Chuong 1. LLDH NL.09 pdf

Trang 1

LÝ LUẬN DẠY HỌC NGƯỜI LỚN

Trang 2

Mục tiêu

 Nêu được những đặc điểm của học viên người lớn.

 Áp dụng được nguyên tắc học tập của người lớn vào hoạt động dạy học.

 Thiết kế được một chương trình đào tạo cho người lớn.

Trang 3

Tài liệu tham khảo

Trang 4

Làm quen

Trang 6

Chương 1:TỔNG QUAN VỀ LÝ LuẬN DẠY HỌC NGƯỜI LỚN

 1 Sự ra đời của lý luận dạy học người lớn. Sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ Đòi hỏi nguồn nhân lực của nền kinh tế tri thức

 Xuất hiện nhiều nghề mới: kiến thức và kỹ năng mới (Chứng khoán; IT, bán hàng trên mạng…)

Trang 7

Tiếp:

 Giáo dục cho mọi người: mở rộng cơ hội tiếp cận với giáo dục thường xuyên và giáo dục suốt đời

 Nâng cao dân trí

 Tiến tới sự bình đẳng giới

Trang 9

2 Đối tượng, nhiệm vụ, PP của LLDH người lớn

Trang 10

2.3 Phương pháp

2.3.1.Phương pháp quan sát

Dự giờ

Dùng các thiết bị ghi âm, ghi hình

2.3.2 Nghiên cứu tài liệu

Tài liệu dạy học trên thế giới, các quan điểm, nội dung, các PP dạy học

Nghiên cứu hồ sơ học tập của người học

Trang 11

2.3.3 Tổng kết kinh nghiệm

 Từ các cơ sở giáo dục tiên tiến

 Các giảng viên tiên tiến

 Các học viên tiên tiến

 2.3.4 Đàm thoại

 Với người học, người dạy, nhà quản lý

Trang 12

Tiếp:

 2.3.6.Thực nghiệm sư phạm

 Nhà nghiên cứu chủ động tạo ra hiện tượng nghiên cứu và những tác động để tìm mối liên hệ giữa tác động và đối tượng bị tác động

 Nhằm kiểm định giả thuyết hoặc thấy ảnh hưởng của những tác động tới

Trang 14

Ví dụ về trường hợp

„Thầy giáo Kim là một thầy giáo mới ra trường Sau hai tháng dạy học, hôm nay thầy chấm bài kiểm tra viết đầu tiên của lớp Thầy có nhận định là học viên lớp thầy học tốt Xem lướt bài kiểm tra, thầy

cho rằng họ đã làm bài tốt Để chấm điểm, thầy xây dựng thang điểm theo nguyên tắc là thang điểm căn cứ vào trình độ chung của lớp học, chứ không căn cứ vào quá trình học của từng cá nhân Và thầy dự kiến cho điểm đạt yêu cầu đối với những bài làm đạt kết quả trung bình của lớp Nhưng theo thang điểm này, lại có nhiều bài không đạt yêu cầu, trong đó có một học viên mà thầy cho rằng rất có khả năng

Trang 15

Ví dụ về trường hợp (Tiếp theo)

 Nhiệm vụ:

 Trong trường hợp này, là thầy giáo Kim khi trả bài anh/chị sẽ nói gì với người học viên học khá trong giờ học mà bị điểm kém trong kiểm tra?

Trang 16

Hoạt động nhóm

Trang 17

3 Mối quan hệ với các KH khác

 Triết học: lý luận nhận thức

 Xã hội học: các mối quan hệ xã hội, văn hóa các nhóm dân cư, nghề nghiệp, …

 Logic học: tính hệ thống, logic của quá trình dạy học người lớn.

 Sinh lý học: đặc điểm sinh lý, thần kinh của người học, cơ sở sinh lý của các

Trang 18

Tiếp:

 Toán học, điều khiển học: Xử lý số liệu nghiên cứu, dạy học chương trình hóa, ứng dụng IT vào dạy học

 Tâm lý học: Đặc điểm tâm lý người lớn, đặc điểm hoạt động học tập ở người

lớn,…