Nghị quyết TW7 khóa X về tri thức.

07/14/14 Trần Thanh Dũng Ban Tuy ên giáo Huyện ủy Lấp Vò 1 VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ GIÁO ĐỐI VỚI SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC 07/14/14 2  Từ ngày 09/7 đến ngày 17/7/2008 Hội nghị BCHTW lần thứ 7 khóa X và đã ban hành các Nghị quyết về công tác thanh niên; về nông nghiệp, nông dân và nông thôn; về công tác xây dựng đội ngũ trí thức trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa-hiện đại hóa. Trong phạm vi cho phép, chúng tôi giới thiệu đến các đồng chí những vấn đề chung của trí thức và trí thức Đồng Tháp; trách nhiệm của nhà giáo đối với sự nghiệp giáo dục. 07/14/14 3 I/ KHAI QUÁT VỀ NGHỊ QUYẾT 27-NQ/TW 1/ Lý do ra đời Nghị quyết  Trí thức là nền tảng tiến bộ của xã hội, là lực lượng nòng cốt sáng tạo và truyền bá tri thức, là nguồn lực đặc biệt quan trọng tạo nên sức mạnh của mỗi quốc gia. Cuộc cách mạng KH&CN đang có bước tiến nhảy vọt Xây dựng KT tri thức đang là xu thế thời đại Toàn cầu hóa và hội nhập KTQT diễn ra ngày càng mạnh mẽ. Giao lưu và hợp tác văn hóa trên thế giới ngày càng mở rộng. Một là 07/14/14 4 Hai là Mục tiêu của nước ta đến năm 2020 trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Cần Phát huy cao nhất mọi nguồn lực Đặc biệt là năng lực sáng tạo của trí thức 07/14/14 5 2/ Trí thức là ai ?  Trí thức là một tầng lớp đặc biệt Đại hội VII về trước trong các văn kiện thường dùng thuật ngữ “Tầng lớp trí thức” Gần đây, trong các văn kiện của Đảng dùng phổ biến thuật ngữ “Đội ngũ trí thức” nhằm nhấn mạnh đặc trưng lao động của trí thức và sự có mặt ngày càng đông đảo của trí thức. Tuy nhiên, trí thức không phải là giai cấp Không có đại diện cho 1 phương thức SX Không có hệ tư tưởng độc lập 07/14/14 6  Một số định nghĩa về trí thức ở một số quốc gia. Ở Liên Xô Trong Bách khoa toàn thư do Prokhorov chủ biên xuất bản năm 1985 định nghĩa: “Trí thức là tầng lớp những người lao động trí óc phức tạp, sáng tạo, phát triển và truyền bá văn hóa” Ở Nga Từ điển Bách khoa triết học (Tiếng Nga, 1983) “Trí thức là một tầng lớp những người làm nghề lao động trí óc và thường có học vấn, tương ứng có chức năng sáng tạo, phát triển và phổ biến văn hóa”. 07/14/14 7 Ở Pháp Tại Bách khoa toàn thư (Tập X) “Trí thức là một phạm trù lịch sử. Trong các nước khác nhau, khái niệm trí thức khác nhau. Trong các thời đại khác nhau, chức năng của trí thức cũng khác nhau…Người ta có thể chia trí thức thành kỹ sư và quan chức, nhà phản biện xã hội, nhà luận lý học, nhà hoạt động chính trị, nhà cách mạng” Ở Trung Quốc Học giả Hồ Thu Nguyên cho rằng: “Trí thức là người hiểu trước, biết trước, rồi đem sự học hỏi của mình cống hiến cho tiến bộ nhân loại, xã hội và dân tộc” 07/14/14 8 KARL MARX “Trí thức là những người có đủ trí thức để quan tâm và có chính kiến riêng đối với các vấn đề của xã hội, nên họ là những người phê bình không nhân nhượng những gì đang hiện hữu, không nhân nhượng với nghĩa rằng họ không lùi bước trước kết luận của chính quyền hoặc trước xung đột với chính quyền, bất cứ chính quyền nào” CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH “Trí thức học sách chưa là trí thức hoàn toàn, muốn thành trí thức hoàn toàn, thì phải đem cái trí thức đó áp dụng vào thực tế. Lý luận phải đem ra thực hành. Thực hành phải nhằm theo lý luận” 07/14/14 9 • Là bộ phận tinh hoa của trí tuệ xã hội. • Trong bất kỳ giai cấp nào cũng có trí thức • Không giàu có về tài sản hữu hình, nhưng rất giàu có về tài sản vô hình đó là trí tuệ và sở hữu trí tuệ. (trong điều kiện kinh tế tri thức phát triển, tài sản vô hình trở thành tài sản hữu hình) • Trí thức phát triển trên cơ sở lao động cá nhân, riêng lẻ, nhưng trên nhiều lĩnh vực, hoạt động thường nằm trong tổ chức và thông qua các tổ chức ấy mà phát triển. Lấy trí thức làm mưu sinh. • Không ham địa vị, tiền bạc. Đặc điểm chung nhất của trí thức Việt Nam là  07/14/14 10 • Mưu cầu chân lý, khao khát tiến bộ, biết đặt yêu cầu cộng đồng lên trên hết. Có năng lực phê phán, năng lực phản biện xã hội theo tiêu chí nhân văn, công bằng. • Sống giản dị, tiết kiệm và biết chia sẻ với người gặp khó khăn. • Có lòng yêu nước, yêu dân tộc, gắn bó với sự nghiệp cách mạng của Đảng, trung thực với lương tâm mình. • Có bản lĩnh vượt qua khó khăn, chịu đựng gian khổ, có ý chí phấn đấu, ham học hỏi và tích lũy kiến thức. [...]... thức • Đề xuất, phản biện một cách độc lập các chủ trương, chánh sách và biện pháp, giải quyết các vấn đề x hội • Dự báo phát tri n và định hướng dư luận x hội • Tham gia gián tiếp và trực tiếp vào quá trình sản xuất ra của cải vật chất cho x hội 07/14/14 17 II/- TÌNH HÌNH TRÍ THỨC ĐỒNG THÁP 1/- Sự phát tri n về lượng và chất Thực trạng đội ngũ trí thức - Hầu hết trí thức của tỉnh có tinh thần nhiệt... ngừng phát tri n cả về lượng và chất 07/14/14 23  Những tồn tại, hạn chế  Công tác x hội hóa giáo dục chưa cao, các chế độ, chánh sách khuyến khích sự tham gia của x hội cho sự nghiệp giáo dục và dạy nghề chưa được quan tâm đúng mức Hệ thống trường, lớp bán công, tư thục phát tri n chưa mạnh  Đội ngũ giáo viên dạy nghề ở các cơ sở đào tạo nghề còn thiếu nhiều so với yêu cầu Công tác x y dựng đội...Tóm lại: Trí thức là những người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao về lĩnh vực chuyên môn nhất định, có năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, truyền bá và làm giàu tri thức, tạo ra sản phẩm tinh thần và vật chất có giá trị đối với x hội “Trí thức là người biết rộng hơn, biết sâu hơn và nhìn xa hơn, biết sâu hơn và nhìn xa hơn những người không phải là trí thức Chính vì thế mà những người trí thức.. . nhiệm chung của toàn x hội, của cả hệ thống chính trị, trong đó trách nhiệm của Đảng và nhà nước giữ vai trò quyết định  X y dựng đội ngũ trí thức có bản lĩnh chính trị vững vàng, nâng cao tinh thần đoàn kết, ý chí tự lực tự cường, tự tôn dân tộc, thiết tha với sự nghiệp x y dựng và bảo vệ quê hương đất nước; nâng cao kỹ năng ứng dụng, thực hành, năng động, sáng tạo  Đến năm 2020, x y dựng đội ngũ trí... nghệ trở thành LLSX trực tiếp Trí thức có vai trò quản lý, điều hành, dẫn dắt quá trình sản xuất” KARL MARX 5/5/1818 – 14/3/11883 07/14/14 15 “Hãy lấy đi 20 nhân vật quan trọng nhất của tôi, thì Microsoft sẽ trở thành công ty bình thường như nhiều công ty khác” BILL GATS 07/14/14 16 Tóm lại, vai trò trí thức: • Tiếp thu và truyền bá tri thức • Sáng tạo các giá trị mới của trí thức • Đề xuất, phản biện... cho sinh viên, học sinh  Phát tri n năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, làm cho thế hệ trẻ có đủ khả năng và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóng của thế giới  Bồi dưỡng cho thanh, thiếu niên lòng yêu nước, tự tôn dân tộc và khát vọng mãnh liệt về x y dựng đất nước giàu mạnh, x hội công bằng, dân chủ, văn minh  Mở rộng mạng lưới dạy nghề, phát tri n trung tâm dạy nghề cấp huyện... học sản xuất và đời sống  Giáo dục đại học và dạy nghề phải chuyển từ chổ đào tạo theo khả năng sang đào tạo theo nhu cầu x hội  Nâng cao chất lượng giảng dạy các môn khoa học x hội, nhân văn nhất là các môn khoa học Mac – Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh 07/14/14 29 VI.- TRÁCH NHIỆM CỦA NHÀ GIÁO 1/- Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của giáo dục-đào tạo Vai trò Hình thành và phát tri n kinh tế tri thức.. . phát tri n  Đội ngũ trí thức vừa thừa, vừa thiếu, đặc biệt chuyên gia đầu ngành  Chưa có nhiều đề tài nghiên cứu được ứng dụng trong cuộc sống; khả năng dự báo, phản biện khoa học còn hạn chế  Cơ cấu đội ngũ trí thức bất hợp lý, đa số các trí thức hoạt động ở các chuyên ngành khoa học x hội 07/14/14 19 III/- ĐỊNH HƯỚNG X Y DỰNG ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA TRÍ THỨC 1/- Định hướng  X y dựng... dục tiểu học đúng độ tuổi, thực hiện phổ cập THCS bền vững; củng cố kết quả x a mù Thực hiện tốt phân luồng, hướng nghiệp  Rà soát và bổ sung cơ chê, chánh sách, tổ chức phát 07/14/14 27 hiện, bồi dưỡng nhân tài ngay từ bậc học phổ thông  X y dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng  Đổi mới mạnh mẽ phương pháp và nội dung đào tạo của trường... chất chính trị, đạo đức, trình độ chuyên môn và năng lực quản lý chưa đáp ứng yêu cầu phát tri n trước mắt cũng như lâu dài  Hệ thống trường dạy nghề và trung học chuyên nghiệp phát tri n chậm, cơ sở vật chất và trang thiết bị vừa thiếu vừa yếu  Cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhiều trường phổ thông x t về tổng thể vẫn còn thiếu so với yêu cầu chương trình  Giáo dục phổ thông mới chưa quan tâm . ngày 17/7/2008 Hội nghị BCHTW lần thứ 7 khóa X và đã ban hành các Nghị quyết về công tác thanh niên; về nông nghiệp, nông dân và nông thôn; về công tác x y dựng đội ngũ trí thức trong thời kỳ. chung của trí thức và trí thức Đồng Tháp; trách nhiệm của nhà giáo đối với sự nghiệp giáo dục. 07/14/14 3 I/ KHAI QUÁT VỀ NGHỊ QUYẾT 27-NQ/TW 1/ Lý do ra đời Nghị quyết  Trí thức là nền tảng. trí thức bất hợp lý, đa số các trí thức hoạt động ở các chuyên ngành khoa học x hội. 07/14/14 20 III/- ĐỊNH HƯỚNG X Y DỰNG ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA TRÍ THỨC. 1/- Định hướng  X y