giáo dục học

Thành viên: 1. Ninh Xuân Đang 2. Nguyễn Thu Hà 3. Phạm Thị Hương 4.Doãn Sao Linh 5. Vũ Thị Quỳnh Trang Nhóm 6 Bạn hãy cho biết những yêu cầu về phẩm chất đối với người giáo viên? Trả lời:  Thế giới quan:TGQ của người giáo viênViệt Nam là thế giới quan Mác – Lênin và tưởng Hồ Chí Minh.  Lòng yêu trẻ:Là một phẩm chất đặc trưng trong nhân cách của người thầy giáo.  Lòng yêu nghề. “ Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được.” – Usinxki Khái ni m năng l c s ph mệ ự ư ạ  Năng lực là sự tổng hợp những thuộc tính của cá nhân con người, đáp ứng những yêu cầu của hoạt động và đảm bảo cho hoạt động đạt được những kết quả cao  Năng lực sư phạm là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học,giáo dục với chất lượng cao. 3.1.Năng lực chẩn đoán nhu cầu và đặc điểm đối tượng dạy học,giáo dục.  Bạn hãy cho biết những đặc điểm về nguồn gốc của người học? - Mọi lứa tuổi - Thuộc các dân tộc khác nhau. - Văn hoá khác nhau - Mọi giới tính - Ở các vùng miền khác nhau ……… Đó là năng lực “ thâm nhập”vào thế giới bên trong của trẻ,sự hiểu biết tường tận về nhân cách của học sinh,cũng như năng lực quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lý của học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục. Đ i t ng giáo d c có ngu n g c văn hoá đa s c ố ượ ụ ồ ố ắ t c,nhi u l a tu i,thành ph n… ộ ề ứ ổ ầ  Để hiểu học sinh người giáo viên cần sử dụng những phương pháp gì? - Sử dụng phiếu điều tra - Tìm hiểu thông qua hồ sơ học sinh - Thông qua giáo viên chủ nhiệm,qua các bạn trong lớp. - Qua quá trình giảng dạy trên lớp và trò chuyện với học sinh. ……  Một giáo viên có năng lực chẩn đoán nhu cầu và đặc điểm của học sinh khi chuẩn bị bài giảng đã biết tính đến trình độ văn hoá,trình độ phát triển của học sinh. “Hi uể ” 3.2.Năng lực thiết kế, kế hoạch dạy học/giáo dục   Năng lực đòi hỏi những kỹ năng: Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, cấp hoc, lớp học, môn học, dựa vào đặc điểm đối tượng khảo sát để lập một kế hoạch phù hợp khả thi,có thể kiểm soát được, đánh giá được.  Bản kế hoạch có định rõ đầu vào(các điều kiện), đầu ra (mục tiêu,sản phẩm), các hoạt động cùng với tiến độ phân công trách nhiệm. 3.3 Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch DH/GD   Năng lực này đòi hỏi các kĩ năng vận dụng tri thức khoa học.  Năng lực này cũng đòi hỏi giáo viên phải có kỹ năng giao tiếp.  Giáo viên phải có kỹ năng quản lý hoạt động DH/GD trong phạm vi trách nhiệm của mình.  Giáo viên cần phải tạo được sự cuốn hút, nhiệt tình đối với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, biết khích lệ các loại hoc sinh giỏi, khá, còn đối với các em trung bình, yếu kém cần phải động viên, đóng góp. [...]... theo hướng mục tiêu Giáo viên cần phải làm gì để phát huy tốt năng lực giám sát và đánh giá kết quả các hoạt động dh/gd?  Đánh giá chính xác, công bằng kết quả học tập của học sinh  + Có năng lựcphát triển khả năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong học sinh  + Hướng dẫn học sinh điều chỉnh cách học  + Giáo viên tự đánh giá kết quả và điều chinh cách dạy hợp lí Thể dục Học Lập kế hoạch chơi... giá kết quả và điều chinh cách dạy hợp lí Thể dục Học Lập kế hoạch chơi Dinh dưỡng 3.5.Năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn DH/GD  Ý nghĩa: Năng lực không những giúp người thầy giáo tìm ra giải pháp hợp lý,phù hợp với hoàn cảnh điều kiên cụ thể mà còn không ngừng nâng cao trình độ,năng lực nghề nghiệp của bản thân Năng lực dựa trên nhiều kĩ năng, như: Phát hiện, nhận dạng vấn . hoạt động dạy học ,giáo dục với chất lượng cao. 3.1.Năng lực chẩn đoán nhu cầu và đặc điểm đối tượng dạy học ,giáo dục.  Bạn hãy cho biết những đặc điểm về nguồn gốc của người học? - Mọi lứa. biết tường tận về nhân cách của học sinh,cũng như năng lực quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lý của học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục. Đ i t ng giáo d c có ngu n g c văn hoá đa. ” 3.2.Năng lực thiết kế, kế hoạch dạy học /giáo dục   Năng lực đòi hỏi những kỹ năng: Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, cấp hoc, lớp học, môn học, dựa vào đặc điểm đối tượng