái mới ra đời, kế thừa

và thay thé cái cũ Sự phủ định diễn

ra liên tục, tạo nên khuynh hướng

tất yêu cho sự phát triển.(GV vừa

phân tích ví dụ vừa vẽ sơ đồ ) Sau

đó GV u cầu HS tìm ví dụ minh

họa

* GV cần lưu ý cho HS: Cái mới ra đời không đơn giản , đễ dàng, mà

phải trải qua sự đầu tranh giữa cái

mới và cái cũ, cái tiến bộ và cái lạc

hậu Đôi khi cái mới tạm thời bị thất

bại, bị cái cũ, cái lạc hậu lấn át

nhưung theo quy luật chung cuối

cùng, cái mới sẽ chiến thắng Từ đó

GV yêu cầu HS rút ra bài học kinh nghiệm WU) Phủ định lần 1 ——>—” Phủ định lần 2 ( Phủ định của phủ định) 2 Khuynh hướng phát triển cúa sự vật và hiện

tượng

- Khuynh hướng phát triển

của sự vật và hiện tượng là vận động đi lên, cái mới ra

đời, kế thừa và thay thế cái

cũ nhưng mở trình độ ngày càng cao hơn, hoàn thiện hơn

Sơ đồ khuynh hướng phát triển theo hình “xoắn ốc” của sự vật, hiện tượng * Bai học:

- Không nên ảo tưởng về sự ra đời dễ đàng của cái mới - Ủng hộ cái mới, vững tin về sự tất thắng của cái mới

- Giáo viên yêu cầu HS đọc phần III—- TƯ LIỆU THAM KHẢO, SGK trang 37 5 Van dung:

- Hướng dẫn HS thực hiện bài tập 1, 2, 3, 5 SGK trang 33

- GV gợi ý cho HS cách làm bài kiểm tra: Đề kiểm tra gồm 2 phần: trắc nghiệm và tự luận

Trang 39

- Nội dung kiểm tra: Từ bài 4 đến bài 6

NUm ple: 2011 - 2012 KIEM TRA GIU'A KY I

Hc kl: 1 ( nh)

Trang 40

TIỈ: 1

I.Muc dich:

- Giúp HS ôn tập lại kiến thức đã học

- Qua bài kiểm tra, GV đánh giá khả năng lĩnh hội kiến thức của HS, phát hiện những kiến thức

HS chưa hiểu Trên cơ sở đó GV đưa ra phương pháp dạy và học phù hợp

- Đánh giá, phân loại HS để có phương pháp dạy phù hợp với từng đối tượng HS, giám sát và giúp đỡ những HS yếu, kém

H Yêu cầu:

- HS chuẩn bị giấy làm bài

- GV chuẩn bị đề kiểm tra (Phân ra 2 đề chin, 18)

HI Đề kiểm tra và đáp án:

DE KIEM TRA GIUA KY I

MON: GDCD DEA

Thời gian: 45’

I Phần trắc nghiệm (7,5 điểm): Hãy chọn câu trả lời đúng nhất

Câu I Nội dung vân đê cơ bản của triệt học gôm có

A Hai mặt B Hai vấn đề

C Hai nội dung D Hai câu hỏi

Câu 2 Trong triết học duy vật biện chứng, thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng A Thống nhất hữu cơ với nhau B Tách rời nhau

C Tén tai bên cạnh nhau D Bài trừ nhau

Câu 3 “Sự biến đôi dần dần về lượng sẽ dẫn đến sự biến đồi về chất và ngược lại” đã chỉ ra: A Cách thức của sự phát triển B Khuynh hướng của sự phát triển

C Nguồn gốc của sự phát triển D Xu hướng của sự phát triển

Câu 4 Theo nghĩa rộng, toàn bộ thé giới vật chất là

A Giới tự nhiên B Xã hội nói chung

C Xã hội lồi người D Cả tự nhiên và tỉnh thần Câu 5 Con người chỉ có thê tồn tại

A Trong môi trường tự nhiên B Ngồi mơi trường tự nhiên

Bên cạnh giới tự nhiên D Không cần tự nhiên

Câu 6 Sự vận động của thế giới vật chất là

A Do một thế lực thần bí quy định B Do thượng đề quy định

C Qúa trình mang tính chủ quan D.Qúa trình mang tính khách quan

Định dạng
Số trang	44
Dung lượng	7,9 MB