Tài liệu thực hành thí nghiệm vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO TÀI LIỆU THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH TRƯỜNG THPT MÔN VẬT LÍ (Lưu hành nội bộ) HÀ NỘI, THÁNG 9 NĂM 2011 2 Chủ trì biên soạn tài liệu 1. VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC 2. CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC Nhóm tác giả biên soạn tài liệu NGUYỄN TRỌNG SỬU (Chủ biên) HỒ TUẤN HÙNG NGUYỄN VĂN KHÁNH TRẦN MINH THI 3 LỜI NÓI ðẦU Nhằm triển khai ðề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai ñoạn 2010 - 2020, với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học trong các trường THPT chuyên và phát triển chuyên môn cho giáo viên môn chuyên Vật lí, Bộ Giáo dục và ðào tạo tổ chức biên soạn tài liệu “Thí nghiệm thực hành trường THPT môn Vật lí”. ðể ñáp ứng yêu cầu ñổi mới dạy học tăng cường dạy thí nghiệm thực hành và thi chọn học sinh giỏi vật lí THPT, Bộ Giáo dục và ðào tạo ñã mời các chuyên gia, giảng viên các trường ñại học tham gia biên soạn. Cấu trúc tài liệu gồm có: Phần 1. Những vấn ñề chung Phần 2. Một số bài thí nghiệm thực hành môn Vật lí THPT Mỗi bài thực hành ñược biên soạn và hướng dẫn cho GV, HS một cách chi tiết, có phần câu hỏi mở rộng ñể khai thác sâu hơn kiến thức, kỹ năng và phát huy tính sáng tạo của HS THPT chuyên. Phần 3. Tổ chức dạy học thí nghiệm thực hành trong các trường THPT chuyên Mặc dù tài liệu ñược viết rất công phu, Tiểu ban thẩm ñịnh môn Vật lí ñọc góp ý và biên tập nội dung nhưng khó tránh khỏi còn có những sơ sót nhất ñịnh. Các tác giả mong nhận ñược góp ý của quý thầy cô giáo và ñộc giả khi sử dụng tài liệu. Trân trọng cám ơn Tiểu ban thẩm ñịnh và bạn ñọc. CÁC TÁC GIẢ 4 Phần thứ nhất NHỮNG VẤN ðỀ CHUNG A. THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Vật lí là một khoa học thực nghiệm, học vật lí trong trường phổ thông là học tập gắn liền với thực tiễn thông qua các sự vật, hiện tượng vật lí trong thế giới tự nhiên ñể giúp HS hiểu biết các quy luật của nó và cùng chung sống với thực tiễn ñời sống xã hội. Thí nghiệm thực hành (gọi tắt là thí nghiệm) Vật lí trong trường Trung học phổ thông (THPT) là một trong những mục ñích quan trọng giúp học sinh (HS) hình thành nên những nét nhân cách con người thông qua những kĩ năng khoa học và các thao tác tư duy logic vật lí, ñồng thời qua ñó giúp HS hiểu sâu sắc hơn các khái niệm, hiện tượng vật lí, giải thích ñược các hiện tượng vật lí ñơn giản ñang xảy ra trong thế giới tự nhiên và xung quang chúng ta. Thí nghiệm Vật lí trong trường THPT giúp HS củng cố và khắc sâu những kiến thức, kĩ năng thu ñược từ thực tiễn và các bài giảng lí thuyết, gắn lí thuyết với thực hành, học ñi ñôi với hành, giúp HS tin tưởng vào các chân líkhoa học. Hơn nữa, thí nghiệm Vật lí trong trường THPT, giúp HS rèn luyện các kĩ năng vận dụng sáng tạo, tự tin và ñạt kết quả cao khi làm các bài thi HSG quốc gia và Olympic Vật lí. Vì vậy, coi trọng thí nghiệm Vật lí trong trường THPT, ñặc biệt là trong các trường THPT Chuyên là ñịnh hướng lâu dài và vững chắc cho mục tiêu ñào tạo nhân cách HS ñể hình thành các năng lực cho HS trong những năm tới và mai sau. B. CHỨC NĂNG CỦA THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VÀ YÊU CẦU ðỐI VỚI GIÁO VIÊN KHI DẠY HỌC I. CHỨC NĂNG CỦA THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH Theo quan ñiểm lí luận nhận thức thì thí nghiệm có những chức năng cụ thể sau ñây: 1. Thí nghiệm là phương tiện thu nhận tri thức Thí nghiệm là một phương tiện quan trọng của hoạt ñộng nhận thức của con người, thông qua thí nghiệm con người ñã thu nhận ñược những tri thức khoa học cần thiết nhằm nâng cao năng lực của bản thân ñể có thể tác ñộng và cải tạo thực tiễn. Trong học tập thí nghiệm là phương tiện của hoạt ñộng nhận thức của học sinh, nó giúp người học trong việc tìm kiếm và thu nhận kiến thức khoa học cần thiết. 5 2. Thí nghiệm là phương tiện kiểm tra tính ñúng ñắn của tri thức Trong khoa học phương pháp thực nghiệm ñược coi là “hòn ñã thử vàng” của mọi tri thức chân chính. Bởi vậy, có thể nói thí nghiệm có chức năng trong việc kiểm tra tính ñúng ñắn của tri thức ñã thu nhận. 3. Thí nghiệm là phương tiện ñể vận dụng tri thức vào thực tiễn Trong quá trình vận dụng kiến thức vào thực tiễn, vào việc thiết kế và chế tạo các thiết bị kĩ thuật, người ta gặp phải những khó khăn nhất ñịnh do tính khái quát và trừu tượng của các tri thức cần vận dụng, cũng như bởi tính phức tạp của các thiết bị kĩ thuật cần chế tạo. Trong trường hợp ñó thí nghiệm ñược sử dụng với tư cách là phương tiện thử nghiệm cho việc vận dụng tri thức vào thực tiễn. 4. Thí nghiệm là một bộ phận của các phương pháp nhận thức Thí nghiệm luôn ñóng một vai trò rất quan trọng trong các phương pháp nhận thức khoa học. Chẳng hạn, ñối với phương pháp thực nghiệm, thí nghiệm luôn có mặt ở nhiều khâu khác nhau: làm xuất hiện vấn ñề nghiên cứu, kiểm tra tính ñúng ñắn của các giả thuyết. Trong phương pháp mô hình, thí nghiệm giúp ta thu thập các thông tin về ñối tượng gốc làm cơ sở cho việc xây dựng mô hình. Ngoài ra, ñối với mô hình vật chất ñiều bắt buộc là người ta phải tiến hành các thí nghiệm thực sự với nó. Cuối cùng, nhờ những kết quả của các thí nghiệm ñược tiến hành trên vật gốc tạo cơ sở ñể ñối chiếu với kết quả thu ñược từ mô hình, qua ñó ñể có thể kiểm tra tính ñúng ñắn của mô hình ñược xây dựng và chỉ ra giới hạn áp dụng của nó. II. YÊU CẦU ðỐI VỚI GIÁO VIÊN KHI HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH Giáo viên khi hướng dẫn HS thực hành cần ñảm bảo các yêu cầu sau ñây: 1. Soạn bài, chuẩn bị ñầy ñủ dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, mẫu báo cáo thực hành, vật liệu tiêu hao cho các bài thực hành trước khi hướng dẫn cho HS làm thí nghiệm thực hành. 2. Kiểm tra HS và củng cố lại cơ sở lí thuyết của bài thực hành, phán ñoán các tình huống xảy ra trong quá trình làm thí nghiệm thực hành. 3. Phân nhóm thực hành hợp lí, hướng dẫn cách lắp ñặt thí nghiệm, các bước tiến hành thí nghiệm, thu thập thông tin, xử lí kết quả và cách viết báo cáo và trình bày thí nghiệm. 4. Theo dõi các nhóm thực hành, hướng dẫn HS thảo luận, khai thác, xử lí kết quả thí nghiệm, xử lí các tình huống ñề xuất trong quá trình thực hành. ðánh giá năng lực thực hành của từng HS ñảm bảo sự khách quan và công bằng thông qua sự theo dõi và kết quả báo cáo thực hành. 5. Hướng dẫn HS về an toàn, vệ sinh môi trường, bảo quản thiết bị thí nghiệm. 6 Phần thứ hai MỘT SỐ BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH MÔN VẬT LÍ THPT Bài thực hành mở ñầu TÍNH SAI SỐ VÀ XỬ LÍ SỐ LIỆU I. Mục ñích - Rèn luyện kỹ năng tính giá trị trung bình và sai số của ñại lượng vật lí ñược ño trực tiếp. - Vận dụng thành thạo các phương pháp tính sai số của ñại lượng ño gián tiếp. - Từ bảng số liệu thực nghiệm, học sinh cần nắm vững phương pháp xử lí số liệu ñể tính giá trị trung bình và sai số của ñại lượng ño gián tiếp. - Nắm vững và thành thạo quy tắc làm tròn số và viết kết quả ño ñại lượng vật lí. II. Cơ sở lí thuyết 2.1. ðịnh nghĩa phép tính về sai số Các khái niệm a. Phép ño trực tiếp: ðo một ñại lượng vật lí có nghĩa là so sánh nó với một ñại lượng cùng loại mà ta chọn làm ñơn vị b. Phép ño gián tiếp: Trường hợp giá trị của ñại lượng cần ño ñược tính từ giá trị của các phép ño trực tiếp khác thông qua biểu thức toán học, thì phép ño ñó là phép ño gián tiếp Phân loại sai số Khi ño một ñại lượng vật lí, dù ño trực tiếp hay gián tiếp, bao giờ ta cũng mắc phải sai số. Người ta chia thành hai loại sai số như sau: a. Sai số hệ thống: Sai số hệ thống xuất hiện do sai sót của dụng cụ ño hoặc do phương pháp lí thuyết chưa hoàn chỉnh, chưa tính ñến các yếu tố ảnh hưởng ñến kết quả ño. Sai số hệ thống thường làm cho kết quả ño lệch về một phía so với giá trị thực của ñại lượng cần ño. Sai số hệ thống có thể loại trừ ñược bằng cách kiểm tra, ñiều chỉnh lại các dụng cụ ño, hoàn chỉnh phương pháp lí thuyết ño, hoặc ñưa vào các số hiệu chỉnh. b. Sai số ngẫu nhiên: Sai số ngẫu nhiên sinh ra do nhiều nguyên nhân, ví dụ do hạn chế của giác quan ng ười làm thí nghiệm, do sự thay ñổi ngẫu nhiên không lường trước ñược của 7 các yếu tố gây ảnh hưởng ñến kết quả ño. Sai số ngẫu nhiên làm cho kết quả ño lệch về cả hai phía so với giá trị thực của ñại lượng cần ño. Sai số ngẫu nhiên không thể loại trừ ñược. Trong phép ño cần phải ñánh giá sai số ngẫu nhiên. 2.2. Phương pháp xác ñịnh sai số của phép ño trực tiếp a) Phương pháp chung xác ñịnh giá trị trung bình và sai số ngẫu nhiên Giả sử ñại lượng cần ño A ñược ño n lần. Kết quả ño lần lượt là ., , 21 n AAA ðại lượng n A n AAA A n i i n ∑ = = +++ = 1 21 (1) ñược gọi là giá trị trung bình của ñại lượng A trong n lần ño. Số lần ño càng lớn, giá trị trung bình A càng gần với giá trị thực A. Các ñại lượng: n n AAA AAA AAA −=∆ −=∆ −=∆ 22 11 ñược gọi là sai số tuyệt ñối trong mỗi lần ño riêng lẻ. ðể ñánh giá sai số của phép ño ñại lượng A, người ta dùng sai số toàn phương trung bình. Theo lí thuyết xác suất, sai số toàn phương trung bình là: ( ) ( ) 1 1 2 − ∆ = ∑ = nn A n i i σ (2) và kết quả ño ñại lượng A ñược viết: σ ±= AA (3) Như vậy, giá trị thực của ñại lượng A với một xác suất nhất ñịnh sẽ nằm trong khoảng từ σ − A ñến σ + A , nghĩa là: A - σ ≤ ≤ A σ +A Khoảng [( A - σ ),( σ +A )] gọi là khoảng tin cậy. Sai số toàn phương trung bình σ chỉ ñược dùng với các phép ño ñòi hỏi ñộ chính xác cao và số lần ño n lớn. Nếu ño ñại lượng A từ 5 ñến 10 lần, thì ta dùng sai số tuyệt ñối trung bình số học A ∆ (sai số ngẫu nhiên) ñược ñịnh nghĩa như sau: A ∆ = ( ) n A n i i ∑ = ∆ 1 (4) Kết quả ño lúc này ñược viết dưới dạng: A = A ± A ∆ (5) Ngoài sai s ố tuyệt ñối, người ta còn sử dụng sai số tỉ ñối ñược ñịnh nghĩa như sau: 8 δ = 0 0 100. A A ∆ (6) Kết quả ño ñược viết như sau: 0 0 δ ±= AA (7) Như vậy, cách viết kết quả phép ño trực tiếp như sau: - Tính giá trị trung bình A theo công thức (1) - Tính các sai số A ∆ theo công thức (4) hoặc (6). - Kết quả ño ñược viết như (5) hoặc (7). Ví dụ: ðo ñường kính viên bi 4 lần, ta có kết quả sau: mmd 75,8 1 = mmd 00,0 1 =∆ mmd 76,8 2 = mmd 01,0 2 −=∆ mmd 74,8 3 = mmd 01,0 3 =∆ mmd 77,8 4 = mmd 02,0 4 −=∆ Giá trị trung bình của ñường kính viên bi là: d = mm75,8 4 77,874,876,875,8 = + + + Sai số tuyệt ñối trung bình tính ñược là d ∆ = mm01,0 4 02,001,001,000,0 = + + + Kết quả: mmd 01,075,8 ± = b) Cách xác ñịnh sai số dụng cụ ● Mỗi dụng cụ có một ñộ chính xác nhất ñịnh. Nếu dùng dụng cụ này ñể ño một ñại lượng vật lí nào ñó thì ñương nhiên sai số nhận ñược không thể vượt quá ñộ chính xác của dụng cụ ñó. Nói cách khác, sai số của phép ño không thể nhỏ hơn sai số dụng cụ. ● Tuy nhiên cũng vì một lí do nào ñó, phép ño chỉ ñược tiến hành một lần hoặc ñộ nhạy của dụng cụ ño không cao, kết quả của các lần ño riêng lẻ trùng nhau. Trong trường hợp ñó, ta phải dựa vào ñộ nhạy của dụng cụ ñể xác ñịnh sai số. Sai số A ∆ thường ñược lấy bằng nửa giá trị của ñộ chia nhỏ nhất của dụng cụ. ● Khi ño các ñại lượng ñiện bằng các dụng cụ chỉ thị kim, sai số ñược xác ñịnh theo cấp chính xác của dụng cụ. Ví dụ: Vôn kế có cấp chính xác là 2. Nếu dùng thang ño 200V ñể ño hiệu ñiện thế thì sai số mắc phải là VU 4200.2 0 0 = = ∆ . 9 Nếu kim chỉ thị vị trí 150 V thì kết quả ño sẽ là: VU 4150 ± = ● Khi ño các ñại lượng ñiện bằng các ñồng hồ ño hiện số, cần phải lựa chọn thang ño thích hợp. - Nếu các con số hiển thị trên mặt ñồng hồ là ổn ñịnh (con số cuối cùng bên phải không bị thay ñổi) thì sai số của phép ño có thể lấy giá trị bằng tích của cấp chính xác và con số hiển thị. Ví dụ: ñồng hồ hiện số có ghi cấp sai số 1.0% rdg (kí hiệu quốc tế cho dụng cụ ño hiện số), giá trị ñiện áp hiển thị trên mặt ñồng hồ là: U = 218 V thì có thể lấy sai số dụng cụ là: 0 0 ∆U = 1 .218 = 2,18 V Làm tròn số ta có U = 218,0 ± 2,2 V - Nếu các con số cuối cùng không hiển thị ổn ñịnh (nhảy số), thì sai số của phép ño phải kể thêm sai số ngẫu nhiên trong khi ño. Ví dụ: khi ñọc giá trị hiển thị của ñiện áp bằng ñồng hồ nêu trên, con số cuối cùng không ổn ñịnh (nhảy số): 215 V, 216 V, 217 V, 218 V, 219 V (số hàng ñơn vị không ổn ñịnh). Trong trường hợp này lấy giá trị trung bình U = 217 V. Sai số phép ño cần phải kể thêm sai số ngẫu nhiên trong quá trình ño ∆U = 2 n V. Do vậy: U = 217,0 ± 2,2 ± 2 = 217,0 ± 4,2 V Chú ý: - Nhiều loại ñồng hồ hiện số có ñộ chính các cao, do ñó sai số phép ño chỉ cần chú ý tới thành phần sai số ngẫu nhiên. - Trường hợp tổng quát, sai số của phép ño gồm hai thành phần: sai số ngẫu nhiên với cách tính như trên và sai số hệ thống (do dụng cụ ño) 2.3. Phương pháp xác ñịnh sai số gián tiếp a) Phương pháp chung Giả sử ñại lượng cần ño A phụ thuộc vào các ñại lượng x, y, z theo hàm số ),,( zyxfA = Trong ñó x, y, z là các ñại lượng ño trực tiếp và có giá trị x = x ± x ∆ y = y ± y ∆ z = z ± z ∆ 10 Giá tr ị trung bình A ñược xác ñịnh bằng cách thay thế các giá trị x, y, z vào hàm trên, nghĩa là A = f ( x , y , z ). b) Cách xác ñịnh cụ thể Sai số A ∆ ñược tính bằng phương pháp vi phân theo một trong hai cách sau: Cách 1 Cách này sử dụng thuận tiện khi hàm ),,( zyxf là một tổng hay một hiệu (không thể lấy logarit dễ dàng). Cách này gồm các bước sau: a. Tính vi phân toàn phần của hàm ),,( xyxfA = , sau ñó gộp các số hạng có chứa vi phân của cùng một biến số. b. Lấy giá trị tuyệt ñối của các biểu thức ñứng trước dấu vi phân d và thay dấu vi phân d bằng dấu ∆ . Ta thu ñược A ∆ . c. Tính sai số tỉ ñối (nếu cần). Ví dụ: Một vật ném xiên góc α có ñộ cao 2 0 2 1 sin gttvh −= α Trong ñó: smv /2,02,39 0 ±= 0 130 ±= α st 2,00,2 ± = 2 /8,9 smg = Ta có: mh 6,19 2 2 .8,92.30sin.2,39 2 0 =−= dttgdvtdvdtvdh sin.cos.sin 000 −++= αααα ( ) 00.0 sin.cos sin dvtdtvdtgtv αααα ++−= h ∆ = gt sin v 0 . + ∆ t .t.cos.v 0 . + ∆ α t.sin α . 0 v∆ = m38,12,0.2.30sin 360 2 .30cos.2.2,392,0.2.8.930sin.2,39 000 =++− π Sử dụng quy ước viết kết quả ở IV ta có: mh 4,16,19 ± = Cách 2 Sử dụng thuận tiện khi hàm ),,( zyxf là dạng tích, thương, lũy thừa Cách này cho phép tính sai số tỉ ñối, gồm các bước: a. Lấy logarit cơ số e của hàm ),,( zyxfA = b. Tính vi phân toàn phần hàm ln A = ln ),,( zyxf , sau ñó gộp các số hạng có chưa vi phân c ủa cùng một biến số. [...]... tâm trên l c k , mà sai s c a phép ño nh nh t Hãy v sơ ñ b trí thí nghi m và gi i thích G i ý: Trư c khi làm bài toán này, nên tìm hi u kĩ các d ng c ñã cho, ñ c bi t công d ng và cách s d ng c ng quang ñư c nêu trong bài thí nghi m 1 và 7 IV Báo cáo th c hành TH C HÀNH TÍNH SAI S VÀ X LÍ S LI U H và tên: L p: Nhóm: Ngày làm th c hành: Vi t báo cáo theo các n i dung sau: 1 M c ñích... c a nam châm và v t kh o sát ñ thu ñư c k t qu thí nghi m là chính xác nh t? 5 Bài thí nghi m có th dùng MODE A (ho c MODE B) ñ kh o sát ñư c không? N u có thì cách ti n hành th nào? K t qu có chính xác không? T i sao? VII Báo cáo th c hành TH C HÀNH KH O SÁT CHUY N ð NG RƠI T DO VÀ XÁC ð NH GIA T C RƠI T DO H và tên: L p: Nhóm: Ngày làm th c hành: Vi t báo cáo theo các n i dung sau:... thành ph n F1 và F2 Áp d ng quy t c hình bình hành ñ xác ñ nh l c t ng h p R c a hai l c ñ ng quy F1 và F2 - Mu n v y, ph i trư t các l c F1 và F2 trên giá c a chúng v ñi m ñ ng quy B ng quy t c hình bình hành, d ng véc tơ R = F1 + F2 (hình 1a,b) F1 R = F1 + F2 F2 F1 0 F2 0 Hình 1a: Hai l c ñ ng quy Hình 1b: Quy t c hình bình hành - K t qu xác ñ nh l c t ng h p R trong hình 1b là cơ s ti n hành thí. .. Thư c ño chi u dài có ñ chia nh nh t 1 mm - M t viên ph n Hình 4: T ng h p hai l c song song cùng chi u IV Các bư c ti n hành thí nghi m 1 Thí nghi m t ng h p hai l c ñ ng quy Tìm hi u kĩ các d ng c ñ l p ñ t, b trí thí nghi m Bư c 1 T ng h p hai l c ñ ng quy theo quy t c hình bình hành - Bu c m t ñ u c a dây cao su vào ñ nam châm, ñ u kia c a dây cao su ñư c th t vào gi a dây ch Hai ñ u dây ch ñư c... hi n l p l i hai l n bư c thí nghi m này ñ nh n ñư c các giá tr R2, R3 Ghi l i các giá tr R2, R3 tương ng vào b ng s li u, tính giá tr trung bình R và sai s ∆R Bư c 3 Ti n hành hai bư c thí nghi m trên ng v i các c p l c m i F1 và F2 có phương, chi u và ñ l n khác - So sánh các k t qu t ng h p l c R thu ñư c b ng tính toán và b ng thí nghi m ki m ch ng, rút ra k t lu n 2 Thí nghi m t ng h p hai l... gi i thích VII Báo cáo th c hành TH C HÀNH T NG H P L C H và tên: L p: Nhóm: Ngày làm th c hành: Vi t báo cáo theo các n i dung sau: 1 M c ñích …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2 Tóm t t lí thuy t a T ng h p hai l c ñ ng quy b T ng h p hai l c song song cùng chi u 3 K t qu 3.1 Thí nghi... qua c ng E ð c th i gian c a v t rơi trên ñ ng h và ghi vào b ng s li u 1.1 L p l i thí nghi m m t s l n ñ xác ñ nh giá tr trung bình c a ñ i lư ng ño và sai s c a nó c Ti p t c ch n các quãng ñư ng S2, S3,… th c hi n thí nghi m tương t như trên và ñ c th i gian tương ng, ghi vào b ng s li u 1.1 d Sau khi ti n hành thí nghi m xong, t t công t c ñi n c a ñ ng h sau (nút ñ có ghi ON, OFF) phía - T b... 2) P2 d1 OA B A a O d2 d1 P2 P1 P Hình 2: Sơ ñ t ng h p hai l c song song cùng chi u - K t qu tính toán ñ l n và ñi m ñ t c a l c F trên hình 2 là cơ s ñ ti n hành thí nghi m t ng h p hai l c song song cùng chi u III D ng c thí nghi m 1 D ng c thí nghi m t ng h p hai l c ñ ng quy - B ng s t ñư c g n lên giá có ñ 3 chân - Thư c ño góc, ñư c in trên t m bìa màu tr ng dày 0,15 ñ n 0,2mm, ép plastic, có... m th ng ñ ng vào b t d o trong giá Khi v t không rơi th ng ñ ng, sai s s tăng lên Vì v t rơi trong không khí nên ph i ch n v trí c ng quang thích h p ñ gi m sai s IV Ti n hành thí nghi m a Xác ñ nh v trí ban ñ u c a v t b ng thư c ke 3 chi u ð l a ch n m t v ch thích h p nh t ñ nh, ta ñi u ch nh v trí c a nam châm (n i l ng tai h ng và d ch chuy n) b Ch n quãng ñư ng kh o sát S1 (ví d 20 mm) Nh n nút... ………………………………………………………………………………… Trong cùng m t ñi u ki n thí nghi m, k t qu h p lí hơn là ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4 ð thu ñư c k t qu thí nghi m là chính xác nh t, ñi u ki n lí tư ng c a nam châm và v t kh o sát là ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 27 Câu 5 Bài thí nghi m …… ……dùng MODE A (ho c MODE B) ñ kh o sát Cách ti n hành là ………………………………………………………………………………… . môn chuyên Vật lí, Bộ Giáo dục và ðào tạo tổ chức biên soạn tài liệu Thí nghiệm thực hành trường THPT môn Vật lí”. ðể ñáp ứng yêu cầu ñổi mới dạy học tăng cường dạy thí nghiệm thực hành và thi. nghiệm thực hành. 3. Phân nhóm thực hành hợp lí, hướng dẫn cách lắp ñặt thí nghiệm, các bước tiến hành thí nghiệm, thu thập thông tin, xử lí kết quả và cách viết báo cáo và trình bày thí nghiệm. . quả báo cáo thực hành. 5. Hướng dẫn HS về an toàn, vệ sinh môi trường, bảo quản thiết bị thí nghiệm. 6 Phần thứ hai MỘT SỐ BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH MÔN VẬT LÍ THPT Bài thực hành mở ñầu