PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÔNG TÁC ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH Phần 7 ppt

Nêu tính chất hoạt động Đội ? Nội dung hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ? Giáo dục tác phong đạo đức công tác nhi đồng trường Tiểu học ? Giáo dục ý thức nề nếp, thái độ học tập công tác nhi đồng Tiểu học ? Giáo dục lao động ý thức tiết kiệm công tác nhi đồng Tiểu học ? Giáo dục sức khỏe, vệ sinh công tác nhi đồng Tiểu học ? Theo Công ước Liên Hiệp Quốc trẻ em có quyền ? Em nêu số quyền mà em biết ? Tiểu môđun NHỮNG KĨ NĂNG CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC ĐỘI I MỤC TIÊU : Kiến thức : Hiểu nắm vững nội dung hoạt động thực hành mang tính chun mơn đặc trưng Đội TNTP Hồ Chí Minh lứa tuổi thiếu nhi Nhận thức ý nghĩa tác dụng hoạt động thực hành mang tính kĩ ứng dụng hoạt động Đội Kĩ : Thuần thục thao tác thực hành hướng dẫn thực hành hoạt động mang tính nghiệp vụ Đội Thái độ : Quan tâm, nhiệt tình, tơn trọng, phát huy vai trò tự quản em Nâng cao lịng u mến trẻ, thích hoạt động với trẻ II THỜI GIAN : 15 tiết III GIỚI THIỆU MÔĐUN : STT Tên chủ đề Kĩ tổ chức hướng dẫn trò chơi tập thể cho thiếu nhi Kĩ tổ chức trại thiếu nhi Kĩ dựng lều trại Kĩ thực nút dây trang trí thủ cơng trại Kĩ hướng dẫn thiếu nhi hát hát truyền thống Đội Kĩ hướng dẫn thiếu nhi múa tập thể Tổng số IV NỘI DUNG CỦA CÁC CHỦ ĐỀ : Số tiết 2 2 15 Trang Chủ đề KĨ NĂNG TỔ CHỨC VÀ HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI TẬP THỂ CHO THIẾU NHI I MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ : Kiến thức : Hiểu nội dung hoạt động trò chơi lứa tuổi thiếu nhi Phân tích nội dung giải thích vai trị chúng Kĩ : Thuần thục thao tác điều khiển trị chơi tập thể dành cho thiếu nhi ngồi trời phịng Xử lí tình bất ngờ chơi Thái độ : Có thái độ quan tâm, nhiệt tình, tơn trọng phát huy vai trò tự quản trò chơi em thiếu nhi Có thiện chí, u thương nâng đỡ em yếu II THỜI GIAN THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ : tiết III GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ : Trong vai trò người phụ trách chi đội, việc đưa trò chơi vào hoạt động thiếu nhi vô cần thiết Bởi thu hút trị chơi tập thể em thiếu nhi lớn hiệu giáo dục IV TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ : Tài liệu tham khảo : – Hoàng Nguyên Cát, Lương Xuân Lộc, Hồ Đăng Phúc, Hiền Nhi, Nguyễn Hiệp , Ngơ Bích San, Trị chơi – NXB Kim Đồng, Hà Nội, 1982 – Khoa Đội Trường Đồn Lí Tự Trọng (biên soạn) – Trò chơi tập thể – NXB Măng non, 1984 – Phạm Tiến Bình, 100 trị chơi khoẻ, NXB TDTT, Hà Nội, 1985 – Phan Đức Phú, Trần Đồng Lâm, Trò chơi vận động (dùng trường phổ thông sở), NXB TDTT, Hà Nội, 1981 – Bạch Văn Quế, 70 trị chơi với bóng, NXB Trẻ, 1997 – Tơn Thất Sam Tơn Thất Hùng – Trị chơi ngồi trời – NXB Trẻ, 2002 – Tơn Thất Đơng, 126 trị vui chơi tập thể chọn lọc, NXB Trẻ, 2002 – Hương Liên, Cẩm nang trò chơi, NXB Trẻ, 2002 – Trần Phiêu, Những trò chơi vui nhộn sinh hoạt tập thể, NXB Trẻ, 2002 Trang – thiết bị, đồ dùng dạy học : Âm : loa, micro, … Sân bãi có bóng mát V NỘI DUNG : CÁC HOẠT ĐỘNG : Hoạt động : TÌM HIỂU Ý NGHĨA GIÁO DỤC THƠNG QUA VIỆC TỔ CHỨC VÀ HƯỚNG DẪN TRỊ CHƠI THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG : Để tổ chức hướng dẫn trò chơi tập thể cho thiếu nhi thật tốt, ta cần phải nói rõ ý nghĩa giáo dục trị chơi mà ta tổ chức, tham gia chơi, tính tình em bộc lộ rõ : bạo dạn, nhút nhát, tự cao, tự ti, gian lận, trung thực, nóng nảy, điềm đạm, vị tha, vị kỉ,… Người ta thường sử dụng trò chơi phương tiện giáo dục để phát huy tính tốt sửa chữa tính xấu Đối với tập thể : Trò chơi đem đến cho tập thể bầu khơng khí vui tươi, thoải mái, thân mật sau học tập, lao động, hội họp căng thẳng hay buổi sinh nhật, trại, tham quan du lịch,… Ngồi ra, nhờ trị chơi, em có dịp gần gũi, hiểu biết nhau, từ đưa đến cảm thơng, đồn kết tập thể Đối với cá nhân : Trò chơi mang lại cho cá nhân em nhiều lợi ích mục đích trị chơi giáo dục cá nhân cụ thể Do vậy, em chịu nhập chơi nhiệt tình em hưởng lợi ích trò chơi nhiều Trò chơi mang lại cho cá nhân lợi ích sau : Sức khoẻ, chịu đựng bền bỉ, phát triển giác quan tay, chân, tai, mắt,… Phát triển trí thơng minh, trí tưởng tượng, óc quan sát nhạy bén, tự chủ, tháo vát, phản ứng nhanh, khéo léo Vui vẻ, cởi mở, thẳng thắn, trung thực, bạo dạn, hoà đồng, tinh thần đồng đội, đoàn kết, kỉ luật,… NHIỆM VỤ * Nhiệm vụ : Nghiên cứu thông tin cho hoạt động để tìm hiểu ý nghĩa giáo dục thơng qua việc tổ chức hướng dẫn trò chơi * Nhiệm vụ : Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Cử đại diện nhóm tổ chức cho lớp chơi thử trị chơi nhằm minh hoạ cho phần tìm hiểu ý nghĩa giáo dục trị chơi * Nhiệm vụ : Các nhóm nhận xét góp ý (xem trò chơi vừa triển khai xong có ý nghĩa giáo dục ?) * Nhiệm vụ : Giảng viên nhận xét giảng giải thêm cho phần mà sinh viên cịn thiếu sót ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG : Câu : Hãy kể số tính cách thiếu nhi bộc lộ em tham gia trò chơi tập thể ? Câu : (Chọn câu trả lời đúng) : Trò chơi mang lại cho cá nhân lợi ích ? Phát triển trí thơng minh lanh lợi Phát triển trí tưởng tượng phong phú Phát triển óc quan sát nhạy bén Cả yếu tố Hoạt động : TÌM HIỂU CÁC CƠNG VIỆC CẦN CHUẨN BỊ TRƯỚC KHI HƯỚNG DẪN TRỊ CHƠI THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG : Để chuẩn bị thật tốt trước hướng dẫn trò chơi tập thể khoảng từ 10 – 100 em, người giáo viên phụ trách Đội cần ý yếu tố sau : Nhận dạng đối tượng tham gia trò chơi : a) Số lượng người chơi : – Từ 10 – 50 em : Rất tốt người Quản trò dễ điều khiển, dễ quan sát, hiệu cao – Trên 50 em : Số lượng tương đối nhiều, cần phải lựa chọn kĩ trò chơi Tránh loại trò chơi ý vào người, dễ sinh chán nản cho người lại b) Chú ý giới tính : – Với vịng trịn có nam lẫn nữ, nên chọn trị chơi vòng tròn mà nam lẫn nữ tham gia – Nếu tồn nam tăng thêm tính mạnh mẽ Cịn tồn nữ nên sử dụng trị chơi có tính nhẹ nhàng Lựa chọn trò chơi : Phù hợp yêu cầu giáo dục cụ thể, gây thích thú cho em, đảm bảo tính vừa sức (em chơi được, thắng mặt hay mặt khác) Muốn vậy, cần : – Xác định mục đích tổ chức trị chơi (cho buổi sinh hoạt cụ thể) – Chọn trị chơi mà am tường nhất, từ luật chơi đến diễn tiến Nếu trị chơi “ruột” (theo sở trường) tốt – Nắm rõ đặc điểm đối tượng (tâm lí, giới tính, sức khoẻ, trình độ chơi, số lượng người chơi… nói trên) – Chọn trị chơi mà người tham gia được, không nên sử dụng nhiều trò độc diễn dành cho người – Tìm địa điểm phù hợp triển khai trị chơi – Nếu chưa thể tìm trò chơi mới, người phụ trách chi đội nên nỗ lực cải biên trò chơi dựa trò chơi cũ để tạo cho em ln có cảm giác mẻ để phù hợp với hoàn cảnh, tình trạng sức khoẻ, tâm lí người chơi – Nên dự trù sẵn trị chơi mà tâm đắc nhất. Xây dựng chương trình chơi : Thiết kế trò chơi từ dễ đến khó, xen kẽ trị chơi “tĩnh” với trị chơi “động” (nên mở đầu trò vui, nhộn nhịp, kết thúc với trò chơi “tĩnh”) Nếu thiết kế chơi theo câu chuyện có chủ đề để đưa bạn vào trò chơi theo trình tự hay Dự đốn tình xảy để chuẩn bị phương án xử lí cụ thể Chuẩn bị dụng cụ (tự chuẩn bị thông báo để người chơi chuẩn bị dụng cụ) : gậy, bóng (banh), dây dù… Chuẩn bị địa điểm (phù hợp yêu cầu chơi) : Sân chơi chứa người ? Sẽ tổ chức trị chơi ? Nếu nhà trần cao hay thấp ? Có vướng bàn ghế khơng ? Cần thu dọn chướng ngại dễ gây tai nạn đinh, khúc cây, cục đá, vỏ chuối… Tự chuẩn bị tinh thần tốt để vào : – Trước hết cần nắm vững diễn biến luật (quy định) trò chơi (nhất trò chơi mới) Nếu triển khai thiếu chi tiết điều kiện đó, trị chơi thú vị, bị “trục trặc” chừng Vì vậy, cần tự chuẩn bị chu đáo Đối với trò chơi cần hướng dẫn động tác, cần tập trước cho thành thạo – Bạn phải thực cảm thấy hứng thú với trò chơi dự định phổ biến, truyền hứng thú sang người chơi Tóm lại, phải tự chuẩn bị mặt tâm lí, lẫn tác phong, thái độ trước bước vào tổ chức chơi NHIỆM VỤ : * Nhiệm vụ : Từng sinh viên nghiên cứu thông tin hoạt động để biết cơng việc cần chuẩn bị trước hướng dẫn trị chơi * Nhiệm vụ : Các nhóm thảo luận để tìm hiểu cơng việc cần chuẩn bị trước hướng dẫn trò chơi * Nhiệm vụ : Mỗi nhóm cử đại diện (phải người khác với người hoạt động 1) tổ chức cho lớp chơi thử trị chơi để chứng minh có chuẩn bị tốt tham gia chơi trị chơi * Nhiệm vụ : Các nhóm nhận xét góp ý (phân tích xem trị chơi vừa nhóm bạn cho chơi xong có mức độ chuẩn bị đến đâu ?) * Nhiệm vụ : Giảng viên nhận xét giảng giải thêm cho phần mà sinh viên cịn thiếu sót ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG : Câu : Bạn gặp khó khăn số lượng người chơi có nhiều 100 em ? Câu : (Đánh dấu vào ô – sai) Nếu tập thể có nhiều nữ ta nên tăng cường thật nhiều yếu tố mạnh bạo Đúng Sai Câu : Với tập thể thụ động ta nên trị chơi khó tốt ? Đúng  Sai Câu : Khi lựa chọn trị chơi, ta có nên sử dụng trị chơi dành cho người chơi có tính chun mơn cao không ? Câu : Hãy liệt kê dụng cụ cần thiết để tiến hành chơi ? Ai người chuẩn bị dụng cụ ? Hoạt động : NGHIÊN CỨU CÁC CÔNG VIỆC PHẢI LÀM TRONG KHI TIẾN HÀNH TRỊ CHƠI THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG : Các công việc phải làm tiến hành chơi trò chơi bao gồm : Ổn định tập thể tạo tâm sẵn sàng vào (nếu ồn, tổ chức hát trò chơi gây ý im lặng Nếu khơng khí lắng, tổ chức số trò chơi nhỏ loại phản xạ để khởi động) Chia nhóm theo u cầu nội dung trị chơi (nếu có) – Chú ý cân đối nhóm số người thành phần (có nam, nữ), sức lực cho đồng Có thể dùng hình thức điểm số, dùng loại trị chơi chia nhóm – Chọn nhóm trưởng điều khiển nhóm (cá nhân tự nguyện, hay nhóm đề cử) Giới thiệu trình bày, phân tích trị chơi : – Có thể dùng mẩu chuyện lịch sử, thời lồng vào để giới thiệu trò chơi (tuy nhiên, đừng lạm dụng khiên cưỡng để gây nên gượng ép không cần thiết) – Trình bày ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu (có pha thêm tính hài hước, dí dỏm) yêu cầu : cách chơi (có kèm thực động tác mẫu – có), luật chơi (cách xác định thắng – bại) Chú ý dùng ngơn ngữ thích hợp cho dễ nghe, dễ hiểu, dễ thực – Để người chơi hỏi có thắc mắc – Cử trọng tài (Quản trò làm trọng tài cử vài bạn nắm luật chơi làm trọng tài) – Đừng kiên nhẫn nơ đùa em biết trò chơi Tổ chức chơi thử (chơi nháp) : Nhằm giảm bớt giải thích để kiểm tra tiếp thu người chơi Phân tích tiếp trường hợp phạm luật chơi để người chơi nắm rõ Tổ chức chơi : – Chuẩn bị trước phân chia vòng tròn cho mạnh yếu đồng đều, nam nữ xen kẽ tốt – Khi vào cuộc, Quản trò nên chơi với em Riêng trị chơi địi hỏi thi đua nhóm ta khơng nên tham dự nhóm người chơi cụ thể nào, mà phải đứng vị trí trọng tài phải ln đảm bảo tính cơng – Vận dụng linh hoạt chương trình chơi dự kiến Nếu cần, phải điều chỉnh cho phù hợp với thực tế, tránh cứng nhắc – Chú ý quan sát người tham gia chơi để tìm hiểu tâm lí, cá tính người Chú ý bạn nhút nhát, chậm chạp để động viên, tạo tự tin Có thể điều khiển cho nhịp điệu trò chơi từ chậm đến nhanh dần để tạo ý, đẩy trò chơi lên đến cao trào hứng thú Trong chơi, phải ý riêng số bạn cần rèn luyện nhiều mặt (ví dụ : bạn nhút nhát, bạn thơ lỗ…) Tuyệt đối khơng nên loại người mà dùng hình thức phạt (có nêu từ đầu chơi) – phạt xong lại cho chơi tiếp (bạn hỏng nhiều, nên cho chơi nhiều) – Theo dõi sát diễn tiến trò chơi Cùng trọng tài đảm bảo cho người chơi luật quy định Chú ý tính giáo dục, rèn luyện tinh thần tự giác, tương trợ, đoàn kết tinh thần thể thao nhóm nơi người Chú ý khai thác tính dí dỏm trị chơi, “cải biên” trị chơi cho vui vẻ, thoải mái – Xử lí kịp thời tình phát sinh cách cơng Khi bắt lỗi phải khách quan, xác, dứt khốt, công Thưởng phạt nghiêm minh, cho người có lỗi tự thấy khuyết điểm Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực, dành cho người chơi phát huy sáng kiến phạm vi luật lệ trò chơi Quản trò cần phải làm gương sẵn sàng chịu phạt có vi phạm luật chơi – Phải biết kết thúc chơi lúc xác định thắng thua rõ ràng, số người có dấu hiệu thấm mệt, chán… nhằm tạo luyến tiếc, để lần sau chơi lại cịn thấy thích thú Tránh để người chơi bị mệt quá, có dấu hiệu thấy nhàm chán – Nếu với trò chơi mà có người thắng liên tục, ta nên đổi sang trị khác để có hội thắng : người thắng nhanh nhẹn, người thắng khoẻ khoắn, người thắng tính tự chủ… NHIỆM VỤ : * Nhiệm vụ : Từng sinh viên nghiên cứu thông tin hoạt động để biết việc phải làm hướng dẫn trò chơi * Nhiệm vụ : Các nhóm thảo luận để tìm hiểu việc phải làm hướng dẫn trò chơi * Nhiệm vụ : Mỗi nhóm cử thêm đại diện khác tổ chức cho lớp chơi thử trị chơi để áp dụng tốt việc phải làm (đã xem phần “Thông tin hoạt động 3”) hướng dẫn trò chơi * Nhiệm vụ : Các nhóm nhận xét góp ý (phân tích xem trị chơi vừa nhóm bạn cho chơi xong có mức độ áp dụng tốt đến đâu ?) * Nhiệm vụ : Giảng viên nhận xét giảng giải thêm cho phần mà sinh viên thiếu sót ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG : Câu : (Đánh dấu vào ô – sai) Nếu không khí tập thể ồn, ta phải quát tháo thật lớn cho em im lặng bớt Đúng Sai Câu : Có thể giới thiệu trị chơi cho hấp dẫn ? Có cần phải tạo mặt nghiêm nghị ? Câu : Khi gặp trường hợp cá biệt hay phá phách, Quản trị phải làm ? Câu : Tinh thần phán Quản trò phải ? Câu : Khi thấy người chơi có dấu hiệu thấm mệt, Quản trị phải làm ? Câu : Có thiết cần chơi thử trước chơi thật không ? Câu : Hãy xếp nội dung sau theo trình tự cơng việc phải làm tiến hành trò chơi (thể đường nối từ bên số thứ tự qua bên chữ) : a) Tổ chức chơi thử (nháp) b) Chia nhóm c) Tổ chức chơi d) Ổn định tổ chức đ) Giới thiệu trình bày, phân tích trị chơi Hoạt động : NGHIÊN CỨU NHỮNG CÔNG VIỆC PHẢI LÀM SAU KHI KẾT THÚC TRỊ CHƠI THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG : Hình phạt : Phải mang tính giáo dục, nhẹ nhàng, thoải mái, dễ thực (Quản trị phải làm mẫu hình phạt) Tránh hình phạt thơ bạo, kéo dài thời gian,… tuyệt đối tránh hình phạt nhằm trả thù cá nhân nhằm hạ thấp nhân phẩm (như liếm giày, liếm ghế, chui háng, chui gầm ghế…) Hướng dẫn người chơi tự nhận xét, rút kinh nghiệm dựa luật chơi Quản trò nhận xét đánh giá chung, khen thưởng (phải khách quan, cơng xác) Chú ý đề cao tinh thần hòa nhã, tự giác để động viên cố gắng bạn, nhóm Tránh đơn đề cao thành tích, dễ gây tâm lí ganh tị, “cay cú” Đánh giá ưu khuyết điểm trị chơi (cần thêm hay bớt khơng ? luật lệ, cách chơi tính hấp dẫn, giáo dục trò chơi đến đâu ?) Thu dọn sau chơi : Thu dọn dụng cụ, làm vệ sinh địa điểm chơi Nhắc em làm vệ sinh cá nhân chỉnh đốn y phục sau chơi Quản trò tự rút kinh nghiệm : – Ghi vào sổ tay điểm cần ý tổ chức trò chơi vừa thực – Sửa chữa bổ sung điều chưa hợp lí, hay hợp lí trị chơi Hoặc ghi thêm dạng cải biên, phát triển… có số trị chơi CHÚ Ý : Tránh tổ chức trò chơi vận động mạnh vào trước sau ăn Nên ý (dự báo) thời tiết : nắng, lạnh… để chọn trò chơi phù hợp Khi điều khiển trò chơi, nên tạo điều kiện : – Cho người tham dự – Cho người tham gia vào việc phát triển hành động chơi, kích thích óc sáng tạo tất Trong số trị chơi, từ đầu có em bị loại Cần tạo điều kiện cho em tiếp tục chơi Thí dụ, cách : Cho bên đổi nhau, từ đầu phát cho em (mỗi nhóm) số thẻ (có thể em 2, thẻ) – Mỗi lần bị loại, phải nộp cho đối phương thẻ, hết thẻ bị loại hẳn NHIỆM VỤ : * Nhiệm vụ : Từng sinh viên nghiên cứu thông tin hoạt động để biết việc phải làm sau kết thúc trò chơi * Nhiệm vụ : Các nhóm thảo luận để tìm hiểu việc phải làm sau kết thúc trò chơi * Nhiệm vụ : Mỗi nhóm cử thêm đại diện khác báo cáo (một cách đầy đủ) công việc phải làm sau kết thúc trò chơi * Nhiệm vụ : Giảng viên nhận xét giảng giải thêm phần mà sinh viên cịn thiếu sót (nếu có) ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG : Câu : Quản trị khơng chịu làm mẫu hình phạt trị chơi có khơng ? Câu : (Đánh dấu vào ô – sai) Sau lựa chọn số bạn, Quản trị hình phạt thơ bạo (như thụt dầu 50 cái) hạ thấp nhân phẩm (như liếm giày…), hay sai ? Đúng Sai Câu : Khi khen thưởng, Quản trò phải ý điều phải tránh điều ? Câu : (Chọn câu trả lời đúng) : Cần nhắc nhở em làm điều sau chơi ? Thu dọn dụng cụ Nhặt rác Chỉnh đốn trang phục Cả 1, 2, Hoạt động : TÌM HIỂU VỀ NHỮNG YẾU TỐ CẦN THIẾT CẦN CĨ CỦA NGƯỜI QUẢN TRỊ THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG : Để trở thành Quản trò giỏi, người phụ trách phải cố gắng rèn luyện để có phẩm chất, lực sau : Tính cách : a) Tâm hồn cởi mở : Để sẵn sàng đóng góp phần cho vui chung, cho bầu khơng khí thêm đậm đà, gắn bó b) Ý thức sâu sắc : Để biết làm, biết nói cho lúc, nơi, đối tượng để phút nâng tâm hồn, nâng tính giáo dục cho tập thể cho cá nhân c) Bản lĩnh vững vàng : Để ứng biến nhanh nhẹn, “thắng không kiêu – bại không nản”, sẵn sàng nhường bước cho người khác mà không mặc cảm d) Tài đa dạng : Biết cách ăn nói dõng dạc, cư xử hài hồ, có nhiều sở trường (kể tài vặt : kể chuyện, đệm đàn, tập hát, tập múa, đóng kịch,…) Quản trị người chịu trách nhiệm cuối có cố mà khơng cịn giải Tóm lại : Quản trị nhân vật phải có dư trình độ thiện chí Có thể làm chủ tập thể từ → 60 → 600 người thời gian ngắn hay dài mà kết phần thưởng tinh thần tự người cảm nhận Năng khiếu : Tuy khiếu phần lớn có sẵn “trời cho”, đồng thời phải biết tự học hỏi, tự thực tập ln tư sẵn sàng a) Giọng nói, khn mặt : Giọng nói lớn, dõng dạc Biết cách trình bày trị chơi hướng dẫn luật chơi ngắn gọn dễ hiểu Gây ý hồi hộp, hấp dẫn, cho dù trị chơi quen Khi làm trọng tài cần định lệnh dứt khoát vui vẻ nghiêm minh Khn mặt tươi tỉnh, cởi mở, nhìn bao quát Tránh để lộ nóng nảy, sốt ruột nản lịng bên ngồi Tránh nạt nộ lệnh gay gắt b) Cử dáng điệu : Dáng vẻ hành động dễ thương gây thiện cảm Tạo ý có duyên xuất làm cho tập thể vui nhộn lên, để tương tác giao kết người với Tránh cử thừa, vụng gây tự chủ Tất tốt lên gần gũi, thân tình Làm Quản trò làm trọng tài mà làm cho người chơi có cảm giác dường phía với c) Sức khỏe tháo vát : Thể lực phải dai bền, mau hồi sức để tránh nói đứt quãng, không chơi đủ thời gian quy định Sự nhanh nhẹn tháo vát kĩ cần thiết (vẽ, nút dây, chơi bóng, hát, thơ,… để hỗ trợ cơng việc Quản trị) d) Kiến thức ý niệm : Bước đầu bắt chước học “lóm” đó, sau, ta phải biết tìm đọc sách, nơi bạn bè, nơi hướng dẫn,… tự hệ thống thành lí luận, kiến thức Ln ý thức việc làm giúp người nhận cách khéo léo giá trị mà trị chơi đem lại Có thể nói, qua trị chơi, ta giáo dục em thiếu niên cách dễ dàng hiệu e) Vốn trò chơi : Cố gắng đừng để vốn trò chơi bị cạn kiệt Việc trò chơi lặp lặp lại gây nhàm chán Nếu sưu tầm nhiều trị chơi tốt, khơng vậy, ta “cải biên” dựa trò chơi cũ thú vị lôi Để thế, ta nên biết kết hợp để tạo ngân hàng trò chơi lập Câu lạc chuyên viên Quản trò để vốn trò chơi thân lúc phong phú Kinh nghiệm : Là điều mà thân người Quản trị phải tự học lấy, “mắt thấy tai nghe”, thân phải trải qua thất bại thấm thía hết câu “Thất bại mẹ thành cơng” Kinh nghiệm khơng giống Nhờ mà Quản trị hình thành nơi tính cách, nét đặc trưng riêng mà nhầm lẫn với khác Các kinh nghiệm cá nhân cần tích luỹ từ lúc ta tập làm Quản trò Cố gắng đừng để dẫm lên “vết xe đổ” người trước Muốn thế, vào phải : – Tự tin – Thắng không kiêu – bại không nản – Biết xuất lúc cần thiết – Nhiệt tình mình, vị tha hướng thượng – Người Quản trị giỏi người khơng có khái niệm “giấu nghề” – Khiêm tốn học hỏi bậc đàn anh trước sẵn sàng hướng dẫn dìu dắt đàn em kinh nghiệm theo phương châm “dạy tự học” NHIỆM VỤ : * Nhiệm vụ : Từng sinh viên nghiên cứu thông tin hoạt động để biết yếu tố cần thiết người Quản trò * Nhiệm vụ : Các nhóm thảo luận để tìm hiểu tự đánh giá thử cho người Quản trị nhóm (mới đại diện nhóm để cho trò chơi vừa hoạt động trên) xem hội đủ yếu tố cần thiết người Quản trò hay chưa ? * Nhiệm vụ : Mỗi nhóm cử thêm đại diện lên báo cáo (một cách đầy đủ) kết tự đánh giá nhóm * Nhiệm vụ : Giảng viên nhận xét đánh giá bổ sung cho phần mà sinh viên cịn thiếu sót (nếu có) ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG : Hãy lập bảng liệt kê trình bày khiếu (vốn riêng) Quản trò Hoạt động : NGHIÊN CỨU CÁCH THỰC HIỆN SỔ TAY TRỊ CHƠI THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG : Thực “Sổ tay trò chơi” việc làm vơ quan trọng, lưu trữ theo hệ thống phân loại có khoa học, ta dễ dàng cho việc lựa chọn để sử dụng cần Người Quản trò giỏi phải tổ chức sưu tầm phân loại trò chơi cách thường xuyên Có vậy, ta tích luỹ số vốn trò chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu vui chơi phát triển đối tượng tham gia chơi Muốn thế, ta thiếu tay “Sổ tay trò chơi” Cách lưu trữ trò chơi : Có cách : – Hoặc dùng sổ (có thể tự đóng lấy), bạn ghi lại trò chơi thu thập theo phân loại cụ thể – Hoặc dùng phiếu rời Mỗi phiếu dùng để ghi trò chơi (theo phân loại) Sau thời gian, tìm tiếp trò chơi loại, biến dạng trò chơi ghi, bạn ghi tiếp vào phiếu Việc sử dụng phiếu rời (có thể dùng khổ nửa trang giấy tập học sinh) thật khoa học dùng sổ Với phiếu, bạn nên đục lỗ cạnh gáy để tiện đóng phiếu loại trị chơi vào với (đóng “cơ động” khơng đóng “chết”, để cần lấy bổ sung tiếp, đính thêm phiếu vào) Cách ghi trò chơi : Một trò chơi cần ghi rõ đề mục : Mục đích giáo dục Địa điểm tổ chức Số lượng người tham dự Vật dụng cần chuẩn bị Diễn biến chơi cụ thể (cách chơi) Luật chơi Các quy định thưởng – phạt Với trò chơi có kinh nghiệm, nên ghi thêm “những điều cần lưu ý” (trong có điều chỉnh hay bổ sung điều kiện chơi cụ thể, ghi tình xảy để phịng ngừa) Cách phân loại trò chơi : Trò chơi sổ tay (hoặc tập phiếu) cần xếp theo hệ thống phân loại cụ thể Cho đến nay, nhiều tài liệu giới có nhiều quan điểm khác hệ thống phân loại trị chơi Thí dụ : Phân loại theo tính chất khơng gian, địa điểm tổ chức chơi (trò chơi động – tĩnh, phòng – sân – nước…) phân loại theo nội dung giáo dục, theo lứa tuổi (thiếu niên – nhi đồng)… Do đó, tùy quan điểm bạn mà chọn cách phân loại cụ thể, nói chung phải phân loại Xin gợi ý hệ thống để bạn tham khảo : a) Phân loại động – tĩnh : – Trò chơi động : Nhằm rèn luyện (vận dụng nhiều đến bắp) bao gồm : chạy, nhảy, ném, mang vác, chống đỡ, dài hơi, thăng bằng, nhanh nhẹn, khéo léo… (buộc người chơi phải di chuyển nhiều) – chơi với dụng cụ dụng cụ – Trị chơi tĩnh : Nhằm rèn luyện trí bao gồm : ý, tự chủ, quan sát, suy đốn, rèn thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, trí nhớ, trị chơi học tập (về kiến thức – thẩm miõ)… b) Phân loại theo địa điểm : phòng (thường sử dụng trò chơi tĩnh, chạy nhảy) – ngồi sân (có thể sử dụng hầu hết loại trò chơi – phải ý độ phù hợp sân bãi) – nước… c) Phân loại theo giới tính : nam (bạo dạn xơng xáo) – nữ (có thể bớt tính mạnh bạo so với nam) d) Phân loại theo lứa tuổi : nhi đồng – thiếu niên – niên – cao niên – lão niên… e) Ngồi ra, cịn có trị chơi theo dạng : – Trị chơi vui, giải trí – Trị chơi lớn NHIỆM VỤ : * Nhiệm vụ : Bằng kinh nghiệm cá nhân, liệt kê số cách thực sổ tay trò chơi * Nhiệm vụ : Nghiên cứu thông tin cho hoạt động * Nhiệm vụ : Thảo luận nhóm để liệt kê số cách thực sổ tay trò chơi * Nhiệm vụ : Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG : Giáo sinh thực tập sau : Câu : Hãy ghi trò chơi cụ thể theo đề mục phần thông tin hoạt động ? Câu : Viết mục lục dự kiến cho sổ tay trò chơi mà bạn tác giả biên soạn 2 THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG : Thông tin phản hồi cho hoạt động : Câu : Khi em thiếu nhi tham gia trị chơi tập thể, số tính tình chúng bộc lộ sau : Vui vẻ, cởi mở, thẳng thắn, trung thực, bạo dạn, hịa đồng, tinh thần đồng đội, đồn kết, kỉ luật… Câu : Đáp án xác : Cả yếu tố Thông tin phản hồi cho hoạt động : Câu : Đối với tập thể nhiều 100 em, đòi hỏi nghệ thuật điều khiển Quản trò cao, phải thường sử dụng trò chơi làm theo động tác Quản trò Câu : Sai Câu : Sai Câu : Khi lựa chọn trò chơi, ta khơng nên sử dụng trị chơi dành cho người chơi có tính chun mơn cao Chỉ nên chọn trò chơi mà người tham gia được, khơng nên sử dụng nhiều trị chơi độc diễn dành cho người Câu : Các dụng cụ cần thiết để tiến hành chơi bao gồm : cịi, gậy, banh, dây dù… ta tự chuẩn bị dụng cụ này, thông báo để người chơi chuẩn bị Thông tin phản hồi cho hoạt động : Câu : Sai Câu : Có thể dùng mẩu chuyện lịch sử, thời lồng vào để giới thiệu trò chơi cho hấp dẫn (tuy nhiên, đừng lạm dụng để gây nên gượng ép khơng cần thiết) Trình bày ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu (có pha thêm tính hài hước, dí dỏm) yêu cầu : cách chơi (có kèm thực động tác mẫu – có), luật chơi (cách xác định thắng – thua) Chú ý dùng ngơn ngữ thích hợp cho để người chậm hiểu hiểu Không cần phải tạo mặt hình sự, gay gắt Câu : Đừng kiên nhẫn phá rối, nơ đùa người biết trò chơi Nếu cần thiết, mạnh dạn dùng số đông tập thể để thu hút cá tính ngang bướng cá nhân Câu : Trong trị chơi, Quản trị phải cơng xử lí tình phát sinh Khi bắt lỗi phải khách quan, xác, dứt khốt, cơng Thưởng phạt nghiêm minh với tác phong sư phạm (nếu cần sẵn sàng phạt tập thể), cho người có lỗi tự thấy khuyết điểm Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực, dành cho người chơi phát huy sáng kiến phạm vi luật lệ trò chơi Câu : Quản trò phải biết kết thúc chơi lúc xác định thắng thua rõ ràng, số người có dấu hiệu thấm mệt, chán… nhằm tạo luyến tiếc, để kỳ sau chơi lại cịn thấy thích thú Tránh để người chơi bị mệt quá, có dấu hiệu nhàm chán Câu : Nên cho chơi thử trước chơi thật để giảm bớt giải thích dài dịng lê thê để kiểm tra tiếp thu người chơi Phân tích tiếp trường hợp phạm luật chơi để người chơi nắm rõ Câu : Các đường nối xếp sau : a) Tổ chức chơi thử (nháp) a) b) Chia nhóm b) c) Tổ chức chơi c) d) Ổn định tổ chức d) đ) Giới thiệu trình bày, phân tích trị chơi đ) Thơng tin phản hồi cho hoạt động : Câu : Khi triển khai hình phạt, Quản trị nên làm mẫu nói rõ có u cầu từ phía người chơi Khơng nên né tránh để tạo đồng tình từ phía tập thể Câu : Sai Câu : Khi khen thưởng (phải khách quan, công xác) Chú ý đề cao tinh thần hồ nhã, tự giác để động viên cố gắng bạn, nhóm Tránh đơn đề cao thành tích, dễ gây tâm lí ganh tị “cay cú” Đánh giá ưu khuyết điểm trò chơi (cần thêm hay bớt khơng ? luật lệ, cách chơi tính hấp dẫn, giáo dục trò chơi đến đâu ?) Câu : Đáp án xác : Cả 1, 2, Thông tin phản hồi cho hoạt động : Bảng liệt kê khiếu (vốn liếng riêng) Quản trị Thơng tin phản hồi cho hoạt động : Câu : Giáo sinh ghi trò chơi cụ thể gồm đề mục phần thông tin hoạt động 6, tham khảo trị chơi gợi ý sau : ĂN VĨC Mục đích : Giáo dục tính nhanh nhẹn, tài khéo, ý thức trách nhiệm, khơng phụ lịng tín nhiệm người khác Số lượng : Từ – đội Cử đại diện cho đội Địa điểm : Sân khấu phịng học có bục giảng phía Vật dụng : Mỗi đội có : sợi dây dài, đồng xu (hoặc đồng bạc cắc), xoong (đã sử dụng bếp củi với đầy nhọ nồi đáy) Diễn tiến : – Treo xoong lên sợi dây dài – Gắn chặt đồng bạc cắc đáy xoong – Mỗi đại diện đứng cạnh xoong – Nghe lệnh, người cố dùng miệng lưỡi, răng, mà lấy cho được đồng bạc cắc – Ai lấy trước thắng Rất hào hứng cho người xem, mặt mũi nhọ nhem người chơi Luật chơi : – Ngoài miệng ra, không dùng tay trợ cụ khác Hình phạt : Bị lúc lắc, nhúng dấm… Câu : Giáo sinh tự viết mục lục dự kiến Có thể tham khảo phân loại theo gợi ý sau : MỤC LỤC TRÒ CHƠI TRONG PHỊNG CĨ DÃY GHẾ Truyền mật tin Đố tên địa danh Việt Nam Đố nghề Đố phim TRÒ CHƠI TRONG PHỊNG CĨ DÃY GHẾ Quan sát Đọc tư tưởng Này bạn vui TRỊ CHƠI TRONG PHỊNG KHƠNG CÓ BÀN GHẾ Kể chuyện tiếp sức Nhạc trưởng Thư kỉ niệm TRÒ CHƠI TRÊN SÂN KHẤU Hoạ sĩ mù Thi ăn kẹo Thi ăn ổi KẾT LUẬN Đối với người giáo viên tiểu học, việc nắm bắt kĩ tổ chức thiếu nhi để hướng dẫn em phát triển tồn diện việc vơ quan trọng cần thiết Trong đó, việc chơi với em vấn đề ưu tiên hàng đầu tạo gần gũi với em Chủ đề KĨ NĂNG TỔ CHỨC TRẠI THIẾU NHI I MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ : Kiến thức : Hiểu nội dung để tổ chức hoạt động trại dành cho thiếu nhi Kĩ : Biết soạn kế hoạch trại dành cho thiếu nhi sẵn sàng tham gia tổ chức trại (trong đợt thực tập trường phổ thông) Thái độ : Quan tâm, nhiệt tình, tơn trọng phát huy vai trị tự quản hoạt động trại em thiếu nhi II THỜI GIAN THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ : tiết III GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ : Hoạt động trại hoạt động giáo dục tổng hợp, toàn diện tổ chức trời, kết hợp đầy đủ yếu tố : đời sống trại, tổ chức trại, hoạt động trại, tư trại sinh công tác thi đua trại Ý nghĩa lớn trại giúp cho em trại sinh giao lưu, trao đổi, học tập, hiểu biết nhiều hơn, làm cho em gắn bó tình thân tổ chức tốt có tác dụng giáo dục lớn Với điều kiện thiên nhiên, trại tiến hành với nét đặc thù Nếu biết khai thác cách hợp lí, có dự tính chu đáo cẩn thận, góp phần tạo nên tình đồn kết gắn bó, xây dựng tập thể kỉ luật, trại sinh có dịp rèn luyện phát thêm khả Để hoạt động trại tiến hành cách tốt đẹp, tạo ấn tượng cho trại sinh, nghiên cứu tìm hiểu bước : – Tiến trình chuẩn bị – Điều hành trại – Công việc phải làm sau kết thúc buổi cắm trại IV TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ : Tài liệu tham khảo : – Quang An, Cắm trại, NXB Kim Đồng, 1978 – Chương trình rèn luyện Đồn viên – Thành đồn TP Hồ Chí Minh – Người phụ trách thiếu nhi cần biết – Hội đồng Đội Trung ương – NXB Thanh niên, Hà Nội, 1999 – Hướng dẫn thực Chương trình rèn luyện đội viên – Hội đồng Đội Trung ương, NXB Thanh niên, Hà Nội, 1993 Trang thiết bị, đồ dùng dạy học : Âm : loa, micro… Bảng viết (bảng từ bảng formica) V NỘI DUNG : CÁC HOẠT ĐỘNG : Hoạt động : TÌM HIỂU VỀ NHỮNG CƠNG VIỆC PHẢI LÀM ĐỂ CHUẨN BỊ CHO MỘT BUỔI ĐI TRẠI THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG : Để chuẩn bị cho trại, tiến hành bước sau : A Bước : Xác định mục tiêu trại : Điều quan trọng, chi phối tồn việc xây dựng nội dung thiết kế chương trình trại Thơng thường cắm trại chủ yếu tổ chức sống trời, khỏi tập qn thói quen sinh hoạt ngày nhà Cho nên sống ởù trại sống mơi trường mà tính tự lực cánh sinh dễ dàng phát triển – Sống ởû trại sống cộng đồng, sống tập thể, em gần gũi với thơng qua trị chơi, đến nếp ăn, chốn dễ dàng hiểu Thực tế cho thấy, lúc em thường xuyên trại Đi trại thường kết hợp dịp lễ Lễ hội gắn với lịch sử, với ngày trọng đại thế, giúp cho em trại sinh hiểu ngày lễ ấy, hiểu truyền thống, lịch sử Cũng có nhiều đơn vị xem trại dịp để thử thách, sát hạch, kiểm tra trại sinh đạt trình độ gì, khả qua đợt huấn luyện, tập huấn v.v Tuy nhiên, người tổ chức, ta phảùi xác định mục tiêu yếu để lựa chọn nội dung loại hình hoạt động cho thật thích hợp đưa vào chương trình nhiều thể loại nhằm đạt mục tiêu đề Từ mục tiêu mà ta suy nghĩ tiếp đến chủ đề tên trại, thường em nhớ đến mục tiêu Các trại sinh thường nhớ tên trại, nội dung trại, việc đặt tên cho phù hợp với chủ đề mà mục tiêu đề việc làm có ý nghĩa thực tiễn lớn : – Nếu trại mang ý nghĩa truyền thống nên lấy tên ngày : Trại 26/3, Trại 8/3, Trạïi 2/9 tên trại : Trại Tiếp bước, Trại Về nguồn, Trại Truyền thống, Trại Nam Kỳ khởi nghĩa… – Nếu trại mang ý nghĩa giao lưu, gặp gỡ, công tác xã hội, nên đặt tên : Trại Nối vòng tay lớn, Trại Giao lưu, Trại Kết thân, Trạïi Nhân – Nếu trại mang tính thử thách, học tập, thi thố tài nên chọn tên : Trại Rèn luyện, Trại Vững tiến, Trại Vươn lên – Nhiều nên chọn địa danh, hay chọn tên nhân vật lịch sử đó, thí dụ Trại Đồ Sơn, Trại Suối Tiên, Trại Nguyễn Tất Thành Mục tiêu trại định hướng người tổ chức Nếu thiếu định hướng đắn thiếu suy nghĩ cách sâu sắc mục tiêu đề ra, chương trình trại khơng thể hồn hảo Đối tượng tham dự : Cần nghiên cứu kĩ yếu tố cần có em trại sinh : – Mức độ hiểu biết em ? (lớp 3, 4, 5) – Các em có thường xun trại hay khơng ? – Các em thuộc giới tính ? (Nam / nữ ?) – Các em thích ? – Nếu tổ chức, nên xem em cần qua kì trại ? Thiết kế trại “vừa sức” có ý nghĩa lớn Tuy nhiên, theo kinh nghiệm nhiều người, cần thiết kế “khó chút” chơi nhiều trắc trở, nhiều yếu tố bất ngờ, chơi thú vị, hấp dẫn Bản tính người (mà em thiếu nhi) muốn vươn lên ! Có mục tiêu đề nhằm rèn tổ chức, rèn trại sinh phải thường xuyên động viên, dùng lời lẽ thuyết phục, gợi lên lòng tự trọng, ý nghĩa cao đẹp nội dung ấy, trại sinh dễ dàng vượt qua thử thách, đạt mục tiêu đề Khơng cần thiết phải nóng vội, qt mắng kỉ luật “thép” Bởi lẽ em không trại có lần, khơng phải tâm tính em thay đổi cách dễ dàng nhanh chóng qua hoạt động Có trại sinh sau dự trại, nhận thấy trại hoạt động nhàm chán Bạn nên cố gắng ý nghe lời góp ý em, khơng nên nản lịng, mà nhìn vào tâm trạng chung số đông trại sinh sau dự trại Vấn đề ăn – nghỉ : Đi trại, có thú vui tự nấu ăn (đừng nghĩ em học sinh tiểu học khơng biết nấu nướng, đơi dám giao cho chúng làm bếp, chúng thể khả tuyệt vời) Cho dù chất lượng cơm (sống khê) phải tìm cách cho ăn Có hình ảnh nhóm quây quần bên bếp lửa, người che áo mưa, người tát nước, người quạt cho lửa bốc cao, nước mắt chảy ràn rụa nở nụ cười Nếu tự nấu ăn chương trình trại phải dành thời gian cho cơng việc thú vị Có nhiều em mải lo thiết kế chơi, mà quên phần này, chương trình thường hay bị trễ buổi trưa buổi chiều tối Nếu tự nấu ăn, dừng chơi lại lúc 10g00 10g30 cho buổi sáng buổi chiều 16g00 Thời gian lại tổ chức thi nấu ăn Tuy nhiên, tuỳ vào tình hình, trại khơng có nghĩa bắt buộc phải tự nấu ăn, có chương trình mà cần phải kéo dài, việc đặt người khác nấu cơm hộp, tổ chức xen kẽ lúc tự nấu, lúc nhờ người khác nấu, trại sinh phải ăn tự túc chương trình có tham quan mà không kịp trại Khi trại, nên chuẩn bị lều để ngủ, cơng việc khơng phần quan trọng Với kì trại đêm, ta cho em trại sinh ca hát đến khuya, không nên muộn Lều phải để tránh sương, gió, thời tiết lạnh,… phải chống côn trùng muỗi, bị cạp, rắn Lều bố trí để nhìn vào thấy trật tự, ngăn nắp, vệ sinh (xem thêm thông tin bên chủ đề “Kĩ dựng lều trại”) Có nhiều đợt hội trại, phần trại sinh đông, phần địa điểm hạn hẹp, nên họ cắm lều sát Cửa sau lều đụng phải mặt tiền lều kia, nhìn giống “trại tị nạn” Điều thơng cảm Nhưng có trại đất trại rộng, trại sinh lại muốn cắm lều gần cho “ấm cúng”, dễ quản lí Thực tế đất rộng, trại có thêm đất để thực trang trí thủ cơng trại, để có chỗ sinh hoạt tốt Nhìn vào cách cắm trại người ta biết trình độ người tổ chức trại Tâm lí “ở tạm” qua đêm trại sinh Ban tổ chức trại điều cần khắc phục  ... CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC ĐỘI I MỤC TIÊU : Kiến thức : Hiểu nắm vững nội dung hoạt động thực hành mang tính chun mơn đặc trưng Đội TNTP Hồ Chí Minh lứa tuổi thiếu nhi Nhận thức ý nghĩa tác dụng hoạt... chủ đề Kĩ tổ chức hướng dẫn trò chơi tập thể cho thiếu nhi Kĩ tổ chức trại thiếu nhi Kĩ dựng lều trại Kĩ thực nút dây trang trí thủ công trại Kĩ hướng dẫn thiếu nhi hát hát truyền thống Đội Kĩ hướng... Thành đồn TP Hồ Chí Minh – Người phụ trách thiếu nhi cần biết – Hội đồng Đội Trung ương – NXB Thanh niên, Hà Nội, 1999 – Hướng dẫn thực Chương trình rèn luyện đội viên – Hội đồng Đội Trung ương,