Các hiểu biết chung

Mô-đun 1 CÁC HIỂU BIẾT CHUNG VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Nội dung chính 1. Mục đích, ý nghĩa của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2. Quá trình xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 3. Giới thiệu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên một số nước Mục đích, ý nghĩa của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Hoạt động 1 - Nghiên cứu Chương I của Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi: + Chuẩn trình độ đào tạo và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học khác nhau như thế nào ? + Tại sao đã đến lúc phải xây dựng và ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng ? + Ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm mục đích gì? Chuẩn trình độ đào tạo và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Chuẩn trình độ đào tạo (Chuẩn đào tạo) + Định nghĩa + Tại sao phải đưa ra Chuẩn đào tạo ? - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học + Định nghĩa + Sự khác biệt giữa Chuẩn nghề nghiệp với Chuẩn đào tạo Vì sao đến lúc phải xây dựng và ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Sự phát triển giáo dục tiểu học đã đi vào ổn định. - Đổi mới Chương trình giáo dục tiểu học đặt ra những yêu cầu mới về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đối với giáo viên. - Thực hiện Nghị quyết của Đại hội Đảng lần thứ IX: Thực hiện Chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa nền giáo dục. Mục đích xây dựng và ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Làm cơ sở để đổi mới Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học ở các trường sư phạm. - Làm căn cứ để giáo viên tự đánh giá, từ đó xây dựng kế hoạch phấn đấu nâng cao năng lực nghề nghiệp. - Làm cơ sở để đánh giá giáo viên hàng năm theo Quyết định 06/2006/QĐ-BNV của Bộ Nội vụ. - Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên. Ý nghĩa của việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Đánh dấu quá trình chuyển từ quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học theo Chuẩn đào tạo sang quản lý theo Chuẩn nghề nghiệp. - Tạo nên sự thay đổi cơ bản trong quan niệm về người giáo viên tiểu học. Quá trình xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học *Quá trình xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học trải qua các giai đoạn sau: - Giai đoạn tiếp nhận tri thức và kinh nghiệm xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của một số nước và vận dụng thử (Từ năm 2000 đến 2001). - Giai đoạn xây dựng Dự thảo văn bản Chuẩn, thử nghiệm trên diện hẹp (2.200 GV ở 10 tỉnh - Từ năm 2002 đến 2003) - Giai đoạn áp dụng thử nghiệm trên diện rộng (25.000 GV ở 10 tỉnh – Từ năm 2004 đến Quý 2/2005) - Giai đoạn chỉnh sửa, hoàn thiện văn bản Chuẩn (Tháng 5/2005 đến 5/2007) Phương pháp và công cụ đánh giá - Ai tham gia vào quá trình đánh giá ? + Giáo viên tự đánh giá + Hiệu trưởng, đồng nghiệp đánh giá + Đánh giá viên đánh giá - Phương pháp đánh giá của đánh giá viên + Dự giờ + Nghiên cứu hồ sơ của GV + Phỏng vấn GV + Tổng hợp kết quả tự đánh giá của GV và đánh giá của hiệu trưởng và đồng nghiệp. - Công cụ: + Phiếu tự đánh giá của GV + Phiếu đánh giá của hiệu trưởng và đồng nghiệp + Phiếu đánh giá của đánh giá viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của một số nước Hoạt động 3 - Đọc kỹ phần thông tin cơ bản - Thảo luận cả lớp: Nhận xét, bình luận về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên một số nước . Mô-đun 1 CÁC HIỂU BIẾT CHUNG VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Nội dung chính 1. Mục đích, ý nghĩa của. lời các câu hỏi: + Chuẩn trình độ đào tạo và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học khác nhau như thế nào ? + Tại sao đã đến lúc phải xây dựng và ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên nói chung, . nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Làm cơ sở để đổi mới Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học ở các trường sư phạm. - Làm căn cứ để giáo viên tự đánh giá, từ đó xây dựng kế hoạch phấn đấu nâng