Hội thảo KTĐG Lịch Sử

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHÂU THÀNH A PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHÂU THÀNH A HỘI THẢO HỘI THẢO GV: Phan Duy Phương-THCS Tân Hòa-CTA-Hậu Giang ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NHẰM THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI NHẰM THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NHẰM THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI NHẰM THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỊCH SỬ ĐỀ DẪN: A. Đặc điểm tình hình: A. Đặc điểm tình hình: Tổng số trường trong huyện: 06(trong đó có Tổng số trường trong huyện: 06(trong đó có 2 trường cấpII,III): số GVBM: 20; có trình 2 trường cấpII,III): số GVBM: 20; có trình độ đào tạo chuẩn trở lên: 100%. độ đào tạo chuẩn trở lên: 100%. 1.Thuận lợi: 1.Thuận lợi: - Được sự quan tâm và chỉ đạo của lãnh đạo - Được sự quan tâm và chỉ đạo của lãnh đạo và Tổ Nghiệp vụ Phòng GD&ĐT. và Tổ Nghiệp vụ Phòng GD&ĐT. - Được sự giúp đỡ và tạo điều kiện của BGH, Được sự giúp đỡ và tạo điều kiện của BGH, tổ chuyên môn của các trường trong tổ chuyên môn của các trường trong huyện. huyện. - Có đủ GV giảng dạy bộ môn đạt chuẩn trở Có đủ GV giảng dạy bộ môn đạt chuẩn trở lên. lên. - Đa số GV có ý thức cao trong việc trau dồi - Đa số GV có ý thức cao trong việc trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, được dự đầy đủ chuyên môn nghiệp vụ, được dự đầy đủ các đợt tập huấn, các chuyên đề về thay các đợt tập huấn, các chuyên đề về thay SGK, đổi mới PPDH cũng như đổi mới SGK, đổi mới PPDH cũng như đổi mới KTĐG. KTĐG. 2. Khó khăn: 2. Khó khăn: Chương trình SGK Lịch sử ở một số bài còn Chương trình SGK Lịch sử ở một số bài còn quá tải, kiến thức cơ bản một tiết học quá quá tải, kiến thức cơ bản một tiết học quá nhiều, nên việc KTĐG chưa đầy đủ, chưa đào nhiều, nên việc KTĐG chưa đầy đủ, chưa đào sâu kiến thức nên còn hạn chế việc đổi mới sâu kiến thức nên còn hạn chế việc đổi mới KTĐG để thúc đẩy đổi mới PPDH. KTĐG để thúc đẩy đổi mới PPDH. B. Thực trạng về chất lượng bộ B. Thực trạng về chất lượng bộ môn của huyện và toàn trường: môn của huyện và toàn trường: Hiện nay việc KTĐG định kì ở môn Lịch Hiện nay việc KTĐG định kì ở môn Lịch sử thì hình thức chủ yếu là một bài viết, nội sử thì hình thức chủ yếu là một bài viết, nội dung đánh giá chưa toàn diện, còn thiếu dung đánh giá chưa toàn diện, còn thiếu khách quan, chưa thể hiện sự dân chủ khách quan, chưa thể hiện sự dân chủ trong KTĐG. Việc kiểm tra thường xuyên trong KTĐG. Việc kiểm tra thường xuyên (KT miệng) còn mang tính chiếu lệ, ít có ý (KT miệng) còn mang tính chiếu lệ, ít có ý nghĩa thiết thực. Nên chất lượng còn bị hạn nghĩa thiết thực. Nên chất lượng còn bị hạn chế. chế. Nội dung kết quả kiểm tra đánh Nội dung kết quả kiểm tra đánh giá chưa toàn diện chưa phù hợp với giá chưa toàn diện chưa phù hợp với các đối tượng học sinh. Kết quả kiểm các đối tượng học sinh. Kết quả kiểm tra đánh giá có phần chưa khách tra đánh giá có phần chưa khách quan, còn nặng về thành tích. quan, còn nặng về thành tích. Vì những lý do trên chúng ta cần phải Vì những lý do trên chúng ta cần phải đổi mới kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi mới kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học bộ môn đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Lịch sử. Lịch sử. - Về chất lượng bộ môn của huyện: - Về chất lượng bộ môn của huyện: Giỏi Khá TB Yếu Kém 19.56% 27.53 29.01 15.43 8.15 - Về chất lượng bộ môn của từng trường: - Về chất lượng bộ môn của từng trường: ĐV XL GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM TÂN HÒA 1 12.96 26.52 28.05 19.77 12.66 TLT 21.12 35.62 35.22 7.4 0.7 NNA 18.82 43.29 29.19 7.97 0.71 CÁI TẮC 47.2 28.4 18.2 4.2 2 TV1 14.5 19.4 29.8 24.6 11.8 TV3 2.79 11.96 36.64 28.67 21.05 [...]... dạy học môn Lịch sử cho đầy đủ hơn - Cần biên soạn tài liệu Lịch sử địa phương tỉnh Hậu Giang kịp thời để GV dạy các tiết LSĐP có hiệu quả hơn - Trên đây là một số thực trạng mà chúng tôi đưa ra về giải pháp đổi mới KTĐG nhằm thúc đẩy đổi mới PPDH môn Lịch sử ở trường THCS - Kính mời quý lãnh đạo và các anh chị em đồng nghiệp tiếp tục thảo luận, đóng góp và bổ sung ý kiến để buổi Hội thảo có chất... giáo dục tư tưởng, tình cảm cho các em Hơn nữa mục đích dạy học Lịch sử là dạy chữ để dạy người, vì vậy kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cần thiết phải có nội dung giáo dục @ Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục học sinh trong học tập Lịch sử cần căn cứ vào các khía cạnh: - Sự quan tâm, chú ý đến các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử đã học - Hứng thú với các sự kiện, hiện tượng, hành vi và... giao - Xúc cảm đối với các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử ( đồng cảm, phản đối, khinh, ghét, tôn trọng ) Khi nghĩ về KTĐG quá trình học tập, hầu hết chúng ta nghĩ đến việc kiểm tra: kiểm tra miệng, kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra viết và các bài kiểm tra thực hành Nhưng còn còn có những PP đánh giá khác như: sưu tầm và đánh giá tư liệu Lịch sử, tư liệu địa phương Trong khuôn khổ bài viết này, chúng... phần, một chương hay toàn bộ khóa trình Lịch sử Bài kiểm tra giúp GV đánh giá trình độ của mỗi HS trong lớp Vì vậy, trong đề kiểm tra cần có những câu hỏi lần lượt đi từ dễ đến khó, những câu hỏi nâng cao để phân loại HS Có thể theo thang đánh giá phân loại các kĩ năng tư duy như sau: Trong quá trình dạy học có thể áp dụng KTĐG nhằm thúc đẩy đổi mới PPDH Lịch sử theo mô hình trên @ Các hoạt động phù... trình Lịch sử ở trường THCS là xuất phát từ đặc trưng bộ môn Phải nắm rõ yêu cầu cơ bản của việc đổi mới KTĐG, nội dung kiểm tra phù hợp với phạm vi, mức độ và các tiêu chí đánh giá nhằm đổi mới PPDH Cùng với việc xem xét mặt kiến thức, nội dung đánh giá phải bao gồm cả kết quả giáo dục tư tưởng tình cảm, hành vi đạo đức của học sinh trên lớp và ngoài lớp, xuất phát từ ưu thế của bộ môn Lịch sử không... 5.2 Trả bài: - Mặc dù môn Lịch sử không có tiết trả bài kiểm tra, nhưng GV nên tranh thủ trả bài, công khai đáp án để HS có thể tự kiểm soát, tự đánh giá chất lượng bài làm của mình, tự đánh giá sự tiến bộ của mình - Bên cạnh đó chúng ta có thể nêu một vài bài làm tốt, sáng tạo để các em tự rút kinh nghiệm cho bản thân * Một số biện pháp hướng dẫn KTDG sau một tiết học Lịch sử Phải đổi mới kiến thức,... GV mới kết luận VD1: Khi dạy bài 24 Lịch sử 9-mục I ta có thể hỏi vì sao sau CMT8-1945 nước ta có hơn 90% dân số mù chữ? VD2: chúng ta có thể trình chiếu một vài tranh ảnh về hiện vật-cho HS xác định về niên đại và nhận xét, lược đồ một trận đánh-HS nêu diễn biến 2.Kiểm tra viết: - Kiểm tra viết thường được tiến hành sau khi học một phần hay một khóa trình Lịch sử có thể là bài 15 phút, một tiết,... hướng dẫn KTDG sau một tiết học Lịch sử Phải đổi mới kiến thức, phương pháp kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập Lich sử của học sinh kết hợp chặt chẽ hoạt động kiểm tra,đánh giá của giáo viên với phát triển hoạt động tự kiểm tra đánh giá của học sinh: Tái hiện kiến thức lịch sử đã học và tập trình bày cho bản thân hay người khác nghe - Tự trả lời những câu hỏi trong sách giáo khoa - Hoàn thành... Thông qua kết quả học tập của HS mà GV điều chỉnh hoạt động dạy cuat thầy và hoạt động học của trò Vì vậy đổi mới KTĐG có ý nghĩa quan trọng đối với nội dung, phương pháp, và phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.Nguyên nhân: 3.1 Chủ quan: Hiện nay một số bài học Lịch sử có nội dung dài, có quá nhiều sự kiện nên người giáo viên còn ngại kiểm tra thường xuyên nhiều Khi ra các đề kiểm... của HS mà điều chỉnh việc giảng dạy tiếp theo - Trong một tiết học, GV có thể sử dụng một số câu hỏi Vì vậy câu hỏi phải được chuẩn bị cẩn thận, chính xác, rõ ràng, dung lượng kiến thức vừa phải - Cần coi trọng thái độ và cách ứng xử của GV đối với HS khi kiểm tra miệng GV phải tạo được tâm lí thoải mái cho HS khi tham gia thảo luận và phát biểu ý kiến, ngay cả những ý kiến chưa chính xác Ví dụ: sau . đổi mới SGK, đổi mới PPDH cũng như đổi mới KTĐG. KTĐG. 2. Khó khăn: 2. Khó khăn: Chương trình SGK Lịch sử ở một số bài còn Chương trình SGK Lịch sử ở một số bài còn quá tải, kiến thức cơ bản. của huyện và toàn trường: Hiện nay việc KTĐG định kì ở môn Lịch Hiện nay việc KTĐG định kì ở môn Lịch sử thì hình thức chủ yếu là một bài viết, nội sử thì hình thức chủ yếu là một bài viết,. nhân vật lịch sử ( đồng cảm, phản đối, khinh, nhân vật lịch sử ( đồng cảm, phản đối, khinh, ghét, tôn trọng ). ghét, tôn trọng ). Khi nghĩ về KTĐG quá trình học tập, Khi nghĩ về KTĐG quá