Ma tran de ktra

Tiểu luận Lời nói đầu Nghị quyết Trung ơng II khoá VIII chỉ rõ : Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục là đầu t cho sự phát triển . Bản thân tôi với cơng vị ngời Hiệu trởng. Tôi luôn trăn trở tự hỏi. Làm thế nào để nâng cao chất lợng giáo dục của trờng do mình phụ trách ? Đây là nhiệm vụ vẻ vang nhng cũng hết sức nặng nề, càng tự hào bao nhiêu về nghề của mình tôi càng thấy mình phải cố gắng nhiều hơn để đa chất lợng trờng do mình phụ trách, quản lí đi lên sánh kịp với chất lợng của các trờng vùng thuận lợi. Đó là lý do, lý giải tại sao tôi tìm hiểu , nghiên cứu và thực hiện tiểu luận này. Hua Păng, tháng 5 năm 2007 Ngời viết Nguyễn Quốc Hoà A . Phần mở đầu I. lý do nghiên cứu tiểu luận : Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học công nghệ và thông tin phát triển mạnh mẽ trên toàn thế giới. Đây đợc coi là một thế kỷ đầy thử thách đối với chúng ta. Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 1 Tiểu luận Thế kỷ thứ XXI, cùng với sự phát triển kinh tế chính trị, khoa học kỹ thuật,kinh tế, xã hội, văn hoá Kinh tế tri thức đóng vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lợng sản xuất. Trong bối cảnh đó, giáo dục đào tạo có một vị trí, vai trò vô cùng quan trọng đối với sự nghiệp CNH - HĐH của đất nớc ta . Là nhân tố quyết định cho sự phát triển KT - XH bền vững lâu dài cho mọi quốc gia. UNECO, 1992 khẳng định : Không có sự tiến bộ và thành đạt nào mà có thể tách khỏi sự tiến bộ và thành tựu trong lĩnh vực giáo dục một cách có hiệu quả thì số phận quốc gia đó xem nh đã an bài và điều đó còn tồi tệ hơn cả sự phá sản. Trớc tình hình đó , Đảng và nhà nớc ta luôn coi trọng sự phát triển giáo dục đào tạo. Đặc biệt hơn trong giai đoạn đẩy mạnh sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc, tiến tới đa nớc ta trở thành một nớc công nghiệp. Vì thế Đảng ta luôn nhận thức : Coi con ngời là mục tiêu, là động lực của mọi cuộc cách mạng. Sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc muốn thành công phải lấy việc phát huy nguồn lực con ngời làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển bền vững. Từ nhận thức đó một lần nữa Đảng ta khẳng định : Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu . Trong Nghị quyết TW2 khoá VIII cũng đã đa ra nhiệm vụ mục tiêu cơ bản cho sự nghiệp giáo dục là : Xây dựng con ngời và thế hệ gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH : Có cái đức trong sáng, có ý trí kiên cờng, Xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện tốt sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc, giữ gìn phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh hoa văn hoá dân tộc, phát huy tối đa tính tích cực của cá nhân, làm chủ đợc tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghệp, có tính tổ chức và kỷ luật có sức khoẻ. Là ngời thừa kế sự nghiệp xây dựng CNXH, là ngời vừa hồng vừa chuyên. Điều 23 bộ luật giáo dục đào tạo quy định rõ GD trong trờng THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của GD Tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hớng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Điều 24 cũng chỉ rõ Giáo dục THCS phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về tiếng Việt, Toán, Lịch sử dân tộc, kiến thức về KHXH - KHTN, pháp luật Tin học ngoại ngữ, có những hiểu biết cần thiết về kỹ thuật và hớng nghiệp. Trong đại hội IX của Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định mục tiêu tổng quát của chiến lợc phát triển KT- XH năm 2001- 2010 là Đa nớc ta ra khỏi tình trạng yếu kém, nâng cao đời sống vật chất, văn hoá tinh thần Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 2 Tiểu luận của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành một n- ớc công nghiệp . Để đáp ứng đợc những yêu cầu cấp thiết đó, giáo dục đào tạo có vai trò quyết định đến sự nghiệp phát triển đất nớc. Do đó cần xây dựng một đội ngũ, một nền giáo dục có tính thực tiễn hiệu quả, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Bởi thế đội ngũ giáo viên, nhà giáo phải phấn đấu vơn lên để nâng cao chất lợng và hiệu quả dạy học. Đây chính là vai trò rất quan trọng của đội ngũ giáo viên. Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lợng giáo dục. Trớc những yêu cầu cấp thiết đó, sự nghiệp giáo dục đang đứng trớc những thách thức, những nhiệm vụ nặng nề to lớn và đầy vẻ vang. Để hoàn thành sứ mệnh lịch sử đó thì phơng pháp giáo dục phải đợc phát huy một cách triệt để, tích cực và tự giác, chủ động và sáng tạo của cả ngời dạy và ngời học. Đặc biệt phơng pháp đó phải đảm bảo tính khoa học thiết thực phù hợp với từng môn học, tiết học. Bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin , niềm vui hứng thú học tập của học sinh. Nh vậy công tác quản lý giáo dục cũng phải đổi mới để đáp ứng đợc những yêu cầu đặt ra của quá trình vận động phát triển KT - CT - XH trong giai đoạn mới. Trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã không ngừng đợc bồi dỡng về phơng pháp dạy học, tiếp thu nội dung chơng trình SGK mới. Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, luôn tự học hỏi bồi dỡng nâng cao trình độ. Tuy nhiên nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò vị trí cha hiểu một cách triệt để sâu sắc, số ít cha thực sự tâm huyết với nghề, còn tình trạng dạy chay ngại sử dụng đồ dùng dạy học Từ đó trong công tác quản lý nhà trờng nhiệm vụ đặc biệt quan trọng đó là quản lý chất lợng chuyên môn. Bản thân tôi luôn trăn trở với những câu hỏi : Tại sao chất lợng giáo dục của nhà trờng cha cao, cha đáp ứng đợc những yêu cầu giáo dục ? Làm thế nào để nâng cao chất lợng giáo dục và hiệu quả giáo dục ? Làm thế nào để đội ngũ giáo viên hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình với sự nghiệp giáo dục ? Từ những nhận thức và hiểu đợc tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn đất nớc đang trên đà đổi mới và phát triển. Tôi luôn trăn trở, kiểm nghiệm với thực tế của nhà trờng trong quá trình công tác. Do đó tôi mạnh dạn chọn đề tài này với mong muốn nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục. II. mục đích nghiên cứu : Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 3 Tiểu luận Nhằm nâng cao chất lợng dạy học cho đội ngũ giáo viên Trờng THCS Hua Păng. + Quản lý tốt về chất lợng chuyên môn trờng học. + Đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân và đề ra những giải pháp tối u trong công tác quản lý chất lợng chuyên môn. III. đối t ợng nghiên cứu : Công tác quản lý chỉ đạo chất lợng dạy học tại trờng THCS Hua Păng. + Đội ngũ giáo viên . + Đối tợng học sinh . IV. phạm vi nghiên cứu : + Những phơng pháp dạy học. + Phơng pháp chỉ đạo, quản lí giáo dục tại trờng trung học cơ sở Hua Păng. + Những biện pháp cơ bản của nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. V. Nhiệm vụ nghiên cứu : Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và công tác quản lý chỉ đạo chất lợng, chuyên môn. Nhiên cứu một số kinh nghiệm quản lý, những giải pháp cơ bản đã làm đợc. Đề xuất một số phơng pháp trong công tác quản lý chất lợng chuyên môn. VI. Ph ơng pháp nghiên cứu : + Phơng pháp điều tra. + Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. + Phơng pháp thực nghiệm, kiểm nghiệm. + Phơng pháp kết hợp giữa lí luận và thực tiễn từ đó rút ra những kinh nghiệm quản lý chất lợng chuyên môn. B. nội dung chơng I những vấn đề lí luận về quản lí chất lợng chuyên môn trong trờng Trung học cơ sở I - Cơ sở lí luận : Đất nớc ta đang đứng trớc kỉ nguyên mới, kỉ nguyên của công cuộc đổi mới; sự nghiệp CNH - HĐH đẩy mạnh phát triển nền kinh tế nớc nhà. Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 4 Tiểu luận Một kỉ nguyên đầy khó khăn thách thức song cũng là cơ hội đang chờ đợi, ta tiến lên theo truyền thống cha ông với phơng châm làm chủ đất nớc, làm chủ khoa học kĩ thuật. Với phẩm chất dân tộc anh hùng ta quyết tiến lên không ngại khó khăn gian khổ, quyết tâm đa nớc ta trở thành một nớc công nghiệp giàu mạnh và phát triển bền vững. Trớc sự phát triển mạnh mẽ của nền khoa học kĩ thuật tiên tiến trên thế giới. Đất nớc ta đang đứng trớc vận mệnh hết sức to lớn. Vì thế Đảng và Nhà nớc ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục, đây là một nhiệm vụ đặc biệt cho sự phát triển của nớc nhà và luôn đợc u tiên hàng đầu. Hơn bao giờ hết giáo dục đào tạo đợc quan tâm một cách sâu sắc, triệt để, mỗi bớc đi của giáo dục chính là nhịp đập của con tim đất nớc. Nghị quyết TW2 khoá VIII khẳng định : GD - ĐT là quốc sách hàng đầu Tại sao lại coi trọng vai trò của giáo dục đến vậy ? Ta biết rằng bất kỳ Quốc gia nào có nền kinh tế phát triển cũng luôn luôn coi trọng giáo dục đào tạo ; coi đây là mục tiêu cơ bản hàng đầu, chỉ có GD - ĐT mới đem lại những điều tốt đẹp đó. Trong cuộc đời chiến đấu giải phóng dân tộc Hồ Chủ Tịch nhận định : Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu . Ngời coi nhiệm vụ Diệt giặc dốt cũng cấp thiết nh Diệt giặc đói, giặc ngoại xâm . Nghị quyết TW2 khoá VIII cũng đã đánh giá tình hình GD - ĐT nớc nhà : Bên cạnh những thành tựu đã đạt đợc ngành GD - ĐT còn nhiều yếu kém đó là bất cập về quy mô, cơ cấu. Nhất là chất lợng và hiệu quả giáo dục cha đáp ứng đợc những đòi hỏi ngày càng lớn và ngày càng tăng cao về nhân lực . Vậy để làm thế sao GD - ĐT ra những con ngời, những thế hệ có đủ trí lực, vừa hồng vừa chuyên cho tổ quốc. Trong công tác GD - ĐT hiện nay, nhiệm vụ bao quát của ngành GD - ĐT là đa dạng hoá các loại hình đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Để khắc phục những yếu kém, hạn chế về chất lợng giáo dục hiện nay, trong nghị quyết TW2 khoá VIII đã chỉ ra những phơng hớng, những giải pháp nh xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lợng, có t tởng chính trị vững vàng, có quan điểm rõ ràng về sự nghiệp trồng ngời. Trớc những đòi hỏi khắt khe của xã hội về chất lợng giáo dục thì đội ngũ giáo viên phải hội tụ những phẩm chất tốt đẹp nhất, có năng lực, chuyên môn vững vàng, có lí tởng cách mạng, trung thành với sự nghiệp cách mạng Việt Nam theo định hớng XHCN. Với t tởng trên , trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu - Sơn La đã tập trung vào vấn đề củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lợng thực sự. Vì chỉ có đội ngũ giáo viên giỏi thực sự, có chất lợng mới có thể nâng cao chất lợng GD - ĐT. Chính vì thế công tác quản lí cũng phải đợc đào tạo bài Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 5 Tiểu luận bản chính quy, đội ngũ cán bộ quản lý phải là những hạt giống đỏ của sự nghiệp trồng ngời. Từ những nhìn nhận thực tế khách quan và từ những văn kiện của Đảng, tôi thấy rằng đội ngũ quản lí phải có tầm tơng xứng và có vai trò rất quan trọng trong quá trình nâng cao chất lợng giáo dục. Quản lý hoạt động dạy học là sự tác động tích cực tới đội ngũ giáo viên trong việc giảng dạy. Nghị quyết TW2 khoá VIII đã nêu : Để thực hiện chiến lợc phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng nh cán bộ quản lí cả về t tởng chính trị, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ . Hiện nay Đảng và Nhà nớc, ngành giáo dục đã và đang có những chính sách và những biện pháp tích cực, cụ thể nhằm tháo gỡ những khó khăn của giáo dục nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng. Chuẩn bị cho một sự đổi mới toàn diện của ngành giáo dục trớc khi bớc vào thiên niên kỷ mới. Tuy nhiên mọi chính sách, biện pháp dù tốt đến mấy cũng trở thành hình thức nếu bản thân giáo viên và mỗi giáo viên không ý thức đầy đủ trách nhiệm khó khăn cao cả của mình để tự đổi mới, tự vơn lên. Chơng II thực trạng về công tác quản lí chất lợng chuyên môn tại trờng thCS Hua Păng - Mộc Châu - Sơn La I- Tình hình kinh tế văn hoá xã hội: 1. Tình hình địa phơng : Xã Hua Păng có 4 dân tộc anh em cùng chung sống: Mờng , Thái , Dao , Kinh. Xã có 181 Đảng viên trên 4000 ngời dân. Kinh tế xã chủ yếu dựa vào xản xuất nông nghiệp, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, dân c tập trung tha thớt nằm rải rác. Đội ngũ cán bộ xã có trình độ học vấn cha cao, đa số là 7/10, trình độ lí luận số ít là trung cấp. Ngời dân cha thực sự nhận thức đúng đắn về sự nghiệp giáo dục hiện nay, trình độ dân trí còn thấp. 2. Tình hình trờng THCS Hua Păng: * Thuận lợi: Nhà trờng luôn đợc sự quan tâm sát sao của phòng giáo dục Mộc Châu, Đảng uỷ, chính quyền địa phơng. Nhà trờng có một đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ nhiệt tình, có tuổi đời trung bình trên dới 30 tuổi. Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 6 Tiểu luận Đối tợng học sinh ngoan lễ phép. Hội phụ huynh đã có những nhìn nhận tích cực về công tác giáo dục. Các ban ngành, các tổ chức tại địa phơng luôn hỗ trợ, động viên, khích lệ tinh thần đội ngũ giáo viên nhà trờng. * Khó khăn : Đội ngũ cán bộ mới đợc bổ nhiệm dẫn đến kinh nghiệm quản lí còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên cha đồng đều một số ít còn yếu về chuyên môn, ý thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên cha cao. Đời sống vật chất của giáo viên còn rất hạn chế, t tởng chính trị của một số giáo viên cha thông suốt, còn t tởng ỷ lại, bảo thủ. Cơ sở vật chất của nhà trờng cha đáp ứng đợc nhu cầu giảng dạy. Phòng học nhà trờng còn thiếu cho nên ảnh hởng rất nhiều đến quá trình dạy học. Nhận thức của học sinh còn chậm. Sự phối, kết hợp giữa các ban ngành trong xã với nhà trờng cha đồng đều còn mang tính tự phát. Việc thuyên chuyển giáo viên liên tục làm bộ máy nhà trờng luôn bị biến đổi dẫn đến khập khiễng trong công tác chỉ đạo quản lí. II - Thực trạng về chất l ợng chuyên môn của nhà tr ờng 1. Thực trạng về đội ngũ giáo viên THCS : Trình độ đào tạo Năm học đại học Cao đẳng THCN 2004 - 2005 2 23 1 2005 - 2006 9 16 1 2006 - 2007 10 17 1 * Nhận xét : Căn cứ vào trình độ đội ngũ giáo viên ta thấy rằng đây là một đội ngũ đã đợc đào tạo chuẩn. Đây cũng là thế mạnh của nhà trờng đồng thời cũng thể hiện sự quan tâm của các cấp lãnh đạo về sự nghiệp giáo dục. 2. Thành phần dân tộc, giới tính, độ tuổi : Năm học Tổng số Dân tộc Nữ Nữ dân tộc 2004 - 2005 26 03 16 02 2005 - 2006 28 O3 17 02 200 6- 2007 28 03 17 02 * Nhận xét : Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 7 Tiểu luận Căn cứ vào bảng 2 ta thấy có sự biến đổi về số lợng giáo viên. Phần lớn là giáo viên nữ đây đợc coi là vấn đề rất quan trọng trong quá trình quản lí giáo dục và nâng cao chất lợng giáo dục trong nhà trờng. Đội ngũ giáo viên này có vai trò rất quan trọng trong việc hoàn thành nhiệm vụ năm học. Tuy nhiên kinh nghiệm nghề nghiệp còn hạn chế. 3. Thực trạng về chất lợng hai mặt giáo dục : Năm học Học lực giỏi Học lực khá Học lực TB Học lực yếu 2004 - 2005 6 92 290 9 2005 - 2006 8 71 345 6 2006 - 2007 (ớc tính) 2 69 329 27 * Hạnh Kiểm : Năm học Tốt Khá Trung bình Yếu 2004 - 2005 157 158 80 2 2005 - 2006 201 102 121 6 2006 - 2007 234 114 74 5 * Nhận xét : Hàng năm số học sinh tăng dần, ổn định về số lợng. Chất lợng giáo dục từng bớc đi lên, nhng đó cũng mới chỉ dừng lại ở con số rất thấp so với đội ngũ giáo viên đã đợc đầu t tại trờng. Qua bảng số liệu ta cũng khẳng định đợc một điều chất lợng giáo dục sẽ đợc phát huy mạnh mẽ hơn trong những năm tiếp theo. 4. Thực trạng về chất lợng giáo viên của nhà trờng : Mặc dù nhà trờng có một đội ngũ giáo viên trẻ và đợc đào tạo bài bản có trình độ, cơ bản đã đạt chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ giáo viên giỏi tuy có nhng còn hạn chế về số lợng chỉ dừng lại ở mức độ khá và trung bình về chuyên môn. Điều này ảnh hởng rất lớn đến sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trờng. Mặc dù nhà trờng đã tạo điều kiện và có những giải pháp để khắc phục trong những năm qua nhng cũng cha đem lại hiệu quả nhiều, sự chuyển biến còn rất chậm, vì đa số giáo viên nhà trờng mới xây dựng gia đình, điều kiện sinh hoạt tại nhà trờng còn thiếu thốn, phần lớn là có con nhỏ nên việc chuyên tâm cho công việc còn hạn chế. Trong đội ngũ giáo viên vẫn còn t tởng ỷ lại, ý thức trách nhiệm cha cao. 5. Thực trạng công tác quản lí chất lợng chuyên môn nhà trờng : Trong những năm qua công tác quản lí chất lợng chuyên môn cha đợc chú trọng một cách triệt để sâu sắc. Đội ngũ cán bộ quản lý còn thiếu kinh nghiệm, đa số trởng thành từ đội ngũ giáo viên cho nên khi làm quản lý cơ Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 8 Tiểu luận bản chỉ là ngời điều hành công tác duy trì nề nếp kỷ cơng và bảo đảm cơ sở vật chất trờng học. Cán bộ quản lý còn yếu về lý luận chính trị, Tuy qua trờng lớp đào tạo xong còn thiếu kinh nghiệm. Các biện pháp của công tác quản lý cha mang tính thiết thực, những công việc những giải pháp cha gọi thành tên. Những tài liệu về quản lý trờng học, quản lý chuyên môn đã có nhng cha đầy đủ nên cha đáp ứng đợc nhu cầu lãnh đạo nhà trờng. Đa phần đội ngũ lãnh đạo phải đi học hỏi các thế hệ đi trớc nên việc quản lý chất lợng chuyên môn trờng học gặp rất nhiều khó khăn cha đạt hiệu quả sử lý công việc trong trờng học đôi lúc cha khoa học. 6. Các biện pháp quản lý chuyên môn đã làm: * Quản lý quá trình giáo dục trong nhà trờng : Quá trình giáo dục là quá trình trung tâm và chủ yếu của nhà trờng. Chủ yếu quản lý về việc thực hiện việc giảng dạy đúng đủ theo quy định của bộ giáo dục ban hành. * Quản lý nguồn lực nhà trờng : Quản lý nhân lực đó là đội ngũ giáo viên và công nhân viên. Quản lý vật lực đó là cơ sở vật chất trờng học và tài liệu, thiết bị dạy học. Quản lý tài lực đó là nguồn tài chính của nhà trờng. Đó là biện pháp cơ bản và cũng là nội dung quản lý của nhà trờng trong những năm học qua. Mặc dù cha hiểu sâu sắc về nội dung của những công việc quản lý đó nhng dựa trên thực tế và học hỏi kinh nghiệm cùng với sự nỗ lực học hỏi tìm tòi thử nghiệm. Đội ngũ quản lý nhà trờng cũng từng bớc khẳng định đợc công tác quản lý và đã đạt những kết quả cơ bản. 7. Đánh giá các biện pháp đã thực hiện : * Mặt mạnh : Đội ngũ giáo viên đã có ý thức rõ hơn về mục tiêu và sự nghiệp giáo dục. Nhà trờng đã ổn định về kỷ cơng nề nếp. Nhà trờng đã hoàn thành khá tốt những nhiệm vụ đã đề ra. Đội ngũ cán bộ giáo viên luôn đoàn kết tơng thân, tơng ái giúp đỡ nhau trong hoạt động. * Mặt yếu : Cơ sở lý luận cha sâu sắc còn mang tính lý thuyết. Các biện pháp quản lý cha có tính khoa học cha mang tính khả thi triệt để. Cha có sự định hớng lâu dài cha đề cao đợc tính sáng tạo. Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 9 Tiểu luận * Nguyên nhân : Do cha hiểu biết cặn kẽ công tác quản lý giáo dục và quản lý chuyên môn. Những giải pháp cha đợc cụ thể hoá chỉ mang tính giải pháp tình thế trớc mắt. Những giải pháp cha đáp ứng kịp thời về nhu cầu đòi hỏi của xã hội cũng nh đòi hỏi trong quá trình giáo dục. * Kết luận : Qua quá trình thực hiện các biện pháp trên. Mặc dù các biện pháp đó cha đem lại kết quả cao nhng qua đó nó cũng đã hình thành cho đội ngũ giáo viên những khái niệm, những nhiệm vụ và trách nhiệm của ngời thầy giáo. Nếu vận dụng bổ sung chi tiết hơn về những biện pháp và giải pháp đó. Tôi tin rằng nó sẽ đem lại hiệu quả giáo dục cao và qua một thời gian ngắn đợc học tập bồi dỡng quản lý trờng học tại Trờng Cao đẳng s phạm Sơn la. Tôi nhận thức đợc việc xây dựng đợc những biện pháp quản lý là một quá trình hết sức quan trọng trong việc điều hành công việc và quản lý. Vì thế tôi đã xây dựng cho mình một số biện pháp quản lý chất lợng chuyên môn tại trờng THCS Hua Păng nh sau. Chơng III Một số biện pháp quản lý chất lợng chuyên môn tại trờng THCS Hua Păng I - Chiến l ợc phát triển của nhà tr ờng từ nay đến năm 2010 : Hoà chung với sự phát triển giáo dục đào tạo đất nớc. Trờng THCS Hua Păng đã xây dựng chiến lợc phát triển nhà trờng đến năm 2010 nhằm từng bớc chuẩn hoá. Cụ thể sự phát triển nh sau : * Giai đoạn 1 ( 2004 - 2007 ) Đảm bảo chuẩn về cơ sở vật chất. Chất lợng đội ngũ giáo viên : Về trình độ : 40% là Đại học. 60% là cao đẳng. Chuyên môn: 1 chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. 1 chiến sĩ thi đua cấp tỉnh. 3 giáo viên giỏi cấp cơ sở. Nguyễn Quốc Hoà - Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 10 [...]... vơn lên của đội ngũ giáo viên để họ làm chủ phơng pháp dạy học * Biện pháp : Yêu cầu toàn bộ đội ngũ giáo viên phải tham gia các đợt tập huấn về phơng pháp dạy học mới Trang bị đầu t các thiết bị giảng dạy kiểm tra đánh giá việc sử dụng trang thiết bị thí nghiệm Động viên khích lệ việc sử dụng thiết bị dạy học III - tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn Kiểm tra đợc coi là khâu quản lý không... lợng học sinh : Học sinh giỏi 3% Học sinh khá 25% Học sinh TB 68% Học sinh Yếu 4% Trờng đạt danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc * Giai đoạn 2007 - 2009 trờng giữ vững danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc Trang bị đầy đủ các phơng tiện dạy học, mua sắm thêm những thiết bị dạy học đồ dùng thí nghiệm, thực hành nh máy vi tính, đài Về chất lợng giáo viên: Trình độ : 60% có trình độ Đại học 40% có trình độ . đỡ nhau trong hoạt động. * Mặt yếu : Cơ sở lý luận cha sâu sắc còn mang tính lý thuyết. Các biện pháp quản lý cha có tính khoa học cha mang tính khả thi triệt để. Cha có sự định hớng lâu dài cha đề. viên phải tham gia các đợt tập huấn về phơng pháp dạy học mới. Trang bị đầu t các thiết bị giảng dạy kiểm tra đánh giá việc sử dụng trang thiết bị thí nghiệm. Động viên khích lệ việc sử dụng thiết. học sinh còn chậm. Sự phối, kết hợp giữa các ban ngành trong xã với nhà trờng cha đồng đều còn mang tính tự phát. Việc thuyên chuyển giáo viên liên tục làm bộ máy nhà trờng luôn bị biến đổi dẫn